讓歇后語在幼兒語言游戲活動中放異彩

姚夢靚

摘要：如今的孩子愛吃的是“麥當(dāng)勞”“肯德基”，愛玩的是芭比娃娃、奧特曼，卻對祖國的傳統(tǒng)文化知之甚少。身為幼兒園教師，應(yīng)立足幼兒本位，通過討論、調(diào)查、故事、圖片等多種方法和形式，讓幼兒喜歡聽、說、玩歇后語，使其感知不同語言類別的豐富和多彩，借此提升幼兒的表達(dá)、想象、繪畫等能力，將傳統(tǒng)文化從小根植童心，也讓鄉(xiāng)音不流失。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言游戲;歇后語

中華文明源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過5000年歷史滄桑的沉淀、淬煉，形成了絕妙的語言藝術(shù)。其中歇后語以其獨特的表現(xiàn)力給人以深思和啟迪，它短小，風(fēng)趣，形象，千古流傳，是勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。它一般由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。這種語言藝術(shù)，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，因此得名“歇后語”。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣?！庇變簣@的孩子好奇心強，幾乎對生活中的一切都特別感興趣。而歇后語正是人們從生活中總結(jié)出的語言，其簡明、精煉的語句也很適合幼兒園的孩子學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從生活中、故事中、圖片中來發(fā)現(xiàn)歇后語，提高幼兒學(xué)習(xí)歇后語的興趣，讓歇后語在幼兒園活躍起來。

一、幼兒園開展歇后語語言活動的現(xiàn)狀

幼兒園的語言類教學(xué)活動“琳瑯滿目”：兒歌、童謠、繪本等不一而足。老師帶著孩子們一起朗誦兒歌、孩子們?nèi)宄扇悍喞L本的畫面比比皆是。但孩子們對于“什么是歇后語？”這個問題幾乎都是一臉茫然，更別提讓他們說幾個歇后語了。其實，不僅孩子們不了解歇后語，就連老師對歇后語也不關(guān)注。老師總想：孩子們還這么小，怎么會理解歇后語的意思呢？這樣的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致了在幼兒園里難覓歇后語語言活動的“芳蹤”。

歇后語真的不適合幼兒園的孩子學(xué)習(xí)嗎？其實不然?！吨改稀分赋觯骸坝幸庾R地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。”同時，《指南》還指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。”大部分歇后語句式精練，詼諧幽默，朗朗上口，富有節(jié)奏感和韻律感。除此之外，歇后語的更大意義在于，它的內(nèi)容都是從生活中提煉而來的。一些成人難以用語言解釋、幼兒難以理解的事例及道理，教師卻能通過歇后語幫助學(xué)生理解。比如“身不由己”一詞，教師如果單純用語言向幼兒解釋，幼兒可能很難理解或只明白了字面上的意思;但若引入“上了套的猴子——身不由己”這一歇后語，則能幫學(xué)生輕松理解。因為“上了套的猴子”這句前綴為“身不由己”進(jìn)行了很形象的詮釋。教師還可以讓幼兒根據(jù)這句歇后語說一說讓自己“身不由己”的事情，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。此外，畫歇后語、歇后語配對、歇后語表演等活動，更可以促進(jìn)幼兒繪畫、表演等多方面能力的發(fā)展。由此可見，歇后語非常適合幼兒園的孩子學(xué)習(xí)。

二、幼兒園如何開展歇后語語言活動

《指南》指出：“用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力?！痹陂_展歇后語語言活動的過程中，如果只是讓幼兒通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，幼兒不僅無法真正理解其中的含義，更無法在日常生活中恰當(dāng)?shù)厥褂眯笳Z，對于學(xué)習(xí)歇后語的興趣和積極性也會降低。因此，我們開展了一系列活動，幫助幼兒認(rèn)識、了解歇后語。

（一）準(zhǔn)備階段

1.問一問，選一選，活動內(nèi)容我來找。我園通過家園共育，共同收集歇后語，為更好地開展活動打下了扎實的基礎(chǔ)。在收集到大量的歇后語后，我們和幼兒一起對收集來的歇后語進(jìn)行篩選，刪除了一些晦澀的、不文明的、不便于繪畫（展示）的歇后語，留下了一些適合孩子學(xué)習(xí)和使用的歇后語。我們把篩選出來的歇后語分成了數(shù)字類歇后語、動物類歇后語、食物類歇后語等類型，配上小朋友的繪畫，制作成了“歇后語大全”，放在語言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)，供幼兒開展游戲。在收集和篩選的過程中，孩子們的歇后語儲備量有了很大的提升，對歇后語的興趣也越來越濃了。

2.說一說，議一議，活動形式我來定。通過調(diào)查問卷及與家長共同開展的歇后語收集，孩子們對歇后語有了一定的了解。那么，如何利用這些歇后語來開展活動呢？可以開展什么樣的活動呢？孩子們針對這些問題展開了熱火朝天的討論：

悅悅：“說出一句歇后語就得到一個大蘋果，最后看誰的大蘋果最多誰就是第一名。”

廷廷：“電視里都是要闖關(guān)的，越來越難，要贏了最后一關(guān)才是最厲害的?！?/p>

思琪：“我看到電視里還要畫畫讓別人猜的，還可以做動作?！?/p>

思程：“你說前面一半，我說后面一半?！?/p>

……

孩子們你一言我一語，想出了很多玩法。如“你問我答”：一名幼兒說歇后語的前半句，另一名幼兒說下半句，還可以前半句用普通話說，后半句用方言說;“你畫我猜”：一名幼兒根據(jù)歇后語進(jìn)行繪畫，其他幼兒說出與該圖畫相對應(yīng)的歇后語;“歇后語對對碰”：把某位幼兒所畫的歇后語的配對語句打亂，讓其他的幼兒來進(jìn)行正確的前后句配對，等等。由幼兒自己決定游戲形式、制定游戲規(guī)則能夠更好地調(diào)動幼兒參與活動的興趣和積極性，還能使幼兒更清楚地了解活動的規(guī)則并嚴(yán)格遵守。幼兒成為了本次活動的策劃者、組織者、實施者，成為了活動真正的主人。

（二）亮點捕捉

1.說一說——歇后語問答。幼兒邊看圖片邊說故事，這樣他們不僅能習(xí)得歇后語，還通過故事理解了歇后語的意思。和同伴一起玩“方言歇后語”游戲，能讓幼兒以多種形式學(xué)說歇后語，或嘗試用方言說歇后語，將方言及歇后語共同傳承下去。

2.畫一畫——你畫我猜。畫畫是孩子們非常喜愛的活動?！坝變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。”因此，把歇后語和繪畫相結(jié)合，讓幼兒把歇后語“畫”出來，不僅能夠提高幼兒的表達(dá)能力，而且還提高了幼兒的繪畫水平，更使幼兒的想象能力也得到了提高，不失為一舉三得的好辦法?，F(xiàn)在，在我園的美工區(qū)的活動中，時常可以見到幼兒把自己會說的歇后語畫下來，請同伴來猜一猜，說一說。有些動手能力強的幼兒甚至通過橡皮泥、剪紙等方式把歇后語“呈現(xiàn)”出來，放在益智區(qū)，請其他幼兒一起進(jìn)行歇后語配對的游戲。

3.演一演——歇后語不走樣。興趣是最好的老師。我們應(yīng)該抓住幼兒“愛表現(xiàn)”的特點，在室內(nèi)表演區(qū)、戶外游戲區(qū)等，提供一些頭飾、服裝、背景物品等小道具，支持幼兒自由地表演歇后語，也可以讓一部分幼兒表演歇后語的前半截，另一部分幼兒猜后半截，大家在互動中共同提高。

陶行知生活教育思想告訴我們：“從幼兒的生活中挖掘有價值的經(jīng)驗，以游戲、生活的形式使幼兒愿意學(xué)、樂意學(xué)、快樂學(xué)?！蓖ㄟ^一些簡單、有趣的活動，我們看到了歇后語寶貴的教育價值。幼兒利用自己親自從生活中收集、篩選來的歇后語，以游戲、闖關(guān)的形式進(jìn)行說、畫、演、猜等多種活動，使自身各方面的能力都得到了提升，也讓歇后語這一古老的語言形式在當(dāng)今大放異彩。

（責(zé)任編輯：奚春皓）