教學(xué)設(shè)計(jì)

生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和要點(diǎn)，以期在新工科背景下為該課程的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，并很好地完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教學(xué)設(shè)計(jì)；儀器分析；學(xué)情分析；BOPPPS教學(xué)模式中圖分類號(hào)：TQ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）中指出，要以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法；強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，解決好怎么講好課的問(wèn)題，杜絕單純知識(shí)傳遞，忽視能力素質(zhì)培

法課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)著力于在提煉學(xué)科思政元素的基礎(chǔ)上，探究思政元素的教學(xué)融入；不僅要將思政內(nèi)容沉浸于多種教學(xué)素材、多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視教師自身的言行的力量，并再建融入課程思政的考評(píng)體系。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；考核評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.0550?引言2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把

線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠獲得多樣化的學(xué)習(xí)資源、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)提高了實(shí)踐操作技能。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；線上線下；混合；教學(xué)模式； 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0178-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言黨的二十大明確提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，發(fā)展數(shù)字教育，推動(dòng)線上線下融合互動(dòng)，改善教學(xué)

C程序設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程思政；工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：TP391? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0142-04開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局

站”為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)闡述在該校三教改革中的探索、實(shí)踐和收獲，為職業(yè)院校Web前端開(kāi)發(fā)類課程的教學(xué)提供一些借鑒和啟迪。關(guān)鍵詞：教學(xué)能力比賽；教學(xué)設(shè)計(jì)；工作過(guò)程系統(tǒng)化；多維評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0169-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》《國(guó)家中

；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；財(cái)務(wù)管理中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.080財(cái)務(wù)管理案例課程是運(yùn)用財(cái)務(wù)基本理論解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程。該課程著重于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力及創(chuàng)新能力，講求學(xué)員發(fā)揮自主能動(dòng)性，在授課教師引導(dǎo)下，充分將理論聯(lián)系實(shí)際案例展開(kāi)深入思考、分析及研究。傳統(tǒng)案例課程教學(xué)中，學(xué)生閱讀、教師講解的方式暴露出了一系列難點(diǎn)和痛點(diǎn)，導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，

；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.0870?引言2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部發(fā)布的《關(guān)于高校課程思想政治建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高〔2020〕3號(hào)）明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提

了課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。思政教學(xué)需要基于課程知識(shí)本身挖掘潛在價(jià)值觀要素；在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)自然依附的雙層性；內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)兩個(gè)模塊的相融相生特性；流程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)兩個(gè)模塊對(duì)學(xué)生的漸進(jìn)滲透；評(píng)價(jià)反饋上要體現(xiàn)兩個(gè)模塊的自然整合特性。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；公司治理中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.0342016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政

；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.074中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳2019年印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的文件指出：“挖掘高校各學(xué)科各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程思政育人功能”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠，各門課程都與思想政治理論課同向前行，提升思想政治教育的

何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是目前值得研究和探討的問(wèn)題。該文以小學(xué)六年級(jí)信息科技課程為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)要求的解讀，對(duì)信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。在黃石市某小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在“雙減”政策背景下，信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息科技；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-304

建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思，并全面融入課程思政的實(shí)踐過(guò)程，期望能為同類復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；課程思政；技工院校；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；效果評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）35-0086-04開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言在以國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，我國(guó)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技術(shù)的復(fù)合型

；工程教育；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）34-0164-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言Linux服務(wù)器配置與管理課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，也是職業(yè)院校在崗課對(duì)接過(guò)程中的一門核心課程，以滿足企業(yè)服務(wù)器配置的崗位需求。該課程在教學(xué)過(guò)程中往往存在諸多難點(diǎn)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?；诠こ探逃慕虒W(xué)模式是以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生命周期過(guò)程為主線，通過(guò)“做中學(xué)”和基于項(xiàng)

認(rèn)知方式.在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施中，教師應(yīng)該通過(guò)平衡賦予意義、集中條件與架設(shè)橋梁三者之間的關(guān)系，選擇啟發(fā)學(xué)生使用合適的認(rèn)知方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).【關(guān)鍵詞】? 探究;證明思路；教學(xué)設(shè)計(jì)；賦予意義；認(rèn)知方式在探究平面幾何證明題證明思路時(shí)，其基本策略就是賦予題設(shè)條件信息或題斷結(jié)論信息以意義的過(guò)程.那么，關(guān)于條件信息或結(jié)論信息的意義來(lái)源于何處呢？這就是探究證明思路的主體已經(jīng)掌握了的知識(shí)（例如，幾何概念、公理、定理、性質(zhì)、法則等），也就是說(shuō)，將幾何證明題所提

學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：劉婧雯（1991.11-），廣東廣州人，廣州城建職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，教師，研究方向：英語(yǔ)教育。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)策略成為英語(yǔ)教學(xué)的重要研究方向之一。有效的教學(xué)策略有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。建構(gòu)

工類專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0193-04Abstract： Curriculum ideology and politics is an important strategy to carry out the basic task of moral education and talent cultivation. Science and engi

E教育理念；教學(xué)設(shè)計(jì)Abstract：Aiming?at?the?problem?that?the?teaching?of?Web?frontend?development?courses?lags?behind?the?development?of?the?industry，this?paper?proposes?to?reconstruct?the?teaching?content?based?on?the?OBE?education?philosop

；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略探析 引言：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，策劃形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，努力創(chuàng)造更加精彩的人生。學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，掌握一系列的知識(shí)技能，才能順利達(dá)成個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，并作為高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 在實(shí)際教學(xué)中，必須拓展教學(xué)載體，充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，筆者常用多媒體技術(shù)組織教

高要求。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、學(xué)科化，既是教師的共同追求，也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本需要。在全新教育環(huán)境下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。怎樣才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化與學(xué)科化，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。本文以此為核心展開(kāi)研究，探討當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)范化與學(xué)科化缺失的主要表現(xiàn)，提出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；學(xué)科化〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A?

。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將所挖掘的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和交通強(qiáng)國(guó)意識(shí)，切實(shí)做到教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一，可為交通運(yùn)輸類專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：高速鐵路概論;課程思政;元素挖掘;大國(guó)工匠;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0172-04Abstract： This paper explores the ideologica

；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)整理中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01-0057-04支架式教學(xué)與深度教學(xué)的關(guān)系支架式教學(xué)模式的定義源自歐共體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供深化理解問(wèn)題所需的概念框架。深度學(xué)習(xí)以學(xué)生高階思維的發(fā)展為導(dǎo)向，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)加工和深度理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的批判性學(xué)習(xí)，以及將其融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，通過(guò)高水平思維過(guò)程，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。支架式教學(xué)模式和深度學(xué)習(xí)有

ython；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01-0061-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)，提倡跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把真實(shí)情境設(shè)計(jì)得很復(fù)雜嗎？雖然以高中生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，可以解決較為復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，但是由于高中信息技術(shù)課時(shí)較少，問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多精力，這無(wú)異于舍本求末。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要清楚自

的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略以及教學(xué)效果進(jìn)行深入探討，以期為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育提供新的教學(xué)思路?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“探究-研討”教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)效果〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 052-054隨著21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的日益重要，如批判性思維、問(wèn)題解決、創(chuàng)新和合作等，教育者需要尋找有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)這些技

學(xué)評(píng)一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)；碳中和中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）01-0012-06《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“地理問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要依托情境，讓學(xué)生在一個(gè)貫穿全過(guò)程情境中經(jīng)歷地理思維的發(fā)展過(guò)程?！保?］在地理核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，以真實(shí)、具體、開(kāi)放的地理情境作為依托，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)環(huán)相扣，可有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可

；英語(yǔ)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用 情境教學(xué)法是指從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入一些與內(nèi)容相關(guān)的比較富有色彩的場(chǎng)景或氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新修訂的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的愿望，但是在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面還存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，教師

；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)成效中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0102-04Abstract： Structural Mechanics is an abstract and systematic course， which is very difficult for students to learn. In order to achieve better classroom

古農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)“農(nóng)林類”“生物醫(yī)學(xué)類”“機(jī)械水利測(cè)繪類”和“管理會(huì)計(jì)及其他類”多層次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，最后結(jié)合目前人工智能及相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，提出多層次人工智能教學(xué)改革的措施。關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；人工智能課程；多層次教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革研究中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0129-04Abstract： The development of artifici

混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0117-04Abstract： The course of graduate degree is a very important part of the graduate training， and it is also an important way for graduate students to unde

；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0141-04Abstract： Financial accounting courses with strong practicality and applicability， are the core courses for accounting majors. Recently， in the context of

；構(gòu)建研究；教學(xué)設(shè)計(jì)；鑄魂育人；實(shí)效性中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0025-04Abstract： Political courses in universities are the key courses for soul cultivation， in which the theoretical teaching part plays an important ro

性質(zhì)與利用；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G633.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）26-0063-05中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的“根”和“魂”。2021年教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：化學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，在課程教材中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自強(qiáng)不息的精神，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族自豪感［1］。《義務(wù)教育化

養(yǎng)；原電池；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G633.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）26-0067-04一、“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念“原電池”是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一，本節(jié)內(nèi)容選自新人教版高中化學(xué)選擇性必修1的第四章第一節(jié)。新課標(biāo)中提出課程要以發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以真實(shí)問(wèn)題情境為載體，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化［1］。如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）26-0019-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》） 指出，“根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題”?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本方

說(shuō)明單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方式，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際情況，提出單元整體教學(xué)優(yōu)化路徑，以此為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考，對(duì)提升課程教學(xué)成效、推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：宗太容，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪長(zhǎng)征學(xué)校。近些年來(lái)，理論層面對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的認(rèn)知更加深入，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展卓有成效，為推動(dòng)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)改革深化起到良好的促進(jìn)作用。堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為基本導(dǎo)向，依托教材單元體系做好單元整

合具體課例的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Story time板塊教學(xué)中實(shí)施思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，深入挖掘教材中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)流程，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：課程思政；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：賁欣（1998.10-），江蘇南通人，南通大學(xué)研究生在讀，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。一、小學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)課程思政是指小學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育相融

語(yǔ)；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：黃春金，漳州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、意義理解和表達(dá)等方面的重要作用。單元整體教學(xué)要以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。主題意義是一種全新的教學(xué)理念，教師在教學(xué)原則不變的情況下對(duì)教材進(jìn)行重組，并對(duì)主題板塊實(shí)現(xiàn)層級(jí)劃分，將相關(guān)信息進(jìn)行有效整理，真正實(shí)現(xiàn)了“基于語(yǔ)篇、深入語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇”的教學(xué)，培

DS”模型；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：劉楨楨，長(zhǎng)沙理工大學(xué)。一、引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求九年級(jí)學(xué)生能讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，能夠提取、整理、概括關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，理解語(yǔ)篇的隱含意義，在此基礎(chǔ)上獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識(shí)不同文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上從多個(gè)角度、辯證地分析問(wèn)題，作出正確的價(jià)值判斷。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的積極性難以展現(xiàn)，其學(xué)習(xí)自主性無(wú)法得到提升，因此教師難以進(jìn)

流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐證明，POA能夠提升大學(xué)英語(yǔ)平行文本的教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）；平行文本；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：陶衛(wèi)冬（1987-），男，江蘇南通人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯；張傳鈺（1990-），男，江蘇連云港人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯。一、引言《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）進(jìn)一步明確“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨

生生命教育的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，旨在喚起大學(xué)生尊重和珍愛(ài)生命的意識(shí)、感恩意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的生命觀和堅(jiān)韌不拔的積極心理品質(zhì)，有效提升生命意義感。關(guān)鍵詞｜積極心理學(xué)；生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；生命價(jià)值Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution

.文章以具體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明如何運(yùn)用智慧課堂實(shí)施復(fù)習(xí)課的教學(xué).【關(guān)鍵詞】? 高三一輪復(fù)習(xí)；二項(xiàng)式定理；教學(xué)設(shè)計(jì)；智慧課堂1? 問(wèn)題提出《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的深度融合，提高教學(xué)的時(shí)效性.”“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、探索和解決問(wèn)題.”“教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)揮信息技術(shù)的直觀便捷、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).”［1］但在智慧課堂環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交

政目標(biāo)、思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政教學(xué)實(shí)踐三方面進(jìn)行課程思政教學(xué)探討，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命；通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課程思政的教學(xué)探索及課程優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，牢固樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，提升機(jī)械工程科學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃，提高林業(yè)裝備特色人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；思政目標(biāo)中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志

于科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重要性，其次，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在科學(xué)思維培養(yǎng)方面的不足之處，并提出了一系列具體措施。通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)探究、激發(fā)好奇心、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用、培養(yǎng)批判性思維等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。文章結(jié)果可為相關(guān)教育從業(yè)者提供實(shí)踐參考，以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0019-04一、 引言小學(xué)科

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升初中生的閱讀質(zhì)量和教師閱讀教學(xué)的專業(yè)性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要尊重初中生的實(shí)際情況，積極探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，助力學(xué)生閱讀成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0031-06一、 引言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生提出了明確的閱讀與鑒賞要求：在課內(nèi)閱讀方面提出要在閱讀中了解敘述、描

；高中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］? ?G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0061-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（本文簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）提出了教、學(xué)、評(píng)一體化的概念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)和技能發(fā)展為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂評(píng)

學(xué)應(yīng)用能力；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0099-04Abstract： In view of the characteristics of reducible higher order differential equations in Higher Mathematics of the undergraduate course， and the education

無(wú)聲式的思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以期為物理化學(xué)教師提供以“人文性”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；人文性；膨脹功；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0173-05Abstract： Comprehensive framework for promoting ideological and political education is a strategic

三層級(jí)解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀能力［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0077-03《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了《司馬光》《守株待兔》兩篇文言文后，《精衛(wèi)填海》是學(xué)生接觸的第三篇文言文。三層級(jí)解讀在整合普通閱讀經(jīng)驗(yàn)和專家理論解讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成，是一套適用于教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的解讀系統(tǒng)和序列，具有釋義、解碼和評(píng)鑒三個(gè)層級(jí)。筆者運(yùn)用

力。教師要以教學(xué)設(shè)計(jì)為支架，助力學(xué)生思維進(jìn)階，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué);? 深度學(xué)習(xí)；思維進(jìn)階；教學(xué)設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)是一種基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)郭華教授認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程［1］。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)在：教師立足于教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為支架，讓學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)和方法遷移中深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)其思維

要］單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能加深教師對(duì)教材體系間的階段性、整體性、一致性的理解，提升教師對(duì)新課標(biāo)精神的領(lǐng)悟力，亦能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。文章旨在通過(guò)分析、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)三個(gè)階段的實(shí)施，闡述以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)范式。［關(guān)鍵詞］單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；實(shí)施策略［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0045-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以

經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。本文闡述了課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，對(duì)課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了舉例，分析了課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出了課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施建議，以期能夠?yàn)閾?dān)任該課程的授課教師起到一定借鑒作用。 關(guān)鍵詞：課程思政;融入;《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》;教學(xué)設(shè)計(jì);改進(jìn)措施 一、課程思政融入《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義 在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想

目的，離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐。該文基于人口地理學(xué)的內(nèi)容體系和課程思政的建設(shè)目標(biāo)，提出全程融入、案例支撐和以學(xué)生為中心的建設(shè)思路，構(gòu)建人口地理學(xué)的課程思政內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)案例，探索思政教學(xué)方法與策略，以期增強(qiáng)高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的思政教育作用。關(guān)鍵詞：課程思政；人口地理學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思政元素；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0193-04Abstract

；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0043-04Abstract： Curriculum ideology and politics needs to explore the ideological and political education resources contained in various courses and teac

教學(xué)邏輯； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 化學(xué)反應(yīng)平衡； 影響因素文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0013-07???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B課堂教學(xué)的有效與否取決于教學(xué)邏輯的清晰與合理［1］。教學(xué)邏輯是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)及評(píng)價(jià)等內(nèi)在關(guān)系和基本規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)，是教學(xué)理性的集中體現(xiàn)。以真實(shí)的課堂教學(xué)案例作為研究對(duì)象構(gòu)建具體內(nèi)容的教學(xué)邏輯，是深度研究課堂教學(xué)、提升教學(xué)效能、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑［2］。選擇性必修中“化學(xué)平衡影響因

概念本質(zhì)； 教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）09-0051-05???中圖分類號(hào)： G633.8???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B“物質(zhì)的量”是高中化學(xué)核心概念之一，是化學(xué)宏觀與微觀“定量”聯(lián)結(jié)的橋梁?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史證明，只有深入到微觀領(lǐng)域，化學(xué)才走上了科學(xué)的發(fā)展道路。然而人類無(wú)法直接用肉眼或儀器觀察微觀世界［1］，“物質(zhì)的量”概念的引入，把化學(xué)宏觀與微觀聯(lián)結(jié)在一起。但“物質(zhì)的量”概念一般難以理解，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，因此成為高中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：人工智能；機(jī)器人工程；課程思政；混合式；教學(xué)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0113-03基金項(xiàng)目：2020年度山東交通學(xué)院教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“人工智能和機(jī)器人工程專業(yè)融合發(fā)展研究”（2020ZD11）；2020-2022年度中國(guó)交通教育研究會(huì)交通教育科學(xué)研究課題一般課題“交通類院校機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建”（JTYB20-204）課程思政是以構(gòu)建全

織，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方案。要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，從不同維度出發(fā)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探索，以更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有不同期待，教師要借助多種輔助手段，保護(hù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，為其順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供助力，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；增效；策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）

；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0015-05【作者簡(jiǎn)介】段志貴，鹽城師范學(xué)院（江蘇鹽城，224002）數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授，南京師范大學(xué)、青海師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。如果說(shuō)“用詩(shī)意的語(yǔ)言感染學(xué)生”是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)的境界，那么，數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任就是“以深刻的思想啟迪學(xué)生”。［1］幫助學(xué)生感悟、理解并在真實(shí)問(wèn)題解決中自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，已成為新時(shí)期發(fā)展學(xué)

與交通規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計(jì)城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃是高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握城市道路與交通規(guī)劃的基本知識(shí)，了解城市道路的分類分級(jí)和交通流知識(shí)，理解道路綜合線型及交叉口設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，方便之后的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)。城市道路交通與城市發(fā)展緊密聯(lián)系，一方面促進(jìn)城市各要素快速流動(dòng)，城市建筑及各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施依托道路建設(shè)；另一方面城市空間結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平在很大程度上影響城市交通運(yùn)輸及綜合交通規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生需要對(duì)城鄉(xiāng)道路與交通進(jìn)行全面認(rèn)知。然而由

心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0080-03【作者簡(jiǎn)介】張紅燕，濟(jì)南市青龍街小學(xué)（濟(jì)南，250014）教師，一級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)中年級(jí)階段心理健康教育的重要內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，邏輯思維發(fā)展迅速。此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)時(shí)間都比低年級(jí)時(shí)期大幅度增加。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要作用，是

心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0083-04【作者簡(jiǎn)介】1.邦麗娟，江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215200）教師，二級(jí)教師；2.朱慧珍，江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215200）教師，一級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。積極的學(xué)業(yè)情緒能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)自信。小學(xué)生在面對(duì)學(xué)

進(jìn)行初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。［關(guān)鍵詞］唯物史觀；初中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0067-03《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中強(qiáng)調(diào)，唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論，是其他歷史素養(yǎng)得以養(yǎng)成的理論保證?！墩n標(biāo)》突出了唯物史觀的重要性，也使得諸多初中歷史教師注