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    作業(yè)管理

    • “作業(yè)文化墻”,讓作業(yè)管理看得見
      況評(píng)價(jià)表,讓作業(yè)管理看得見。關(guān)鍵詞:作業(yè)管理;作業(yè)負(fù)擔(dān);“作業(yè)文化墻”本文系江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘雙減背景下初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)體系建構(gòu)與實(shí)踐推進(jìn)”的階段性研究成果。多年來(lái),我們一直致力于作業(yè)管理研究。研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括學(xué)生因作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致的睡眠不足等生理負(fù)擔(dān),以及完成作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力、焦慮等心理負(fù)擔(dān)。這些負(fù)擔(dān)很大程度上是由于不良的作業(yè)習(xí)慣,如做作業(yè)時(shí)容易被其他事情干擾,有效注意力不夠,作業(yè)拖沓;課堂學(xué)習(xí)效果不佳,需

      教育研究與評(píng)論 2023年8期2023-09-09

    • 頂層設(shè)計(jì),科學(xué)規(guī)劃
      面。具體地,作業(yè)管理方面,構(gòu)建整體和局部?jī)煞N鏈條;作業(yè)目標(biāo)方面,做到“量減下來(lái)”和“質(zhì)提上去”;作業(yè)樣態(tài)方面,追求類型豐富、情境真實(shí)、時(shí)空開放;作業(yè)評(píng)價(jià)方面,強(qiáng)調(diào)不同的人獲得不同的發(fā)展以及過(guò)程與結(jié)果并重。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;作業(yè)目標(biāo);作業(yè)樣態(tài);作業(yè)評(píng)價(jià)2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。我們以“創(chuàng)造適合每一個(gè)的數(shù)學(xué)教育”為使命,下定打通“雙減”工作“最后一公里”的決心,頂

      教育研究與評(píng)論 2023年8期2023-09-09

    • “雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理探討
      面“增質(zhì)”。作業(yè)管理不僅涉及教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批閱等,也關(guān)聯(lián)著課堂教學(xué)質(zhì)量提升的諸多方面。健全的制度是推進(jìn)落實(shí)“雙減”及新課標(biāo)背景下作業(yè)管理的先行條件,各中小學(xué)只有把“減負(fù)”與“增質(zhì)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái),制定系統(tǒng)的作業(yè)管理制度和有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施,以“制”降“負(fù)”,以“優(yōu)”強(qiáng)“質(zhì)”,才能使“雙減”真正走深走實(shí)。文章從作業(yè)管理的制度建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升措施以及作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面,就當(dāng)前義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)作業(yè)管理提出了合理化建議。【關(guān)鍵詞】“雙減”;作業(yè)管

      甘肅教育 2023年16期2023-09-09

    • “三維交互”:“雙減”背景下全面育人的校本實(shí)踐
      、AI融合等作業(yè)管理,聚焦“雙減”固本培元;基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生“五育”并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新,助力“雙減”落地生根。通過(guò)上述的“三維交互”,教育“減負(fù)提質(zhì)”,更好地發(fā)揮全面育人的功效。關(guān)鍵詞:“雙減”;課后服務(wù);作業(yè)管理;大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào):G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2023)13-0026-03*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)生‘五育并舉評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究”(D/2021/02/206)的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介

      江蘇教育研究 2023年13期2023-09-03

    • 優(yōu)化作業(yè)管理 落實(shí)“雙減”政策
      統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)管理中依然存在諸多問(wèn)題,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;诖?,唯有結(jié)合“雙減”下的作業(yè)要求,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際需求等,優(yōu)化作業(yè)管理,才能真正提升初中語(yǔ)文作業(yè)的“質(zhì)”,促使學(xué)生提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)管理中暴露的諸多弊端,隨即結(jié)合“雙減”下的要求,提出了針對(duì)性的管理優(yōu)化策略,具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞:雙減;初中語(yǔ)文;作業(yè)管理;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ?

      當(dāng)代家庭教育 2023年14期2023-09-01

    • “雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理策略
      雙減”政策;作業(yè)管理;作業(yè)減負(fù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”),實(shí)現(xiàn)“雙減”,根本目的是提升教學(xué)質(zhì)量,而作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置直接影響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要提升教學(xué)質(zhì)量必須從改革作業(yè)入手,健全作業(yè)管理機(jī)制,“雙減”不是單純的表面減量,而是在不降低教學(xué)效果的情況下“增效”。那么,作業(yè)究竟要減什么,如何減?作業(yè)究竟要加什么,如何加?學(xué)校需以時(shí)不我待的態(tài)度行動(dòng)起來(lái)。一、前期學(xué)生作

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

    • “雙減”背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理策略探究
      ;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理作業(yè)設(shè)計(jì)和管理是提高作業(yè)有效性的基礎(chǔ)性工作,教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,引入新的數(shù)學(xué)作業(yè)管理方法,能夠顯著改善數(shù)學(xué)作業(yè)的效果,并能進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的過(guò)程中,教師要注意把握“雙減”政策的影響,從多角度對(duì)高段數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和管理,有效應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索,讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能呈現(xiàn)出全新的

      課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27

    • “雙減”政策下中小學(xué)作業(yè)管理困境及突圍路徑
      出我國(guó)中小學(xué)作業(yè)管理的相關(guān)政策文件最早可以追溯到1955年教育部發(fā)布的《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》,此后,國(guó)家教育行政管理部門愈加意識(shí)到“學(xué)生減負(fù)”繞不開作業(yè)管理的規(guī)范化,2021年《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策)出臺(tái)后,各省級(jí)政府相關(guān)部門也陸續(xù)推出了一系列作業(yè)管理的相關(guān)政策。區(qū)域作業(yè)管理、學(xué)校作業(yè)管理與教師作業(yè)管理愈加被重視,校內(nèi)與校外、校內(nèi)各部門之間的作業(yè)協(xié)作管理也得到加強(qiáng),集中體現(xiàn)在學(xué)校和教

      教育評(píng)論 2023年3期2023-07-30

    • 作業(yè)管理助推學(xué)生幸福成長(zhǎng)
      ?!娟P(guān)鍵詞】作業(yè)管理;基礎(chǔ)作業(yè);拓展作業(yè);實(shí)踐作業(yè);幸福成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G622.46? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2023)23-0063-04【作者簡(jiǎn)介】龔海勝,江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇常州,213200)副校長(zhǎng),高級(jí)教師。近年來(lái),江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“華小”)堅(jiān)持踐行“共享幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念,在“雙減”政策和《金壇區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)方案》的指引下,探尋“減負(fù)”與“提質(zhì)

      江蘇教育 2023年12期2023-07-17

    • “班級(jí)小管家”賦能班級(jí)作業(yè)智能化管理
      新要求。完善作業(yè)管理,充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能逐漸成為教師面臨的最為突出的挑戰(zhàn)。智能時(shí)代,技術(shù)逐漸融入教育,成為驅(qū)動(dòng)教育變革的重要力量。以微信小程序“班級(jí)小管家”的實(shí)踐為例,探索“雙減”背景下技術(shù)賦能班級(jí)作業(yè)管理的新路徑,打造作業(yè)管理智能化新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】“雙減”;技術(shù)賦能;作業(yè)管理;“班級(jí)小管家”【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009(2023)26-0039-03【作者簡(jiǎn)介】吳昌龍,蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校(江蘇蘇州

      江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17

    • 作業(yè)改革的實(shí)踐探索
      據(jù)為抓手進(jìn)行作業(yè)管理是有效推進(jìn)作業(yè)改革的保障 ,以“育人 ”為導(dǎo)向提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是作業(yè)改革取得成效的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞 :作業(yè)改革 ;作業(yè)管理 ;作業(yè)設(shè)計(jì) ;“雙減 ”2021年 7月,教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,針對(duì)作業(yè)提出了規(guī)范化要求,旨在通過(guò)作業(yè)改革來(lái)壓減作業(yè)總量 ,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減 ”政策實(shí)施以來(lái) ,部分地區(qū)和學(xué)校嘗試了作業(yè)改革的創(chuàng)新實(shí)踐 ,比如通過(guò)取消學(xué)生的家庭作業(yè)來(lái)表達(dá)對(duì) “雙減 ”政策的

      教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06

    • “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略分析
      農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理呼喚變革。為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”,需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略進(jìn)行調(diào)整?;诖?,本文首先對(duì)“雙減”政策進(jìn)行概述,并分析了“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理的新要求,隨后對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理現(xiàn)狀進(jìn)行探討,最后基于現(xiàn)狀對(duì)“雙減”政策下如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理展開研究,并結(jié)合實(shí)例提出了幾點(diǎn)建議?!娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策? 農(nóng)村? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)管理? 策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(

      課程教育研究 2023年6期2023-06-26

    • 聚焦“新課標(biāo)”,賦能作業(yè)新樣態(tài)
      。【關(guān)鍵詞】作業(yè)管理? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 作業(yè)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G52? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2023)05-0013-03《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出:堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心,深化教育教學(xué)改革,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),打造教學(xué)新常態(tài)。[1]作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),在“新課標(biāo)”背景下,新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的指引下,學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)作為撬動(dòng)改革的支點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,助力學(xué)生的個(gè)性化

      課程教育研究 2023年5期2023-06-20

    • 雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理
      的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理,在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí),提高其作業(yè)效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)教育目標(biāo)?;诖?,本文以雙減政策為背景,探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略,希望能有效提升語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供幫助?!娟P(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、健康的童年,我國(guó)制定了雙減教育政策,要求中小學(xué)校教學(xué)減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在此政策中,明確規(guī)定課外作業(yè)需要結(jié)合不同年級(jí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)數(shù)量,同時(shí)需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)

      文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12

    • “雙減”政策落地有聲 作業(yè)質(zhì)態(tài)精益求精
      實(shí)施對(duì)學(xué)校的作業(yè)管理提出了更高的要求,而作業(yè)減量提質(zhì)是“雙減”政策的重點(diǎn)之一,也是加強(qiáng)中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)??蓮膶?dǎo)、創(chuàng)、研、評(píng)、合幾個(gè)角度出發(fā),以作業(yè)管理與設(shè)計(jì)為突破口,以努力提高教師素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力為目標(biāo),讓“雙減”政策成為提高教學(xué)效能的引擎,成為改善學(xué)生學(xué)業(yè)生活質(zhì)量的有效路徑。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;作業(yè)管理;優(yōu)化設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介:江平(1975—),男,江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳

      求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08

    • 初中數(shù)學(xué)“滾動(dòng)課堂作業(yè)”的設(shè)計(jì)與管理
      ;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理*本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“‘雙減’背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”(編號(hào):2021JYJC14L12)、江蘇省南京市中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”(編號(hào):2021NJJK14L34)的階段性研究成果。一、 “滾動(dòng)課堂作業(yè)”的產(chǎn)生背景2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,指出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),健

      教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年4期2023-06-07

    • “大數(shù)據(jù)”背景下的小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)管理實(shí)踐
      [關(guān)鍵詞] 作業(yè)管理;雙減;大數(shù)據(jù);定制教育大數(shù)據(jù)是發(fā)展智慧教育的重要基礎(chǔ),它使教育過(guò)程從經(jīng)驗(yàn)化到科學(xué)化,教與學(xué)的行為信息被精確、及時(shí)地記錄下來(lái)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)管理以豐富而多元的數(shù)據(jù)為支撐,做到精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)有效評(píng)價(jià)、達(dá)成深度學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)主義轉(zhuǎn)變,這樣能提高教師作業(yè)評(píng)價(jià)管理效率,激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣,落實(shí)“雙減”精神。一、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)管理多樣性1.設(shè)計(jì)多樣性長(zhǎng)期以來(lái),教育者對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)主要可概括為“作業(yè)即游

      中小學(xué)班主任 2023年10期2023-05-30

    • “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施
      ;分層作業(yè);作業(yè)管理在我國(guó),關(guān)于“作業(yè)”的記載由來(lái)已久,但是多與生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān),缺少作業(yè)理論方面的研究。直到新中國(guó)成立以后,對(duì)作業(yè)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究才逐漸起步,大體上分為四個(gè)階段:第一階段:1949年—1984年,借鑒以凱洛夫?yàn)榇淼奶K聯(lián)教育理論階段;第二階段:1985年—1998年,在實(shí)踐過(guò)程中凱洛夫教育理論問(wèn)題不斷暴露,與西方“做中學(xué)”等教育理論激烈碰撞階段;第三階段:1999年—2020年,結(jié)合我國(guó)實(shí)踐情況,關(guān)注學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,從觀念到實(shí)踐的宏觀

      新教育·綜合 2023年4期2023-05-30

    • “雙減”背景下初中作業(yè)管理的實(shí)踐與思考
      學(xué)校要把學(xué)科作業(yè)管理納入教學(xué)管理工作之中,采取“實(shí)行有效監(jiān)督、把控作業(yè)總量、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力”等措施,以確保把作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間減下來(lái),從而達(dá)到減負(fù)增效的目的,讓“雙減”政策得到有效實(shí)施。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;作業(yè)管理;實(shí)踐;思考;減負(fù)增效中圖分類號(hào):G632.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)12-0133-04長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯

      成才之路 2023年12期2023-05-30

    • “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理優(yōu)化路徑
      現(xiàn)減負(fù)增效,作業(yè)管理的重要性越發(fā)凸顯。針對(duì)作業(yè)管理中存在的僵化作業(yè)分層、矮化作業(yè)功能、窄化作業(yè)形式等問(wèn)題,應(yīng)立足學(xué)生、立足學(xué)科、立足教學(xué)實(shí)際,遵循科學(xué)性原則、精準(zhǔn)性原則和實(shí)踐性原則,以作業(yè)設(shè)計(jì)為支撐進(jìn)行科學(xué)分層,以教學(xué)需求為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為核心精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè),提升作業(yè)的教學(xué)與育人功能。關(guān)鍵詞:“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理中圖分類號(hào):G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2023)08-0083-05隨著國(guó)家“雙減”政策的深入推

      江蘇教育研究 2023年8期2023-05-26

    • 作業(yè)管理推動(dòng)“雙減”落地
      摘要:作業(yè)管理是推動(dòng)“雙減”落地的突破口,是撬動(dòng)課堂變革的催化劑。學(xué)校嘗試從時(shí)間管理、內(nèi)容分級(jí)、評(píng)價(jià)改革三方面入手,具體思路是:以時(shí)間管理為突破,避免作業(yè)的拖沓和低效;以內(nèi)容分級(jí)為保障,避免作業(yè)的單一和乏味;以評(píng)價(jià)改革為驅(qū)動(dòng),避免作業(yè)的隨意和失當(dāng)。關(guān)鍵詞:“雙減”;作業(yè)管理;時(shí)間管理;內(nèi)容分級(jí);評(píng)價(jià)改革作業(yè)管理是推動(dòng)“雙減”落地的突破口,是撬動(dòng)課堂變革的催化劑。江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以作業(yè)管理為抓手,從時(shí)間管理、內(nèi)容分級(jí)、評(píng)價(jià)改革三方面入手,積極探

      教育研究與評(píng)論 2023年2期2023-04-11

    • 推進(jìn)作業(yè)管理立體模式,助力“雙減”工作有效實(shí)施
      層設(shè)計(jì),構(gòu)建作業(yè)管理立體模式,從學(xué)校的管理層面、教師的實(shí)施層面、學(xué)生的完成層面做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌,一齊發(fā)力,立體推進(jìn)“235”模式,取得初步的效果?!娟P(guān)鍵詞】“雙減”工作;作業(yè)管理;立體模式學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的主體;教師是具體的執(zhí)行者。如何將“雙減”工作執(zhí)行到位并取得實(shí)效?這是擺在所有教育工作者面前的一道難題。筆者所在學(xué)校從學(xué)校的管理層面、教師的實(shí)施層面、學(xué)生的完成層面整體規(guī)劃,頂層設(shè)計(jì),探索出一套作業(yè)精細(xì)化管理立體模式,即“235”模式?!?”是兩個(gè)主體:

      閱讀(教學(xué)研究) 2023年3期2023-04-10

    • 為“減負(fù)”破局:技術(shù)賦能作業(yè)智能化管理新探索
      新要求。完善作業(yè)管理,充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能成為教師面臨的重要課題。智能時(shí)代,技術(shù)逐漸融入教育,成為驅(qū)動(dòng)教育變革的重要力量。文章以微信小程序“班級(jí)小管家”實(shí)踐為例,探索“雙減”背景下,技術(shù)賦能作業(yè)管理的新路徑,打造作業(yè)管理新樣態(tài)?!娟P(guān)鍵詞】“雙減”;技術(shù)賦能;作業(yè)管理;“班級(jí)小管家”負(fù)擔(dān),是一個(gè)心理范疇的詞語(yǔ)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅涉及學(xué)習(xí)者的心理感受,而且具有極強(qiáng)的主觀色彩。同一項(xiàng)作業(yè),有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。對(duì)于后者來(lái)說(shuō),作業(yè)通常被視為一種負(fù)擔(dān)。

      中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年3期2023-03-21

    • 基于作業(yè)管理的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置
      教學(xué)中,加強(qiáng)作業(yè)管理就是要在把控作業(yè)總量的前提下,充分發(fā)揮教師的聰明才智,按照分層分級(jí)細(xì)化要求,合理確定作業(yè)內(nèi)容,嚴(yán)格把控作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。鑒于此,基于作業(yè)管理的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要樹立共同體理念,著眼于學(xué)生整體設(shè)計(jì)與布置作業(yè);要重視主體性差異,以尊重學(xué)生為核心的素質(zhì)教育方式,分析學(xué)生之間的個(gè)體差異,因材施教,兼顧學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與布置作業(yè);要抓住作業(yè)數(shù)量的控制性因素、質(zhì)量的規(guī)定性要求、時(shí)間的合理性范圍、作業(yè)批改的靈活性原則,設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè),拓展運(yùn)用技能

      教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15

    • “雙減”背景下新型作業(yè)管理方案初探
      ? ?要]作業(yè)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)人員聯(lián)動(dòng),形成作業(yè)管理閉環(huán)。在“雙減”背景下,探究新型作業(yè)的管理方案,幫助教師抓住作業(yè)核心本質(zhì),完善教師“雙減”作業(yè)觀,回歸作業(yè)布置初衷?!半p減”背景下新型作業(yè)管理在制度建設(shè)、教研活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、監(jiān)管考核及家校協(xié)同性方面均有所欠缺,因而,探究“雙減”背景下新型作業(yè)的管理方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)作業(yè)管理制度、教研活動(dòng)開展、設(shè)計(jì)作業(yè)能力、校方考核監(jiān)管及家校努力方向進(jìn)行梳理,初步探索了“

      教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年12期2022-12-27

    • “雙減”政策下學(xué)校作業(yè)管理新探
      方面完善學(xué)校作業(yè)管理規(guī)章制度,提出明確要求,做出合理規(guī)定;二是對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行備案管理,統(tǒng)籌各科作業(yè)完成時(shí)間,平衡各學(xué)科作業(yè)量,確保作業(yè)難度適中;三是對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化分析,從作業(yè)內(nèi)容的精選等方面提出優(yōu)化意見,指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)者進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì);四是對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)、篩選、編排進(jìn)行具體研究,確定學(xué)期內(nèi)同一年級(jí)學(xué)科作業(yè)范圍、作業(yè)要求等基本內(nèi)容;五是從課程標(biāo)準(zhǔn)的深入、透徹研究到學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成路徑、過(guò)程、方法探討,再到鞏固、拓展、拔高性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面強(qiáng)化教研活動(dòng);六是統(tǒng)

      教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年7期2022-07-22

    • 作業(yè)管理的調(diào)適策略
      之下,應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行調(diào)適與優(yōu)化,以適應(yīng)教育政策要求的變化。具體而言,應(yīng)當(dāng)在觀念方面,堅(jiān)定樹立科學(xué)的作業(yè)觀;在管理方面,形成系統(tǒng)性的協(xié)同治理機(jī)制;在教研方面,大力推進(jìn)基于證據(jù)的作業(yè)優(yōu)化研究和專業(yè)培訓(xùn);在實(shí)踐方面,注重成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣?!娟P(guān)鍵詞】雙減;作業(yè)管理;調(diào)適策略【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)42-0037-04【作者簡(jiǎn)介】姚繼軍,南京師范大學(xué)(南京,210097)教育科學(xué)學(xué)院教授,主要研

      江蘇教育 2022年12期2022-07-08

    • 雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的探索與思考
      下,小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式,不能以應(yīng)付考試為目的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn),通過(guò)作業(yè)優(yōu)化方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐應(yīng)用能力等,讓學(xué)生得到全面發(fā)展?;诖耍疚囊圆烤幇嫘W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化為研究主體,重點(diǎn)介紹了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)形式和完善策略,目標(biāo)是落實(shí)雙減政策下減負(fù)增效的作業(yè)管理要求。關(guān)鍵詞:雙減? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)管理? 優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)前,在雙減教育政策的深化落實(shí)下,“減負(fù)增效”作業(yè)管理成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革

      安徽教育科研 2022年17期2022-07-06

    • “雙減”政策下如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
      ;課堂改革;作業(yè)管理受到雙減政策全面推行的影響,現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué),單純地依靠課堂教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)質(zhì)量提升的要求,作為初中語(yǔ)文教師,更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在課前以及課后教學(xué)之策略的優(yōu)化,共同提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,更好的凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,不斷激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng),感受語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。一、注重課前預(yù)習(xí),提高課堂效率重視對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),目的在于借助課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容,保證學(xué)生

      民族文匯 2022年39期2022-07-06

    • 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理策略探索
      加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理成為教師的重中之重,本文探討了具體的策略,希望為小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效做出積極探索與努力。關(guān)鍵詞:雙減背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;策略引言在雙減政策的號(hào)召下,減負(fù)成為教育改革的熱門話題。作業(yè)一直是鞏固學(xué)生知識(shí)的最佳方式,教師希望學(xué)生能夠牢牢地吸收所學(xué)的知識(shí),因此他們會(huì)布置大量的作業(yè),這無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。雙減背景下教師需要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),以保證教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到“雙減”的目標(biāo),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05

    • 雙減背景下開展初中化學(xué)作業(yè)管理的措施分析
      提升,并且在作業(yè)管理的過(guò)程當(dāng)中需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地投入到之后的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞:雙減背景;初中化學(xué);作業(yè)管理中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2022)20-0121-04雙減背景是減少學(xué)生的作業(yè)總量,減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡階段,學(xué)生在這個(gè)階段需要形成自己良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法,為之后的高中學(xué)習(xí)打下良

      考試周刊 2022年20期2022-07-05

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的“三三”策略
      :小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;策略隨著新政策的出臺(tái),全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)已成共識(shí)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極行動(dòng),大幅減少重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)、形式單一作業(yè),通過(guò)多種方式減少學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生不愿作業(yè)、害怕作業(yè)等現(xiàn)象銳減,學(xué)生的睡眠時(shí)間得以保證,視力得到較好保護(hù)。但是,由于教師素質(zhì)參差不齊、教育質(zhì)量觀不很科學(xué)全面、家長(zhǎng)望子成龍心切等原因,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際狀況與政策要求還有差距。部分教師擔(dān)心減少作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,降低技能的水平,導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。邏輯性和

      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01

    • “雙減”背景下班主任優(yōu)化作業(yè)管理的“五性”主張
      出班主任優(yōu)化作業(yè)管理的“五性”主張,即通過(guò)嚴(yán)控作業(yè)總量的“剛性”主張、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量的“理性”主張、創(chuàng)新作業(yè)形式的“個(gè)性”主張、推行作業(yè)分層布置的“彈性”主張和強(qiáng)化作業(yè)評(píng)改反饋的“效性”主張優(yōu)化作業(yè)管理,促進(jìn)“雙減”落地生根,推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:“雙減”;作業(yè)管理;優(yōu)化策略;班主任引言:隨著“雙減”政策的落實(shí),學(xué)校教育教學(xué)必將出現(xiàn)新的變化。作為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的先頭兵,班主任需要適應(yīng)“雙減”政策的形勢(shì)和變化,積極正視作業(yè)總量過(guò)度、質(zhì)量不佳

      教育周報(bào)·教育論壇 2022年4期2022-06-29

    • 混合學(xué)習(xí)環(huán)境下作業(yè)數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘的實(shí)踐研究
      學(xué)習(xí)環(huán)境中的作業(yè)管理對(duì)于“減負(fù)增效”有著積極的意義,本文對(duì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境下作業(yè)管理面臨的問(wèn)題進(jìn)行探討,并分享挖掘作業(yè)數(shù)據(jù)價(jià)值,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,提升教學(xué)實(shí)效的案例。關(guān)鍵詞:混合學(xué)習(xí)環(huán)境;作業(yè)管理;數(shù)據(jù)分析一、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下作業(yè)管理的時(shí)代背景與意義作業(yè)管理是教育部“五項(xiàng)管理”中的其中一項(xiàng)。2021年3月以來(lái),教育部陸續(xù)出臺(tái)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、體質(zhì)、作業(yè)等五項(xiàng)管理(簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”)政策文件?;旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境包括多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

      學(xué)生之友 2022年7期2022-06-25

    • “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效方法
      式改革,其中作業(yè)管理的改變和創(chuàng)新在一定程度上影響了“雙減”政策的實(shí)施效果。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)管理存在方式和理念的雙重問(wèn)題,教師更多以機(jī)械、重復(fù)形式進(jìn)行作業(yè)布置,導(dǎo)致作業(yè)管理無(wú)法發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知拓寬和能力成長(zhǎng)作用,反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。“雙減”政策下的作業(yè)管理應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)智慧,采用個(gè)性化、自主化的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,帶動(dòng)學(xué)生興趣參與,形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;有效方法前言:“雙減”政策主要通過(guò)減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)

      學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23

    • 作業(yè)管理精細(xì)化 為“雙減”賦能
      理機(jī)制,細(xì)化作業(yè)管理措施,規(guī)范作業(yè)布置、批改、反饋及審核等各環(huán)節(jié)的要求,為“雙減”賦能,切實(shí)為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展騰出空間。關(guān)鍵詞:作業(yè)管理;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)2020年10月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2021年4月,教育部先后印發(fā)五個(gè)專門通知,對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”作出規(guī)定;同年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了

      少男少女·教育管理 2022年4期2022-06-16

    • “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效管理的途徑
      ;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理引言雙減政策的提出要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)減少小學(xué)生的作業(yè)任務(wù)與作業(yè)時(shí)長(zhǎng),從而減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這也就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師要在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì),優(yōu)化作業(yè)管理,在減少作業(yè)量的同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量,開展更有效的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),來(lái)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)質(zhì)量。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響,很多語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)存在著問(wèn)題,例如作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容量大且重復(fù)率高、作業(yè)設(shè)計(jì)不全面以及作業(yè)評(píng)價(jià)不完善等,不但違背了“雙減”政策方針

      民族文匯 2022年23期2022-06-10

    • 優(yōu)化作業(yè)管理提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
      本文章對(duì)優(yōu)化作業(yè)管理提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)管理;優(yōu)化引言隨著課程改革的不斷深入,語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體地位,語(yǔ)文教學(xué)將側(cè)重于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),并通過(guò)開展獨(dú)立研究和針對(duì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí),通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要保證,在實(shí)施新的課程改革的背景下,教師在準(zhǔn)備語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中,還需要從學(xué)生的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)入手。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年29期2022-06-09

    • 兩層三類一平臺(tái)
      ;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理一、實(shí)施背景我校自2019年開始實(shí)施“五步一環(huán)”分層走班教學(xué),分層教學(xué)按照 “分層備課→分層設(shè)計(jì)→分層上課→分層作業(yè)→分層輔導(dǎo)”五個(gè)步驟開展實(shí)施,形成“學(xué)生分層→教學(xué)分層→評(píng)價(jià)分層→動(dòng)態(tài)調(diào)整”封閉環(huán)狀管理的分層教學(xué)基本模式。其中作業(yè)是分層走班教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),具有診斷、鞏固和學(xué)情分析等功能,它是教學(xué)過(guò)程的延伸,可以指導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡,教師通過(guò)作業(yè)反饋可以及時(shí)掌控不同層次學(xué)生學(xué)情和課堂成效,從而不斷反思和修正教學(xué)行為?!半p減

      速讀·下旬 2022年2期2022-06-06

    • 盒馬鮮生倉(cāng)儲(chǔ)揀貨優(yōu)化研究
      ;倉(cāng)儲(chǔ)揀貨;作業(yè)管理1背景2018年12月28日長(zhǎng)沙開設(shè)第一家門店,運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、智能物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化等技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)人、貨、場(chǎng)三者之間的最優(yōu)化匹配,從供應(yīng)鏈、倉(cāng)儲(chǔ)到配送,盒馬都有自己的完整物流體系。盒馬最大的特點(diǎn)就是:門店附近3公里范圍內(nèi),30分鐘送貨上門。盒馬鮮生作為新型零售模式,打破傳統(tǒng)物流,線上銷售承諾30分鐘送達(dá)客戶,在一系列的流程中,出庫(kù)作業(yè)的時(shí)效直接影響訂單的整體時(shí)效,然而倉(cāng)庫(kù)揀貨作業(yè)中存在的問(wèn)題是直接因素。及時(shí)率、客訴等一切情況

      速讀·上旬 2022年4期2022-06-05

    • 以“雙減”為主線 構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式
      ”為主線,以作業(yè)管理為切入點(diǎn),構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式:全員培訓(xùn),明確作業(yè)要求;全面規(guī)劃,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì);全學(xué)科開展,彰顯學(xué)科特色。以真正落實(shí)“雙減”政策,使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:“雙減”;“三全”作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì)一、基本情況沙灣京兆小學(xué)是一所擁有厚重文化積淀的百年老校,如今,已榮獲廣東省綠色學(xué)校、廣東省依法治校達(dá)標(biāo)校、廣州市安全文明校園、廣州市心理健康教育特色學(xué)校等稱號(hào),還取得番禺區(qū)辦學(xué)績(jī)效一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校有18個(gè)班規(guī)模,現(xiàn)有學(xué)生

      少男少女·教育管理 2022年7期2022-05-30

    • 落實(shí)“雙減”工作堅(jiān)守“七彩”初心
      光皓摘 要:作業(yè)管理是“雙減”工作的核心變量。建立清晰完整的作業(yè)管理邏輯,全過(guò)程、多角度完善作業(yè)過(guò)程管理,厘清作業(yè)的功能定位,以實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的實(shí)效性,推進(jìn)“雙減”工作真正落實(shí)。關(guān)鍵詞:落實(shí)“雙減”;作業(yè)管理;七彩課程作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)業(yè)質(zhì)量,教師課堂診斷、協(xié)調(diào)家校關(guān)系等都至關(guān)重要。因此,如何有效實(shí)施作業(yè)管理,如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè),不僅是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在,也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。只有

      黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30

    • 用好作業(yè)公示制度 優(yōu)化作業(yè)校本管理
      :輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)管理,最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升,包括高階認(rèn)知素養(yǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)素養(yǎng)和社會(huì)性發(fā)展素養(yǎng)。廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)十分注重發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量,大力推進(jìn)作業(yè)管理辦法的優(yōu)化與完善,以作業(yè)公示為抓手進(jìn)行了實(shí)踐探究,并且提出了“依據(jù)課標(biāo)、立足教材,總量適度、質(zhì)量?jī)?yōu)先,突出情境、解決問(wèn)題,進(jìn)階設(shè)計(jì)、著眼思維”的作業(yè)優(yōu)化思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力,切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的減負(fù)增效。關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理;管理措施2021年4月26日,教育部印發(fā)了《關(guān)于

      少男少女·教育管理 2022年8期2022-05-30

    • 試析“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理功能與重心的定位
      何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”是學(xué)校教學(xué)管理者必須思考與解決的問(wèn)題。要真正落實(shí)文件精神,切實(shí)加強(qiáng)有效的作業(yè)管理,管理者需要明晰作業(yè)承載的評(píng)價(jià)、鞏固與延學(xué)功能,并在管理中強(qiáng)化對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí),做好對(duì)鞏固性作業(yè)量的控制,鼓勵(lì)創(chuàng)新延學(xué)類作業(yè)的設(shè)計(jì),最終實(shí)現(xiàn)“控量提質(zhì)”的目標(biāo)?!娟P(guān)鍵詞】“雙減”;作業(yè)管理;作業(yè)功能;管理重心“雙減”政策出臺(tái)后,作業(yè)管理成為學(xué)校教學(xué)管理工作中的重中之重。如何做到“健全作業(yè)管理機(jī)制

      教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年8期2022-05-30

    • “選評(píng)改創(chuàng)”:“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)、研修、管理的實(shí)踐探索
      前作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理中存在的問(wèn)題,杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校從“選評(píng)改創(chuàng)”作業(yè)設(shè)計(jì)到“選評(píng)改創(chuàng)”作業(yè)研修再到基于“選評(píng)改創(chuàng)”的作業(yè)管理,走出了一條以作業(yè)改革為主線的課改之路。關(guān)鍵詞:“雙減”;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)研修;作業(yè)管理作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,具有育人功能??茖W(xué)合理地布置作業(yè),能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣,幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。但許多教師受固化思維的影響,缺乏對(duì)作業(yè)本質(zhì)的認(rèn)知,習(xí)慣了低要求,導(dǎo)致一

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理) 2022年8期2022-05-30

    • “雙減”背景下義務(wù)教育階段提高作業(yè)有效性探究
      計(jì)、科學(xué)規(guī)范作業(yè)管理,充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)的有效性,進(jìn)而真正提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:作業(yè)有效性;作業(yè)觀念;作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)管理中圖分類號(hào):G622.46? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)27-0004-032021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出了切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕

      教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年9期2022-05-30

    • “雙減”背景下初中生作業(yè)管理的實(shí)踐探究
      為,積極探索作業(yè)管理的原則、方法、制度等,建立作業(yè)管理的常態(tài)化機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),提高教育教學(xué)質(zhì)量。從根本上說(shuō),即是必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教育和教學(xué)工作的管理。做好“雙減”工作,也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力,積極建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;初中;作業(yè)管理中圖分類號(hào):G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1009-010X(2022)18-0038-042021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)

      教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年6期2022-05-30

    • 五環(huán)協(xié)作管理助力課后作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”
      節(jié)之一,課后作業(yè)管理是提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,保證“提質(zhì)”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要手段。對(duì)此,學(xué)校管理者、教研組、備課組、學(xué)科教師、班主任應(yīng)積極開展五環(huán)協(xié)作管理,為“雙減”政策的有效落地保駕護(hù)航。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;作業(yè)管理;五環(huán)協(xié)作;減負(fù)提質(zhì)2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?!半p減”政策的頒布實(shí)施,在為學(xué)生身心健康發(fā)展提供政策保障的同時(shí),也對(duì)校內(nèi)教育教學(xué)的開展提出了

      基礎(chǔ)教育參考 2022年9期2022-05-30

    • “雙減”背景下學(xué)校作業(yè)優(yōu)化探索
      學(xué)習(xí)任務(wù)群;作業(yè)管理“雙減”背景下的學(xué)校作業(yè)強(qiáng)調(diào)減負(fù)、提質(zhì)、增效等基本要求。句容市華陽(yáng)中心小學(xué)堅(jiān)持在課程視域下優(yōu)化作業(yè)的研制與設(shè)計(jì),堅(jiān)持立德樹人培養(yǎng)目標(biāo),在2022年新課標(biāo)的指導(dǎo)下,觀照學(xué)科素養(yǎng)的形成。在單元目標(biāo)的指引下,科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂作業(yè)、課后作業(yè),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代傳統(tǒng)作業(yè),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效和全面育人的教育目標(biāo)。一、整體規(guī)劃,統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容在課程視域下,作業(yè)的研制與設(shè)計(jì)要去除簡(jiǎn)單的形式化,予以理性重構(gòu),讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),不斷提升學(xué)習(xí)力,在

      中小學(xué)班主任 2022年14期2022-05-30

    • “雙減”從雙肩開始——作業(yè)重構(gòu)的校本化實(shí)踐
      作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)管理要解決當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化的問(wèn)題,從繁重的作業(yè)中解放學(xué)生,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是有效途徑之一,也是“雙減”政策的重點(diǎn)之一。作為“雙減”政策重點(diǎn)關(guān)注的一大問(wèn)題,教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者,持續(xù)優(yōu)化作業(yè)時(shí)間需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向。學(xué)校將工作重心放在了作業(yè)重構(gòu)和管理上,提出“‘雙減從雙肩開始”,讓作業(yè)減肥,讓書包瘦身,構(gòu)建學(xué)生作業(yè)管理長(zhǎng)效機(jī)制,從作業(yè)管理到作業(yè)研究,以研究的視角,致力于學(xué)生作業(yè)常態(tài)優(yōu)質(zhì)的改變。一、重構(gòu)作業(yè)的邏輯起點(diǎn),吹響作

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年11期2022-05-30

    • 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 夯實(shí)作業(yè)管理
      詞:中小學(xué);作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì)能力;提升路徑作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)?!半p減”政策實(shí)施一年以來(lái),教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力普遍提升,但仍需進(jìn)一步努力。當(dāng)下,中小學(xué)教師應(yīng)更加合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供多元化、層次化、個(gè)性化的作業(yè),滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。一、全面落實(shí)“雙減”政策,深入理解作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),明確要求:“學(xué)校教育

      遼寧教育·管理版 2022年11期2022-05-30

    • “雙減”背景下寒暑假作業(yè)管理新樣態(tài)
      作業(yè)評(píng)價(jià)? 作業(yè)管理引用格式 王旭東,葉倩.“雙減”背景下寒暑假作業(yè)管理新樣態(tài)[J].教學(xué)與管理,2022(19):76-79.作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù),是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,體現(xiàn)課程性質(zhì),能貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)

      教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30

    • 科學(xué)實(shí)施作業(yè)管理,有效促進(jìn)“雙減”落地
      ;初中數(shù)學(xué);作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì);分層布置作業(yè)在我們的日常教學(xué)中有著非常重要的地位. 首先,它能檢驗(yàn)教師當(dāng)天的教學(xué)效果. 學(xué)生有沒(méi)有聽懂課堂所講授的知識(shí),是否理解知識(shí)背后傳遞的思維點(diǎn),是否提升了某方面的能力,都可以通過(guò)作業(yè)反映出來(lái). 其次,學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是再次復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,舉一反三的訓(xùn)練能讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),提升思維及能力. 最后,當(dāng)教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),教師能夠透過(guò)作業(yè)掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握情況和內(nèi)化情況. 根據(jù)這些信息,教

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30

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