淺談學前教育過程中課程游戲化的方法

王素麗

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題，玩是幼兒的天性，他們通過游戲的方式去學習知識。近幾年修訂的《幼兒園指導綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒的生活離不開游戲。課程游戲化的實施是這幾年工作的重點，而如何將課程和游戲有效的融合是課程教學中的重點，此文提出一些簡單的方法。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;假想游戲;比賽游戲;語言游戲

《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題，玩是幼兒的天性，他們通過游戲的方式去學習知識。近幾年修訂的《幼兒園指導綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒的生活離不開游戲。

教育改革持續(xù)進行中，我們越來越發(fā)現(xiàn)幼兒教育中課程游戲化的重要性。與傳統(tǒng)教育方式相比，課程游戲化的特點主要是在教育過程中將游戲與課程巧妙的結(jié)合在一起，這樣可以使得幼兒園的課程更加貼近生活，生動有趣一些，也讓幼兒們的參與度更高。幼兒們主動的參與到這些游戲中來，提高交往和自我表現(xiàn)的能力，提高自主能動性和創(chuàng)造性。

基本活動應該更貼近生活，但并不是所有的活動都要將其變成為游戲，教和玩如何去平衡是教學中的一大難點。在過去，我們在課堂中設(shè)計的一些游戲只是為了服務課程，而這些游戲并不是學生們所喜歡的，學生的參與度不高。教師通常站在自己的角度去設(shè)計游戲，認為幼兒們這個不可以玩，那也不可以玩，這個有危險等等，在今后的教育中，我們應該是站在幼兒們的角度去安排游戲，才會讓他們積極主動的參與。

首先我們可以將假想游戲引入課堂，幼兒們通常想象力豐富，這也就是說在幼兒教育中引用假想游戲的做法具有較高的可行性。假想游戲的引入可以有以下三種開展方式：第一，假想角色，幼兒們?nèi)粘Ｉ钪袝佑|到形形色色的人，因此教師可以假想自己是動物媽媽或者動物爸爸，然后讓幼兒們假想自己是動物寶寶，分配好角色。角色已分配好，第二點就是假想情節(jié)，教師可以設(shè)定一個故事情節(jié)“鴨媽媽今天外出了，臨走之前讓鴨寶寶去爺爺奶奶家吃飯，可以小鴨子走了一路不認識交通標志，在森林里面迷了路，面對無助的鴨寶寶，小朋友們可以幫幫她嗎？”，并不需要完全按照故事書上的情節(jié)，也可以是教師臨時設(shè)想的故事情節(jié)，情節(jié)簡單通俗易懂，并且能讓小朋友們踴躍的參與。在情節(jié)設(shè)定之后，我們就需要假想情景了，情景需要結(jié)合故事和角色，如果我們設(shè)定的角色是小鴨子，情景就應該為河流或者池塘;如果我們設(shè)定的角色是小兔子，情景就應該為草地或者森林。

假想方式各式各樣，最終目的都是為了增加幼兒們參與游戲的興趣，提升課程參與度，提高課堂效率。

其次可以將比賽游戲融入體育運動中，無論是幼兒還是成人，我們的好勝心都是存在的。即使幼兒們小的時候?qū)芏嗍虑榈目捶ú怀墒觳焕斫?，可是好勝心卻依舊存在。因此，教師可以利用比賽的方式來實施教育以達到教學目的，。

只要是比賽，必然有勝負之分，那么就可以激起幼兒們的求勝心理，加大教育的深度，優(yōu)化教育的成效，比賽游戲可以更好的和生活相結(jié)合，既能滿足傳授文化知識，又能達到體育課程的目標。

舉例來說：在體育活動中，教授小朋友們跳這個動作，跳可以分為青蛙的蹲跳，也可以分為兔子的蹦跳，蹲跳可以采用由平地向墊子上跳的游戲，蹦跳可以采取以下的做法，讓小朋友們和自己的小伙伴組成兩人一隊，將胡蘿卜玩具放在5米遠的距離外，小朋友們需要兔子跳到終點拔蘿卜，勝出的小朋友們再舉行一次拔蘿卜比賽，最終勝利的小朋友給予獎勵，教師也可以和小朋友們評選出姿勢最可愛的小兔子。游戲過程中既要保證兔子跳動作的美觀性，又要保證速度足夠快可以拔到蘿卜，這就需要小朋友們的智慧了，采用這種方式可以讓課程更加的具有趣味性，每個參與的小朋友對兔子跳的要領(lǐng)記憶的更加深刻，標準姿勢也會更加牢固。

最后需要將語言游戲加入到日常教學中，課程游戲化的實踐過程中，游戲與課程的整合并不難，只要教師能夠以以活動目的為依據(jù)，去合理的選用游戲，針對不同的年齡段，不同的教學目的，設(shè)計不同的游戲，使游戲與教學內(nèi)容相適應。但是在教學中，需要考慮幼兒們目前的思維及理解能力，幼兒們的表達能力不及成人。因此，游戲語言在課程游戲化中也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

采用游戲語言可以提升幼兒們對教育內(nèi)容的興趣，另一方面，也便于幼兒們理解和接受。舉例來說，在上課過程中，玩游戲的時候可以引導性的讓幼兒說話，或者教師示范一些用語，學前教育中文明禮貌用語為重中之重。上課的時候，教師可以在課開始的時候說“小朋友們，今天老師給你們介紹一位新同學，他叫尼莫，來自深海，他非常想和小朋友們成為朋友，你們歡迎他嗎？”介紹的人物是動畫片中的角色，可以快速的吸引到小朋友們的注意力。

接下來老師可以接著問道“小朋友們想要和尼莫交朋友的，可以站起來和他打個招呼”，這個時候教師可以做一個示范“你好，尼莫。我是多莉”，然后再讓小朋友們自我介紹。見面打招呼禮儀是日常生活最常見的，教師以言傳身教的方式告訴小朋友們打招呼時候一定要有禮貌。由教師示范給學生看，對于學生們養(yǎng)成文明禮貌的習慣有著重要的意義。

結(jié)合現(xiàn)在的學前教育形勢來看，課程游戲化已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，各個幼兒園所做的大量實踐也證明了這種教學模式的優(yōu)越性。

所教授的課程中應該充分的挖掘游戲元素，盡可能的在課堂上全面滲透游戲，將假想游戲、比賽游戲和語言游戲融入課堂，使課程更生動有趣，提高學生們的參與度。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要》.