高職《基礎英語》課程思政實施初探

張娜

【摘要】英語語言教育教學不僅要使學生了解英語國家社會與文化，也要立足于中國大地，了解中國文化。作為高職英語教育專業(yè)課程體系中授課周期較長、授課學時最多的一門的專業(yè)基礎課，《基礎英語》課程在對學生進行價值引領、價值重塑方面起著舉足輕重的作用。本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions為例，從課前、課中、課后三方面入手進行教學設計，結合教材內(nèi)容挖掘、融入課程思政元素并實施，以踐行“立德樹人”的內(nèi)在要求，做到文化育人、思政育人。

【關鍵詞】英語教育? 課程思政? 教學設計

1、引言

全國高校思想政治工作會議提出，高?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人...要用好課堂教學這個主渠道”。除思想政治和理論課之外的其他各門課都要“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！北本┩鈬Z大學校長彭龍認為，“外語作為一種文化資源，外語學習者作為一種人才資源，卻是有著鮮明的國家利益導向?！边@就要求作為英語教師的我們，要重新審視英語專業(yè)類課程，在傳授語言知識的同時，對學生進行價值引領，深入分析教學內(nèi)容，在教學中融入課程思政元素，不僅做知識的傳授者，更要擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

2020年初國內(nèi)外的突發(fā)事件給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了沖擊，也對就業(yè)問題造成了直接的影響。對此，國務院辦公廳出臺一系列重要精神和舉措，來穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)。

在上述背景下，本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，從課前、課中、課后三方面進行教學設計，在進行課文語言點講授和課文理解賞析的過程中，結合課文和單元主題，融入黨的方針政策這一思政元素，對學生進行愛國主義教育，讓學生不僅掌握語言知識、學會如何正確應對求職面試，同時，了解黨和國家的方針政策，了解我國國情，提高政治覺悟，堅定政治自信和文化自信。

2、學情分析

以濰坊工程職業(yè)學院英語教育專業(yè)大二學生為例，學生已學習了作為《基礎英語》課程教材的《致用英語綜合教程（第二版）》前三冊的內(nèi)容，能用英語對日常話題和社會熱點問題進行自身觀點和態(tài)度的表達;同時，這些學生即將面臨大三階段的畢業(yè)實習，對于職場，他們有所期待，又有所畏怯，這需要教師在教學中對授課內(nèi)容進行合理的取舍，并做適當補充，幫助學生在求職前做好知識和心理方面的求職準備。

3、基于課程思政理念的課堂教學設計

本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，以課程思政理念為指導，從課前、課中、課后三方面進行教學設計和實施。

3.1 課前Around the Topic情境創(chuàng)設

教師在學習通課程中發(fā)布Around the Topic課前任務，包括任務一：Listening： Job interview Q&A，學生完成匹配題，并記下聽力中面試官分別對五位面試者提出的問題;任務二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews，學生在線提交個人觀點。課前的任務布置和情境創(chuàng)設使學生熟悉單元話題，進入教學情境，為后續(xù)內(nèi)容的教學展開奠定良好的基礎。

3.2 課中Focusing on the Topic教學

Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions主要內(nèi)容為求職者如何在求職和職場中給對方留下良好的第一印象，文章從商務及職場社交、求職面試、初入職場三個方面提出諸多建議。在課中教學環(huán)節(jié)，筆者首先呈現(xiàn)文章中重點詞組、語法、句型等知識點，引導學生逐步掌握求職及職場工作過程中應注意的事項;然后引入時政，結合當前形勢，向學生介紹政府層面為解決就業(yè)壓力而出臺的舉措，穩(wěn)人心，強信心，使學生做好進入職場的心理準備。具體實施過程如下：

3.2.1導入

教師拋出問題”Have you ever experienced a job interview， mostly in case of a part-time job？ If yes， what preparations did you made before the interview？”引導學生交流并分享自己參與過的面試經(jīng)歷，從而導入本節(jié)課主題。

3.2.2課前學習任務展示

教師展示學習通學習任務完成情況，重點展示學生在任務二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews中提交的內(nèi)容，并進行點評，進一步把握學習主題，為接下來的課文學習和話題探討做好知識準備。

3.2.3 課文解析

教師利用PPT、音視頻、圖片等，通過小組合作、講授法、交際教學法等方法手段引導學生主動探究理解課文結構和內(nèi)容，講解課文中的重點詞匯、句型、語法結構等知識點，并提供相應練習，留出足夠時間，使學生在做中學、做中練，做到在課堂中鞏固、掌握重點知識。

3.2.4 課程思政

“課程思政的教學內(nèi)容要依托專業(yè)課程的核心內(nèi)容，做到專業(yè)知識與思政元素的水乳交融?！苯虒W要以教材內(nèi)容為依托，同時也要高于教材，聯(lián)系實際。學生學習本課程時已是第四學期，即將面臨第五學期的實習和就業(yè)問題?；诖?，教師在授課過程中引入“六穩(wěn)”（ensure stability in employment， financial operations， foreign trade， foreign investment， domestic investment， and expectations）、“六?！保╡nsure security in job， basic living needs， operations of market entities， food and energy security， stable industrial and supply chains， and the normal functioning of primary-level governments）、“地攤經(jīng)濟”（street-stall economy）、研究生、專升本擴招（notice on expanding the enrollment scale of graduate students and of undergraduate promotion for general colleges and universities）、“24365校園網(wǎng)絡招聘服務平臺”（24365 online hiring services）、“參軍入伍”（encourage college students to join the military）等一系列國家各部委為推動解決大學生就業(yè)問題而出臺的各項政策措施，在給學生拓展語言知識、鼓勵學生專心學知識、練技能的同時，引導學生把握時政新政策，增強就業(yè)信心;同時，通過世界范圍內(nèi)形勢變化對比，引導學生“正確認識世界和中國發(fā)展大勢”，堅定政治自信和文化自信，做到教書和育人相統(tǒng)一。

3.2.5 課堂小結

教師拋出問題，引發(fā)學生思考并在課堂上進行口頭表達：What preparations should you do in order to find an ideal job after graduation？ ，鼓勵學生珍惜韶華、勤奮學習。

3.3 課后拓展

教師在學習通布置課后作業(yè)及拓展資料。要求學生重新理解、整合文章內(nèi)容并繪制一幅英文思維導圖，幫助學生掌握文章知識;其次，上傳中國國際電視臺CGTN制作的英文視頻，學生在課后自主觀看，進行課外詞匯儲備和愛國主義情懷的熏陶。

4、總結

《基礎英語》課程是英語教育專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，該課程授課周期長，授課學時最多，在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位;學生通過該課程學習英語語言的詞法、句法、邏輯思維、英語國家的社會文化，不僅如此，他們更要學習中國的歷史文化，了解中國國情，堅定理想信念，增強文化自信，因此，在該課程教學中滲透思政教育更具必要性，且課程思政教育需貫徹教學全過程。這對教師提出了更高要求?！耙阉颊逃谌胝n堂中，首先要提升教師的思政水平?！苯處熥陨碓谏罡⒄Z語言教學的同時，更應深入學習中國優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等知識和理論體系，挖掘課程教學內(nèi)容中所包含的思政教育元素，精心進行教學設計，做到思政教育和英語語言教學完美融合，做到文化育人、思政育人，從而切實踐行“立德樹人”的根本任務，培養(yǎng)既有全球視野、能熟練運用外語、又了解黨和國家的方針政策、能順應時代發(fā)展的高素質(zhì)外語人才。

參考文獻：

[1]崔永光，韓春俠.英語專業(yè)實施“課程思政”教學改革的可行性分析與實踐研究——以專業(yè)核心課程“英語精讀Ⅲ”為例[J].外語教育研究，2019（02）：19-24.

[2]劉麗楠，楊文斯. 疫情背景下大學英語教學的“課程思政”探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020（08）：141-142.