論基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育的重要性

【摘? 要】基礎(chǔ)英語(yǔ)是技工教育中十分重要的組成部分，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供保證。本文首先分析了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的重要意義;其次，說(shuō)明了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中存在的問(wèn)題;最后，在此基礎(chǔ)上提出了基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的創(chuàng)新教學(xué)策略，為提高技工教育質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ);技工教育;重要性

引言

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也變得越來(lái)越強(qiáng)烈了，技工作為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，提高技工的綜合素質(zhì)能力十分關(guān)鍵。而基礎(chǔ)英語(yǔ)作為當(dāng)前人才必備的技能，必須要在技工教育中得到充分的重視，進(jìn)而不斷提高技工的綜合素質(zhì)能力，來(lái)更好地滿足社會(huì)對(duì)于人才資源的需求。

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的重要意義

在我國(guó)社會(huì)高速建設(shè)和發(fā)展的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育越來(lái)越重要。根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，對(duì)于高素質(zhì)、高能力人才的需求也變得越來(lái)越多，尤其是對(duì)于英語(yǔ)能力的要求，在各個(gè)領(lǐng)域中都有了全新的標(biāo)準(zhǔn)，也廣泛被各大企業(yè)所重視。但由于英語(yǔ)的基礎(chǔ)性導(dǎo)致在技工教育的日常教學(xué)工作中常常被忽略，甚至有部分高校出現(xiàn)了縮短英語(yǔ)教學(xué)課程的行為，嚴(yán)重影響了技工教育整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，在素質(zhì)教育體制不斷深化和完善的過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于技工教育的教學(xué)形式和發(fā)展目標(biāo)也要不斷進(jìn)行著規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重視，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)改革是當(dāng)前技工教育工作中的重點(diǎn)，也是滿足社會(huì)對(duì)于人才需求的關(guān)鍵途徑。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

一方面，技工院校中的大部分學(xué)生是由于高考成績(jī)不理想才選擇了技工院校，因此學(xué)生的基礎(chǔ)能力普遍偏低;另一方面，即使有的學(xué)生具備基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，但是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致整體能力難以發(fā)展。這樣一來(lái)，就為技工院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的難度。

2.2教學(xué)方式單一

由于部分技工院校和教師對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)并不重視，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊采用較為傳統(tǒng)、單一的方式進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往下去，不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)造成了影響，也使得基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷降低。

2.3教學(xué)設(shè)施落后

由于缺少資金的投入，使得技工院校在日常教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)積極性、不重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)等消極情緒，進(jìn)而難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.基礎(chǔ)英語(yǔ)在技工教育中的創(chuàng)新教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力還不夠扎實(shí)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。比如說(shuō)，教師可以應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法，在課前和課后階段為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生建立文章結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)自行對(duì)文章進(jìn)行閱讀，來(lái)對(duì)文章結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖進(jìn)行填寫(xiě)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)初步的了解，以便于后續(xù)的教學(xué)工作。此外，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行，并且需要貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的吸收。這樣一來(lái)，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

3.2不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

為了更好地保證基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。比如說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采用小組教學(xué)的形式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力平均分為不同的小組。此時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后在讓學(xué)生共同探討課后習(xí)題的部分，讓學(xué)生在小組探討的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，也能夠打破學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)生的自信心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.3加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用

在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠通過(guò)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如說(shuō)，在對(duì)“音標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將音標(biāo)的正確發(fā)音制作成微課視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)將每個(gè)音標(biāo)閱讀時(shí)嘴部的正確動(dòng)作進(jìn)行演示。這樣一來(lái)，學(xué)生就能明確音標(biāo)的正確讀音了，并且通過(guò)嘴部動(dòng)作的演示，也能讓學(xué)生明確該如何進(jìn)行發(fā)音，為學(xué)生提供了十分有效的幫助。

4.結(jié)論

總而言之，基礎(chǔ)英語(yǔ)作為技工教育中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)技工的綜合素質(zhì)能力有著十分關(guān)鍵的作用，但在目前技工教育中依舊存在著一定的問(wèn)題?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：黃海連（1989.8-），女，廣東清遠(yuǎn)人，廣東工業(yè)大學(xué)本科，助理講師，教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向?yàn)榧脊せA(chǔ)教育。

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