語(yǔ)言游戲
- 將民間故事融入幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)的思考與實(shí)踐
事融入幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)的實(shí)施策略展開(kāi)研究。文章從遴選適宜的民間故事資源、創(chuàng)意改編故事中的語(yǔ)言及情節(jié)、明確民間故事的語(yǔ)言游戲教育活動(dòng)目標(biāo)、堅(jiān)持創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)與多元素結(jié)合的多樣化組織形式等角度入手，探討民間故事與幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)的有效融合策略。【關(guān)鍵詞】民間故事；語(yǔ)言游戲；教學(xué)目標(biāo)【基金項(xiàng)目】本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“幼兒園語(yǔ)言游戲資源建設(shè)與應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：2022YB0979）研究成果。作者簡(jiǎn)介：金川（1992—），女，河南省洛
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 日常語(yǔ)言的回歸
；哲學(xué)治療；語(yǔ)言游戲；家族相似中圖分類號(hào)：B0? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1002-2589（2023）03-0044-03維特根斯坦解構(gòu)傳統(tǒng)哲學(xué)，將哲學(xué)目標(biāo)從解釋世界的理性思辨轉(zhuǎn)換到語(yǔ)言分析，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)全新的生動(dòng)世界，被石里克宣稱為“推進(jìn)哲學(xué)決定性轉(zhuǎn)變的第一人”。近年來(lái)，對(duì)維特根斯坦的研究大都分為以下幾類：文本研究、應(yīng)用研究、比較研究和新興流派等。其中，以美國(guó)學(xué)者為主的“美國(guó)新維特根斯坦”學(xué)派，用“果斷”“嚴(yán)肅”“治療”等范疇論證了“維特根
學(xué)理論·下 2023年3期2023-07-05
- 淺析電影《波斯語(yǔ)課》中的語(yǔ)言現(xiàn)象
維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等方面淺析了影片中的語(yǔ)言現(xiàn)象，以期為在語(yǔ)言學(xué)視域下的影視作品分析提供一些參考。【關(guān)鍵詞】 《波斯語(yǔ)課》；能指和所指；語(yǔ)言游戲；語(yǔ)言學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】J905 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）03-0081-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.03.026電影《波斯語(yǔ)課》主要講述了被關(guān)在集中營(yíng)的比利時(shí)猶太人吉爾斯為了逃避被屠殺的
今古文創(chuàng) 2023年3期2023-05-31
- 談?dòng)螒蚧尘跋麻_(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的策略
教育工作中，語(yǔ)言游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使整體教育工作高效開(kāi)展。但是，在過(guò)去的教育工作中，部分幼兒教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言游戲開(kāi)展策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)不斷解決過(guò)去幼兒教育工作中存在的問(wèn)題，為幼兒語(yǔ)言游戲的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;有效性;指導(dǎo)策略幼兒時(shí)期是一個(gè)人的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是能力培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段學(xué)會(huì)溝通，能夠更好地提升表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)能
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 幼兒繪本語(yǔ)言游戲中教師的指導(dǎo)策略
目標(biāo)。在繪本語(yǔ)言游戲中，教師應(yīng)該凸顯幼兒的主體地位，堅(jiān)持以繪本的價(jià)值理念和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)其語(yǔ)言素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒繪本；語(yǔ)言游戲；教師指導(dǎo)語(yǔ)言是幼兒溝通和思考的工具。在幼兒園教育中開(kāi)展繪本語(yǔ)言游戲，可以為幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好契機(jī)，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于幼兒的自我控制能力相對(duì)較弱，很難脫離教師的幫助而獨(dú)立參與繪本語(yǔ)言游戲，教師需要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，在語(yǔ)言游戲中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的話題和實(shí)踐活動(dòng)。一、開(kāi)展幼兒繪本語(yǔ)言游戲的意義繪本
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化策略
詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;教學(xué)策略引言語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、溝通的主要工具，是人們表達(dá)情感的重要方式之一。研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期為幼兒時(shí)期，因此在幼兒園教育中，幼兒教師需將語(yǔ)言教育放在重要位置，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。一、幼兒園語(yǔ)言教育的重要性語(yǔ)言是人類交流、溝通和表達(dá)情感的主要載體，在幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。倘若幼兒未接受系統(tǒng)化的語(yǔ)言教育，便無(wú)法形成語(yǔ)言體系，與他人的溝通、交流也會(huì)受到阻礙。比如，人類幼童
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 幼兒園語(yǔ)言游戲有效指導(dǎo)策略探究
教育工作中，語(yǔ)言游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使整體教育工作高效開(kāi)展。但是，在過(guò)去的教育工作中，部分幼兒教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言游戲開(kāi)展策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)不斷解決過(guò)去幼兒教育工作中存在的問(wèn)題，為幼兒語(yǔ)言游戲的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;有效性;指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年4期2022-04-18
- 淺析幼兒園語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)探究
兒園積極開(kāi)展語(yǔ)言游戲的教學(xué)顯得尤為重要，本文主要針對(duì)幼兒園不同時(shí)期語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)及實(shí)施途徑展開(kāi)了探究?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言游戲;特點(diǎn)幼兒園語(yǔ)言游戲屬于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的一種有效途徑，語(yǔ)言游戲是以訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力為主要目的的一種智力游戲形式，其中通過(guò)生動(dòng)、趣味性的游戲方式讓幼兒在愉快、積極和自愿的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段幼兒園最為常見(jiàn)的語(yǔ)言游戲包括繞口令、看圖發(fā)音、學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲、對(duì)話訓(xùn)練、正話反說(shuō)、猜謎語(yǔ)、順
紅豆教育 2021年18期2021-11-20
- 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，有效提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
;教育策略;語(yǔ)言游戲幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能給幼兒良好的語(yǔ)言刺激，激發(fā)幼兒感官功能與語(yǔ)言功能的完善，使幼兒能將看到的、聽(tīng)到的用語(yǔ)言講述出來(lái)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)普遍存在詞匯量少，常常發(fā)生詞不達(dá)意的現(xiàn)象，教師一方面要加強(qiáng)幼兒日常生活中語(yǔ)言的指導(dǎo)，使他們不斷積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn);另一方面利用語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平得到提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)
文理導(dǎo)航 2021年33期2021-11-13
- 幼兒園大班語(yǔ)言游戲運(yùn)用探索
兒園;大班;語(yǔ)言游戲;方法策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-047作為對(duì)幼兒智力提升的游戲教學(xué)方式，語(yǔ)言游戲將語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，借助多樣化的游戲活動(dòng)幫助幼兒提升自身語(yǔ)言能力，同時(shí)又能進(jìn)一步消除幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)初期的害羞心理。幼兒在語(yǔ)言游戲的過(guò)程中，能夠盡情參與其中，充分展現(xiàn)自身語(yǔ)言潛力，同時(shí)向其他幼兒有效地傳遞信息，在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的海洋中感受游戲的樂(lè)趣。在進(jìn)行語(yǔ)言游戲的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到
小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 怎樣把“語(yǔ)言游戲”玩下去？
”現(xiàn)象以及“語(yǔ)言游戲”與“生活形式”的緊密關(guān)聯(lián)，在一定程度上糾正了前期語(yǔ)言哲學(xué)片面強(qiáng)調(diào)事實(shí)描述的“嚴(yán)重謬誤”。不過(guò)，由于堅(jiān)持事實(shí)與價(jià)值的二元對(duì)立架構(gòu)，沒(méi)能看到需要聯(lián)結(jié)兩者的樞紐作用，他又矯枉過(guò)正地走向了另一個(gè)極端，不僅貶抑了日常語(yǔ)言的事實(shí)描述功能，而且依據(jù)“家族相似”理念采取了不劃邊界的含混態(tài)度，拒絕承認(rèn)多樣性的語(yǔ)言游戲具有統(tǒng)一性的普遍本質(zhì)，結(jié)果在語(yǔ)言規(guī)則問(wèn)題上落入了一方面主張“怎樣都行”，另一方面要求人們“必須接受”的悖論，并且說(shuō)不清楚人們?cè)鯓硬拍馨颜Z(yǔ)言
閱江學(xué)刊 2021年3期2021-09-18
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá);能力探究引言：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式早已無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升與發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想及方法，利用一些益智性的語(yǔ)言游戲，來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲的選擇與設(shè)計(jì)上，我們既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的教育性，又要強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性，這兩點(diǎn)的有效滲透與融合需要我們教師結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年10期2021-09-10
- 語(yǔ)言游戲在幼兒教育中的作用
。豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往創(chuàng)造了條件。語(yǔ)言游戲在幼兒教育中發(fā)揮了重要作用，文章對(duì)此進(jìn)行了分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言游戲;幼兒教育;作用幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期，我們一定要用科學(xué)合理的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，幼兒時(shí)期最喜歡游戲活動(dòng)，因此我們就可以在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用游戲的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒在語(yǔ)言的實(shí)踐中通過(guò)“有意義的”建構(gòu)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 淺談“語(yǔ)言游戲”
【摘要】 回文是古今中外的文學(xué)、音樂(lè)中共有的藝術(shù)形式?；匚淖鳛橐环N具體的構(gòu)思形式在其文字表達(dá)中承載著不同的情感和內(nèi)涵。書(shū)海之中，領(lǐng)略妙趣橫生文字的同時(shí)，語(yǔ)言在某種程度上也可以“自?shī)首詷?lè)”。本文著重剖析語(yǔ)言中的回文現(xiàn)象，感受其中的文字樂(lè)趣?！娟P(guān)鍵詞】 修辭;回文;回文詩(shī)【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）29-0026-02每種語(yǔ)言都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，同時(shí)有著很多本系統(tǒng)獨(dú)
今古文創(chuàng) 2021年29期2021-09-10
- 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，有效提高幼兒語(yǔ)言水平
】語(yǔ)言環(huán)境;語(yǔ)言游戲;早期閱讀;語(yǔ)言表達(dá)力語(yǔ)言是重要的交流工具，教師在幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒早日掌握本民族語(yǔ)言，以滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言刺激，將會(huì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合能力，也是幼兒踏入社會(huì)的必備能力。幼兒的語(yǔ)言是在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接地“教”是難以掌握的。因此，教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，
教育界·A 2021年8期2021-09-05
- 漢德克早期戲劇審美及其真理追求
劇作品因采取語(yǔ)言游戲策略而完全顛覆了戲劇傳統(tǒng)，進(jìn)而形成了“反戲劇”的審美機(jī)制。在后現(xiàn)代主義文學(xué)、歐洲政治運(yùn)動(dòng)、德國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言哲學(xué)轉(zhuǎn)向的多重語(yǔ)境中，漢德克的早期戲劇作品在看似語(yǔ)言“嬉戲”的外表下卻蘊(yùn)含著極為深刻的人的終極價(jià)值意義，為后現(xiàn)代主義文學(xué)的真理追求探索出一條全新的途徑，同時(shí)也為其后來(lái)的新主體性文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：彼得·漢德克;藝術(shù)審美;反戲劇;語(yǔ)言游戲;真理追求作者簡(jiǎn)介：胡鐵生，吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院教授、吉林大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專
求是學(xué)刊 2021年3期2021-06-17
- 擺脫束縛的語(yǔ)言游戲
現(xiàn)代主義; 語(yǔ)言游戲中圖分類號(hào)：I 106.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-895X（2021）01-0040-07DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.01.007Abstract：Shanghai Dancing is a post-modernist novel written by Brian Castro，the famous Chinese Australian writer.The novel has g
- “語(yǔ)言游戲”與作為方法的中國(guó)訓(xùn)詁傳統(tǒng)*
——兼論建構(gòu)面子理論的方法
他所提出的“語(yǔ)言游戲”對(duì)上述討論具有本文所重視的方法論基礎(chǔ)。維特根斯坦認(rèn)為語(yǔ)言和世界事物不是對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一種游戲。這樣的游戲所要遵循的法則不是對(duì)客觀世界的反映，只是語(yǔ)言的規(guī)定及其與實(shí)際事物的聯(lián)系，進(jìn)而，不同的語(yǔ)言所能關(guān)聯(lián)到的是不同的生活形式。唯有在語(yǔ)言使用及其與生活形式的實(shí)踐中，才能理解行為的含義。45透過(guò)這一思想，我們進(jìn)一步體會(huì)到一個(gè)連接生活形式的本土詞語(yǔ)之所以在其他語(yǔ)言中無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的譯法，恰恰說(shuō)明了其他社會(huì)文化中的人缺乏這樣的生活及其感受。而一個(gè)不
開(kāi)放時(shí)代 2021年2期2021-03-18
- 游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用
用，從“組織語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”“組織數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒收獲知識(shí)”“組織親子游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”三個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能給讀者帶來(lái)啟示。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育;語(yǔ)言游戲;數(shù)學(xué)游戲;親子游戲幼兒正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們喜歡做游戲，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒的生活中，游戲占據(jù)了很大的部分。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒的教育中融合豐富多彩的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的各項(xiàng)能力，是對(duì)幼兒展開(kāi)良好教育的
新課程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 誤構(gòu)的事實(shí)性
——論維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”不構(gòu)成對(duì)利奧塔“誤構(gòu)”的支持
語(yǔ)的敘述者和語(yǔ)言游戲的游戲者，從徹底的語(yǔ)句出發(fā)論證微觀敘事。這一方面是對(duì)我們前面論證的支持，另一方面，則更深地挖掘出維特根斯坦前后期的理論難點(diǎn)，也就是原子事實(shí)的設(shè)定和語(yǔ)言游戲的封閉性，這都構(gòu)成了對(duì)利奧塔的深刻影響。利奧塔一方面面臨循環(huán)論證的危機(jī)；另一方面，又必須避免虛無(wú)主義的威脅，從而最終使誤構(gòu)理論的把握關(guān)鍵回到對(duì)總體性的態(tài)度上來(lái)，開(kāi)放系統(tǒng)在這個(gè)層面上，才回歸到理論體系之中。而唯有對(duì)總體性的或貶斥或仰賴態(tài)度，才形成了對(duì)誤構(gòu)理論的真正支撐。一、五種敘事：原始
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力微探
鍵詞：幼兒;語(yǔ)言游戲;語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒的日常教學(xué)要以游戲?yàn)橹?，在開(kāi)展游戲的同時(shí)，加入知識(shí)的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)方式適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中輕松獲得知識(shí)。將幼兒置于輕松的環(huán)境中，幼兒也就可以得到自由發(fā)展。此外，在幼兒的游戲訓(xùn)練中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言能力表達(dá)情況，根據(jù)不同的幼兒要做出不同的指導(dǎo)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。針對(duì)幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力情況，本文從幼兒語(yǔ)言表達(dá)的重要性、相關(guān)作用以及游戲中語(yǔ)言訓(xùn)練三個(gè)反面進(jìn)行了深入探究與分析。一、幼兒語(yǔ)
速讀·下旬 2020年6期2020-11-02
- 學(xué)前教育中語(yǔ)言游戲化教學(xué)開(kāi)展策略探究
游戲化教學(xué);語(yǔ)言游戲中圖分類號(hào)：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0269-01在關(guān)于幼兒教育的相關(guān)綱要中明確指出了幼兒教師要特別關(guān)注學(xué)前兒童的發(fā)展，了解學(xué)前兒童成長(zhǎng)的需求，能夠借助于游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。學(xué)前兒童正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)工作要能夠幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，解決他們的心理問(wèn)題，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中如果能夠?qū)⒂螒蚪Y(jié)合到課堂中往往能夠
讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 幼兒園中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)的有效組織與實(shí)施
：幼兒園中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)的有效組織對(duì)策要組織幼兒開(kāi)展生活化模擬游戲，提升語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)識(shí);要組織進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練游戲，提升語(yǔ)言表述能力;要利用語(yǔ)言規(guī)律組織游戲，提升語(yǔ)言邏輯能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，以有效提高幼兒的語(yǔ)言能力。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幼兒園中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)的有效組織與實(shí)施對(duì)策，希望與各位共享。關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;語(yǔ)言游戲;組織;實(shí)施隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，幼兒教學(xué)的形式在不斷變化，游戲的利用對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要的
大眾科學(xué)·下旬 2020年2期2020-10-21
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索
如果能夠借助語(yǔ)言游戲巧妙介入，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言功能發(fā)育，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，改善表達(dá)思維。故此，文章將從構(gòu)建語(yǔ)言平臺(tái)、開(kāi)展多種有趣游戲、鼓勵(lì)幼兒自我展現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)言游戲教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)言游戲 幼兒園幼兒時(shí)期是大腦語(yǔ)言功能發(fā)育的黃金時(shí)期，決定了幼兒語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ) 。幼兒園教學(xué)中，幼兒教師非常重視幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作，采取多種教學(xué)方法提升幼兒的語(yǔ)言能力。結(jié)合教學(xué)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中以興趣作為
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 巧用語(yǔ)言游戲提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力引言：對(duì)于幼兒來(lái)講，懵懵懂懂，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，他們會(huì)迫切想與這個(gè)世界產(chǎn)生交流，但是他們尚且還不會(huì)講話，也還沒(méi)學(xué)會(huì)講話，所以這個(gè)重?fù)?dān)就落到了照看孩子的人手里。當(dāng)然提升幼兒的表達(dá)能力的方式有很多，但是通過(guò)這么多年的時(shí)間的觀察，最有效的方式就是和孩子通過(guò)一起進(jìn)行語(yǔ)言游戲的方式，來(lái)幫助幼兒提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立平臺(tái)幼兒的世界都是極為新奇的，養(yǎng)育者就可以根據(jù)所要進(jìn)行的語(yǔ)言游戲而進(jìn)行對(duì)環(huán)境的裝飾，通過(guò)來(lái)提供
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言游戲活動(dòng)的策略
詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;活動(dòng)策略引言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要尊重幼兒的年齡特征，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲部分，增強(qiáng)課堂的趣味性，在此背景下幼兒園語(yǔ)言課堂游戲化教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)在幼兒教學(xué)課堂中要寓教于樂(lè)，使整個(gè)幼兒園課程更加富有趣味性，更加生動(dòng)，更加貼近生活，更加符合4—6歲兒童的身心發(fā)展需要。一、觀察幼兒表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)幼兒是游戲教學(xué)活動(dòng)參與的主體，必須充分發(fā)揮自主性和自覺(jué)性，展開(kāi)獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，各方面都不夠成熟
小作家報(bào)·教研博覽 2020年37期2020-09-10
- 幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略
的策略，通過(guò)語(yǔ)言游戲的方式對(duì)中班幼兒開(kāi)展更高水準(zhǔn)的語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化其語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞?幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言游戲;游戲活動(dòng);幼兒成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0053-02三歲到六歲是人類實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，教師需在這一時(shí)期對(duì)幼兒開(kāi)展更高層面的教育引導(dǎo)，給其健康成長(zhǎng)提供更好的教育支持。中班幼兒已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)和情感感知能力，也對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)注力，對(duì)游戲廣度和趣味性等都提出要求。所以幼
讀寫(xiě)算 2020年21期2020-08-09
- 兒童語(yǔ)言游戲對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示
要形式。兒童語(yǔ)言游戲所具有的自主性、娛樂(lè)性、生活性使得兒童在游戲中能夠更好地理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式也更接近語(yǔ)言發(fā)生的本源。我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育應(yīng)借鑒兒童語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)，調(diào)整英語(yǔ)教育的功能定位，不斷改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，著力發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言游戲;語(yǔ)言學(xué)習(xí);語(yǔ)言教育英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，它不僅是人們交流的重要工具，同時(shí)也是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。由于思維方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同以及對(duì)英語(yǔ)的價(jià)值與功能認(rèn)知的不全面，我國(guó)學(xué)
學(xué)前教育研究 2020年7期2020-07-28
- 小班語(yǔ)言游戲《快樂(lè)旅行》活動(dòng)設(shè)計(jì)與思考
?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言游戲;幼兒;興趣一、設(shè)計(jì)意圖一位不同皮膚的幼兒，大家很好奇。他開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，大家瞪著眼睛，靜靜地聽(tīng)，有的說(shuō)：“他說(shuō)話跟我們不一樣?！庇械膭t說(shuō)：“他說(shuō)的是英語(yǔ)?！薄皩?duì)，他來(lái)自加拿大，說(shuō)英語(yǔ)?！彪S后生活中，每當(dāng)他用英語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，大家都會(huì)模仿。如“one、red”等，連不經(jīng)常說(shuō)話的孩子，都隨之模仿，脫口而出“red”。此現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：他們已注意到語(yǔ)言的不同，如何利用好奇心和興趣，生成活動(dòng)？園所坐落在校園內(nèi)，有留學(xué)生路過(guò)，給予啟發(fā)：國(guó)外朋友可來(lái)中
家庭·育兒 2020年1期2020-06-30
- 幼兒園語(yǔ)言游戲現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)建議
動(dòng)的背景下，語(yǔ)言游戲應(yīng)成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要形式。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，采用分層隨機(jī)抽樣方法，對(duì)浙江省麗水、寧波、溫州、杭州等不同城市不同等級(jí)的8所幼兒園的193位教師進(jìn)行了深入調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師普遍認(rèn)同語(yǔ)言游戲的重要教育價(jià)值，公辦園和民辦園之間認(rèn)知差異不顯著;語(yǔ)言游戲開(kāi)展類型以口語(yǔ)類和語(yǔ)言動(dòng)作類為主;存在的主要問(wèn)題是語(yǔ)言游戲總體上開(kāi)展頻率不高，且以教師主導(dǎo)為主，幼兒自主開(kāi)展頻率低。其原因主要在于：教育行政部門以及幼兒園對(duì)語(yǔ)言游戲重視不夠;
教育文化論壇 2020年3期2020-05-26
- 語(yǔ)言游戲對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極影響
展的條件?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)言游戲作為幼兒喜歡的一種游戲方式，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有哪些積極的影響呢？[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言游戲;社會(huì)性;發(fā)展;影響一、語(yǔ)言游戲為幼兒社會(huì)交往提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境幼兒園的社會(huì)性發(fā)展是幼兒從出生到逐漸適應(yīng)周圍的社會(huì)生活環(huán)境，與人建立的正常交往關(guān)系，并在交往過(guò)程中，以自身獨(dú)特的交往行為習(xí)慣，為人處世原則對(duì)周圍交往的同伴施加影響的過(guò)程。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。比如幼兒在玩《送信
天津教育·中 2020年2期2020-05-07
- 維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”觀與藝術(shù)審美理論的革命
特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”觀與藝術(shù)審美理論的革命》，結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)審美理論，對(duì)維特根斯坦后期思想中重要的“語(yǔ)言游戲”觀進(jìn)行辨析，厘清了“藝術(shù)不可界定論”的來(lái)源與“審美習(xí)俗論”的邏輯。周計(jì)武的《阿瑟·丹托的藝術(shù)界理論與博物館美學(xué)的終結(jié)》，主要討論了 “后藝術(shù)”時(shí)代的藝術(shù)界理論與博物館美學(xué)。藝術(shù)界理論是當(dāng)下重要的理論坐標(biāo)，博物館則是建構(gòu)藝術(shù)界體制的權(quán)力機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著命名、指稱與闡釋藝術(shù)的職責(zé)。本文側(cè)重于解構(gòu)藝術(shù)界背后隱藏的權(quán)力機(jī)制與共同體，以當(dāng)下審美需求為指引，開(kāi)啟“
當(dāng)代文壇 2020年1期2020-03-20
- 幼兒語(yǔ)言游戲中教師指導(dǎo)的策略研究
。本文總結(jié)了語(yǔ)言游戲中教師指導(dǎo)的策略，以期為語(yǔ)言游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展與教師指導(dǎo)提供有價(jià)值的借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言游戲;教師指導(dǎo);策略幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園語(yǔ)言課程游戲化改革中，我們組織了大量的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。在語(yǔ)言游戲中，孩子們因語(yǔ)言能力、性格差異而表現(xiàn)各異，需要教師根據(jù)具體的情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。本文結(jié)合語(yǔ)言游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)的實(shí)踐
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年4期2020-02-29
- 構(gòu)建有效的幼兒園語(yǔ)言游戲指導(dǎo)策略
的發(fā)展，所以語(yǔ)言游戲在語(yǔ)言教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。文章對(duì)構(gòu)建有效的幼兒園語(yǔ)言游戲指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析討論。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;指導(dǎo)與策略中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0176-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.170一、語(yǔ)言游戲的形式（一）教師語(yǔ)言要具有生動(dòng)性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中表明，為了讓幼兒的語(yǔ)言能力得到提升，為其創(chuàng)建一個(gè)
學(xué)周刊 2020年5期2020-02-17
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索
過(guò)創(chuàng)設(shè)和引入語(yǔ)言游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不僅能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，而且還能夠提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;幼兒教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;幼兒時(shí)期是提高和發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期口語(yǔ)教育的好壞將直接影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)，影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以為了讓幼兒克服說(shuō)服緊張的情緒、提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技巧，就必須從小訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言游戲
新一代 2019年19期2019-11-26
- 維特根斯坦前后期對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的思考與解決
圖像論”向“語(yǔ)言游戲”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)維特根斯的思想從追求柏拉圖的理念論的完美性到反對(duì)本質(zhì)主義，主張回歸日常語(yǔ)言。然后思考語(yǔ)言與實(shí)在之間的關(guān)系，探討維特根斯坦后期哲學(xué)的局限性，以及語(yǔ)言問(wèn)題的解決能否解決哲學(xué)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言圖像論;語(yǔ)言游戲;日常語(yǔ)言維特根斯坦從事哲學(xué)研究的使命是為了從根本上“消滅哲學(xué)”問(wèn)題。他認(rèn)為，語(yǔ)言的濫用導(dǎo)致哲學(xué)問(wèn)題。早期維特根斯坦認(rèn)為，我們的日常語(yǔ)言是不準(zhǔn)確的，因而產(chǎn)生了哲學(xué)問(wèn)題。如何讓我們的語(yǔ)言變得清晰、準(zhǔn)確是他前期哲學(xué)工作的任務(wù)。維
山東青年 2019年9期2019-11-22
- 簡(jiǎn)述維特根斯坦語(yǔ)言游戲理論對(duì)英漢翻譯的影響
維特根斯坦的語(yǔ)言游戲理論為切入點(diǎn)，探索家族相似性的含義并透過(guò)維特根斯坦的理論核心“意義使用論”研究探討英漢翻譯的方法。結(jié)合案例分析，本文得出了結(jié)論：英漢翻譯中詞語(yǔ)、句子等的意義轉(zhuǎn)化要依據(jù)語(yǔ)言使用的功能和語(yǔ)境。關(guān)鍵詞：維特根斯坦;語(yǔ)言游戲;英漢翻譯維特根斯坦（Ludwig Josef Johann Wittgenstein，1889年4月26日—1951年4月29日）是一位猶太人，20世紀(jì)最有影響力的哲學(xué)家之一。20年代初，維特根斯坦在哲學(xué)界開(kāi)始嶄露頭角，他
雨露風(fēng) 2019年2期2019-09-10
- 讓歇后語(yǔ)在幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)中放異彩
鍵詞：幼兒;語(yǔ)言游戲;歇后語(yǔ)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)5000年歷史滄桑的沉淀、淬煉，形成了絕妙的語(yǔ)言藝術(shù)。其中歇后語(yǔ)以其獨(dú)特的表現(xiàn)力給人以深思和啟迪，它短小，風(fēng)趣，形象，千古流傳，是勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。它一般由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。這種語(yǔ)言藝術(shù)，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，因此得名“歇后語(yǔ)”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)
教育信息化論壇 2019年3期2019-09-10
- 語(yǔ)言游戲論對(duì)翻譯實(shí)踐的啟示
秦娜摘要：“語(yǔ)言游戲”（language game）是維特根斯坦后期的主要思想，劉宓慶把他的意義觀引入到翻譯研究中，把翻譯作為一種“語(yǔ)言游戲”，特定語(yǔ)境下特定用法賦予語(yǔ)言特定的意義，意義是動(dòng)態(tài)的。語(yǔ)言游戲高手既能遵守規(guī)則，又能駕馭規(guī)則，生活形式是最高也是最基本的規(guī)則。翻譯是一種語(yǔ)言游戲，譯者在翻譯實(shí)踐中，應(yīng)遵守規(guī)則、制定規(guī)則并最終駕馭規(guī)則，把翻譯作為一個(gè)從體驗(yàn)到體認(rèn)、又從體認(rèn)到體悟的過(guò)程。關(guān)鍵詞：維特根斯坦;劉宓慶;翻譯;語(yǔ)言游戲中圖分類號(hào)：H059
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年24期2019-09-10
- 淺談學(xué)前教育過(guò)程中課程游戲化的方法
;比賽游戲;語(yǔ)言游戲《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題，玩是幼兒的天性，他們通過(guò)游戲的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。近幾年修訂的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒的生活離不開(kāi)游戲。教育改革持續(xù)進(jìn)行中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)幼兒教育中課程游戲化的重要性。與傳統(tǒng)教育方式相比，課程游戲化的特點(diǎn)主要是在教育過(guò)程中將游戲與課程巧妙的結(jié)合在一起，這樣可以使得幼兒園的課程更加貼近生活，生動(dòng)有趣一些，也讓幼兒們的參與度更高。幼兒們主動(dòng)的參與到這些游戲中來(lái)，
學(xué)習(xí)與科普 2019年26期2019-09-10
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索
一項(xiàng)活動(dòng)，將語(yǔ)言游戲作為一種載體和工具貫穿于語(yǔ)言教育當(dāng)中能在很大的程度上將幼兒表達(dá)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文就利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法展開(kāi)了一系列的探索。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力前言：幼兒的年齡較小，這就使得教師應(yīng)該將游戲作為主要的教學(xué)工具，將知識(shí)滲透和融入到游戲當(dāng)中，更能使幼兒接受和理解。在日常教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在一定的差異性，一些幼兒并不主動(dòng)與他人交流，無(wú)法用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法等。這是幼兒存在語(yǔ)言
學(xué)習(xí)與科普 2019年24期2019-09-10
- 維特根斯坦后期哲學(xué)思想研究
維特根斯坦;語(yǔ)言游戲;家族相似;生活形式;意義理論前言在維特根斯坦的生命中的主要思想都是圍繞著語(yǔ)言展開(kāi)的，可是在語(yǔ)言哲學(xué)這個(gè)范疇內(nèi)，維特根斯坦前后哲學(xué)思想的巨大轉(zhuǎn)變表現(xiàn)的更為凸顯。例如，后期維特根斯坦所提出新的觀點(diǎn)——語(yǔ)言游戲論，他徹底的拋棄了在他前期所持的圖象論觀點(diǎn)。又如，他后期所提出的“家族相似”的這個(gè)新概念，批駁了他前期所一直堅(jiān)持的事物和現(xiàn)象都有著其本質(zhì)的觀點(diǎn)，拋棄了他前期對(duì)于精確性的執(zhí)著追尋，他轉(zhuǎn)而承認(rèn)意義的不確定性。又如，他轉(zhuǎn)變了早期對(duì)形式語(yǔ)言的
青年生活 2019年8期2019-09-10
- 從“語(yǔ)言游戲”的角度看《文字下鄉(xiāng)》
本文試圖從“語(yǔ)言游戲論”的角度看費(fèi)孝通的《文字下鄉(xiāng)》，在實(shí)際案例中挖掘語(yǔ)言游戲的意義，體會(huì)語(yǔ)言游戲的多樣性、實(shí)踐性、人本性、淺談一下這次跨學(xué)科比對(duì)材料研究的感悟。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲;文字下鄉(xiāng);家族相似性;實(shí)踐性作者簡(jiǎn)介：張睿驍（2002.3-），女，漢族，山東日照人，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校區(qū)2020級(jí)在讀高中生，研究方向：哲學(xué)。[中圖分類號(hào)]：C91? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-20--02費(fèi)孝通是我國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家，本文涉
青年文學(xué)家 2019年20期2019-08-13
- 語(yǔ)言游戲與跨文化“第三空間”建設(shè)
外經(jīng)典名著的語(yǔ)言游戲對(duì)于“第三空間”建設(shè)的作用，以語(yǔ)言游戲提供的本族語(yǔ)及目的語(yǔ)語(yǔ)言和文化為中介，通過(guò)游戲交際中他人及自我的調(diào)控產(chǎn)生“內(nèi)化”作用，培養(yǎng)跨文化交際能力。研究結(jié)果顯示，語(yǔ)言游戲在教師設(shè)置的集體支架及與游戲高度相關(guān)的聚焦型活動(dòng)的幫助下，能促進(jìn)“第三空間”的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生本族語(yǔ)及目的語(yǔ)語(yǔ)言文化能力，并培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。[關(guān)鍵詞]“第三空間”;語(yǔ)言游戲;集體支架;跨文化交際[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4
教學(xué)研究 2019年3期2019-08-06
- 論維特根斯坦“家族相似”概念的關(guān)聯(lián)性維度
根斯坦后期用語(yǔ)言游戲顯示生活形式路徑的關(guān)鍵一環(huán)。與安樂(lè)哲強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性語(yǔ)言對(duì)理性語(yǔ)言的對(duì)抗一樣，“家族相似”概念通過(guò)語(yǔ)言游戲本身的關(guān)聯(lián)性特征的隱喻性訴說(shuō)，暗示了語(yǔ)言游戲間的動(dòng)態(tài)性、平面性、秩序的模糊性、選擇的具體性、自發(fā)性、自然性、非反思性等關(guān)聯(lián)性維度。通過(guò)對(duì)這種關(guān)聯(lián)性維度的澄清可以看出，“家庭相似”是維特根斯坦后期反對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言觀，以綜觀的視野對(duì)抗分析視野和形而上學(xué)思維、返回生活的原始生動(dòng)性和人的本質(zhì)豐富性的核心概念。中圖分類號(hào)：B505 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編
鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2019年6期2019-06-15
- 淺談維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”
瓊【摘要】“語(yǔ)言游戲”是維特根斯坦后期哲學(xué)的核心和基礎(chǔ)。語(yǔ)言不是孤立的、靜止的符號(hào)，而是動(dòng)態(tài)的人類活動(dòng)。他認(rèn)為語(yǔ)言游戲是一種生活形式，根植于生活，不能脫離生活而存在，同時(shí)語(yǔ)言游戲還具有家族相似性、規(guī)則性、多樣性和社會(huì)性等特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言游戲；生活形式；家族相似性；維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”是維特根斯坦后期哲學(xué)中的一個(gè)核心理論概念，語(yǔ)言游戲強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的意義在于在語(yǔ)言的使用中來(lái)研究語(yǔ)義，語(yǔ)言不是孤立的、靜止的描述符號(hào)，而是動(dòng)態(tài)的人類活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和把握，僅僅
教育界·上旬 2019年1期2019-04-26
- 維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”對(duì)高校黨員教育的啟示
維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”理論，從黨員教育規(guī)則性、實(shí)踐性和回歸生活世界三個(gè)方面構(gòu)建黨員教育提升舉措，提高黨員教育水平，發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，促進(jìn)高等教育建設(shè)的向前發(fā)展。關(guān)鍵詞：維特根斯坦;語(yǔ)言游戲;教師黨員;黨員教育高校教師黨員教育管理，是黨的建設(shè)的重要組成部分，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要做好在高校教師和學(xué)生中發(fā)展黨員工作，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍教育管理，使每個(gè)師生黨員都做到在黨愛(ài)黨、在黨言黨、在黨為黨。2019年，為貫徹落實(shí)中央對(duì)于第二批“不
山東青年 2019年11期2019-01-22
- 克里斯托弗·諾蘭的“語(yǔ)言游戲”
化為一場(chǎng)場(chǎng)“語(yǔ)言游戲”，將觀眾對(duì)其影片的欣賞過(guò)程，變?yōu)槿の栋蝗坏挠螒虻膮⑴c過(guò)程。一、“生活形式”與“語(yǔ)言游戲”之前提在探討諾蘭電影的語(yǔ)言游戲特性之前，有必要先承認(rèn)電影的語(yǔ)言特性。早在20世紀(jì)60年代，隨著電影符號(hào)學(xué)研究的深入，讓·米特里等學(xué)者就對(duì)電影作為一門具有表意功能的“語(yǔ)言”進(jìn)行了深入的論述，并且區(qū)分了電影的內(nèi)在語(yǔ)言(圖像化語(yǔ)言)和外在語(yǔ)言(詞匯語(yǔ)言)在形式與元素組織等方面的異同。在本文中，諾蘭的語(yǔ)言游戲主要指的便是諾蘭憑借內(nèi)在語(yǔ)言完成的各種富有意味的
電影文學(xué) 2018年14期2018-11-14
- 從“語(yǔ)言游戲”中看語(yǔ)義與語(yǔ)境的分離
中所提出的“語(yǔ)言游戲”論影響深遠(yuǎn)，一度被稱為語(yǔ)言哲學(xué)的轉(zhuǎn)向，第一次從哲學(xué)層面把意義與使用聯(lián)系在一起。其后格萊斯等人發(fā)展了語(yǔ)義使用論，衍生出了語(yǔ)境主義。本文旨在通過(guò)對(duì)維特根斯坦在書(shū)中提出的語(yǔ)義使用理論及例子的分析，證明語(yǔ)義跟使用并非一體，兩者有各自的領(lǐng)域。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言游戲 語(yǔ)義使用論 語(yǔ)義最小論 弗雷格語(yǔ)境【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0044-021.引言意義問(wèn)題一直是語(yǔ)言哲學(xué)的核心課題。二十世紀(jì)
課程教育研究 2018年29期2018-11-08
- 再談“語(yǔ)言游戲”
——后期維特根斯坦哲學(xué)觀
語(yǔ)學(xué)院一、“語(yǔ)言游戲”概念的產(chǎn)生及本質(zhì)（一）語(yǔ)言語(yǔ)言是一種行為，一種活動(dòng)，是生活的一部分，源于人的社會(huì)行為，即在人適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成。它以文字為載體，在人類實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生，并一直存在于一切實(shí)踐活動(dòng)中。例如，小孩子摔倒了會(huì)喊疼，甚至?xí)蓿@都是人類最自然、本能的反應(yīng)，是人類內(nèi)在感知的外在表現(xiàn)。再例如維特根斯坦提到的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)它本身就是一種行為，來(lái)源于生活，其意義在于在生活中的使用。符號(hào)之所以能夠指稱事物，就是因?yàn)樗谖覀兊纳钪斜皇褂?。因而，只有在?shí)踐中把
長(zhǎng)江叢刊 2018年27期2018-09-13
- 利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探索
情況，應(yīng)利用語(yǔ)言游戲提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，將語(yǔ)言游戲貫穿在教育中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的積極性和自覺(jué)性，讓幼兒在快樂(lè)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言游戲；語(yǔ)言表達(dá)能力中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0180-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.117幼兒園的日?；顒?dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，在開(kāi)展的各種游戲中進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓幼兒在輕松中獲得知識(shí)。
學(xué)周刊 2018年16期2018-06-02
- 維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”說(shuō)視域下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)
維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”說(shuō)視域下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)王 林1，2（1.武漢大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.樂(lè)山師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）大學(xué)翻譯教學(xué)歷來(lái)側(cè)重英語(yǔ)專業(yè)和翻譯專業(yè)這兩類學(xué)生，而對(duì)翻譯素養(yǎng)和技能訓(xùn)練培養(yǎng)相對(duì)欠缺。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯素養(yǎng)和翻譯技能的培養(yǎng)日益重要。維特根斯坦“語(yǔ)言游戲”說(shuō)對(duì)翻譯及其教學(xué)研究產(chǎn)生了極為重要的影響。翻譯活動(dòng)屬于“語(yǔ)言游戲”，
樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年9期2017-11-13
- 淺議“語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化
徐艷摘 要：語(yǔ)言游戲教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文重點(diǎn)分析了這種教學(xué)模式的意義，從多個(gè)角度提出了具體的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)幼兒有效參與語(yǔ)言教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲；幼兒；語(yǔ)言教學(xué)3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園階段的語(yǔ)言教育對(duì)規(guī)范幼兒的語(yǔ)言行為有著重要意義。對(duì)于幼兒，我們需要選擇更為積極的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)言游戲說(shuō)”可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、糾正自己語(yǔ)言行為的目的，從而不斷強(qiáng)化他們的
新校園·中旬刊 2017年8期2017-10-25
- 在游戲活動(dòng)中滲透
文在闡述幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)的指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了利用獨(dú)白、巧用道具、創(chuàng)設(shè)情境、敢于創(chuàng)新等幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)的策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲；幼兒；口語(yǔ)表達(dá)不同年齡階段的幼兒具有不同的學(xué)習(xí)特征，這一特性對(duì)教師在制訂幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育計(jì)劃時(shí)提出了要求。幼兒具有注意力不集中等特點(diǎn)，而游戲容易吸引幼兒的注意力。因此，幼師應(yīng)該在符合幼兒學(xué)習(xí)特征要求的游戲活動(dòng)中滲透幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在幼兒的身心發(fā)展中，語(yǔ)言游戲活動(dòng)的價(jià)值深受重視，最早可以追溯到前蘇聯(lián)
新校園·中旬刊 2017年7期2017-09-16
- 利奧塔《后現(xiàn)代狀況——關(guān)于知識(shí)的報(bào)告》中的“后現(xiàn)代”闡釋
奧塔力圖采用語(yǔ)言游戲敘事方法，針對(duì)信息社會(huì)化范圍下產(chǎn)生的知識(shí)的合法化問(wèn)題提供一種后現(xiàn)代意義上的認(rèn)識(shí)論。本文將從后現(xiàn)代知識(shí)狀況的梳理中來(lái)闡釋利奧塔關(guān)于“后現(xiàn)代”的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代；元敘事；合法化；語(yǔ)言游戲讓-弗朗索瓦·利奧塔（Jean Francois Lyotard，1924-1998）是當(dāng)代法國(guó)杰出后現(xiàn)代理論家，他在1979年出版的《后現(xiàn)代狀況——關(guān)于知識(shí)的報(bào)告》中將“現(xiàn)代性”視為一種“元敘事”或“宏大敘事”，而后現(xiàn)代從知識(shí)敘事危機(jī)中便是對(duì)“元敘事”
大觀 2017年8期2017-08-29
- “語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化“語(yǔ)言游戲”
妍【摘 要】語(yǔ)言游戲”是植根于生活形式之中。語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義。直接或間接的影響到語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得者。為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】“語(yǔ)言游戲”；幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；游戲化“語(yǔ)言游戲”是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學(xué)思想中的一個(gè)核心概念?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)言游戲說(shuō)”關(guān)注語(yǔ)言在日常生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言乃生活形式的一部分，即社會(huì)活動(dòng)的一部分，是跟人的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。“語(yǔ)言游戲說(shuō)”不僅在語(yǔ)言哲學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2017年8期2017-08-12
- 作為生活形式的語(yǔ)言游戲
、意義論，“語(yǔ)言游戲”的多樣性、家族相似、非本質(zhì)性思想為后現(xiàn)代主義奠定了哲學(xué)根基。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言游戲；家族相似；生活形式20世紀(jì)40年代，晚期維特根斯坦（1889-1951）寫(xiě)作《哲學(xué)研究》一書(shū)，闡述了他的“語(yǔ)言游戲”說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了由邏輯分析學(xué)派向語(yǔ)言分析學(xué)派的轉(zhuǎn)向。一、語(yǔ)言游戲說(shuō)在維特根斯坦《哲學(xué)研究》中，“游戲”一詞俯拾皆是， “游戲”一詞每次出現(xiàn)都伴隨著“語(yǔ)言”一詞，形成“語(yǔ)言游戲”（language-game）這一特定組合，“語(yǔ)言游戲”這一概念是維特根斯
魅力中國(guó) 2017年19期2017-06-16
- 幼兒言能語(yǔ)力培養(yǎng)之我見(jiàn)
；周圍環(huán)境；語(yǔ)言游戲；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)；語(yǔ)言習(xí)慣一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往能從他的說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個(gè)人一生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的孩子來(lái)自于一個(gè)個(gè)不同經(jīng)濟(jì)文化背景的家庭。由于每個(gè)家庭成員的文化程度不同，經(jīng)濟(jì)水平不同，行為習(xí)慣不同，對(duì)每個(gè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑怯而寡言少語(yǔ)，有的幼兒
未來(lái)英才 2017年4期2017-05-10
- 幼兒園早教活動(dòng)中寶寶社交能力的培養(yǎng)探究
；敘述故事；語(yǔ)言游戲；特殊輔導(dǎo)引子：當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)飛躍發(fā)展，這就需要培養(yǎng)各種素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)就要從幼兒園抓起，而從語(yǔ)言交際也是必不可少的素質(zhì)，使孩子能說(shuō)會(huì)道、敢于表達(dá)、善于表達(dá)等。筆者幾年的探索，摸索出以下幾個(gè)方面的路子，在此展現(xiàn)給各位同行、領(lǐng)導(dǎo)。有待改進(jìn)之處，敬請(qǐng)各位斧正。一、探索幼兒語(yǔ)言早教思路幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，語(yǔ)言教學(xué)不僅僅單獨(dú)存在與課堂教學(xué)、他貫穿于幼兒生活的每一個(gè)時(shí)間。言傳身教，作為幼兒教師，我們的課堂課外的一言一行，都影響著兒
東方教育 2017年1期2017-04-20
- “語(yǔ)言游戲”思想對(duì)于解構(gòu)主義翻譯學(xué)說(shuō)的解釋力
0014)“語(yǔ)言游戲”思想對(duì)于解構(gòu)主義翻譯學(xué)說(shuō)的解釋力孫 永， 張偉偉(山東警察學(xué)院 外語(yǔ)教研部， 山東 濟(jì)南 250014)維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”思想對(duì)于解構(gòu)主義翻譯學(xué)說(shuō)有很強(qiáng)的解釋力。 “語(yǔ)言游戲”思想所具有的自由反叛的靈魂、 實(shí)踐為重的情懷、 開(kāi)放多元的品質(zhì)、 顯隱相間的規(guī)則等四個(gè)方面的核心理念， 同樣也適用于解構(gòu)主義翻譯學(xué)說(shuō)的解釋。 解構(gòu)主義翻譯學(xué)說(shuō)， 實(shí)則是“語(yǔ)言游戲”思想的一個(gè)角度延伸； 解構(gòu)主義翻譯實(shí)踐， 實(shí)則是“語(yǔ)言游戲”的一種語(yǔ)際“游戲
洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年6期2017-03-12