幼兒園大班語言游戲運(yùn)用探索

王丹

摘要：幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)性作用。語言教學(xué)作為幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將其與游戲活動(dòng)相結(jié)合，既能有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)幼兒的思維能力，使其能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;語言游戲;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-047

作為對(duì)幼兒智力提升的游戲教學(xué)方式，語言游戲?qū)⒄Z言教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，借助多樣化的游戲活動(dòng)幫助幼兒提升自身語言能力，同時(shí)又能進(jìn)一步消除幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)初期的害羞心理。幼兒在語言游戲的過程中，能夠盡情參與其中，充分展現(xiàn)自身語言潛力，同時(shí)向其他幼兒有效地傳遞信息，在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的海洋中感受游戲的樂趣。在進(jìn)行語言游戲的過程中，幼兒的語言能力能夠得到切實(shí)的提高，通過對(duì)詞匯的不斷積累，對(duì)語句的有效性表達(dá)，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展提供重要的動(dòng)力，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中充分利用自身語言能力，幫助自身發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課程趣味

幼兒園游戲活動(dòng)與課程教育相輔相成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都需要教師科學(xué)的為幼兒導(dǎo)入，在組織幼兒開展游戲化語言學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)還需注重內(nèi)容的創(chuàng)新性及生動(dòng)性，使游戲活動(dòng)充滿趣味，又能調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，為接下來的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

在具體實(shí)施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)利用生動(dòng)性的話語，針對(duì)大班階段的幼兒而言，很多游戲中的語言均能理解，教師在游戲開展階段便可以增強(qiáng)游戲語言的幽默性，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬楣芾砑罢Z氣，充分吸引幼兒的注意力，使其能夠?qū)⒆⒁饬卫渭性诮處熒砩?。其次，教師在為幼兒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)為其增添一些實(shí)用性物品，如在組織幼兒進(jìn)行成語接龍的過程中，教師可以利用一些與成語有關(guān)的物品啟發(fā)幼兒。最后，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師可以借助一些肢體性的語言或者較為簡(jiǎn)易的舞蹈動(dòng)作來為幼兒進(jìn)行啟發(fā)，例如教師可以組織幼兒進(jìn)行“我做你猜”的游戲活動(dòng)，通過模仿消防員、運(yùn)動(dòng)員等動(dòng)作，要求幼兒猜出這些項(xiàng)目等等。通過這種多角度的游戲活動(dòng)融合，能夠推動(dòng)語言游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、明確活動(dòng)要求，強(qiáng)化示范作用

對(duì)于大班階段的幼兒而言，其能夠較為容易的理解一些語言類的描述，但會(huì)對(duì)一些較為復(fù)雜的游戲規(guī)則及活動(dòng)準(zhǔn)則產(chǎn)生迷惑，這個(gè)時(shí)候教師便可以結(jié)合游戲活動(dòng)特點(diǎn)，調(diào)整游戲活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)大班幼兒明確游戲活動(dòng)要求，切實(shí)保障游戲活動(dòng)的順利開展。

例如，在組織幼兒開展超市購(gòu)物的游戲時(shí)，教師可以首先為幼兒制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，要求幼兒需要說清楚購(gòu)買物品的名字，看誰說出的種類最多，而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的參與興趣及思維意識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)，教師在開展游戲教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)工作，由于很多游戲規(guī)則較為發(fā)散，很容易造成幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤理解游戲規(guī)則，這個(gè)時(shí)候便需要教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)幼兒有效理解游戲規(guī)則內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)完成游戲活動(dòng)。借助這種方式能夠有效避免幼兒語言描述能力上的不足，為幼兒的積極參與奠定基礎(chǔ)，為接下來更多游戲活動(dòng)的擴(kuò)展鋪平道路。

三、豐富環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高參與熱情

在大班幼兒開展語言游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中，很多幼兒在游戲開始階段往往會(huì)出現(xiàn)膽怯、害羞的現(xiàn)象發(fā)生，較多的幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重阻礙游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此，如何有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，激發(fā)幼兒在語言游戲活動(dòng)中的自主意識(shí)，這也是語言游戲化教學(xué)重點(diǎn)問題。針對(duì)這一情況，教師可以結(jié)合大班幼兒的實(shí)際身心特點(diǎn)著手，通過對(duì)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教師的融入，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，并在游戲的過程中給予幼兒一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及語言表?yè)P(yáng)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師在組織幼兒進(jìn)行一些集體性的游戲活動(dòng)時(shí)，如詞語接龍或者相關(guān)角色扮演類的游戲，倘若教師能夠一直參與游戲活動(dòng)，幼兒便能夠感受到與成年人一同參與活動(dòng)的平等對(duì)待，使幼兒能夠利用更為理性的思維參與其中，為游戲活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。反之，如果教師僅僅只是在一旁觀看，幼兒不僅會(huì)在游戲的過程中感到孤立，降低幼兒的參與熱情，同時(shí)對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，該時(shí)期正是幼兒模范學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師的游戲參與能夠帶動(dòng)幼兒的切身模范，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

簡(jiǎn)要而言，針對(duì)幼兒園大班的孩子來說，隨著其年齡的增長(zhǎng)，自身自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試更多新鮮的事物，這也就表明倘若教師仍利用單一枯燥的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，就很難激發(fā)幼兒的參與熱情，同時(shí)更難以取得理想的教學(xué)效果。而借助游戲活動(dòng)開展教學(xué)工作，正是幫助教師克服這一問題的有效手段，游戲的趣味性能夠順應(yīng)大班幼兒的心理需求，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過幼兒的共同參與，能夠?qū)⒄Z言知識(shí)有效融入其中，為課堂教學(xué)活動(dòng)輸入不竭動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園語言教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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