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    數(shù)學(xué)素養(yǎng)

    • 從情景教學(xué)中落實(shí)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)方法研究
      養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升的目的。關(guān)鍵詞:情景教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);信息技術(shù)一、問題提出的背景(一)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》[1]中提出:“高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合,提高教學(xué)的實(shí)效性。不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值。”由此可見,如何將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教

      科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30

    • 數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)視角下的高考試題分析及教學(xué)建議
      數(shù)學(xué)運(yùn)算;數(shù)學(xué)素養(yǎng);試題分析;教學(xué)建議1? 問題的提出供陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙、江西、河南八省的2023年全國(guó)高考數(shù)學(xué)乙卷,全面考查了考生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的高考考查要求,凸顯數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科和在人才選拔中的重要作用,但不少考生認(rèn)為試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,難度不大,就是沒有做完,特別是實(shí)際分?jǐn)?shù)與期望存在較大反差.那么是什么原因?qū)е路謹(jǐn)?shù)的落差呢?本文筆者從數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的視角來剖析試題,并給出些許教學(xué)建議,不當(dāng)之

      中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年6期2023-12-19

    • 淺談數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)“牙簽橋”
      角形穩(wěn)定性;數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)47-0076-04 執(zhí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)的前提,是必須要保證學(xué)生已經(jīng)形成了“內(nèi)部指引”。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,學(xué)生“內(nèi)部指引”的強(qiáng)弱與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“問題空間”的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)及分類”后,孩子們對(duì)用牙簽來搭橋非常感興趣,想設(shè)計(jì)一座承受力最強(qiáng)的牙簽橋。挑戰(zhàn)一下誰的牙簽橋能承重一位成人?孩子們自我形成了“內(nèi)部指引”,“內(nèi)部指引”既包含學(xué)生的“

      考試周刊 2023年47期2023-12-13

    • 引導(dǎo)學(xué)習(xí)遷移 加速認(rèn)知構(gòu)建
      ;認(rèn)知理解;數(shù)學(xué)素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)27-0045-03學(xué)習(xí)遷移,也是一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練。它是指把既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能,甚至是思維,從一種學(xué)習(xí)狀態(tài)引入另一種學(xué)習(xí)之中,使得新的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所突破,獲得新的發(fā)展。這對(duì)小學(xué)生而言是一種比較高效的學(xué)習(xí)方法,也是完善認(rèn)知構(gòu)建的有效策略。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視遷移策略的使用,引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)順利地運(yùn)用于新知識(shí)的探究中,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29

    • 在生活中感受數(shù)學(xué)  在應(yīng)用中提升素養(yǎng)
      學(xué)能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng). 文章以現(xiàn)實(shí)生活為背景,讓學(xué)生通過經(jīng)歷不等關(guān)系形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 學(xué)以致用;數(shù)學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用價(jià)值周知,在應(yīng)試教育的束縛下,師生將主要精力集中在解題上,忽視了知識(shí)形成和發(fā)展的過程,不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而且限制了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升. 教學(xué)“不等關(guān)系與不等式”時(shí),筆者從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)是自然且有用的”,在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15

    • 構(gòu)建“說理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
      知結(jié)構(gòu)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 有理;問題情境;數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生的思維活躍、想象力豐富,但是其知識(shí)儲(chǔ)備有限,數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力薄弱,在解決問題的過程中會(huì)出現(xiàn)一些思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。因此,在小學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生有理有據(jù)地學(xué)和有理有據(jù)地表達(dá),以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐證明,“灌輸式”的教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜,那么教學(xué)中如何讓說理走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?筆者認(rèn)為,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上說理,以此讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、更有

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15

    • 深耕教學(xué)方法 落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
      的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng). 同時(shí),為了更好地發(fā)展學(xué)生,教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生參與新知的探究,讓學(xué)生在參與的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般步驟和基本方法,從而引導(dǎo)學(xué)生走上會(huì)學(xué)之路.[關(guān)鍵詞] 知識(shí)體系;數(shù)學(xué)素養(yǎng);會(huì)學(xué)之路數(shù)學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),課堂教學(xué)活動(dòng)直接影響著教學(xué)效果,為此教師在制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以“三個(gè)理解”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行精心籌備. 但在教學(xué)中大多數(shù)教師常常是“以教材為本”,將目光局限于單一章節(jié)或單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,缺

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年9期2023-11-15

    • 多元視角下的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”課后作業(yè)設(shè)計(jì)例談
      ;多元視角;數(shù)學(xué)素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)23-0051-04“雙減”背景下,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)這一要求將教師對(duì)作業(yè)的關(guān)注研究上升到更高的層次,賦予了作業(yè)設(shè)計(jì)更深的要義。教師如何做到“減負(fù)不減質(zhì)”??jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)便可以起到“妙筆生花”“事半功倍”的奇效。有實(shí)踐表明,課后作業(yè)設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育提供了寬廣的空間維度與深遠(yuǎn)的時(shí)間尺度。下面以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”(人教版教材四年級(jí)下冊(cè))課

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15

    • 踐行深度學(xué)習(xí) 提升教學(xué)品質(zhì)
      力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的價(jià)值是不言而喻的. 在教學(xué)中,教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,通過觀察、分析、聯(lián)想、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)并掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);思維能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)被動(dòng)的、淺層的學(xué)習(xí)往往難以誘發(fā)學(xué)生思考,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,不利于終生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成,因此,數(shù)學(xué)課堂需要深度學(xué)習(xí). 深度學(xué)習(xí)重視挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,突出概念的核心地位,凸顯教學(xué)本質(zhì),讓

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年8期2023-11-08

    • 固本創(chuàng)新 彰顯素養(yǎng)
      :高考數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)價(jià)值2023年教育部教育考試院命制4套高考數(shù)學(xué)試卷,分別是全國(guó)甲卷(文、理科)、全國(guó)乙卷(文、理科)、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷。高考數(shù)學(xué)試題遵循了高考評(píng)價(jià)體系理念,以“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為統(tǒng)領(lǐng),以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在對(duì)高中數(shù)學(xué)必備知識(shí)進(jìn)行全面考查的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考查了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心概念和學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力,尤其深化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、問題解決和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考查,達(dá)到落實(shí)

      黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略探究
      效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).文章從六個(gè)角度出發(fā),闡述了如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),包括:從認(rèn)知角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的抽象思維;從啟發(fā)性角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解;從差異性角度出發(fā),針對(duì)不同層次的學(xué)生,采用差異化教學(xué);從探究性角度出發(fā),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;從互動(dòng)性角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì);從實(shí)踐性角度出發(fā),結(jié)合其他學(xué)科知識(shí),拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究;數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段是教育的重要組成部分

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25

    • 淺談小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)路徑
      詞] 數(shù)感;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須具備的一種基本素養(yǎng),也是學(xué)生對(duì)數(shù)的理解以及對(duì)數(shù)的運(yùn)算的一種意識(shí)和能力,它能幫助學(xué)生更加快速、靈活地思考和解決相關(guān)問題,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā),采取各種有效策略,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最終幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年8期2023-09-27

    • 由一道試題談三角不等式的螺旋式教學(xué)
      ;學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)思考2022年全國(guó)高考試卷綜合性強(qiáng),區(qū)分度高,考生普遍反映較難. 筆者認(rèn)為,出現(xiàn)這種狀況的部分原因是教師講授新課時(shí),急功近利,出現(xiàn)了“斬頭去尾燒中段”的現(xiàn)象,不注重知識(shí)形成的過程;復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性,知識(shí)點(diǎn)講解不夠到位,出現(xiàn)了“雨過地皮濕”的現(xiàn)象;學(xué)生在課堂上缺乏主體地位,被動(dòng)做大量高頻次重復(fù)的練習(xí),當(dāng)換成運(yùn)算量大、邏輯性強(qiáng)的新情境練習(xí)時(shí),學(xué)生變得束手無策.如何規(guī)避這些現(xiàn)象的發(fā)生,值得教師深入思考. 教學(xué)時(shí),教師要把學(xué)生的能力培

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20

    • 合理創(chuàng)設(shè)問題情境 發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)力
      學(xué)能力,落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 問題情境;數(shù)學(xué)能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的模仿和記憶,而是獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等. 學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)形成、發(fā)展的過程,使學(xué)生在參與過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng). 不過,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在概念、公式、定理等內(nèi)容的教學(xué)中存在著“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象,教師常常通過講授直接將結(jié)果告知學(xué)生,然后輔以大量練習(xí),這樣“以練代學(xué)”的方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升. 為了改變這一現(xiàn)象,在實(shí)際教學(xué)中

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20

    • 反推分析尋突破 深度挖掘探本質(zhì)
      并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】分析法;變式;數(shù)學(xué)素養(yǎng)1 原題呈現(xiàn)題目 如圖1,在Rt△ABC中,∠BAC=90°,∠ACB=30°,點(diǎn)D是邊BC上的任意一點(diǎn),以AD為邊在其右側(cè)作等邊三角形ADE,并連結(jié)EC.(1)當(dāng)點(diǎn)D與頂點(diǎn)B重合時(shí),求證:點(diǎn)E恰好是BC的中點(diǎn);(2)當(dāng)點(diǎn)D在線段BC上時(shí)(不含B,C兩端點(diǎn)),求證:AE=EC.2 試題剖析本題來源于一道中考模擬題,第(1)問較常規(guī),得分率較高.而第(2)問的得分率只有11%,原因其一:大多數(shù)學(xué)生想從等角

      中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年4期2023-09-12

    • 數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn):賦予學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生長(zhǎng)的力量
      :發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性訴求。在此過程中,數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、形式化、公理化的學(xué)習(xí)過程。操作性的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)苓€原數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之態(tài);理解性的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴骄繑?shù)學(xué)的內(nèi)在之理;思維性的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)之美;而創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)艹尸F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的生發(fā)、生長(zhǎng)之序。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng);生長(zhǎng)力量在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)兼具“理論”與“實(shí)踐”的品質(zhì),是提升

      黑龍江教育·小學(xué) 2023年4期2023-09-11

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀素養(yǎng)培育的多維策略
      幾何直觀 數(shù)學(xué)素養(yǎng)幾何直觀能有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想,從而形成必備的核心素養(yǎng),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思想,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀意識(shí)入手,在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生運(yùn)用幾何直觀的思想解決問題的能力,最終能將其內(nèi)化為學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不斷發(fā)展內(nèi)在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在本文中,筆者首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開幾何直觀素養(yǎng)培育的重要性進(jìn)行分析,并針

      新教師 2023年7期2023-09-11

    • 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略
      學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為研究主題,首先對(duì)思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定,然后分析了當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升過程中存在的問題,最后針對(duì)問題提出利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的一門重要學(xué)科。2022年,新版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布,明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問題,并積極尋求解決問題的方法,在解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)應(yīng)

      啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06

    • 巧用變式教學(xué)培育初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
      ;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)27-0063-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.021課程改革的深入使核心素養(yǎng)成為中小學(xué)各科教學(xué)的核心導(dǎo)向之一,數(shù)學(xué)教師在備課、教研、教學(xué)期間要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的要義,圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)要求選擇合適的教學(xué)理念作為指導(dǎo),借助變式教學(xué)推進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用,以滿

      學(xué)周刊 2023年27期2023-08-29

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法探析
      此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要落實(shí)知識(shí)教學(xué),采用多樣化方法,以此提升學(xué)生的思考能力,優(yōu)化教學(xué)。以思考能力為載體,培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率,也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)。現(xiàn)目前教育教學(xué)中,由于受到各種因素的影響,對(duì)于學(xué)生思考能力培養(yǎng)的效果并不理想。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng),成為亟待解決的問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的必要性(一)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生具

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

    • 強(qiáng)化整體認(rèn)知 發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)
      識(shí)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章從設(shè)計(jì)單元作業(yè)總體框架、基于核心素養(yǎng)呈現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖、通過作業(yè)屬性分析作業(yè)設(shè)計(jì)效果等方面,探究小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。[關(guān)鍵詞]單元作業(yè);整體認(rèn)知;數(shù)學(xué)素養(yǎng);兩位數(shù)乘兩位數(shù)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)17-0096-03作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中起著重要作用。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元作業(yè)過程中,不但可以更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25

    • 合理安排數(shù)學(xué)活動(dòng) 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
      動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考和解決問題,形成數(shù)學(xué)思維模式,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生通過經(jīng)歷動(dòng)手操作、概括總結(jié)、觀察想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1]。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略,若有不足,請(qǐng)指正

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24

    • 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀能力的策略
      、理解能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于利用學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì),開展因勢(shì)利導(dǎo)的學(xué)科閱讀,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀能力的進(jìn)階提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課外閱讀;數(shù)學(xué)素養(yǎng)2021年7月,旨在減輕孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策落地,極大程度上改善了孩子學(xué)業(yè)繁重、功課繁多的現(xiàn)象。該政策同時(shí)也給教師提出了挑戰(zhàn):如何在減輕孩子負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)效率?如何真正解放孩子,讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)?教育部在多年前就提倡發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,增加中小學(xué)生的閱讀量

      新教育·綜合 2023年8期2023-08-01

    • 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中的應(yīng)用探究
      應(yīng)用探究 數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià),顧名思義,就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等要素,對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過程行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、把握學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知度的提升,助力建構(gòu)其數(shù)學(xué)認(rèn)知。把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)整合,對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中采集信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、深入思考等能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),這不僅能凸顯“以人為本”的教學(xué)理念,還能凸顯數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力更好地發(fā)展,為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)積蓄力

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30

    • 經(jīng)歷運(yùn)算過程 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
      此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 計(jì)算教學(xué);運(yùn)算過程;數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)階段,為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大多數(shù)教師會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和提煉來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。確實(shí),現(xiàn)實(shí)問題更能吸引學(xué)生的注意力,更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的提升,但是這并不意味著學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平的提高僅能依賴現(xiàn)實(shí)問題,其實(shí)其他類型的數(shù)學(xué)知識(shí)同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30

    • 慕課在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析
      ;高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);應(yīng)用中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)21-0061-04慕課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和新穎的教學(xué)平臺(tái),滿足了教育教學(xué)的需求。這種技術(shù)能切實(shí)解決以往高等數(shù)學(xué)教育存在的問題,使每個(gè)學(xué)生更為靈活地掌握高等數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)涵,擁有更為完善的思維方式。本文對(duì)慕課在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。一、慕課的核心概念慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下誕生的在線課程教育模式,其具備顯著的開放

      成才之路 2023年21期2023-07-29

    • 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略探究
      要求學(xué)生要有數(shù)學(xué)素養(yǎng),但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于教材的應(yīng)用也比較片面。高中數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,利用人教A版教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理安排和應(yīng)用。基于此,本文針對(duì)人教版教材中存在的不足之處進(jìn)行分析,提出相應(yīng)改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng);思維邏輯一、提高對(duì)數(shù)學(xué)教材的重視程度學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期學(xué)

      高考·下 2023年4期2023-07-26

    • 校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究
      ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:校園環(huán)境創(chuàng)設(shè);數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)作者簡(jiǎn)介:富水蓮(1991—),女,江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出,教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方法分析問題和解決問題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,逐

      求知導(dǎo)刊 2023年12期2023-07-21

    • 對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
      ,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 在教學(xué)中,教師應(yīng)仔細(xì)挖掘各種教學(xué)資源,把握教學(xué)拓展良機(jī),通過有針對(duì)性的拓展激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)拓展;學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)之法貴在得法,即教師要根據(jù)不同的班型、不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法,以此讓不同的學(xué)生都能有所獲、有所長(zhǎng),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成. 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不單是知識(shí)的講授,更是能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展. 因此,在教學(xué)中不要拘泥于單一的知識(shí)講授,應(yīng)重視課堂教學(xué)拓展. 課堂

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透思考
      問題,提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素養(yǎng);知識(shí)載體;數(shù)學(xué)模型;數(shù)學(xué)思想方法【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)11-0192-04數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的統(tǒng)稱,其中數(shù)學(xué)方法可以理解為用于解決數(shù)學(xué)問題的程序,而數(shù)學(xué)思想則是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的理性認(rèn)知。將二者運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中,可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)精髓,形成良好

      當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12

    • 源于一道高考真題的高三復(fù)習(xí)課
      :數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng);三角函數(shù)中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2023)18-0035-03收稿日期:2023-03-25作者簡(jiǎn)介:劉付麗清(1989.6-),女,廣東省茂名人,碩士,中學(xué)一級(jí)教師,從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.每年的高考試題都會(huì)引起教師的關(guān)注,因?yàn)楦呖荚囶}凝聚著命題人的心血與智慧,是命題者反復(fù)考量與打磨才成型的,對(duì)教師的教學(xué)具有導(dǎo)向性與啟示性[1].在高三復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地對(duì)高考試題進(jìn)行反思探

      數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年6期2023-07-10

    • 2022年全國(guó)高考甲卷第23題解析
      蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想與方法的題目,一些前因后果需要教師從其背后去思考,去挖掘,從中探究出更多潛在價(jià)值,使高考試題真正發(fā)揮其應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向功能、科學(xué)選拔功能、教學(xué)志向功能.文章對(duì)2022年全國(guó)高考甲卷文科數(shù)學(xué)、理科數(shù)學(xué)第23題的證法進(jìn)行探究.關(guān)鍵詞:高考試題;不等式;證法探究;數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2023)16-0027-04收稿日期:2023-03-05作者簡(jiǎn)介:王大成,從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)

      數(shù)理化解題研究·高中版 2023年6期2023-07-10

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力
      提升學(xué)生 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 進(jìn)行探討,希望能夠與各位教育工作者共勉。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);指導(dǎo)作用;數(shù)學(xué)素養(yǎng);計(jì)算能力新課改背景下,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作也面臨巨大挑 戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算能力、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí) 慣,教師就要認(rèn)真地分析在計(jì)算教學(xué)中存在的問題,并且采取 針對(duì)性的優(yōu)化策略?;诖?,更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力,提 高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣,從而全面地提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      教育周報(bào)·教研版 2023年23期2023-07-10

    • “雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式創(chuàng)新分析
      數(shù)學(xué);創(chuàng)新;數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2023)21-0075-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.025數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度,除了課堂教學(xué)外,有很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過課后作業(yè)的形式加以鞏固、訓(xùn)練和提升。所以,作業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分,作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在傳

      學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04

    • 試析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
      :高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新思維;教學(xué)模式中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-0333(2023)15-0059-03由于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也更加重視.在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,高中數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是學(xué)校教育的重要組成部分,高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等多方面的能力.因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況,通過多元化的教

      數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23

    • 大任務(wù)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究
      合實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中談到“教育需要從‘有學(xué)上轉(zhuǎn)向‘上好學(xué),必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。因此,作為一線教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以新時(shí)代的教育理念去引領(lǐng)自己的日常教學(xué)思考。在以往的教學(xué)中,教師往往會(huì)比較注重知識(shí)本身,常會(huì)把如何將新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生作為課堂重點(diǎn),通過傳統(tǒng)的問答式或者訓(xùn)練式讓學(xué)生機(jī)械化地掌握新知直至熟練,整個(gè)教學(xué)過程忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。因?qū)W生學(xué)習(xí)缺乏自主探究的過程,導(dǎo)致學(xué)生只是獲得了知識(shí),而核心素養(yǎng)

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19

    • 積累豐富感知 助力空間觀念
      實(shí),促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展?;诖?,在教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,努力構(gòu)建實(shí)踐探索、反芻爭(zhēng)辯等活動(dòng),給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們更加靈活地感知圖形、感悟圖形的特征,科學(xué)地建構(gòu)起圖形的表象,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。[關(guān)鍵詞] 空間觀念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明,培育小學(xué)生的空間意識(shí),發(fā)展他們的空間觀念,是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的工程。究其緣由,一是小學(xué)生的知識(shí)積累不夠厚重,導(dǎo)致空間想象力發(fā)展缺乏后勁;二是小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo),抽

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年5期2023-06-17

    • 貫徹“生本”教育理念,打造“五讓”新型數(shù)學(xué)課堂
      面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 五讓;生本理念;數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)“生本”教育理念就是以學(xué)生為本的教育理念,它主要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在不斷觀察、操作、討論、表達(dá)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展能力. 可見,“生本”理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程[1]. 新課程改革也正是由“教本”朝著“生本”的自然過渡,使得各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),其中“五讓”教學(xué)法深受一線教師的推崇,研究者也在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索,并取得了一定的成效

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16

    • 培養(yǎng)模型意識(shí) 發(fā)展數(shù)學(xué)思維
      提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)模型;數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng)筆者在教學(xué)“一次函數(shù)(1)”時(shí),從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā),運(yùn)用建模思想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)、理解函數(shù)、應(yīng)用函數(shù),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的模型意識(shí),提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力. 現(xiàn)將教學(xué)過程呈現(xiàn)給大家,僅供參考,若有不足,請(qǐng)指正. 教學(xué)分析1. 學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)具備了一些分析量與量之間關(guān)系的能力,這就為進(jìn)一步分析情境中量與量之間的關(guān)系、理解和建構(gòu)一次函數(shù)模型奠定了基礎(chǔ). 此外,初中生還具有一定的數(shù)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16

    • 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略
      ?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;解題方略新課程改革背景下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo),教學(xué)理念與模式均有一定的改變。以高數(shù)解題課程為例,教師在講課時(shí)更加重視解題教學(xué)法和技巧解析,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和反思能力,對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力意義重大。但在解題教學(xué)過程中也存在一些尖銳問題,比如解題教學(xué)方法的運(yùn)用有效性有待提高,再比如解題教學(xué)的示范性不足,還無法實(shí)現(xiàn)解題教學(xué)的最佳成效

      文理導(dǎo)航 2023年14期2023-06-12

    • 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
      應(yīng)完善對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的推行,教師立足雙基和三維目標(biāo)的發(fā)展培養(yǎng),應(yīng)突出以學(xué)生自主發(fā)展為核心的教學(xué)方針,幫助學(xué)生在知識(shí)理論認(rèn)知和技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化思維認(rèn)知路徑,提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)關(guān)系以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受為主。很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知,僅僅停留在概念化的記憶學(xué)習(xí)上。教師在創(chuàng)

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10

    • 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
      ,形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,教師一定要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立且深入的思考,從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2097-1737(2023)07-0038-03引? 言新課程改革跟隨國(guó)家發(fā)展

      名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05

    • 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí) 實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)
      升,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。在分析“提質(zhì)增效與課堂練習(xí)優(yōu)化”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,研究“提質(zhì)增效與課堂練習(xí)優(yōu)化”教學(xué)理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值,進(jìn)而提出“提質(zhì)增效與課堂練習(xí)優(yōu)化”教學(xué)理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略,以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂練習(xí)? 提質(zhì)增效? 有效教學(xué)? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2023)02-0097-03在當(dāng)下“雙減”政策落地

      課程教育研究 2023年2期2023-06-04

    • 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)探研
      應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,是一種自覺、主動(dòng)理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí),屬于一種感悟。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感不是一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練,而是在教學(xué)中逐步滲透和開展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。文章從數(shù)感的本質(zhì)入手,明確學(xué)生建立數(shù)感的意義,分析數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)存在的問題,并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的具體策略進(jìn)行探究,以期給相關(guān)研究帶來參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略;抽象思維中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:

      成才之路 2023年13期2023-06-01

    • 高?!敖?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)中宏觀思維培育探研
      ;宏觀思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng);微積分;邏輯推理能力中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)13-0017-04基金項(xiàng)目:本文系國(guó)家自然科學(xué)基金“基于三角曲線理論的高維可積系統(tǒng)的有限虧格解”(項(xiàng)目編號(hào):11871232)、福建省2019-2022年“華僑大學(xué)中青年教師科技創(chuàng)新資助計(jì)劃”(項(xiàng)目編號(hào):ZQN-803)研究成果一、研究背景目前很多國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)和金融類學(xué)生一般都要求大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué),主要內(nèi)容是微積分、線性代數(shù)、概率論

      成才之路 2023年13期2023-06-01

    • 工科學(xué)生建模素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探析
      建模;擺線;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào):G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2023)05-0016-03《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第七章高等教育部分提出了“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!钡呐囵B(yǎng)目標(biāo);同時(shí),為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求,高等院校越來越重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),新工科建設(shè)對(duì)工科學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。數(shù)學(xué)是工科學(xué)生解決實(shí)際問題的重要工具,是一門重要的

      黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年5期2023-05-30

    • 給學(xué)生一把開啟智慧的鑰匙
      問題提出;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)器,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力引擎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。相較于教師設(shè)置的問題,學(xué)生提出的問題有著獨(dú)特的價(jià)值。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提問不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,還是學(xué)生創(chuàng)新的開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)“問題場(chǎng)”,催生學(xué)生形成問題提出的需求學(xué)生提出問題,不應(yīng)是外在的脅迫,而應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的需求。

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年1期2023-05-30

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
      ,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;數(shù)學(xué)素養(yǎng)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》明確指出,各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),打破學(xué)科間的“各自為政”,強(qiáng)化課程的協(xié)同育人,幫助學(xué)生形成深層知識(shí)的理解,從而培育學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程育人的價(jià)值體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程逐漸形成的必備的能力。數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想等數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代

      新教育·科研 2023年5期2023-05-30

    • 讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的助推器
      此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 評(píng)價(jià);多樣化;課堂發(fā)展;學(xué)生進(jìn)步;數(shù)學(xué)素養(yǎng)為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具凝聚力,更有生命力,就需要教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做好及時(shí)的評(píng)價(jià),進(jìn)而通過情感交流更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師還要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)節(jié)奏,使教學(xué)活動(dòng)更適合學(xué)生發(fā)展,進(jìn)而確保課堂有序、有效地發(fā)展。值得注意的是,教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程,那樣的評(píng)價(jià)是片面的,不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且不利于教師改進(jìn)教學(xué);既影響

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年1期2023-05-30

    • 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)引領(lǐng)式問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
      動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章從引領(lǐng)式問題的概念界定出發(fā),圍繞引領(lǐng)式問題的設(shè)計(jì)原則、策略、呈現(xiàn)與展開,結(jié)合課例進(jìn)行具體闡述。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);引領(lǐng)式問題[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)02-0020-04通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察,筆者發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一就是問題是否具有挑戰(zhàn)性與開放性,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,筆者帶領(lǐng)區(qū)骨干教師進(jìn)行了“深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)引

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年1期2023-05-30

    • 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素的嘗試
      課程思政 數(shù)學(xué)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2023)05-0043-03根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,中職數(shù)學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向,課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境引入新知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的課堂教學(xué)程序,使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法;課后注重將鞏固新知和延伸拓展相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ),是現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的重要工具

      廣西教育·B版 2023年2期2023-05-30

    • 基于開放與探究的教學(xué)實(shí)踐與思考
      ;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng)基金項(xiàng)目:江蘇省教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普教重點(diǎn)資助課題“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持系統(tǒng)的構(gòu)建研究”(B-a/2020/02/42);江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本資源開發(fā)與實(shí)踐研究”(D/2021/02/764).作者簡(jiǎn)介:葛善成(1990—),本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,李明樹名師工作坊成員.數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題,再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決數(shù)學(xué)問題的一類綜合

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年1期2023-05-30

    • 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基本途徑分析
      能力;策略;數(shù)學(xué)素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介:李春陽(1974—),本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.運(yùn)算能力是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一,體現(xiàn)著學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng). 一直以來,教師都很重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng),但因運(yùn)算問題導(dǎo)致的失分現(xiàn)象還是屢見不鮮. 其主要原因在于學(xué)生對(duì)運(yùn)算的重視程度不夠或理解不夠精準(zhǔn),只是將目光集中在運(yùn)算法則的記憶上,而后憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿解題,因?qū)\(yùn)算的意義缺乏理解,而導(dǎo)致失誤的產(chǎn)生[1].本文通過對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年1期2023-05-30

    • 加減法運(yùn)算意義理解中的情境原型研究
      ;比較關(guān)系;數(shù)學(xué)素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)03-0037-03傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)的弊端顯而易見,部分教師在教學(xué)中要求學(xué)生記住題型、記住方法,解答應(yīng)用題時(shí)直接套用,這樣教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,與新課程理念相違背。因此,教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式,把學(xué)生引向有邏輯關(guān)聯(lián)的問題情境和運(yùn)算意義的探究上,幫助學(xué)生較好地理解情境原型,激活他們記憶中情境原型的經(jīng)驗(yàn),為他們的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積蓄潛能

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30

    • 數(shù)學(xué)課堂:?jiǎn)⒃凇吧L(zhǎng)點(diǎn)”,拓在“延伸處”
      “延伸處” 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 情境《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)指出,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向核心素養(yǎng),整體把握教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方式上引發(fā)學(xué)生的思考。因此,教師教學(xué)時(shí)要探索大單元教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),從而學(xué)會(huì)多角度地分析問題、解決問題。教師要學(xué)會(huì)做知識(shí)的“嫁接者”,讓數(shù)學(xué)課堂啟在“生長(zhǎng)點(diǎn)”、拓在“延伸處”。筆者有幸聽到周衛(wèi)東老師執(zhí)教的“復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)課,他利用導(dǎo)學(xué)稿讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使之“豎成線”“橫成

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27

    • 作業(yè)超市:指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略
      化設(shè)計(jì),立足數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育,旨在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從關(guān)注成績(jī)到關(guān)注能力,從注重重復(fù)練習(xí)到發(fā)展學(xué)生思維,從強(qiáng)化作業(yè)批改的檢查作用到探求認(rèn)知反饋的自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)的選擇與完成中提升自我。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2023)08-0071-05在“雙減”大背景下,學(xué)生除了在校生活更加豐富活潑外,學(xué)習(xí)的方式也在悄然發(fā)生著變化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),不僅要讓作業(yè)“少”而“精

      江蘇教育研究 2023年8期2023-05-26

    • 深耕基礎(chǔ)知識(shí) 助力素養(yǎng)提升
      基礎(chǔ)知識(shí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)路徑數(shù)學(xué)知識(shí)間往往存在著千絲萬縷的聯(lián)系,舊知是新知的基礎(chǔ)和鋪墊,新知是舊知的重建和升華,新知與舊知相互制約又相互促進(jìn)。這種關(guān)聯(lián)不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用上,也體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫上,同一知識(shí)點(diǎn)會(huì)在不同的年級(jí)重現(xiàn)。當(dāng)然,這種重現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單地重復(fù),而是在原有基礎(chǔ)上的提升和拓展。這些知識(shí)點(diǎn)在教材中是點(diǎn)狀式的出現(xiàn),雖然教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)舊知進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,幫助學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),但是小學(xué)生的邏輯分析能力相對(duì)較弱,因此學(xué)生很難將新知納入原有的

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年4期2023-05-26

    • 小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)路徑探尋
      詞] 數(shù)感;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:在解決實(shí)際問題過程中,很多學(xué)生能輕松地列出算式,但計(jì)算時(shí)卻常常出錯(cuò)。究其原因,就是學(xué)生“數(shù)感”差。數(shù)感是個(gè)人對(duì)于數(shù)與數(shù)量關(guān)系的一種感悟,并且能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系和計(jì)算方法進(jìn)行解決問題的一種能力。數(shù)感越好的學(xué)生,就越能提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力,能更好地通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。結(jié)合具體教學(xué)案例,筆者從數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算以及問題解決四個(gè)方面探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略。一、開展計(jì)數(shù)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年4期2023-05-26

    • 初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)方法探討
      技術(shù);意義;數(shù)學(xué)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539(2023)08-0142-03社會(huì)正在快速發(fā)展,如今我國(guó)已經(jīng)真正進(jìn)入信息時(shí)代,多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來說,初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象和復(fù)雜,在教學(xué)中也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此,教師需正確看待多媒體技術(shù),在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),通過設(shè)置教學(xué)情境、設(shè)置趣味游戲、構(gòu)建資源

      當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24

    • 深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與反思
      深度融合 數(shù)學(xué)素養(yǎng)總結(jié)反思:當(dāng)已知條件中給出的圖形不是特殊圖形(特殊圖形一般是等腰直角三角形、正方形等),并且沒有告訴線段長(zhǎng)度而要求線段比值時(shí),有一定的思維難度。我們通常是設(shè)線段的長(zhǎng)度為a和b(或者設(shè)一條線段長(zhǎng)度為1,設(shè)另一條線段長(zhǎng)度為a),根據(jù)三角形相似的判定與性質(zhì)列出方程求解。但在解含參一元二次方程時(shí),還要根據(jù)等式基本性質(zhì)靈活變形才能解決問題,這時(shí)教師追問:還有別的解法嗎?學(xué)生獨(dú)立思考后,教師啟發(fā):能否把一個(gè)字母比如a看成已知數(shù),把另一個(gè)字母b看成未

      安徽教育科研 2023年9期2023-05-18

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