語(yǔ)言游戲

陳麗

[摘 要]游戲是小學(xué)生最喜愛的一種活動(dòng)，特別是語(yǔ)言游戲。采用語(yǔ)言游戲展開語(yǔ)文教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生玩“猜一猜”“議一議”“說一說”等游戲，使學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一道風(fēng)景線。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言游戲 語(yǔ)文教學(xué) 猜一猜 議一議

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-046

游戲是小學(xué)生最喜愛的一種活動(dòng)，特別是語(yǔ)言游戲。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容穿上語(yǔ)言游戲外衣，符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知心理，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的提高。下面，筆者就結(jié)合蘇教版《虎門銷煙》一課的教學(xué)，來談一談如何運(yùn)用語(yǔ)言游戲來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、猜一猜——碰撞文本思想

每一篇課文都是為了表達(dá)一種思想而存在的。受時(shí)代的差異與認(rèn)知水平的制約，學(xué)生在個(gè)性化解讀課文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)與作者不一樣的結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生一種思維的碰撞。這種碰撞是在以生為本背景下產(chǎn)生的，可以助推學(xué)生深入、透徹地解讀文本。因此，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們可以設(shè)置“猜一猜”的語(yǔ)言游戲，讓學(xué)生不見課文先思考，然后閱讀課文作比較，理解課文。在教學(xué)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生。

師：同學(xué)們，《虎門銷煙》這篇課文的作者不在現(xiàn)場(chǎng)，我們能不能先猜一猜：這篇課文作者寫作的目的是什么，想表達(dá)一種怎樣的思想呢。

生：我估計(jì)這篇課文是想向我們展示我國(guó)抵御外敵入侵的重大勝利。

……

師：大家的觀點(diǎn)基本上都符合作者寫這一篇文章時(shí)的初衷?，F(xiàn)在，我們就走進(jìn)課文，研究一下，作者是如何展開敘述，讓我們感受到他的這種思想的。

通過猜一猜，所有的學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，也都有自己的個(gè)性化理解。這時(shí)，他們也迫切地想知道，作者寫這一篇課文的目的是什么，是如何通過敘述來表達(dá)出自己的情感的。這樣，可以讓所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、議一議——感悟文本敘述

教材中每一篇課文的語(yǔ)言都有其最精妙之處。所以，我們只有帶著學(xué)生去感悟文本的敘述，讓學(xué)生感受其語(yǔ)言的精妙之處，才能讓學(xué)生模仿課文中的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升。在教學(xué)中，我們可采用“議一議”的游戲策略，讓學(xué)生更好地感悟文本的敘述之美。在教學(xué)這一課的最后，我問學(xué)生：“你們認(rèn)為這一篇課文中，最令你感動(dòng)的句子是什么。請(qǐng)畫下來，然后大家議一議?！毕旅?，是學(xué)生針對(duì)課文第五自然段中的“隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中”的議論。

生：這句話寫出了我國(guó)人民對(duì)外侵?jǐn)橙说拿暌?，如果再犯我們，我們就?huì)像銷毀鴉片那樣，將他們卷進(jìn)大海之中。

師：將“咆哮”一詞換成其他詞語(yǔ)行不行？比如說“奔騰的大?！保换蛘甙选芭叵币辉~給去掉，行不行？

生：不行，無論是換詞還是將這個(gè)詞給去掉了，都不能夠表達(dá)出我國(guó)人民對(duì)外侵?jǐn)橙说膽嵟椤?/p>

……

三、說一說——升華文本情感

課文中的語(yǔ)言敘述是作者為了表達(dá)出自己內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式。相同的情感，可以用不同的表達(dá)方式。作者為什么要采用這一種表達(dá)方式來表達(dá)呢？在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過自主選擇 “說一說”這種游戲形式來升華學(xué)生對(duì)文本的情感。在學(xué)生朗讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇一種朗讀形式。

1. 想象一下，假如你當(dāng)時(shí)就在虎門銷煙的現(xiàn)場(chǎng)，你如何將這一個(gè)故事講給別人聽呢？可以選擇一個(gè)好朋友講給他聽。

2.小組討論，如果要給這一篇課文的朗讀配上音樂，你認(rèn)為應(yīng)該配什么樣的音樂更能渲染讀者的情感呢？在腦海中想象一下這種音樂形式，并試著讀一下。

3.學(xué)習(xí)小組采用合作的方式來將這篇課文讀出來。記住，哪一位同學(xué)讀哪一段要考慮好喲。

學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備之后，都能夠選擇適合自己的一種方式來敘述課文內(nèi)容。比如，第3個(gè)要求，一個(gè)小組是這樣安排的：一個(gè)男生讀第1-2自然段，一個(gè)女生讀第3自然段，全組齊讀第4自然段，一名女生讀第5自然段，小組齊讀第6自然段。在這個(gè)單獨(dú)讀與齊讀聲音的交錯(cuò)之下，全班學(xué)生都沉浸在這一組學(xué)生的表達(dá)之中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)如果通過語(yǔ)言游戲的形式來展開，并滲透游戲思想，就可以讓課堂教學(xué)不再枯燥，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）