高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)

劉文芳

[摘 要]小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞的地位無(wú)可撼動(dòng)。古詩(shī)詞的文學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)也耐人尋味。語(yǔ)文教學(xué)中，提高教師古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)的水平，有利于傳承這一傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)讓學(xué)生明白古詩(shī)詞的特點(diǎn)及本意，體會(huì)古詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感悟古詩(shī)詞哲理，從而使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 高年級(jí) 古詩(shī)詞 藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-062

古詩(shī)詞作為民族文化的瑰寶，依靠凝練的用字、精湛的用詞，在悠久的歷史進(jìn)程中不斷傳承并被保留了下來(lái)。古詩(shī)詞帶給學(xué)生的是精神和情感上的熏陶，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于提高他們的個(gè)人修養(yǎng)和完善他們的人格具有不可估量的作用。古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)凸顯其意境，彰顯出教學(xué)藝術(shù)。

一、明白詩(shī)詞特點(diǎn)及本意

（一）詩(shī)詞特點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞特色首先要把握詩(shī)詞范例。在小學(xué)語(yǔ)文課本中主要以抒懷類詩(shī)和敘事類詩(shī)為主，其中家喻戶曉的《小兒垂釣》便是敘事類詩(shī)的典型代表，《詠梅》則是抒情類詩(shī)的代表。其次，了解詩(shī)詞特點(diǎn)必然要掌握其用語(yǔ)特點(diǎn)。古詩(shī)詞一向以用字凝練而聞名，詞句在使用中注重精練，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句準(zhǔn)確地表達(dá)出無(wú)限的感受。整體上，古詩(shī)詞是一個(gè)藝術(shù)的結(jié)合體，以最美的語(yǔ)言配合協(xié)調(diào)的語(yǔ)調(diào)，以規(guī)律的形態(tài)勾勒出美的意境。

（二）詩(shī)詞本意

要明白詩(shī)詞本意，首先要領(lǐng)會(huì)作者的身份和寫(xiě)作背景。詩(shī)詞的創(chuàng)作常常是作者在一個(gè)時(shí)代下暗暗表達(dá)內(nèi)心情緒波動(dòng)的縮影。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必然要聯(lián)系作者身世及其所處的時(shí)代背景，從感性的層面，把握作者在所處環(huán)境中可能出現(xiàn)的情緒。而進(jìn)一步把握詩(shī)詞本意，需要了解作者的用語(yǔ)及其表達(dá)方式，包括所用的表現(xiàn)手法、所運(yùn)用的相關(guān)成語(yǔ)或典故等。學(xué)生學(xué)習(xí)前收集好相關(guān)補(bǔ)充信息，有利于掌握作者身份、時(shí)代背景以及寫(xiě)作風(fēng)格，從而為理解詩(shī)詞內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、體會(huì)詩(shī)詞意境

（一）朗讀中感悟意境

朗誦是理解文章常用的一種方式，詩(shī)詞的意境可以在朗讀中慢慢體會(huì)。一方面，詩(shī)詞具備韻律協(xié)調(diào)、節(jié)奏鮮明的特色，讀起來(lái)朗朗上口，很容易讓人沉醉。另一方面，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解往往是感性的，這種感性的認(rèn)知使得他們對(duì)感性東西的記憶非常強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)文，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的含義，通過(guò)選擇不同的朗讀方式，能讓學(xué)生沉醉其中，如癡如醉，慢慢品味出詩(shī)詞的意境，感受到詩(shī)詞的美。

（二）歌唱中感受意境

詩(shī)詞常常容易與歌曲聯(lián)系起來(lái)，最早的詩(shī)詞都是具有歌唱性的，孔子給詩(shī)經(jīng)加入弦的元素，完成詩(shī)與音樂(lè)的結(jié)合，使305篇詩(shī)篇篇都可傳唱。為古詩(shī)詞編曲，將現(xiàn)代的一些音樂(lè)元素經(jīng)過(guò)選擇后套入詩(shī)詞中，好比賦予了詩(shī)詞生命，反復(fù)歌唱將別有一番韻味。如王維的《陽(yáng)關(guān)三疊》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，這些已加入曲調(diào)的詩(shī)歌，在教學(xué)中可以拿出來(lái)反復(fù)播放。這不但可以加深學(xué)生對(duì)它的記憶，而且可以提高學(xué)生對(duì)它的興趣，使學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞意境的感受達(dá)到意想不到的效果。對(duì)于其他的詩(shī)詞，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解以及自己對(duì)詩(shī)詞意境的領(lǐng)會(huì)，選擇與其一致的曲調(diào)進(jìn)行試唱。詩(shī)與歌的結(jié)合往往流露出詩(shī)情畫(huà)意，使人沉醉，具有強(qiáng)大的感染力。

三、培育想象力，感悟詩(shī)詞哲理

任何一首詩(shī)詞都蘊(yùn)含著詩(shī)情畫(huà)意和人生哲理。古詩(shī)詞在追求意境極致美的同時(shí)，無(wú)形中富含了獨(dú)特的魅力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，將詩(shī)與畫(huà)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。詩(shī)詞的字與字之間所勾勒的畫(huà)面，正是作者在所處環(huán)境下最真實(shí)的寫(xiě)照，亦是作者內(nèi)心情感的寄托。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于詩(shī)詞意境的理解發(fā)揮想象力，描繪出自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，就可以透過(guò)感官，從不同層面感受詩(shī)詞的意境美，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)詞的理解，激發(fā)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞以后，還可以體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理。如《鋤禾》這首詩(shī)，講述了農(nóng)民辛勤勞作創(chuàng)造糧食的艱苦歷程，字句簡(jiǎn)潔卻內(nèi)涵深刻，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這首詩(shī)，便能明白糧食的可貴，從而啟發(fā)他們養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)詞所富含的哲理，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中無(wú)可替代、不可或缺的重要元素。古詩(shī)詞以其精妙的用語(yǔ)、高遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵展現(xiàn)著它經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)理解其本意、體驗(yàn)其意境、感悟其哲理，在潛移默化中，自身的理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及人格修養(yǎng)都將有所提升。同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)的路上，教師不可一味地使用老的方法和途徑，而要靈活機(jī)動(dòng)，善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)詩(shī)詞所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（責(zé)編 劉宇帆）