學(xué)前教育中語言游戲化教學(xué)開展策略探究

陳明秀

摘要：在學(xué)前教育的整個(gè)教育體系中語言教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，通過對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育能夠更好地促進(jìn)幼兒語言的開發(fā)，激發(fā)幼兒動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是幼兒階段處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，教師如果單純的進(jìn)行語言教學(xué)并不能夠很好的對(duì)幼兒形成一定的影響，這就要求教師要能夠從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行游戲的結(jié)合，通過游戲來帶動(dòng)幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);語言游戲

中圖分類號(hào)：G613.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0269-01

在關(guān)于幼兒教育的相關(guān)綱要中明確指出了幼兒教師要特別關(guān)注學(xué)前兒童的發(fā)展，了解學(xué)前兒童成長的需求，能夠借助于游戲來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。學(xué)前兒童正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)工作要能夠幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，解決他們的心理問題，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言教學(xué)中如果能夠?qū)⒂螒蚪Y(jié)合到課堂中往往能夠取得更加理想的效果，本文針對(duì)學(xué)前教育語言教育中的游戲化教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能夠給一線的幼兒教師一定的啟發(fā)。

1.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的問題分析

1.1 教師觀念仍舊落后。

雖然新的課程改革目前已經(jīng)得到了一定的深化發(fā)展，但是很多教師的觀念還是相對(duì)比較的落后，他們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中并沒有真正的認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，所以在語言教學(xué)中不能夠和游戲進(jìn)行更好的結(jié)合，擔(dān)心游戲的融入會(huì)影響語言教學(xué)的完成性，也會(huì)影響到學(xué)生一些良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。所以課堂教學(xué)中出現(xiàn)了語言教學(xué)和游戲分化的情況，但是這樣一來并不能夠真正的讓幼兒在一個(gè)快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的心理問題也會(huì)更加的凸現(xiàn)出來。

1.2 程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

很多教師雖然能夠?qū)⒂螒蛉谌氲阶约旱恼n堂教學(xué)中，但是在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中習(xí)慣于按照游戲的既定方案進(jìn)行按部就班的教學(xué)，在上課前也對(duì)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)做到了合理的安排，但是這樣的方式其實(shí)并不符合游戲教學(xué)的規(guī)律，會(huì)給學(xué)生更多的規(guī)劃和限制，缺乏了課堂中相對(duì)的自由行，并不利于幼兒思維的發(fā)展，影響到了幼兒的健康成長。

2.學(xué)前教育語言教學(xué)活動(dòng)中游戲化開展策略

2.1 選擇合適的游戲輔助語言教學(xué)。

幼兒園包含了不同階段的幼兒，每個(gè)年級(jí)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)育情況都存在著一定的差異性，為此教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來選擇合適的游戲華東，這樣才能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如對(duì)于剛剛步入到幼兒園的小班的兒童來說，他們對(duì)于很多的事物都還不夠了解，沒有接觸過一定的語言知識(shí)，沒有任何的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該幫助這個(gè)階段的兒童打好語言的基礎(chǔ)。教師可以組織幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)《上幼兒園》，通過故事激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)兒童對(duì)于上幼兒園的興趣。教師在課堂中可以準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的卡片，比如小貓、小鴨子等等，然后教師帶領(lǐng)幼兒念一遍這個(gè)故事，接下來讓幼兒嘗試?yán)每ㄆM(jìn)行角色扮演，讓幼兒進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，當(dāng)幼兒表演完成后教師適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，借助于這樣的一個(gè)小的活動(dòng)，逐漸的培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)連貫性的說話和交流，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言能力。

2.2 在語言活動(dòng)中促進(jìn)師生溝通。

在關(guān)于幼兒教學(xué)的指導(dǎo)綱要中提出了教師要能夠成為幼兒活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者，在進(jìn)行語言活動(dòng)的教學(xué)中教師要能夠采用游戲的方式為幼兒提供一些活動(dòng)的空間，給幼兒自主的活動(dòng)和觀察的機(jī)會(huì)，教師要能夠做到引導(dǎo)的工作，及時(shí)的解答幼兒的問題。通過彼此之間有效的互動(dòng)來促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。比如在關(guān)于語言教學(xué)的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行球類的運(yùn)動(dòng)，讓幼兒自己嘗試進(jìn)行投球、滾球還有拍球的練習(xí)。當(dāng)幼兒練習(xí)了一段時(shí)候后，教師可以鼓勵(lì)幼兒圍坐在一起進(jìn)行討論，比如說一說自己是怎么玩球的，在幼兒表達(dá)的過程中能夠給予他們語言上的一些支撐。然后教師可以引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行多種球類的玩法，讓幼兒能夠充分的體驗(yàn)到和教師之間的互動(dòng)，同時(shí)也滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力提升。

2.3 游戲在語言教學(xué)中的應(yīng)用要把握尺度。

過分的游戲教學(xué)會(huì)掩蓋語言教學(xué)的本質(zhì)，游戲只是語言教學(xué)的輔助工具，任何一種途徑的應(yīng)用都需要把握一定的尺度。在語言教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合的過程中，教師也需要把握好游戲使用的尺度，能夠做到合理和科學(xué)化，尤其是在學(xué)前語言教學(xué)中，兒童的年齡較低，容易沉浸在游戲中而忽視了語言課堂，如果教師不能夠進(jìn)行很好的調(diào)控，往往會(huì)讓課堂本末倒置。對(duì)于教師來說，就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)前生進(jìn)行規(guī)范，這樣才能使學(xué)前生的語言教學(xué)不脫離主旨。這樣才能夠發(fā)揮出游戲的功能，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)束語

伴隨著學(xué)前教育的改革和發(fā)展，學(xué)前語言教育也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使其符合幼兒發(fā)展的要求，提升幼兒對(duì)語言的理解和感知能力。通過游戲教學(xué)讓幼兒建立起和語言學(xué)習(xí)之間的平臺(tái)，通過游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，提升語言教學(xué)質(zhì)量的一種捷徑。

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