基礎(chǔ)英語(yǔ)
- 基于“深度學(xué)習(xí)模式”的英語(yǔ)單元整體教學(xué)：目標(biāo)設(shè)定與機(jī)制設(shè)計(jì)
減。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；“深度學(xué)習(xí)模式”；目標(biāo)；機(jī)制一、引言世界是真實(shí)存在的，是復(fù)雜的。學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是復(fù)雜多樣的，這就需要學(xué)生具有解決真實(shí)問(wèn)題的能力。但有限的課堂時(shí)間不能窮盡所有復(fù)雜多樣的問(wèn)題，只有培養(yǎng)學(xué)生獲得“漁”的能力，才能幫助學(xué)生解決將來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，這是深度學(xué)習(xí)所擔(dān)負(fù)的使命。英語(yǔ)課程的深度學(xué)習(xí)，是指教師引領(lǐng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中圍繞具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，積極參與互動(dòng)，深入體驗(yàn)成功，協(xié)同發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)”交互教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施案例
——以主張-反主張模式為例
）0 引言“基礎(chǔ)英語(yǔ)”是高等院校所開(kāi)設(shè)的針對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程是一門(mén)綜合英語(yǔ)技能課，是各種英語(yǔ)技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練課程，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”作為強(qiáng)調(diào)“知識(shí)進(jìn)、技能出”的綜合技能課程，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞“培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。當(dāng)前，交互式教學(xué)模式是西方普遍采用和推崇的教學(xué)模式，也是我國(guó)學(xué)界和教育界公認(rèn)的在影響較大的幾種
科技視界 2022年23期2022-11-24
- 《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政建設(shè)路徑探索
00)一、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》與課程思政習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中融入思政教育，教師能夠?qū)⒅R(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，進(jìn)而在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[2]。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》系列課程是開(kāi)
現(xiàn)代英語(yǔ) 2022年19期2022-11-02
- 從語(yǔ)用學(xué)看“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課堂中學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
充分利用“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程教材，以教材中的會(huì)話(huà)文本為語(yǔ)料，通過(guò)分析會(huì)話(huà)文本，總結(jié)會(huì)話(huà)材料中出現(xiàn)頻率最高的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“well”的主要語(yǔ)用功能，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查相結(jié)合的方法，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的策略，以期幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立語(yǔ)境觀(guān)念，從動(dòng)態(tài)的角度理解會(huì)話(huà)材料，進(jìn)而促進(jìn)其言語(yǔ)交際能力的提高。[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué);言語(yǔ)交際能力;話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)[基金項(xiàng)目] 2018年度泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)項(xiàng)目“語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于高校
教育教學(xué)論壇 2022年17期2022-05-27
- 高校基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政建設(shè)框架研究
大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的研究框架;總結(jié)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義;分析基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的方案和進(jìn)程，具體包括研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，改革方案設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期效果、具體成果等。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ); 思政; 框架一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義分析（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀課程思政指將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)的一種教育理念。其目標(biāo)是堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程線(xiàn)上平臺(tái)建設(shè)探討
。本研究以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)線(xiàn)上平臺(tái)建設(shè)的分析，為教育信息化的推進(jìn)提供方向指引。1 高校《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程線(xiàn)上平臺(tái)建設(shè)的主體內(nèi)容《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)有基本了解，能夠熟練掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧的運(yùn)用，其中日常會(huì)話(huà)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程線(xiàn)上平臺(tái)的構(gòu)建主要涉及線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)考核機(jī)制三個(gè)方面，以此為整體框架優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。具體而言，高校
- 網(wǎng)絡(luò)課程背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程自主學(xué)習(xí)策略研究
生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。因此，高校應(yīng)積極研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與遵循原則1．自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵“自主”意為“自治、自由”。自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的全新認(rèn)識(shí)，屬于哲學(xué)范疇，彰顯了教育未來(lái)發(fā)展方向?yàn)閭€(gè)性化、自主性、探究性與合作性，其主要是指由學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、調(diào)整控制學(xué)習(xí)過(guò)程等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。[1]自主學(xué)習(xí)定義主要包括
當(dāng)代教研論叢 2022年12期2022-03-01
- 認(rèn)知放松在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
費(fèi)力。2 《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程基本特征《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的必修課。主要教授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，綜合訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力。其授課目標(biāo)是使學(xué)生了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，并具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為之后高年級(jí)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程適合采用
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年6期2021-12-31
- “課程思政”指導(dǎo)下的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革
課程思政在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的必要性1.社會(huì)發(fā)展的需要高校外語(yǔ)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)明確要求：外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中各種涉外需要的各種專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)資源豐富、信息量巨大的世界，在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，往往會(huì)迷茫和困惑。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)西方文化、文學(xué)的過(guò)程中，對(duì)中西文化的差異產(chǎn)生偏見(jiàn)，對(duì)西方一些價(jià)值觀(guān)念崇尚不已，偏離社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)。因此，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外交
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年3期2021-12-06
- 多模態(tài)教學(xué)在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用
模態(tài)教學(xué)在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》中的應(yīng)用《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為高等學(xué)校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修核心基礎(chǔ)課程，具有舉足輕重的地位。下面將通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)具體教學(xué)實(shí)例來(lái)展現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)理論在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用。(一)課前——依托線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“好的開(kāi)始是成功的一半”。課前教學(xué)依托“學(xué)習(xí)通”線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，把下個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置與單元主題相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提前預(yù)熱、激發(fā)學(xué)生興趣并且調(diào)動(dòng)舊知，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在
現(xiàn)代英語(yǔ) 2021年16期2021-11-21
- “三全育人”背景下《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政課例分析與探究
一概念，以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例，分析實(shí)際課例，闡述在課程中融合思政的方法，分析其不足之處，并提出反思和建議。關(guān)鍵詞： 三全育人 課程思政 《基礎(chǔ)英語(yǔ)》一、“三全育人”背景下課程思政的必要性“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央提出的最新高校教育指導(dǎo)思想。而“課程思政”，則是“三全育人”背景下對(duì)高校課程提出的要求。如今的高校課程，已不應(yīng)再局限于教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而更應(yīng)該立足于“立德樹(shù)人”這一教育方針，在課程中融入思政內(nèi)容，在教學(xué)
公關(guān)世界 2021年20期2021-11-09
- 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略試析
職英語(yǔ)教育;基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】于小妮，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。引言如今許多高職院校都在關(guān)注招生的問(wèn)題，雖然解決了招生的問(wèn)題，穩(wěn)定了招生源，但是生源數(shù)量的增加也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。職業(yè)教育將實(shí)用放在首位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力放在首位，以此作為教學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)是高職院校中的一門(mén)必修課程，但是如今的教學(xué)現(xiàn)狀并不能體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，因此需要對(duì)如今的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.課程設(shè)置沒(méi)有貼合高職的學(xué)情。高職院校通常都是三年制，但是
校園英語(yǔ)·月末 2021年9期2021-11-04
- “基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程思政任務(wù)教學(xué)法探索與實(shí)踐
務(wù)教學(xué)法;“基礎(chǔ)英語(yǔ)”;南京大屠殺中圖分類(lèi)號(hào)：G641;H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-00-02在一系列中央、教育部關(guān)于高校育人工作部署的指導(dǎo)下，全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)者開(kāi)啟了“課程思政”的研究熱潮，國(guó)內(nèi)學(xué)者和專(zhuān)家從多方面對(duì)其概念和內(nèi)涵做出解釋[1]。隨著“課程思政”內(nèi)涵和概念的明確，不少學(xué)者開(kāi)啟了英語(yǔ)類(lèi)課程思政的可行性和案例研究[1]。已有的研究成果為人們提供了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，但對(duì)“課程思政”
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年11期2021-10-31
- 基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政新模式探究
厚的優(yōu)勢(shì)。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程因其課時(shí)量大，課程內(nèi)容涉及范圍廣，可以通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)，建構(gòu)全方位的課程思政模式，保障課程思政的順利推進(jìn)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué);《基礎(chǔ)英語(yǔ)》;課程思政習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1] 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何順應(yīng)立德樹(shù)人的新時(shí)代課程思政的要求，值得每一位英專(zhuān)教師認(rèn)真思考，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年18期2021-10-25
- 初中基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略
鍵詞】初中;基礎(chǔ)英語(yǔ);學(xué)習(xí)方法初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)緩沖學(xué)習(xí)的階段，一開(kāi)始學(xué)就有很多大量的單詞，剛進(jìn)初中的初一的學(xué)生，接受能力較差，單詞的識(shí)記本來(lái)又是一件很難堅(jiān)持的事情，學(xué)好單詞背好單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師如何想辦法能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)是非常重要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，興趣是學(xué)生愿意參與的前提。作為教師，經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一開(kāi)始的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，真的是經(jīng)歷了非常長(zhǎng)時(shí)間的艱難過(guò)程
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年2期2021-09-10
- 基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程PBL教學(xué)模式探究
文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)之中開(kāi)展的項(xiàng)目式模式進(jìn)行探究，以供參考。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);PBL;教學(xué)模式;基礎(chǔ)英語(yǔ)引言：現(xiàn)如今，英語(yǔ)學(xué)科受到實(shí)用觀(guān)念、功利觀(guān)念等不同因素產(chǎn)生的影響，其自身具有的人文性被逐漸忽略以及弱化。PBL教學(xué)模式愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，有利于幫助對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的人文性進(jìn)行重塑以及浸潤(rùn)。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程之中，將人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體理念與之進(jìn)行融合，逐漸開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，完成一
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年10期2021-09-10
- 《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐探索
在近三年的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》授課過(guò)程中，筆者逐步探索并且不斷完善形成的“實(shí)體課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（釘釘直播+雨課堂）+學(xué)生移動(dòng)終端”的混合式教學(xué)模式提倡“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教學(xué)理念。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)形成課前—課中—課后的學(xué)習(xí)鏈，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。這種混合式教學(xué)模式在后疫情時(shí)代，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生移動(dòng)終端廣泛運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，確保完成常態(tài)和非常態(tài)下的教學(xué)，有效地保障教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】混合式教學(xué);課前—課中—課后學(xué)習(xí)鏈;學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2021年4期2021-08-11
- 翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生線(xiàn)上課程評(píng)價(jià)方法研究
需求而建班。基礎(chǔ)英語(yǔ)教研組教師用“錄課走班制”打破線(xiàn)下教學(xué)的“一師、一班、幾學(xué)期”的時(shí)空限制，讓學(xué)生在“神秘感”驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成深入探究的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能。大量數(shù)據(jù)顯示，參與實(shí)驗(yàn)的2019級(jí)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后有“再學(xué)”意識(shí)，自主學(xué)習(xí)成果也逐漸成熟。本文從全線(xiàn)上課程模式開(kāi)啟的大背景出發(fā)，續(xù)接系列合作研究成果，通過(guò)對(duì)地方應(yīng)用型語(yǔ)言類(lèi)高校翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生2019-2020學(xué)年第二學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)考試形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)構(gòu)成和成果轉(zhuǎn)化等線(xiàn)上線(xiàn)下的對(duì)比研究，客觀(guān)分析兩種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)劣，并
校園英語(yǔ)·月末 2021年4期2021-08-11
- 形成性評(píng)價(jià)在高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
;高職院校;基礎(chǔ)英語(yǔ);教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究我們對(duì)高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重視的程度還是不夠，教師的教學(xué)現(xiàn)狀還是有所欠缺。我們應(yīng)該找到在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有哪些，重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么，然后找到解決問(wèn)題的方法。將“形成性評(píng)價(jià)”融入到我們高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，讓教師認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要性，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。1形成性評(píng)價(jià)在高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的背景1.1簡(jiǎn)單介紹形成性評(píng)價(jià)是從學(xué)生的各個(gè)角度出發(fā)，全面地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 基于能力本位的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)改革研究
摘? 要：《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，其單一片面的課程評(píng)價(jià)方式一直以來(lái)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。本文試圖提出基于能力本位理論指導(dǎo)下，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)方法，探討以能力本位為導(dǎo)向的多元化課程評(píng)價(jià)方法，以滿(mǎn)足課程教學(xué)的需求?！絷P(guān)鍵詞：課程評(píng)價(jià);《基礎(chǔ)英語(yǔ)》;能力本位一、引文《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門(mén)核心課程，主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，同時(shí)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能。該課程與其
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)法與基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
和認(rèn)知規(guī)律。基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，所以如何有效地進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、基礎(chǔ)英語(yǔ)、詞匯教學(xué)1.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)知教學(xué)法1.1認(rèn)知法認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的構(gòu)建是以喬姆斯基的轉(zhuǎn)換理論為基礎(chǔ)的，并在此基礎(chǔ)之上提出了語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的假設(shè)，詮釋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。區(qū)分語(yǔ)言技能和言語(yǔ)行為。認(rèn)知教育法提倡在另一門(mén)語(yǔ)言課程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的智力。認(rèn)知教育可以從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面綜合運(yùn)用創(chuàng)造性語(yǔ)言。這證明了一
教育周報(bào)·教育論壇 2021年4期2021-07-17
- 課程思政背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教學(xué)的路徑探究
建設(shè)內(nèi)容。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課程，教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒介，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)實(shí)踐，從課前、課中、課后三個(gè)階段探索中國(guó)傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的有效途徑，努力推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思政改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：課程思政; 中國(guó)傳統(tǒng)文化; 基礎(chǔ)英語(yǔ); 教學(xué); 路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：10
科學(xué)大眾·教師版 2021年5期2021-07-08
- 應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)英語(yǔ)》精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐
【摘要】《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是外語(yǔ)大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在提高學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、賞析、分析能力，同時(shí)拓展知識(shí)面，提升跨文化意識(shí)和語(yǔ)言敏感性。加強(qiáng)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》精品課程的建設(shè)，提高課堂質(zhì)量，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，以培養(yǎng)符合“應(yīng)用技術(shù)型”的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才?！娟P(guān)鍵詞】 應(yīng)用技術(shù)型;任務(wù)型教學(xué);課程建設(shè)【作者簡(jiǎn)介】王姝（1982-），女，西南科技大學(xué)城市學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)研究。【基金項(xiàng)目】西南科技大學(xué)城市學(xué)院《基礎(chǔ)英
校園英語(yǔ)·月末 2021年2期2021-06-28
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式驅(qū)動(dòng)下的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)思辨能力培養(yǎng)研究
——以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例
法本研究以《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程為例，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展的影響力。研究基于思辨能力培養(yǎng)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)[10]以及思辨能力層級(jí)模型[11]，構(gòu)建該研究的理論框架。思辨能力層級(jí)模型由元思辨能力和思辨能力兩個(gè)層次構(gòu)成。第一層次為元思辨能力，關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己的思辨進(jìn)行管理與監(jiān)控，即自我調(diào)控能力；第二層次思辨能力包括與認(rèn)知相關(guān)的技能和標(biāo)準(zhǔn)，以及思辨人格特質(zhì)。本研究中關(guān)注第二層次認(rèn)知技能(分析、推理和評(píng)價(jià))的運(yùn)用以及人格特質(zhì)表現(xiàn)(好奇、開(kāi)放、自信、正直和堅(jiān)毅)
呂梁學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年3期2021-06-08
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用
教學(xué)方法在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)中難以提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、批判思維能力及人文素養(yǎng)，而重語(yǔ)言技能、輕人文素養(yǎng)也是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。本文在產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）理論體系指導(dǎo)下，以李觀(guān)儀主編的《新編英語(yǔ)教程3》第7單元為例，從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程三個(gè)方面對(duì)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡明運(yùn)用POA進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，旨在為POA運(yùn)用于《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程;《新編英語(yǔ)教程3》【作者簡(jiǎn)介】郭妮（
校園英語(yǔ)·上旬 2021年1期2021-05-14
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估研究
國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和動(dòng)態(tài)評(píng)估的評(píng)價(jià)機(jī)制。文章從詞匯、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、篇章理解和拓展思辨問(wèn)題四個(gè)層面探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估實(shí)踐。關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)英語(yǔ)”;翻轉(zhuǎn)課堂;動(dòng)態(tài)評(píng)估近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校中廣受青睞。它所倡導(dǎo)的“課前自主學(xué)習(xí)—課堂展示、答疑解惑—課后深化”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了前所未有的教學(xué)輸入優(yōu)勢(shì)。寧夏大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2016年初開(kāi)始嘗試“基礎(chǔ)英語(yǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂，就是希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借助于互聯(lián)網(wǎng)
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年4期2021-05-06
- 形成性評(píng)價(jià)在高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
價(jià)在高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及教師的教學(xué)質(zhì)量，二是關(guān)注于學(xué)生的出勤率。某高職院校的實(shí)驗(yàn)研究表明，形成性評(píng)價(jià)在高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用不言而喻。而將形成性評(píng)價(jià)滲透于高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效途徑是：（一）課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬教育基地;（二）多角度評(píng)價(jià)，不僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī);（三）多主體評(píng)價(jià)，不單單發(fā)揮教師作用。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);高職院校;基礎(chǔ)英語(yǔ);實(shí)驗(yàn)研究中圖分類(lèi)號(hào)：H319?文獻(xiàn)標(biāo)
西部學(xué)刊 2021年6期2021-04-26
- 微課在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)教師在“基礎(chǔ)英語(yǔ)”翻譯課堂中引入微課，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯規(guī)則的過(guò)程中，建立對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的深層次認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)英語(yǔ)課的翻譯背景，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的英語(yǔ)規(guī)律，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： “基礎(chǔ)英語(yǔ)”? ?英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? ?翻譯教學(xué)? ?微課應(yīng)用1.引言大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”旨在為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯打下基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”的任課教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能并進(jìn)行針對(duì)性的翻譯教學(xué)。將翻譯教學(xué)與微
文教資料 2021年1期2021-04-18
- 論基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育的重要性
【摘? 要】基礎(chǔ)英語(yǔ)是技工教育中十分重要的組成部分，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供保證。本文首先分析了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的重要意義;其次，說(shuō)明了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中存在的問(wèn)題;最后，在此基礎(chǔ)上提出了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的創(chuàng)新教學(xué)策略，為提高技工教育質(zhì)量提供參考?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ);技工教育;重要性引言隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也變得越來(lái)越強(qiáng)烈了，技工作為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，提高技工的綜合素質(zhì)能力十分關(guān)鍵。而基礎(chǔ)
理論與創(chuàng)新 2021年1期2021-04-16
- 顯隱結(jié)合促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革路徑探究
是主途徑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程，定當(dāng)凸顯課程教學(xué)“主渠道”作用。本文從“課程思政”相關(guān)論述和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政必要性出發(fā)，從提升教師意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課外活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等方面探究《基礎(chǔ)英語(yǔ)》“課程思政”教學(xué)改革路徑?！娟P(guān)鍵詞】課程思政? 基礎(chǔ)英語(yǔ)? 教學(xué)改革路徑【課題項(xiàng)目】本文系重慶移通學(xué)院資助的校級(jí)教改一般項(xiàng)目：《 “課程思政” 視域下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究 》（編號(hào)：YTJG202021）的研究成果?！局?/div>
課程教育研究 2021年28期2021-04-13
- 新文科建設(shè)背景下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政 ——以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為例
這些研究為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程思政的研究提供了啟發(fā)。“基礎(chǔ)英語(yǔ)”作為一門(mén)思想性很強(qiáng)的人文類(lèi)教育學(xué)科，具有學(xué)習(xí)跨度大、課時(shí)長(zhǎng)、覆蓋內(nèi)容廣等特征，其課程內(nèi)容涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、社會(huì)文明、理想信念、工匠精神等多種政治思想。作為一門(mén)人文性兼工具性的課程，教材中的大量?jī)?nèi)容與思想政治課程的內(nèi)容相契合，具備隱性思政教育的優(yōu)勢(shì)。比如“基礎(chǔ)英語(yǔ)(四)”中談到西方的愛(ài)國(guó)主義或者“美國(guó)夢(mèng)”，若在這些課程內(nèi)容中融入愛(ài)國(guó)主義與中國(guó)夢(mèng)，不但讓學(xué)生更了解中國(guó)精神，使愛(ài)國(guó)之心深深扎根，而且中西方- 談中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)輔助外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐的策略
，列出中職生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)技能現(xiàn)狀，提出基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)輔助學(xué)生外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的必要性，同時(shí)提出具體的輔助策略關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ) 外貿(mào)英語(yǔ) 實(shí)踐 輔助策略隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要作用，外貿(mào)企業(yè)對(duì)熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的外貿(mào)人才，需求日益上升。中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年為外貿(mào)企業(yè)輸送大量人才。作為一名英語(yǔ)教師，在帶學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能方面存在理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象。一，中職學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 民辦高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合“金課”實(shí)施路徑研究
結(jié)合多年的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》“金課”打造進(jìn)行了積極的嘗試探索。建設(shè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》等外語(yǔ)類(lèi)“金課”不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)，也關(guān)系到我國(guó)與世界文化的交流、互鑒，以及更好參與國(guó)際事務(wù)等，可謂意義重大。為更好促進(jìn)我國(guó)民辦高校《基礎(chǔ)英語(yǔ)》“金課”建設(shè)工作開(kāi)展，本文從線(xiàn)上線(xiàn)下混合“金課”角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)探討，首先總結(jié)闡釋了線(xiàn)上線(xiàn)下混合“金課”概念、內(nèi)涵等內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)了民辦高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合“金課”框架、流程，最后就民科教導(dǎo)刊·電子版 2021年33期2021-01-04
- 高職《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政實(shí)施初探
業(yè)基礎(chǔ)課，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值重塑方面起著舉足輕重的作用。本文以《致用英語(yǔ)綜合教程（第二版）4》Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions為例，從課前、課中、課后三方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘、融入課程思政元素并實(shí)施，以踐行“立德樹(shù)人”的內(nèi)在要求，做到文化育人、思政育人。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育? 課程思政? 教學(xué)設(shè)計(jì)1、引言全國(guó)高校思想政治工作商情 2020年43期2020-12-24
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革研究
革探討了高校基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)改革，提出了行之有效的改革方案，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及全面提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;基礎(chǔ)英語(yǔ);教學(xué)改革研究;混合式教學(xué)模式;多元化評(píng)價(jià)【作者簡(jiǎn)介】年小瑞（1986-），女，漢族，陜西寶雞人，西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院，助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法?！净痦?xiàng)目】西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（J19B07），項(xiàng)目名稱(chēng)：基于“產(chǎn)校園英語(yǔ)·中旬 2020年10期2020-12-23
- 基于“學(xué)習(xí)通”應(yīng)用平臺(tái)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》在線(xiàn)課堂教學(xué)研究
分作者描述《基礎(chǔ)英語(yǔ)》在線(xiàn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟;第四部分是結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)通APP成為目前高校教師開(kāi)展在線(xiàn)課堂教學(xué)的首選應(yīng)用平臺(tái)，其應(yīng)用前景廣闊。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;基礎(chǔ)英語(yǔ);在線(xiàn)教學(xué)一、引言自2019年12月上旬開(kāi)始，一種新型冠狀病毒（2019-nCoV）陸續(xù)出現(xiàn)在武漢市蔓延，糟糕的是：不斷有醫(yī)務(wù)工作人員受到感染，武漢市內(nèi)的患者人數(shù)不斷創(chuàng)出新高。為了阻止疫情進(jìn)一步擴(kuò)大，黨中央、國(guó)務(wù)院作出英明決定：從2020年2月23日上午10時(shí)起，武漢封城：所有小區(qū)實(shí)施封閉管山東青年 2020年11期2020-12-09
- “基礎(chǔ)英語(yǔ)”教學(xué)中“交互”模式局限性研究
廣泛采用，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程自然也不例外。不可否認(rèn)，“交互”模式確實(shí)為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供了新的參考和啟發(fā)，但它在“基礎(chǔ)英語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用存在著局限性。應(yīng)梳理“交互”模式，重點(diǎn)探討英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程教學(xué)中交互模式的局限性。一、交互式英語(yǔ)教學(xué)法及其局限性（一）教學(xué)中的應(yīng)用美國(guó)學(xué)者布朗（H.Douglas Brown）提出的交互式英語(yǔ)教學(xué)法是在交互式語(yǔ)言教學(xué)法的影響下產(chǎn)生的一種英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)交際本身來(lái)學(xué)習(xí)交際現(xiàn)代交際 2020年22期2020-12-01
- 金課建設(shè)背景下基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)探究
基礎(chǔ)核心課程基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出改革課堂教學(xué)的重要性;并結(jié)合金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂互動(dòng)的意義。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改革課堂教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中;教師探索有效的課堂互動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度;設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的課堂互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思辨能力，打造有創(chuàng)新的課堂。關(guān)鍵詞：金課; 基礎(chǔ)英語(yǔ); 課堂教學(xué); 互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（202科學(xué)大眾·教師版 2020年10期2020-10-30
- 本科翻譯專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)模式探索
本科翻譯專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為例，初步探討了線(xiàn)上教學(xué)的模式，分析了線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的建議。關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué) ;自主學(xué)習(xí)能力 ;基礎(chǔ)英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0140-021?引言基礎(chǔ)英語(yǔ)是翻譯專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的必修課，所占學(xué)時(shí)較多，有時(shí)需要中外教配合共同完成授課任務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，培養(yǎng)跨文化交際意數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年9期2020-10-20
- 淺談啟發(fā)式教學(xué)在技校基礎(chǔ)英語(yǔ)中的應(yīng)用
的英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，而且在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。文章結(jié)合技校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);技校;基礎(chǔ)英語(yǔ);應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以誘導(dǎo)、啟發(fā)為手段啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)掘?qū)W生興趣的教學(xué)法。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)。”而啟發(fā)就是開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑。技校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象大多學(xué)習(xí)能力較新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年16期2020-10-20
- 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求有效銜接探討
鍵詞】高職;基礎(chǔ)英語(yǔ);軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè);崗位需求;銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)是當(dāng)前高職諸多專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，在軌道交通專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)英語(yǔ)的作用更加明顯，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要影響，需要教師采取有效教學(xué)策略提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。一、在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出行情境，融入相關(guān)元素培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的背景下，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)與工作，為了方便外國(guó)人的生活，我國(guó)軌道交通標(biāo)志也采取中英雙語(yǔ)展示商情 2020年38期2020-10-20
- 高職公共英語(yǔ)教學(xué)“基礎(chǔ)+行業(yè)”有效融合的途徑探究
的課時(shí)里，把基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容合理融合，是值得重視以及亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)單元內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化、改編，模擬未來(lái)工作情境，巧妙融入行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)融合的一種有效途徑。關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);融合中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0159-011?引言2010年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中把英語(yǔ)教學(xué)分數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年10期2020-09-27
- 設(shè)置輔助模塊以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)到外貿(mào)英語(yǔ)的過(guò)渡
摘要：基礎(chǔ)英語(yǔ)與外貿(mào)英語(yǔ)的銜接不暢存在多方面的因素，其中，二者間無(wú)過(guò)渡是極大的銜接障礙。筆者建議，在外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)前期，設(shè)置外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)前輔助模塊作為過(guò)渡。將外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)前教學(xué)和外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)分三個(gè)階段逐步推進(jìn)，中間階段作為聯(lián)系前后的過(guò)渡階段。關(guān)鍵詞：輔助模塊;基礎(chǔ)英語(yǔ);外貿(mào)英語(yǔ);過(guò)渡一、引言隨著高職教學(xué)改革的日益深入，基于職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的外貿(mào)英語(yǔ)逐漸顯示出其在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，最終是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。然而，公共英語(yǔ)新教育論壇 2020年2期2020-09-10
- 任務(wù)教學(xué)法在“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程文化模塊教學(xué)中的應(yīng)用 ——以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例
董洋萍引言“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程開(kāi)設(shè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，該課程的教學(xué)忽視了中西文化尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授，造成國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”（郭敏 2014）。我國(guó)英語(yǔ)教育跨文化意識(shí)雙向成長(zhǎng)是由國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)所決定的，需兼顧中西文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，在國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程安排中，學(xué)生入校的前兩個(gè)學(xué)年鮮少開(kāi)設(shè)文化類(lèi)課程，這便導(dǎo)致大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)文化學(xué)習(xí)空白期，對(duì)其英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)及實(shí)際語(yǔ)言交際產(chǎn)生障礙，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，隨著移動(dòng)互聯(lián)英語(yǔ)教師 2020年15期2020-09-04
- TEC-VARIETY激勵(lì)框架下的基礎(chǔ)英語(yǔ)混合式教學(xué)
設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程混合式教學(xué)，增加課程的技術(shù)多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：TEC-VARIETY框架;激勵(lì);基礎(chǔ)英語(yǔ);混合式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）13/14-0166-05● 引言2019—2020學(xué)年的寒假期間，因新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作需要，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)。為做好延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作，各地教育部門(mén)和學(xué)校采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)這一臨時(shí)應(yīng)急措中國(guó)信息技術(shù)教育 2020年14期2020-07-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中英合作辦學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式探究
英合作辦學(xué);基礎(chǔ)英語(yǔ);教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】代奎華（通訊作者），女，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與英漢翻譯對(duì)比;成祥軍，男，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與跨文化理論研究?！净痦?xiàng)目】山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第一批教改項(xiàng)目：中英合作辦學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)階段非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究（項(xiàng)目編號(hào)：2X2017092）?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，為英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的機(jī)遇，因?yàn)樗蚱屏藛我坏膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的局限。教師可以通過(guò)互聯(lián)校園英語(yǔ)·中旬 2020年4期2020-07-14
- 融媒體環(huán)境下高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
環(huán)境下高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，以解決現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制中形式單一、效率較低、效果較差等諸多問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】融媒體;“基礎(chǔ)英語(yǔ)”;動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)【作者簡(jiǎn)介】唐瑛（1979-），女，湖南株洲人，邵陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士?！净痦?xiàng)目】2016年湖南省教育廳教學(xué)改革一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2016]400-663）。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的交流渠道、交流方式、交流效率和效果、社會(huì)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展模式、發(fā)展速度都發(fā)生了很大的變化，隨之也產(chǎn)生了很校園英語(yǔ)·中旬 2020年4期2020-07-14
- “課程思政”與高職《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的融合探索
好地在高職《基礎(chǔ)英語(yǔ)》中融入思政元素，讓《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課起到培養(yǎng)語(yǔ)言技能的作用，也能為思想政治教育做出更大貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：課程思政;高職基礎(chǔ)英語(yǔ);探索一、課程思政的必要性隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，開(kāi)展思政教育活動(dòng)，不僅僅是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，更重要的是提高思政教育課程的學(xué)習(xí)，所以思政教育被提上了新的歷史高度，這不僅是教育改革的呼喚，也是時(shí)代的呼喚。思想政治教育歷來(lái)都受到高校的重視，精力投入大﹑學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣。但思政課發(fā)揮的作用卻是有限的。高職學(xué)生中依然存科技風(fēng) 2020年17期2020-07-04
- 翻轉(zhuǎn)課堂下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探析
趣，有效融合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高職高專(zhuān) ?專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) ?基礎(chǔ)英語(yǔ)【課題項(xiàng)目】本文系山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職教育基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)一體化、協(xié)同化、層次化發(fā)展改革探索與研究》（JY-YB-1808）最終成果?！局袌D分類(lèi)號(hào)】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0108-021.翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂是在新媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，學(xué)生是課課程教育研究 2020年18期2020-07-04
- 應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院精品課程的建設(shè)與思考
英語(yǔ)精品課程基礎(chǔ)英語(yǔ)，的發(fā)展現(xiàn)狀，從其目標(biāo)定位、近年的改革實(shí)踐情況及未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃等方面進(jìn)行探討，以期為建設(shè)更高質(zhì)量的課程提供參考。關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè);應(yīng)用型人才;基礎(chǔ)英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0012-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.005精品課程的系統(tǒng)建設(shè)是近年各大高校的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，師資力量強(qiáng)大、課學(xué)周刊 2020年20期2020-06-30
- 高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)分層教學(xué)改革
，高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育也有了新的發(fā)展方向，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。基礎(chǔ)英語(yǔ)是高職教育的重要內(nèi)容，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，是注重社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教育。隨著教育理念和教學(xué)模式的改革，分層教學(xué)的理念被廣泛用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)，這適應(yīng)當(dāng)前核心教育理念對(duì)全體學(xué)生發(fā)展的實(shí)際發(fā)展需求?！娟P(guān)鍵詞】高職院校;基礎(chǔ)英語(yǔ);分層教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】鄧長(zhǎng)靜（1987.6-），女，福建寧德人，廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研校園英語(yǔ)·上旬 2020年4期2020-06-28
- 淺析工學(xué)結(jié)合背景下的中高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)融合
院校必須注重基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)融合，不斷探索英語(yǔ)與行業(yè)的融合型教育模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。本文主要分析了中高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，并提出了將兩者進(jìn)行教學(xué)融合的方法策略。關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 基礎(chǔ)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)融合中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在時(shí)代大發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)際之間的交流合作也不斷增強(qiáng)，這無(wú)疑會(huì)增加高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，這也使得各個(gè)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求更加嚴(yán)格，從而直接對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的教科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- “金課”背景下高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革探究
張若琳摘要：基礎(chǔ)英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的英語(yǔ)技能課程。在“金課”背景下，從堅(jiān)持基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革中的高階性、堅(jiān)持基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革中的創(chuàng)新性、堅(jiān)持基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革中的挑戰(zhàn)度三個(gè)方面探討高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力為最終目的，并從不同的角度增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、反思能力、溝通合作能力，同時(shí)潛移默化地將思想品德與政治教育融入其中。關(guān)鍵詞：金課 基礎(chǔ)英語(yǔ) 教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編現(xiàn)代交際 2020年8期2020-05-27
- 地方高校混合式金課“S-P-T”教學(xué)模式的構(gòu)建與探究 ——以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程《基礎(chǔ)英語(yǔ)》為例
業(yè)核心課程《基礎(chǔ)英語(yǔ)》進(jìn)行了實(shí)踐。（一）SPOC課程的量身定制。SPOC課程的建設(shè)，首先應(yīng)遵循本校的人才培養(yǎng)方案和課程大綱。每所高校都會(huì)根據(jù)教育部統(tǒng)一的指導(dǎo)性課程綱要，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，比如筆者所在的學(xué)校設(shè)定了不同學(xué)期《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的課程學(xué)分和課程類(lèi)型。教師開(kāi)展在線(xiàn)課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)“以本校的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為主，將MOOC課程內(nèi)容作為課程資源或嵌入或引用”［7］。其次，SPOC課程設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生的認(rèn)知對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率影響深遠(yuǎn)。臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-05-15
- 高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接途徑探析
指導(dǎo)下，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合也日益明顯，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡及銜接已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育改革的必然趨勢(shì)[1]。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)范疇內(nèi)掌握英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化新型人才。本文針對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接途徑進(jìn)行研究，僅供讀者參考。關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 銜接途徑處于當(dāng)前教育改革的格局下，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)化成為高新教育時(shí)代·教師版 2020年1期2020-03-30
- TEM4改革背景下的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程是主要的核心課程之一，因此在TEM4改革的大背景下我國(guó)高校英語(yǔ)教師需以TEM4改革為導(dǎo)向?qū)Α?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行有效改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?；诖?，本文首先簡(jiǎn)單地分析了TEM4試題的變化，隨后針對(duì)TEM題型的變化特點(diǎn)對(duì)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的教學(xué)提出了具體的改革措施。關(guān)鍵詞：TEM4改革;基礎(chǔ)英語(yǔ);教學(xué)改革引言：《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，設(shè)置該課程的目的是為了全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，教育周報(bào)·教育論壇 2020年45期2020-03-03
- 基于課程生態(tài)視覺(jué)的藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的研究
計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查，分析高職學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本需求，查找課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，借鑒課程生態(tài)學(xué)的理念，研究提升英語(yǔ)課程教學(xué)有效性的實(shí)踐對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】課程生態(tài)學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)英語(yǔ);學(xué)習(xí)需求藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，筆者所在學(xué)校每年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新生超過(guò)1500人。2019級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)參加全日制高考的學(xué)生中，有76.91%的同學(xué)高考英語(yǔ)成績(jī)不及格。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生非常重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)- 淺議高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的融合與銜接
題就在于高職基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)如何協(xié)調(diào)。高職院校的職業(yè)特性決定了高職英語(yǔ)教學(xué)的方向和目標(biāo)。筆者結(jié)合自己院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析了高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出將高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)融合的想法。并從教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等各方面，探討了將高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)融合銜接的可能性。為高職院校英語(yǔ)教學(xué)深入改革提出了新的思路。關(guān)鍵詞：高職教育 ?基礎(chǔ)英語(yǔ) ?行業(yè)英語(yǔ) ?融合銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?科技資訊 2020年36期2020-02-04
- 混合式教學(xué)法在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用
校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，分析如何有效運(yùn)用混合式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際運(yùn)用能力。一、科學(xué)整合課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，積極推進(jìn)混合式教學(xué)方法混合式教學(xué)法在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程中的運(yùn)用，需要科學(xué)整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，既需要教師仔細(xì)講解和分析課程內(nèi)容，如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的組成、記憶規(guī)則、閱讀技巧、寫(xiě)作技巧，以及地方文化風(fēng)俗差異等等，也需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)課件視頻等導(dǎo)入新的教學(xué)形式，進(jìn)一步深化課堂內(nèi)容，突出基礎(chǔ)英語(yǔ)課程重點(diǎn)和黑河學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-01-18
- 新文科建設(shè)背景下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政 ——以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為例