復韻母
- 制作拼音轉(zhuǎn)盤，開啟樂學拼音之旅
開心。轉(zhuǎn)盤3：復韻母與平、翹舌音的聲母的拼讀復韻母是由兩個單韻母合在一起組成的，雖然它們的發(fā)音有規(guī)律，但因其字母順序一顛倒，就成了另一個韻母，發(fā)出了另一種音，學生掌握起來仍然困難重重。尤其當許多復韻母聚集到一起時，學生就分不清“ei”和“ie”、“iu”和“ui”、“ou”和“uo”了?；诖?，筆者設計了第三個轉(zhuǎn)盤（如圖3）。圖3 該轉(zhuǎn)盤在教完“ɑo、ou、iu”后使用。它分為兩層，外圈為5 個帶調(diào)復韻母，內(nèi)圈有6 個平、翹舌音的聲母。平、翹舌音也是南方地
教學月刊(小學版) 2023年25期2023-10-11
- 《ɑi ei ui》教學實錄及評析
】1.正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認清形。2.正確拼讀由 ɑi、ei、ui組成的音節(jié)；了解復韻母的標調(diào)規(guī)則，能在四線格中正確書寫音節(jié)pái? duì。3.借助拼音，正確認讀“妹妹”“奶奶”2個詞語；認識“妹”“奶”2個生字。4.正確朗讀兒歌《洗手歌》?！窘虒W過程】師：同學們，看老師帶來了什么。（出示一幅美麗的風景圖）生：（甚是驚奇）哇！師：快看，我們的字母朋友也來了。（課件出示字母娃娃“ɑ”從遠處跑過來）師：來跟它打個招呼吧。生：
小學語文教學·人物版 2023年5期2023-06-13
- “雙減”背景下提高拼音教學效率的幾點做法
的字母和音節(jié)。復韻母的教學是漢語拼音教學的難點之一，如教學復韻母“ɑi”“ei”“ui”時，情景圖中隱含著復韻母的讀音，教學時應充分利用。教師要引導學生仔細觀察情景圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么，在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀音時，相機出示“ɑi”“ei”“ui”。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復韻母的讀音，如圖中有3 個女“孩”、3 個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發(fā)，有的“背”著書包，也有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直
小學語文教學·園地 2022年8期2022-12-31
- 談中國聲樂作品歌詞中的韻母
類——單韻母、復韻母和鼻韻母。1.單韻母包括：a、o、e、i、u、ü（1）單韻母a在發(fā)音時，軟腭抬起，鼻腔關(guān)閉，聲音從口腔發(fā)出。前舌面下降，舌頭中央位置低，口腔開度要大。發(fā)音時需要注意：口腔打開，不要狹窄;下巴放松，不要用力;避免舌位偏前或靠后。例如：啊、媽、他、搭、大。（2）單韻母o在發(fā)音時，兩個嘴角向中心靠攏，口腔開度較小，舌體向后縮，舌頭兩側(cè)卷起，舌頭中部凹下去。發(fā)音時需要注意：嘴唇不要向前噘，嘴角稍向嘴唇中心靠攏即可。例如：坡、婆、默、波、摸。（3
音樂生活 2021年5期2021-06-15
- 情境創(chuàng)設為拼音教學拔節(jié)助力
——談部編版教材語文一年級上冊“ao ou”教學改革
動形象的故事為復韻母ao和ou創(chuàng)設了屬于自己的虛擬人物形象：單韻母o姑娘喜歡一個人在家里看書，不喜歡做運動。時間長了，a姑娘和u姑娘非常擔心她的身體，就決定輪流陪o姑娘去運動運動。冬天，a姑娘拉著o姑娘（ao）,一起參加奧運會。夏天，u姑娘推著o姑娘（ou），一起去海邊看海鷗。這下，大家再也不用擔心o姑娘的身體啦！孩子們的興趣一下子就上來了。復韻母ao、ou組合的故事，讓每個孩子都睜大了眼睛，很快記住了ao、ou的樣子，孩子們眼中閃爍的光芒，讓我相信，他們
小學生學習指導(當代教科研) 2020年4期2020-11-25
- 讓學生在情境中學習
——以“ɑi ei ui”教學為例
好地參與第一堂復韻母課程，這個靈感來源于大家都很熟悉的一個故事——《龜兔賽跑》。一、學習復韻母ɑi課前，我先邀請了兩位學生給大家講故事。學生們講得很投入，大家聽得非常認真。接著我說：“看你們剛剛聽故事聽得這么認真，老師也想給你們講一個故事，你們還想聽嗎？”學生們都高興地說：“想！”“我們的故事就發(fā)生在這樣一個美麗的大森林里。（課件出示森林）在這里，有兩只可愛的小動物，瞧！他們來了！”學生們興奮地喊起來：“小白兔，還有小烏龜！”（在這里，通過兩只小動物的出現(xiàn)
甘肅教育 2020年1期2020-11-24
- 《aieiui》教學設計
：1.學會拼讀復韻母ai、ei、ui及其四聲。2.學習標調(diào)歌，掌握標調(diào)規(guī)則。3.認清形，能夠正確書寫ai、ei、ui。教學重難點：能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調(diào)。教學準備：1.多媒體課件2.寫有單韻母的卡片教學課時：1課時教學過程：一、談話導入師：孩子們，我們已經(jīng)學了六個單韻母，讓我們跟我們的拼音老朋友打個招呼吧。（隨機出示六個單韻母，用卡片）師：現(xiàn)在老師變一個魔術(shù)（卡片出示），讓兩個單韻母做朋友排排站，這樣它們就形成了一個新的組合，這是（ ?
讀書文摘（下半月） 2020年2期2020-09-10
- 《ɑieiui》教學設計
i ui）二、復韻母寶寶交朋友1.結(jié)合“插圖”，說出自己的發(fā)現(xiàn)。（用完整的句子說出圖中有什么）2.初次見面，和“你”問好。（1）認識復韻母，知道復韻母是由兩個字母或三個字母組成。（2）結(jié)合圖片說出帶ɑi ei ui的音節(jié)，練習發(fā)音，糾正錯誤讀音。（3）游戲1：與韻母寶寶打招呼。過程：拿出卡片，到學生面前問好。（師：你好，我是復韻母ɑi，你能和我交朋友嗎？生：你好，復韻母ɑi，我很高興和你交朋友?。┯螒?：找呀找呀找朋友。過程：打亂單韻母字卡，學生通過找朋友
小學語文教學·會刊 2020年8期2020-09-10
- 《ɑoouiu》教學設計
我們學過的3個復韻母。（指名上臺給單韻母找朋友）2.導入課題。同學們，單韻母寶寶非常熱情，除了“ɑi ei ui”，它們還找了幾個朋友，我們一起去認識一下。（板書課題：ɑo ou iu。生齊讀。）二、認識音形，讀準發(fā)音1.看圖識形，指導發(fā)音。（1）出示插圖：奧運會標志、蓮藕、人們游泳。同學們，老師給大家?guī)砹巳鶊D，你們看到了什么？（指名反饋）這里面藏著我們今天要學習的三個復韻母，（出示：ɑo ou iu）怎么讀呢？（2）指導發(fā)音。①ɑo：先發(fā)ɑ音，緊接著
小學語文教學·會刊 2020年8期2020-09-10
- 《ieüeer》教學設計
的盛宴中，哪些復韻母出席了？（出示：ɑi ei ui ɑo ou iu。指名認讀。）2.同學們，今天“e i ü r”來拼音王國表演魔術(shù)，它們會組成新的復韻母，這是復韻母家庭的最后一場盛宴。讓我們帶上好心情，快樂出發(fā)吧！二、拉開盛宴帷幕，正確認讀新識1.情境認識新朋友。（1）我們來到另一個盛宴場地，看看誰來了。（出示場景圖）（2）仔細觀察圖畫，用簡單完整的幾句話并按照順序?qū)D畫內(nèi)容說完整。（3）結(jié)合圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)“椰月耳”的讀音，相機出示“ie üe e
小學語文教學·會刊 2020年8期2020-09-10
- 復韻母歌
王震亞左zuǒɑ右yòun“ ɑn ɑn ɑn”，注zhù意yì防fánɡ火huǒ保bǎo安ān全quán，平pínɡ安ān和hé睦m(xù)ù全quán家jiā歡huān。左zuǒe右yòun“en en en”，真zhēn正zhènɡ強qiánɡ手shǒu打dǎ頭tóu陣zhèn，努nǔ力lì學xué習xí要yào發(fā)fā憤fèn。左zuǒɑ右yòuo“ ɑo ɑo ɑo”，五wǔ環(huán)huán五wǔ色sè奧ào運yùn標biāo，更ɡènɡ快kuài更ɡènɡ強q
作文周刊·小學一年級版 2020年32期2020-09-02
- 優(yōu)化韻母排序，提高學生興趣
個傳統(tǒng)。所有的復韻母，對于孩子來說，是一種莫名其妙的順序，沒有更好的辦法來記憶，容易忘記。被動接受無實際意義的韻母排序，特別是有的韻母字母有四個如iong，uang，iang，加大了記憶難度，只會讓學生失去興趣和信心。漢語拼音方案是根本大法，歸根到底，要幫助孩子優(yōu)化記憶韻母的方法，這是完全可以作為的。關(guān)鍵詞：復韻母.記憶;口決;樸素理念在教一年級學實踐中，依據(jù)人教版的韻母總表，基本上就是上面的順序。ing后面的就是ong.接下來就是16個整體認讀音節(jié)。后續(xù)
新一代 2020年1期2020-02-07
- “三部曲”教學法 快速掌握復韻母
需要掌握8 個復韻母（在《普通話訓練教程》中則為13 個）的讀音、書寫以及標調(diào)規(guī)則。這8 個復韻母在讀音和辨形上是學生學習的重點，也是難點。部編本語文教材總主編溫儒敏教授說：“拼音的發(fā)音是比較難學的，學拼音當然要教發(fā)音方法，但也不要過分要求?！庇纱丝梢?，拼音立足于“用”的教學觀念改變后，雖然減少了煩瑣的知識要求，改變了教學內(nèi)容過多和教學時間過長的問題，但扎實地教好每個字母和音節(jié)的發(fā)音方法仍是非常明確和重要的一個要求。一、口形奠基法復韻母是由復合元音充當韻母
名師在線 2019年4期2019-11-27
- 中考字音題解題技巧點撥
母上;二合前響復韻母ɑi、ei、ɑo、ou，調(diào)號標在前一個元音上，如bāi（掰）、bēi（杯）;二合后響復韻母iɑ、ie、uɑ、uo、üe，調(diào)號標在后一個元音上，如ji?。遥?、ɡuó（國）;三合復韻母iɑo、uɑi，調(diào)號標在中間的元音上，如jiāo（交）、ɡuāi（乖）;三合復韻母iou、uei省寫為iu、ui，調(diào)號要標在后一個元音上，如niú（牛）、ɡuī（歸）;此外，三合復韻母uen省寫為un，調(diào)號則標在u上。要區(qū)分并識記這幾種標聲調(diào)的規(guī)則。例如：“
學苑創(chuàng)造·C版 2019年10期2019-11-16
- 依標扣本，在生活中學拼音
響亮一些，就是復韻母“ui”的音。一個挨著一個中的“挨”，讀長一些、響亮一些就是復韻母“ai”的音。在此基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)情境圖中藏著的秘密——老奶奶的“奶”與字母“ai”，水杯的“杯”與字母“ei”發(fā)音相近。語境歌鞏固發(fā)音。如果說情境圖的功能是引出字母、讓學生嘗試發(fā)音，那么語境歌就是幫助學生鞏固字母發(fā)音的。把所學的聲（韻）母放到具體的語言環(huán)境中去誦讀，這樣輕松有趣地練讀，能起到事半功倍之效。爸bà爸bɑ帶dài我wǒ爬pá 山shān坡pō（p），他t
閱讀（教學研究） 2019年6期2019-09-12
- 《aieiui》教學案例
學中第一次出現(xiàn)復韻母，針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》，仔細領會其精神，對《ai ei ui》一課做了精心的教學設計。考慮到本班大多數(shù)學生活潑、大膽，上進心強，但限于一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍诮虒W中，我力求創(chuàng)設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲
科學導報·學術(shù) 2019年50期2019-09-10
- 有趣的語音數(shù)字化
數(shù)字238用于復韻母開頭呢？ 則2表示ia-， 3表示io-， 8表示ua-. 如：20-iao， 27-ian， 29-iang; 30-iong， 35-iou; 81-uai， 87-uan， 89-uang.如果韻母數(shù)字本身構(gòu)成復韻母呢？ 讀者會更感興趣， 因為它不需要再記憶了。05-ou， 15-yu， 16-ie， 19-ia， 50-uo， 51-ui， 59-ua， 60-er， 61-ei， 90-ao，91-ai.最后剩下三個韻母： 0
新教育論壇 2019年18期2019-09-10
- 拼音教學有奇招
們教授學生學習復韻母拼讀時，先擺好前一個字母發(fā)音的口型，剛剛發(fā)出音便很快地滑向后一個字母音中去，教師可以對學生形象地說，這個過程可以稱之為“投飛鏢”。如教讀復韻母ai時，擺好發(fā)a音的口型，發(fā)音伊始就快速地滑過去，就像投擲飛鏢“嗖”的一下滑到i的音上，發(fā)一個完整的ai音。孩子們手口并用，以投擲的動作，化無形于有形，一個個拇指伸出來再畫過去，復韻母自然就讀準了。聲母、韻母拼成音節(jié)，發(fā)音要難多了。教師可以引導孩子伸出兩個拇指，告訴他們：兩個拇指分別代表聲母和韻母
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2019年3期2019-09-10
- 從英美語的差異角度對比漢語拼音的韻母教學
，后文雙元音和復韻母比較的部分會詳細說明），美國口音的學生可能用他們所熟悉的半開后圓唇音[]來讀，所以可以提醒學生舌位不變，唇形應當扁圓。（三）英美語雙元音的差異與漢語拼音復韻母對比1．a(chǎn)的音位變體[a]。開前不圓唇元音[a]出現(xiàn)在復韻母ai、an、ia、uai、uan中，而英語中也有[a]（[?]的音位變體）這一音標，所以對于英國口音的學生來說，這幾個復韻母的音相對容易發(fā)出；相反，美語中并沒有該音的音標，但美語雙元音中的[a]與ai的國際音標大體一致（此
傳播與版權(quán) 2019年6期2019-08-07
- 借助童話故事優(yōu)化拼音教學
能夠自然地引出復韻母ai的讀音，接下來的教學環(huán)節(jié)就是引導學生讀記和書寫。之后教師引導學生學習復韻母ei：小白兔和小烏龜挨在一起，你看小白兔是不是高出了一大截兒？它還嘲笑小烏龜長得矮、爬的又慢。很顯然，小烏龜生氣了，就對小白兔說：“我們來比一比吧！”你看，比賽開始了！小白兔撒開了腿，跑得非?？欤粫壕统鲂觚敽苓h了。小烏龜在干嘛？它一邊喘著粗氣，一邊“ei喲ei喲”地慢慢爬，我們今天的另一個學習任務就是學習復韻母ei。小烏龜“ei喲ei喲”地爬著，看起來
小學生作文輔導 2018年18期2018-11-29
- 小學漢語拼音的快樂教學
易記形。如學習復韻母，它是拼音教學中既是重點又是難點，所以教學時應多樣化，情趣化來吸引學生的注意力，激起學習興趣。一、因材施教當前，新入學的學生主要體現(xiàn)出兩種狀況：第一種是在幼兒園學過，有點拼音基礎，幼兒園教學情況也各不相同，有一定差距，學生在學習過程中發(fā)音、書寫上都有很大問題，這個問題解不了會影響孩子能否準確拼讀字詞，再加有一部分孩子是由爺爺奶奶管理，不能給以輔導，如“a”的發(fā)音，張大嘴巴，口型不能變，舌頭后縮，舌面后部隆起，先講發(fā)音要領，讓學生看清老師
新教育時代·教師版 2018年9期2018-06-27
- 《ie üe er》（統(tǒng)編本一上）教學設計
：1.正確認讀復韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue，讀準音，認清形。2.正確拼讀聲母和ie、üe組成的音節(jié)，能在四線三格中正確書寫音節(jié)詞xiě、zuò、yè。3.借助拼音，正確認讀“夜色、雪花”兩個詞語，說一兩個簡單完整的句子。4.認識“雪、兒”兩個生字，能有感情地朗讀兒歌《月兒彎彎》。教學過程：第一課時課前預習：復習復韻母ei及四聲。試著讀一讀兒歌《月兒彎彎》。一、“ei、ie、ye”對對碰1.打電話創(chuàng)情境由e和i組成的復韻母，我們之前學習了
小學語文教學·會刊 2018年9期2018-05-30
- 當下漢語拼音教學的問題與破解
小一些。首先，復韻母和鼻韻母要讀成一個單位，并能快速、整體地讀準、讀熟；其次，所有韻母要帶聲調(diào)讀，即把韻母加上聲調(diào)讀成一個單位。這樣可以簡化拼讀過程，提高拼讀的準確性和效率。同時，不必擔心復韻母和鼻韻母帶調(diào)認讀的難度。實踐證明，只要單韻母帶調(diào)認讀過關(guān)，復韻母和鼻韻母帶調(diào)認讀并無多大障礙。2.常見的教學失誤許多教師未能明確拼音教學的目的，特別是不明影響拼讀的關(guān)鍵因素，導致種種教學失誤。概括起來，主要有以下幾點。二是整體認讀不足。第一個表現(xiàn)：教復韻母或鼻韻母時
語文建設·上 2018年12期2018-05-30
- 語文復韻母教學設計探研
李爽摘 要：復韻母“ɑi、ei、ui”是學生從單韻母的學習過渡到復韻母學習的第一課，學生在這一課要學會復韻母“ɑi、ei、ui”的組成規(guī)律、發(fā)音規(guī)律和標調(diào)規(guī)律。文章從學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、作業(yè)布置、教學反思等方面對語文復韻母教學設計進行研究。關(guān)鍵詞：語文教學；復韻母；教學設計；反思中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0055-01一、學情分析六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難
成才之路 2018年9期2018-05-22
- 創(chuàng)設多種情境輕松學習拼音
把紅旗上的六個復韻母準確地叫兩次名字，我就放你們走（第一次aieiuiaoouiu；第二次aioueiaouiiu）在小狗與小貓的共同努力下，他們闖關(guān)通過，繼續(xù)向前航行。小朋友們，咱們也來比比只用一次叫出他們的名字：iuouaiuieiao【設計說明：編故事是激發(fā)學生學習拼音的有效手段。通過編故事，從聽覺上重現(xiàn)已學復韻母的音，還能提高學生傾聽與組織語言的能力，而且通過故事中的主人公與學生進行挑戰(zhàn)，更加增強學習的主動性，從而對鞏固六個復韻母的讀法有一定的準確
讀寫算 2018年29期2018-05-18
- 當下漢語拼音教學的問題與破解
小一些。首先，復韻母和鼻韻母要讀成一個單位，并能快速、整體地讀準、讀熟；其次，所有韻母要帶聲調(diào)讀，即把韻母加上聲調(diào)讀成一個單位。這樣可以簡化拼讀過程，提高拼讀的準確性和效率。同時，不必擔心復韻母和鼻韻母帶調(diào)認讀的難度。實踐證明，只要單韻母帶調(diào)認讀過關(guān)，復韻母和鼻韻母帶調(diào)認讀并無多大障礙。2.常見的教學失誤許多教師未能明確拼音教學的目的，特別是不明影響拼讀的關(guān)鍵因素，導致種種教學失誤。概括起來，主要有以下幾點。二是整體認讀不足。第一個表現(xiàn)：教復韻母或鼻韻母時
語文建設 2018年12期2018-04-12
- 故事情境讓拼音教學其樂融融
——《aieiui》教學例談
而活躍。下面以復韻母《aieiui》一課的教學為例，談談我在這方面的探索與實踐。一、在故事情境中讓整個拼音學習過程變得輕松愉快“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。生動有趣的故事情境就是這把金鑰匙，它把枯燥無味的拼音字母變成了孩子們喜聞樂見的朋友，孩子們在一個個故事里，情境中學會了字母的發(fā)音，記住了字母的形狀，熟練進行了拼讀，如同精彩的動畫片連續(xù)劇一般，讓孩子們對每一節(jié)拼音課都充滿期待和
小學教學參考 2018年10期2018-02-26
- 小學漢語拼音的快樂教學
易記形。如學習復韻母，它是拼音教學中既是重點又是難點，所以教學時應多樣化，情趣化來吸引學生的注意力，激起學習興趣。一、因材施教當前，新入學的學生主要體現(xiàn)出兩種狀況：第一種是在幼兒園學過，有點拼音基礎，幼兒園教學情況也各不相同，有一定差距，學生在學習過程中發(fā)音、書寫上都有很大問題，這個問題解不了會影響孩子能否準確拼讀字詞，再加有一部分孩子是由爺爺奶奶管理，不能給以輔導，如“a”的發(fā)音，張大嘴巴，口型不能變，舌頭后縮，舌面后部隆起，先講發(fā)音要領，讓學生看清老師
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年9期2018-02-23
- 在拼音教學中如何落實“準確地讀”
課教學的難點是復韻母的發(fā)音，其落腳點應放在對比拼讀、發(fā)好音上。在經(jīng)過一段時間的拼音學習后，學生已經(jīng)認識了單韻母，此時教師就可以向?qū)W生示范單韻母“a e i u”的發(fā)音，讓他們在觀察教師口型、聽教師發(fā)音的過程中，再次明白單韻母發(fā)音時口型是不變的。而復韻母發(fā)音又有什么變化呢？教師可通過教ai這個復韻母，讓學生發(fā)現(xiàn)口型的變化規(guī)律。教師可采用分步走的方法，將ai的發(fā)音特點逐步展示出來：先不出聲，只示范發(fā)ai時的口型變化，讓學生仔細觀察這種口型變化;然后發(fā)出聲音，讓
基礎教育參考 2018年24期2018-02-15
- 漢語拼音教學游戲化、生活化
發(fā)ü時則不會。復韻母是哪幾個字母組成的一直是學生學習的難點，其實除了特殊韻母er，另外八個復韻母都是由單韻母組成的。利用單韻母教學中口型區(qū)分的方法，這個難點也很容易突破。在教學時可要求學生做好第一個單韻母的口型，然后快速滑動變成后一個單韻母的口型，發(fā)出來的音就是這個復韻母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，發(fā)音時快速滑動成i的口型，發(fā)出來的音就是ui，反過來就是iu。在掌握方法之后，借助口型的變化來玩“我來做，你來猜”的游戲，學生既能準確發(fā)出復韻母的音，
教師·中 2017年6期2017-07-19
- 游戲助力拼音教學
我們今天要學的復韻母。二、學習復韻母“ɑi ”1.學習“ɑi”的發(fā)音。（1）初步感知“ɑi”的發(fā)音。師：首先我們來看第一張照片。（出示大卡片“ɑi”）照得怎么樣？（引導學生說出：“他們緊緊地挨在一起，多親熱呀！”）挨在一起的“挨”，就是這張字母照片的讀音。誰來試著讀一讀？（生個別讀）（2）學習發(fā)音方法，讀準“ɑi”的音。師：同學們都會讀這個音，可是要想讀準確，還得仔細觀察這個復韻母，誰在前，誰在后？（生答）那我們在讀的時候就先發(fā)“ɑ”音，收尾的時候發(fā)“i”
開心素質(zhì)教育 2017年1期2017-05-03
- 吐字歸音理論在復審評分過程中的運用
分拉開立起，在復韻母的音節(jié)中，韻腹力度和響度不明顯，聲音扁平，拉不開，立不住，字音在聽感上不飽滿，不圓潤，缺陷較為明顯。依據(jù)吐字歸音理論要求，在立字階段，前響復韻母發(fā)音時注意突出前邊的韻腹，待字腹飽滿發(fā)出后迅速向字尾收音；中響復韻母發(fā)音時注意韻頭一出即轉(zhuǎn)向字腹，待字腹飽滿發(fā)出后快速轉(zhuǎn)向字尾收音；后響復韻母發(fā)音時注意韻頭一出即轉(zhuǎn)向字腹，待字腹飽滿發(fā)出后字尾收音。2.單元音a為字腹時，開口度不夠，字音的飽滿程度明顯不足，比如，把“ma na la ga ka
山西大同大學學報(社會科學版) 2017年6期2017-04-02
- 淺談趣味拼音的教學策略
趣多了。在教學復韻母的標調(diào)規(guī)則時，教師也可以通過兒歌讓學生熟練掌握，“有a就找a，沒a找o e，i u并列標在后”。兒歌告訴我們，復韻母里有a（ai、ao）的時候千萬別放過，聲調(diào)符號一定要標在a的頭上，沒有a的時候看看有沒有o（ou）或者e（ei、ie），有的話就標在o或者e的頭上，當i和u（ui、iu）一起出現(xiàn)時，誰在后面就把聲調(diào)符號標在誰的頭上。讓學生先記住兒歌，教師再生動地講解，學生豁然開朗，每次默寫時他們都會小聲地一邊背兒歌，一邊快速準確地標出聲調(diào)
新校園·中旬刊 2016年10期2017-03-07
- 一年級拼音教學難點微設計二例
。因此，在學完復韻母之后，就可以設計這樣一個微課程。1.觀察嘴形，區(qū)分“o”和“ou”的發(fā)音師：小朋友，今天我們來區(qū)分一對韻母朋友。你會正確地叫出它們的名字嗎？跟著老師來讀一讀。注意哦，發(fā)“o”的時候嘴形不能動，發(fā)“ou”時嘴形要從“o”滑向“u”。試試再來一次吧！2.學習“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼讀師：這兩個韻母跟聲母朋友在一起的時候，該怎么正確拼讀呢？“o”經(jīng)常和聲母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟著老師試著拼一拼嗎？（師出示拼音
教學月刊小學版·語文 2016年12期2017-01-03
- 創(chuàng)設教學情境，提高拼音教學效率
境大家都知道，復韻母是拼音教學的重點和難點，是學生最難掌握的知識點之一。在教學復韻母時，筆者采用了多種教學方法。如在教學“ai”“ei”“ui”時，筆者先引導學生觀察復韻母是由哪兩個單韻母組成，再利用兒歌幫助學生記住它們的讀音：“砍樹砍樹ai、ai、ai，挨著挨著ei、ei、ei，圍巾圍巾ui、ui、ui?！痹趯W生記住它們的讀音之后，筆者又通過猜嘴型的方法，引導學生記住復韻母是由哪兩個單韻母組成的。此外，教師還可做出讀復韻母時的嘴型，但不念出聲，讓學生根據(jù)
知識窗·教師版 2016年9期2016-11-16
- 智障兒童韻母發(fā)音特征分析
發(fā)音掌握最好，復韻母中前響韻母的發(fā)音顯著好于中響韻母，后鼻韻母的發(fā)音正確率最低；從口型特點看，智障兒童開口呼韻母發(fā)音最好，其次是撮口呼韻母和合口呼韻母，齊齒呼韻母的發(fā)音最差；智齡對智障被試韻母發(fā)音無明顯影響。文章最后對智障兒童韻母訓練順序及相關(guān)的口部運動訓練和聲韻組合訓練提出建議。智障兒童；韻母；發(fā)音特征一、問題的提出由于大腦發(fā)育遲滯等因素，絕大多數(shù)智障兒童都存在不同程度的言語語言障礙[1]，表現(xiàn)在語音、語法、語義及語用等多個方面[2]。其中，語音是人類發(fā)
綏化學院學報 2016年7期2016-09-05
- 淺議復韻母教學中的“滑”
之后，認讀9個復韻母“ai ei ui ao ou iu ie ue er”。幾乎現(xiàn)行所有版本的小學語文教學參考書都建議用“滑”的方法（“er”為特殊韻母）進行復韻母的教學，如人教版的教師教學用書建議：“發(fā)‘a(chǎn)i時，先張大嘴巴發(fā)‘a(chǎn)音，口型由大至小很快滑向‘i，a讀得重，‘i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。‘ei的發(fā)音方法與‘a(chǎn)i大致相同?！苯虒W復韻母“ao ou iu”時，“也可以先復習‘a(chǎn)i ei ui的發(fā)音方法，讓學生運用ai ei ui的發(fā)音方法
江蘇教育研究 2016年14期2016-06-07
- 巧架過渡橋突破拼音關(guān)
，關(guān)鍵在于學好復韻母。在拼讀的教學過程中，學生經(jīng)常會把復韻母看作單韻母來讀，結(jié)果可想而知。因此，在教學中不要讓學生機械地記憶9個復韻母，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)讀準復韻母的訣竅。讀準復韻母的關(guān)鍵在于擺好第一個字母的口形，再從首個音的口形自然而然地滑向下一個音。例如要認讀復韻母ui，先讓學生先擺好u的口形，再從u的音滑到i的音。這樣有順序地進行反復練讀，掌握發(fā)音的要領，學生在認讀復韻母時就輕松多了。無論是前鼻韻母、后鼻韻母還是復韻母，在教學時都要當作一個整體來讀
新教師 2016年5期2016-05-14
- 淺談小學漢語拼音教學策略
力和聽話能力。復韻母是拼音教學中的一個重點也是一個難點。復韻母極容易混淆。如復韻母“ui和iu”，在教學中，我有意讓學生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個復韻母，但是學生還是根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，采用記憶圖畫和左右邊寫法來記，但這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，于是我教學生用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。ui：發(fā)音時，要先發(fā)u的音，口型滑向i的口形，因此，學生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按復韻母的發(fā)音方法來記更準確和直接。iu：發(fā)音時，也是要先做好
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期2016-03-13
- 一年級拼音教學難點微設計二例
。因此，在學完復韻母之后，就可以設計這樣一個微課程。1.觀察嘴形，區(qū)分“o”和“ou”的發(fā)音師：小朋友，今天我們來區(qū)分一對韻母朋友。你會正確地叫出它們的名字嗎？跟著老師來讀一讀。注意哦，發(fā)“o”的時候嘴形不能動，發(fā)“ou”時嘴形要從“o”滑向“u”。試試再來一次吧！2.學習“b、p、m、f、w”和“o”的拼讀師：這兩個韻母跟聲母朋友在一起的時候，該怎么正確拼讀呢？“o”經(jīng)常和聲母“b、p、m、f、w”在一起，你能跟著老師試著拼一拼嗎？（師出示拼音）3.小結(jié)
教學月刊(小學版) 2016年34期2016-02-16
- 歌曲《我的深情為你守候》的演唱研究
意上聲的字音和復韻母“ou”的歸韻；“ou”字雙唇收圓，打開喉嚨；尾音占全時值的1/4，收音自然輕巧、切勿過強，充分做到“字正腔圓”、親切流暢。演唱“柔”字時，應注意陽聲的字音和尾音復韻母“ou”的演唱技巧。演唱“走過的歲月，風雨歲月，把你放在我心頭”時，歌曲情感更加濃重，演唱時應加強氣息的控制力，尤其是“的歲”兩字八度音和“雨歲”兩字六度音過渡上的氣息支持。演唱“歲”字時，應注意去聲的字音以及附點八分音符、一字多音的準確詮釋。演唱“月”字時，應注意復韻母
北方音樂 2016年24期2016-02-02
- 趣味作業(yè)，孩子的最愛
學過的拼音。如復韻母“ai、ei、ui”，教學時，我讓學生在課堂中找含有ai、ei、ui的拼音詞，孩子們立即行動起來。一個說：“黑板”的“黑”中有復韻母“ei”。一個說：墻壁的顏色是“白色”的。白中有復韻母“ai”。另一個說：我們喝水的“水杯”中有復韻母“ei、ui”。孩子們在游戲中既放松了自己，又學習了拼音。緊接著，我發(fā)動學生：既然學校里有這么多含有復韻母“ai、ei、ui”的拼音詞，那我們的家庭、生活中又有哪些含有復韻母“ai、ei、ui”的拼音詞呢？
小學教學研究·理論版 2015年12期2015-11-28
- 淺談拼音教學的方法
二、借助圖形教復韻母復韻母也是拼音教學的一個難點，很多學生掌握的不是很好，分不清，容易弄混淆，我們在教復韻母時借助圖，很形象，小朋友很容易就會讀，比如學an時就可以出示北京天安門的圖畫，知道“安”的讀音，就會很容易記住這個韻母的。但是，多個復韻母放在一起，或者組成音節(jié)時，小朋友就很容易弄混淆，比如“ui---iuei---ieao---ai…..”我一般都是讓學生看第一個字母是哪個單韻母，如前面是u,后面是i，先分開讀，再慢慢連起來加快讀，就能讀出ui的音
散文百家 2015年10期2015-10-16
- 普通話復韻母里中元音音位歸并的探測性研究
測量，對普通話復韻母中各中元音相對的聲學空間位置進行觀察，并根據(jù)語音近似原則，嘗試對普通話復韻母中各中元音的音位進行歸并。關(guān)鍵詞：普通話 ?復韻母 ?中元音 ?音位 ?歸并一、引言對于普通話中元音音位的歸納，學界一直存在不同意見。有學者把“漢語拼音方案”中的o和e歸入高元音音位，將普通話元音音位分為高、低兩級（薛鳳生，2009）。大多數(shù)學者仍然認為普通話中應該設立中元音音位，不過，在對中元音音位的歸納問題上學者們存在不同看法。有學者認為中元音只需一個音位（
現(xiàn)代語文 2015年6期2015-05-30
- 用心引領 學好拼音
知識。如：教學復韻母，我主要采用了以下兩步來教學。1.火眼金睛，善于辨別在學習復韻母前，我嘗試著讓學生能在老師的引導下，自己發(fā)現(xiàn)復韻母的特點。在上課一開始我就播放《西游記》主題曲《敢問路在何方》，學生馬上嚷嚷起來“是西游記……西游記……”我就問你最想當什么，并說說理由，接著告訴孩子們“只要你能夠善于發(fā)現(xiàn)，就能戴上孫悟空或豬八戒的頭飾，當一回美猴王或天蓬元帥。”孩子們可興奮了。緊接著我出示了復韻母和特殊韻母。讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)異同，四人一組從準備好的學具里邊拿
作文成功之路·中考沖刺 2015年6期2015-05-30
- 一朵芙蕖，開過尚盈盈
i。它的大名叫復韻母。兩個單韻母結(jié)合而成的韻母是復韻母。（板書：漢語拼音9）二、合作探究，學習新知（一）學習ɑi1.做游戲：比高矮。（請一個同學到講臺上來，挨著老師站）引導觀察，師：老師和學生誰比較矮？老師和學生是怎么站的？生：×××比較矮。（教師提示學生和老師是挨著站的）2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ɑi。師：同學們，從“矮”和“挨”我們會想到剛才認識的復韻母新朋友。（ppt點擊出示ɑi）生：（齊答）ɑi。師：看著這幅圖，想想我們剛才玩的比高矮游戲
新課程·上旬 2014年12期2015-03-17
- 拼音教學的新“樂”子
熱情高漲。三、復韻母教學——動動小手，找到字母的朋友復韻母學習是整個漢語拼音學習中最難的部分。復韻母的含義，按照教材的解釋是“復韻母是由兩個單韻母組成的”。這一概念是必須要讓學生知道的，但倘若在復韻母教學的起始階段就硬生生地把這么抽象的概念灌輸給學生，學生就會像小和尚念經(jīng)一樣，反復跟讀了幾遍也沒記住，下一次再問什么是復韻母，還是有學生不會用這概念來解釋，所以一年級的學生在不理解的基礎上死記硬背是沒有效果的。游戲是兒童最喜歡的活動，教育家洛克曾說：“教育兒童
小學教學參考 2015年31期2015-03-02
- 淺談小學漢語拼音教學
類，即單韻母、復韻母、鼻韻母。由單純元音構(gòu)成的韻母有10個，其中舌面單元音韻母有7個，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個，它們是：-i（前）、-i（后）、er。復韻母有13個。復韻母按元音所處的位置可分為前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母。前響復韻母有4個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母有5個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母有4個：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個，分兩種。一
讀與寫·下旬刊 2014年12期2015-01-13
- 漢語拼音復韻母ao、iao與日語漢字讀音的對應關(guān)系
23)漢語拼音復韻母ao、iao與日語漢字讀音的對應關(guān)系成玉峰1，張海燕2(1．南京林業(yè)大學 外國語學院，江蘇 南京 210037；2．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 文理學院，江蘇 南京 210023)試從漢語的韻母入手，找出漢語拼音復韻母ao、iao和日語音讀的對應關(guān)系，從而提高日語學習者記憶單詞的效率以及增加掌握漢字讀音的準確率。本研究表明，在漢語中輔音和韻母ao組詞的漢字，日語一般都將它們讀成オ段長音。而在漢語中輔音和復韻母iao組詞的漢字，日語吳音漢音一般
江蘇高職教育 2014年1期2014-09-09
- ao ou iu教學設計（第一課時）
一冊拼音部分的復韻母教學內(nèi)容，教材配有“奧運五環(huán)”“藕”“小朋友正在游泳”等插圖。三、教學目標1、學會復韻母“ao ou iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。四、教學重點、難點重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。難點：掌握復韻母的標調(diào)規(guī)則。五、教學流程（一）趣味復習，激趣導入，指導發(fā)音1、趣味復習（1）師：同學們，很高興我們又來到了拼音樂園。拼音王國有兩大家族，一是聲
科學導報·學術(shù)論壇 2013年8期2013-10-09
- 影響俄羅斯留學生漢字字音學習的兩個因素及相關(guān)的教學策略
斯留學生在學習復韻母過程中，偏誤即出現(xiàn)在構(gòu)成復韻母的單韻母發(fā)音方面，也表現(xiàn)在復韻母的拼讀過程中。這是雙語中單元音拼讀原則差異造成的。1.1.1 雙語中元音拼讀的差異漢語中的復韻母分別由兩個或三個元音構(gòu)成，復韻母的發(fā)音特點是從一個元音的發(fā)音狀況快速向另一個元音的發(fā)音狀況過渡，中間應該有一串過渡音，同時氣流不中斷，中間沒有明顯的界限，發(fā)的音圍繞一個中心形成一個整體[1]。俄語單詞幾乎都是多音節(jié)詞，在單詞構(gòu)成中，同樣會遇到兩個連續(xù)排列的元音，但是發(fā)音的時候，這兩
電大理工 2013年4期2013-03-27
- 阿拉伯漢語初學者韻母偏誤分析
大小問題。3.復韻母和鼻韻母中主要元音的開口度和圓唇問題。4.前后鼻音相混淆。二、調(diào)查設計下面，我們來分析阿拉伯學生漢語韻母學習的偏誤。我們選擇了開羅大學中文系一年級的15名學生作為調(diào)查對象(其中3名男生，12名女生)，他們的母語都為阿拉伯語，第一外語都為英語，學習漢語的時間都為3個月。我們根據(jù)拼音呈現(xiàn)規(guī)則確定調(diào)查項，所有詞條均以單個語素形式出現(xiàn)。準備好錄音設備、打印好的調(diào)查項以及紙、筆等工具，我們利用期末口語考試的機會對15名學生進行錄音。讓他們逐一地朗
海外華文教育 2012年2期2012-06-25
- 常熟話與普通話音系比較
目比普通話多，復韻母數(shù)目比普通話少。常熟話單元音12個，普通話只有9個；常熟話復元音11個，普通話13個；常熟話鼻音韻母11個，普通話有16個。常熟話復韻母少，是復元音韻母多單元音化造成的。部分鼻韻尾鼻化甚至脫落，這也是造成復韻母較少的原因之一。此外，常熟話比普通話多出一套喉塞尾韻母[ɑ?、iɑ?、uɑ?、??、i??、o?、io?、uo?、??、i??]。普通話比常熟話多以[y]韻開頭的復韻母，且區(qū)分前后鼻音。（1）常熟話單元音較多，復韻母發(fā)音的動程較小
常熟理工學院學報 2012年1期2012-04-20
- 洛陽方言開齊撮口呼辨正
3)洛陽方言中復韻母［ei］不與“唇齒音”聲母相拼。另外有兩個字音同普通話差距較大，一個是洛陽話把“筆”讀成［pei］，另一個是把“墨”讀成［mei］。(5)洛陽方言中復韻母［an］可以與聲母［v］相拼，改普通話時要注意把這些字音的聲母改為韻頭“舌面、后、高、圓唇元音”。另外還有幾個字音要把聲母由“舌尖前音”改為“舌尖后音”，這樣的字有“盞、站、棧、蘸、攙、產(chǎn)、鏟、山”。2.洛陽方言中沒有單韻母“舌面后、半高、不圓唇元音”和復韻母［ai］、［au］，與之相
湖北科技學院學報 2010年11期2010-08-15
- 《ɑieiui》第一課時教學設計
第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲;第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習;第三部分是音節(jié)kɑi、gei、hui;第四部分是認字,配有圖畫、句子和兒歌,為鞏固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。學情分析:一年級的學生通過學前班的學習,對聲母和單韻母已經(jīng)比較熟悉了,能朗朗上口,熟誦于心。但復韻母ɑi、ei、ui大部分學生不太熟悉,學起來有一定的困難,所以教學時,要利用課文插圖、采用創(chuàng)設學習情境等教學方法來引導學生發(fā)現(xiàn)復韻母發(fā)音的規(guī)律,突破音節(jié)拼讀的難
成才之路 2009年20期2010-06-18
- 淺談漢語拼音教學
。2找規(guī)律學習復韻母在西師版的課本中,學習復韻母時,沒有了以往的“ao ou iu”的順序,但我們也可以找出一些規(guī)律進行很好的學習。如“ao ai”,“an ang”我們不難發(fā)現(xiàn)它們的共同點“a”,我們可以利用以前學習的6個單韻母來進行對復韻母的學習。如:aaoaianangoouongeeieneng[er]iieiuininguuiunü üe ün這樣根據(jù)6個單韻母的順序,可以有效地記憶所有的復韻母。在學習的過程中可以引導學生多觀察、多摸索、多發(fā)現(xiàn)。
課程教育研究·新教師教學 2009年10期2009-12-17