“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理有效方法

傅偉苗

摘要：“雙減”政策的推廣實(shí)施帶動(dòng)了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式改革，其中作業(yè)管理的改變和創(chuàng)新在一定程度上影響了“雙減”政策的實(shí)施效果。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)管理存在方式和理念的雙重問(wèn)題，教師更多以機(jī)械、重復(fù)形式進(jìn)行作業(yè)布置，導(dǎo)致作業(yè)管理無(wú)法發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知拓寬和能力成長(zhǎng)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?！半p減”政策下的作業(yè)管理應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)智慧，采用個(gè)性化、自主化的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生興趣參與，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)管理;有效方法

前言：

“雙減”政策主要通過(guò)減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的方式，從根本上解決中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中功利化、短視化的問(wèn)題，同時(shí)遏制資本運(yùn)作所導(dǎo)致的教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題。其中最引人關(guān)注的一點(diǎn)當(dāng)屬學(xué)校作業(yè)減負(fù)。義務(wù)教育階段的作業(yè)管理方式的全面創(chuàng)新，不僅僅從“量”的層面進(jìn)行減輕，更重要的是從“質(zhì)”的方式層面加強(qiáng)，使作業(yè)真正能夠在中小學(xué)義務(wù)教育階段成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的助力。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)作業(yè)管理

“雙減”政策在義務(wù)教育階段教學(xué)管理工作當(dāng)中，提出了“十個(gè)要求”理念，其中包括把握作業(yè)育人功能、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)、不給家長(zhǎng)布置作業(yè)、嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)、健全作業(yè)管理機(jī)制和納入督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)，十個(gè)要求所涉及到的都是中小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容，其中作業(yè)管理要求學(xué)校需要加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌，通過(guò)控制作業(yè)總量的方式，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分層管理。其中小學(xué)階段作業(yè)總量控制標(biāo)準(zhǔn)最為嚴(yán)格，一二年級(jí)不設(shè)置書(shū)面家庭作業(yè)，可調(diào)整為校內(nèi)適當(dāng)開(kāi)展鞏固訓(xùn)練，其他年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成總時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

作業(yè)管理方面的另一大特征在于“雙減”政策注意到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中作業(yè)布置存在重復(fù)性，機(jī)械性等問(wèn)題，教師在作業(yè)布置的理念認(rèn)知方面存在偏差，認(rèn)為作業(yè)形式是一種考驗(yàn)，甚至是一種懲罰。這種作業(yè)管理方式非但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的厭煩情緒，極大地阻礙學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)?！半p減”政策下的作業(yè)管理，不僅要從“量”的層面上進(jìn)行合理控制，還必須從“質(zhì)”的層面積極提升。教師所進(jìn)行的作業(yè)管理和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)智慧，能夠從學(xué)生真實(shí)需求、學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)生參與興趣層面出發(fā)，進(jìn)行多樣化的作業(yè)組織，使作業(yè)能夠在規(guī)避機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，助力學(xué)生全面提升。

二、加強(qiáng)作業(yè)編本管理，促進(jìn)校本作業(yè)走向高效

為適應(yīng)“雙減”政策，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)編本的設(shè)計(jì)與管理的重要性不言而喻，一方面，要加強(qiáng)校本作業(yè)的編本可使用性，另一方面要提高教師布置的作業(yè)質(zhì)量。教師利用優(yōu)良可行的教輔資料進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程授課，從減負(fù)角度看，是通過(guò)實(shí)施高質(zhì)量、關(guān)鍵點(diǎn)的作業(yè)布置、講解舉措，壓縮學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)減負(fù)。從課堂效率來(lái)看，學(xué)生在一堂課中，吸收下課本精華，積累知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，便實(shí)現(xiàn)了減負(fù)。因此，編本作業(yè)便需要在眾多知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)囊?guī)劃，以能夠良好的完成課堂目標(biāo)。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《混合運(yùn)算》時(shí)，教師需要率先進(jìn)行單元通讀，歸納出單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，并通過(guò)相應(yīng)定理的基本性質(zhì)進(jìn)行類(lèi)比，在授課時(shí)提出類(lèi)比，便于學(xué)生在課堂范圍內(nèi)理解消化。如加法交換律、結(jié)合律是從加法的意義上演變而來(lái)，而加減法作為相對(duì)性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在演算時(shí)其本質(zhì)是換湯不換藥的，可以利用這一性質(zhì)縮減學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種法則，在作業(yè)的布置上，挑選基礎(chǔ)，拓展的兩類(lèi)題目，完成關(guān)鍵題型，減少學(xué)生作業(yè)量。在乘除法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)上同樣利用類(lèi)比將兩者結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生建立連貫的思維網(wǎng)絡(luò)，形成良好的聯(lián)想習(xí)慣。

三、集中課堂教學(xué)節(jié)奏，統(tǒng)籌安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間

縮減學(xué)生、家人、家庭對(duì)于學(xué)生教育的負(fù)擔(dān)，便是通過(guò)學(xué)校老師對(duì)于課堂的統(tǒng)籌把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂上四十分鐘的學(xué)習(xí)，教師可以尋求特殊方式，在課堂開(kāi)始時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂高潮時(shí)提供學(xué)生思考空間，課堂結(jié)尾時(shí)給學(xué)生解決課堂作業(yè)的機(jī)會(huì)，為課堂留白。課堂上教師盡量精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的課堂掌握度，盡量做到授課內(nèi)容深刻，授課形式簡(jiǎn)單易懂。協(xié)調(diào)課堂時(shí)間，把握課堂節(jié)奏，教師的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，是課堂提質(zhì)的關(guān)鍵。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)等方式引入對(duì)方程概念的教學(xué)。方程在義務(wù)教育階段占比較大，是初中高中階段函數(shù)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的大腦活躍性高，對(duì)新知識(shí)理解的偏差性和準(zhǔn)確性并行，教師可以放緩節(jié)奏，把簡(jiǎn)易方程細(xì)化，為學(xué)生構(gòu)建設(shè)問(wèn)思維，對(duì)未知數(shù)產(chǎn)生敏感性，以便在練習(xí)是節(jié)約時(shí)間，快速并準(zhǔn)確的找到問(wèn)題題根。在解題時(shí)，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂練習(xí)時(shí)利用解題步驟，如，分析已知未知的量，找等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程，解方程等，規(guī)范學(xué)生解題思路，確保學(xué)生在審題正確的情況獲得準(zhǔn)確答案。提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，新課改和“雙減”的實(shí)施在義務(wù)教育階段中都是濃墨重彩的兩筆，學(xué)生在輕松愉快的課堂上即學(xué)習(xí)了知識(shí)又構(gòu)建了成熟的思維體系，為義務(wù)教育后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下深厚結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧鋒.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（05）：60.