讓看圖寫話教學(xué)與生活充分接軌

徐志軍

摘要：二年級(jí)的看圖寫話是三年級(jí)作文的前奏，看圖寫話教得好不好，對(duì)后期的作文教學(xué)有著舉足輕重的影響。因此，作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師，在看圖寫話教學(xué)上一定要下足功夫，勤于鉆研。教師可結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，探索看圖寫話的教學(xué)方法，可將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：看圖、說(shuō)圖、演圖和寫圖。

關(guān)鍵詞：看圖;說(shuō)圖;演圖;寫圖

一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖”

通過(guò)多次的看圖寫話教學(xué)，我們或許發(fā)現(xiàn)所謂“圖”，一般包括四幅、三幅、兩幅和一幅，超過(guò)四幅的少之又少。我習(xí)慣使用由多到少、由易到難的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。圖片越多，往往故事性越強(qiáng)，給孩子的提示信息就越多。相反，圖片越少，往往故事性就越弱，孩子們就更需要發(fā)揮自己的想象力了。如“氣球飛了”這篇看圖寫話，總共由四幅圖構(gòu)成，內(nèi)容連貫而簡(jiǎn)潔，能讓學(xué)生一目了然。第一幅：小兔在玩氣球;第二幅：氣球飛走了;第三幅：小兔大哭，小鳥飛來(lái)問(wèn)原因;第四幅：小鳥幫忙取回氣球。然而，“不要摘花”只有一幅圖，相對(duì)來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難度了，因?yàn)楦枰柚瑢W(xué)們的想象力和生活閱歷：圖片中有幾個(gè)人？這兩個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？小女孩伸手要干什么？媽媽擺手表示什么？如果學(xué)生沒(méi)有生活閱歷做支撐，很難了解媽媽的手到底是在“擺”，還是在“拍”，抑或是“打”呢？孩子們根據(jù)自己不同的理解，往往會(huì)陷入“死胡同”里，曲解了出題人的初衷。在這里，教師就需要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子去猜想：這個(gè)小女孩在干什么呀？她的這種做法對(duì)不對(duì)呀？當(dāng)學(xué)生都說(shuō)小女孩的做法錯(cuò)誤時(shí)，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷推斷出媽媽是在擺手，因?yàn)樗窃诜穸ㄐ∨⒌淖龇?。這篇看圖寫話顯然較第一篇難多了。

然而，一篇看圖寫話中，不管包括幾幅圖，教師都要教會(huì)孩子們?nèi)绾稳タ磮D。我認(rèn)為教師要從以下三點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“看圖”（以教學(xué)“堆雪人”為例）：

首先，引導(dǎo)學(xué)生想象“圖前面的圖”。通過(guò)“雪人即將堆好”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)在此之前可能發(fā)生了什么事情：大雪下了多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)蓚€(gè)小朋友是如何約好一起到雪地里堆雪人的？他們是如何分工的？

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察好圖片的內(nèi)容。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，尋找其中包含著的信息：雪人堆好了嗎？它的五官、胳膊和帽子分別是用什么做的呢？大一點(diǎn)的孩子正在做什么？小一點(diǎn)的孩子呢？他們的神態(tài)分別是怎樣的呢？如果弄清了這幾個(gè)問(wèn)題，寫起話來(lái)，就會(huì)文思如泉涌了，而且會(huì)更加生動(dòng)具體。

最后，引導(dǎo)學(xué)生推斷“圖后面的圖”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也可看作是看圖寫話的“收尾工作”。教師可以做以下引導(dǎo)：后來(lái)，雪人堆好了嗎？?jī)蓚€(gè)小朋友的心情是怎樣的？大功告成后，他們會(huì)用怎樣的方式慶祝呢？學(xué)生如果能想到這些，文章就能有個(gè)圓滿的結(jié)局了。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)圖”

有的教師可能會(huì)認(rèn)為，“看圖”之后，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是“寫話”了。有經(jīng)驗(yàn)的教師或許認(rèn)為這種做法不夠科學(xué)，因?yàn)椴僦^(guò)急，只會(huì)導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”，往往收不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，看圖后還要有“說(shuō)圖”這個(gè)環(huán)節(jié)。所謂說(shuō)圖，就是學(xué)生把圖片中的信息以講故事的方式說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)如果把握好了，就有可能會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)椤罢f(shuō)”是“看”的結(jié)果的具體體現(xiàn)，通過(guò)說(shuō)，我們就可以推知孩子們看得是否正確和仔細(xì)了。如果學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中疏漏了某些環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)大家補(bǔ)充。這樣，課堂氣氛也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)看圖寫話也隨之變成學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，從而增強(qiáng)了他們的成就感。

當(dāng)然，在說(shuō)圖的過(guò)程中，教師還應(yīng)運(yùn)用多種形式進(jìn)行。如舉行有獎(jiǎng)?wù)f圖活動(dòng)。教師可以使用這種方法，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲。對(duì)于說(shuō)得精彩生動(dòng)的同學(xué)，就獎(jiǎng)給他一份小獎(jiǎng)品。在此，要鼓勵(lì)表達(dá)能力相對(duì)弱的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，他們只要說(shuō)出了圖的基本內(nèi)容，就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并予以表?yè)P(yáng)。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“演圖”

說(shuō)圖后，基本上就可以讓學(xué)生進(jìn)行“寫話”了。但筆者認(rèn)為，如果在二者之間加入“演圖”這個(gè)環(huán)節(jié)，就能起到錦上添花的效果。所謂“演圖”，就是把圖中的內(nèi)容讓學(xué)生表演出來(lái)，這是對(duì)說(shuō)圖進(jìn)行鞏固提升的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該最受學(xué)生歡迎了。如果加進(jìn)看圖寫話的過(guò)程中來(lái)，定能將教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)高潮。因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡演，也都喜歡看熱鬧，都想看看自己的同學(xué)是如何“演戲”的。演到滑稽之處，同學(xué)們都會(huì)捧腹大笑，笑聲響徹整個(gè)教室。寓教于樂(lè)，在此能得以真實(shí)體現(xiàn)。

一般情況下，圖中出現(xiàn)幾個(gè)人物，就找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。教師可以在舉手的學(xué)生中選擇演員。如果舉手的同學(xué)多，就可以讓他們通過(guò)“石頭剪刀布”的方式來(lái)決定。因?yàn)檫@樣，大家都覺(jué)得公平。演出的次數(shù)，以兩三次為佳，可以每組表演一次。通過(guò)表演，讓學(xué)生以投票的方式選出最佳男主角、最佳女主角、最佳配角等。這樣，每當(dāng)選演員，同學(xué)們都會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試。

除了演員，還要從班里選出一個(gè)同學(xué)擔(dān)任旁白。如果把旁白說(shuō)成是“導(dǎo)演”，或許會(huì)更加貼切些。當(dāng)然，有時(shí)候根據(jù)需要，教師也可以擔(dān)任導(dǎo)演這個(gè)角色。

但有時(shí)候，同學(xué)們只喜歡演正面角色，對(duì)于反面角色或者倒霉、難看的角色大家都不愿意出演。缺少演員，戲就難拍了。該怎么辦？這就需要我們教師去引導(dǎo)了。我們要告訴孩子們，我們只是在演戲，不是你演了什么角色，你就是那樣的人，并鼓勵(lì)孩子們，演反面人物的同學(xué)都是勇敢的、優(yōu)秀的，如果演得好，就會(huì)另外給他頒發(fā)獎(jiǎng)品。如“我和你坐一位”這一看圖寫話中，有刺猬、小兔、烏龜、松鼠四個(gè)角色。故事是這樣的：圖書館里有兩個(gè)長(zhǎng)凳子，每個(gè)凳子只能坐兩個(gè)人，烏龜和松鼠坐一位，小兔一個(gè)人坐一位。這時(shí)，刺猬拿著一本書走了過(guò)來(lái)，想找個(gè)座位坐下。他一看，小兔旁邊還能坐個(gè)人，就坐了上去?？蓜倓傋?，小兔就“啊”的一聲跳了起來(lái)。原來(lái)，刺猬身上的刺不小心戳到了小兔。小兔生氣地說(shuō)：“真刺人，我不想和你坐一起?！贝题B忙站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，你坐吧?！闭f(shuō)完就走了。烏龜和松鼠看到了這一幕也都站了起來(lái)。烏龜見刺猬走了，連忙追了上去，真誠(chéng)地說(shuō)：“你別走，我和你坐一起。”刺猬后來(lái)就和穿著硬硬的鎧甲的烏龜坐一起了。在選演員時(shí)，很多同學(xué)都爭(zhēng)著當(dāng)乖巧的小兔和漂亮的松鼠，都不愿當(dāng)難看的烏龜和遭人嫌棄的刺猬。這下可真難住了我。但戲還需要演下去呀，于是我苦口婆心地給他們講道理，然后又定了獎(jiǎng)勵(lì)制度：出演反面人物或倒霉、難看的角色，只要演得好，就比演正面人物演得好的同學(xué)多得一個(gè)本子。后來(lái)出乎我的意料，竟然有很多同學(xué)舉起手來(lái)，爭(zhēng)著出演了。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“寫圖”

寫圖是看圖寫話的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)上面三個(gè)環(huán)節(jié)的逐層鋪墊，對(duì)圖的內(nèi)容已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)貫通，寫起話來(lái)應(yīng)該沒(méi)有什么難度了。然而，越是最后階段，我們?cè)讲豢傻粢暂p心，以免大意失荊州。

首先，我們要告訴同學(xué)們，你寫的內(nèi)容再好，可字寫得馬虎，卷面不整潔，會(huì)讓自己的分?jǐn)?shù)大打折扣的。也就是說(shuō)，態(tài)度也能決定“寫圖”的分?jǐn)?shù)。

其次，寫圖要事先理好思路，把整個(gè)內(nèi)容重新梳理一下，做到胸有成竹，這樣就有可能一氣呵成了。

再次，注重寫圖的語(yǔ)言。在做到自然流暢的同時(shí)，最好能更加生動(dòng)形象些。這就需要學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，以便在寫圖中大顯身手。

最后，要提醒學(xué)生在寫圖的過(guò)程中，要將角色的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言乃至心理細(xì)致地刻畫出來(lái)。如果做到這一點(diǎn)，寫圖的內(nèi)容就會(huì)更加逼真，更加具體了。

（責(zé)任編輯：奚春皓）