學(xué)校社會(huì)工作
- 學(xué)校社會(huì)工作視角下高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升路徑研究
，并引入學(xué)校社會(huì)工作視角，結(jié)合社會(huì)工作理論探索高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的有效路徑，以期提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；高校學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；提升；調(diào)研中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0025-04基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ1165）一、引言教育部公布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2022年底，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)59.6
成才之路 2024年5期2024-03-31
- 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐困境與突破策略
摘 要：學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域之一，我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)正積極推動(dòng)社會(huì)工作進(jìn)入學(xué)校場(chǎng)域，如何充分發(fā)揮學(xué)校社會(huì)工作的專業(yè)力量是一個(gè)值得關(guān)注的議題。文章通過(guò)觀察云南省L學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐，基于社會(huì)工作系統(tǒng)視角，分析學(xué)校社會(huì)工作在開(kāi)展過(guò)程中所面臨的改變媒介系統(tǒng)、服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)以及行動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)踐困境，進(jìn)而探討學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的突破策略。研究發(fā)現(xiàn)，受到社會(huì)工作人才稀缺、社會(huì)工作認(rèn)知度低、社會(huì)工作發(fā)展環(huán)境條件有限、社會(huì)工作與學(xué)校內(nèi)部理念差異大等因素
社會(huì)工作與管理 2024年1期2024-03-03
- 學(xué)校社會(huì)工作的倫理困境及對(duì)策分析
穿于整個(gè)學(xué)校社會(huì)工作研究，當(dāng)前的學(xué)校教育大多側(cè)重于知識(shí)傳教，而社會(huì)工作就成了學(xué)校教育中被忽略的一部分，這使其存在的意義更加突出。本文分析了學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)踐過(guò)程中存在的主要倫理問(wèn)題，最后針對(duì)倫理困境提出了一些對(duì)策，希望能幫助解決學(xué)校社會(huì)工作在實(shí)踐中遇到的倫理困境。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;倫理困境; 對(duì)策分析一、研究背景現(xiàn)如今，學(xué)生群體主要以00后、05后靠齊，學(xué)生們的問(wèn)題也越來(lái)越趨向于多元和復(fù)雜，而傳統(tǒng)的以思想文化教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法適
科學(xué)與財(cái)富 2022年8期2022-07-04
- 學(xué)校社會(huì)工作制度化的發(fā)展與阻礙
表明，對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的需求不是來(lái)自學(xué)校，而是來(lái)自外部行政系統(tǒng)，而教育系統(tǒng)始終沒(méi)有強(qiáng)制度供給，學(xué)校社會(huì)工作的執(zhí)行動(dòng)力不足。在較弱的制度環(huán)境下，學(xué)校社會(huì)工作在學(xué)?，F(xiàn)有的正式組織結(jié)構(gòu)中的角色定位模糊不清，導(dǎo)致駐校社工與學(xué)校已經(jīng)制度化的崗位職能交疊?？梢?jiàn)，學(xué)校社會(huì)工作尚處于制度化的低級(jí)發(fā)展階段。未來(lái)需要從學(xué)校內(nèi)外多方合力，才有可能實(shí)現(xiàn)正式組織結(jié)構(gòu)的變革。[關(guān)鍵詞] 學(xué)校社會(huì)工作;制度化;角色邊界學(xué)校社會(huì)工作起源于國(guó)外，我國(guó)香港地區(qū)于20世紀(jì)70年代開(kāi)始推廣，而在內(nèi)
教師博覽·科研版 2022年8期2022-05-30
- 淺談學(xué)校社會(huì)工作介入青少年生命教育的優(yōu)勢(shì)
我國(guó)很多學(xué)校社會(huì)工作者都開(kāi)始在自己的工作中介入青少年生命教育，這對(duì)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展是極其有利的，所以是當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作者必須要深入探討分析的問(wèn)題。基于此，本文主要概述了學(xué)校社會(huì)工作和青少年生命教育，而且介紹了學(xué)校社會(huì)工作介入青少年生命教育的顯著優(yōu)勢(shì)，希望可以為同行人提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;青少年;生命教育;優(yōu)勢(shì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)中存在的困惑沒(méi)有迅速有效解決以及指導(dǎo)，對(duì)部分不能預(yù)料且經(jīng)常出現(xiàn)的隱性傷害的不知所措，造成青少年出現(xiàn)異化的情況。這就要求必須
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- 學(xué)校社會(huì)工作介入防治中學(xué)生抑郁癥的研究
的幫助。學(xué)校社會(huì)工作者秉持助人自助的專業(yè)理念，可以為防治中學(xué)生抑郁癥提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)和解決途徑，幫助學(xué)生合理利用環(huán)境中的有利因素，增強(qiáng)學(xué)生與父母、老師和同學(xué)間的感情，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，幫助受抑郁困擾的學(xué)生走出困境。關(guān)鍵詞：抑郁癥;中學(xué)生;學(xué)校社會(huì)工作中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）03-0045-03一、關(guān)于中學(xué)生抑郁癥的研究現(xiàn)狀抑郁癥是一種常見(jiàn)的精神障礙，在我國(guó)抑郁癥患者中，中學(xué)生的人數(shù)正在逐年增加。
中小學(xué)心理健康教育 2022年3期2022-03-23
- “大思政”背景下學(xué)校社會(huì)工作介入高校學(xué)生思想政治教育工作的路徑探索
”背景、學(xué)校社會(huì)工作;學(xué)生思想政治教育工作;路徑探索一、“大思政”背景下高校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)質(zhì)在于回答“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，做好大學(xué)生思政教育工作，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展、國(guó)家的前途和命運(yùn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和逐漸深化，使得高校思想政治教育越來(lái)越受到重視，并逐步實(shí)現(xiàn)在理論與實(shí)踐層面的快速、豐富發(fā)展，由此，“大思政”這一新的概念被提出，并逐漸沿襲至我國(guó)高校的思
科學(xué)與生活 2021年19期2021-10-30
- 高職學(xué)生人際交往問(wèn)題及社會(huì)工作介入
方法，對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的小組工作、個(gè)案工作、社區(qū)工作提出自己的看法，總結(jié)有效性因素，以期為大學(xué)生人際交往問(wèn)題的處理與研究提供一個(gè)新的視角和思考框架。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生人際交往;社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論;學(xué)校社會(huì)工作近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和傳統(tǒng)生活方式的變化，在社會(huì)交往領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多新情況和新問(wèn)題。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于高職學(xué)生的調(diào)查報(bào)告顯示，持有不同程度的人際交往問(wèn)題者占被調(diào)查者問(wèn)題比例的首位，比其他的心理問(wèn)題更普遍。究其原因一方面在于高職學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，很多學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)
啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 學(xué)校社會(huì)工作介入高校學(xué)生管理的路徑探析
關(guān)鍵詞】學(xué)校社會(huì)工作;高校學(xué)生管理;路徑探析一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作的研究回顧（一）國(guó)外關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作的研究學(xué)校社會(huì)工作泛指在教育體系內(nèi)的社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐，英美國(guó)家的學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展比較成熟，大體上經(jīng)歷了萌芽與建立、傳統(tǒng)臨床模式、學(xué)校變遷模式等階段。日本學(xué)校社會(huì)工作始于20世紀(jì)80年代，發(fā)展背景是當(dāng)時(shí)的日本教育面臨一系列問(wèn)題，如青少年犯罪、校園暴力等。從電影《放牛班的春天》《嗝嗝老師》等可以看到，很多國(guó)家都在發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，教育者雖沒(méi)有社會(huì)工作者之名
決策探索 2021年14期2021-08-23
- 學(xué)校社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的研究
三部分是學(xué)校社會(huì)工作介入該問(wèn)題的策略，第四部分是總結(jié)。筆者將從社會(huì)工作"助人自助"的服務(wù)理念出發(fā)，結(jié)合個(gè)案、小組、社區(qū)三大工作方法，并以生態(tài)系統(tǒng)理論為依托，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面針對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;學(xué)校適應(yīng);學(xué)校社會(huì)工作一、流動(dòng)兒童在學(xué)校適應(yīng)存在的問(wèn)題和原因分析一般來(lái)說(shuō)，流動(dòng)兒童在學(xué)校適應(yīng)主要在學(xué)習(xí)適應(yīng)、行為適應(yīng)、情緒和心理適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)四個(gè)方面存在問(wèn)題。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題成因
錦繡·中旬刊 2021年6期2021-06-06
- 學(xué)校社會(huì)工作介入高校學(xué)生資助工作研究
一部分，學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生資助工作在價(jià)值理念上具有較高的一致性，并具有科學(xué)的理論支撐，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校學(xué)生工作的不足，又能夠創(chuàng)新學(xué)生資助機(jī)制，有利于高校教育的發(fā)展。具體來(lái)講，可以從微觀、中觀和宏觀三個(gè)層面介入高校學(xué)生資助工作。在微觀層面，一是要立足學(xué)生，擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象范圍;二是注重實(shí)際，完善服務(wù)內(nèi)容形式。在中觀層面，可以通過(guò)建立學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)中心、打造社會(huì)工作人才隊(duì)伍、整合與協(xié)調(diào)各方資源等完善學(xué)生資助體系。在宏觀層面，要完善薪酬保障等相關(guān)制度，并借鑒
知與行 2020年2期2020-07-18
- 學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境與出路
考驗(yàn)。在學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐中，倫理困境同樣是客觀存在的。本文以筆者在學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，淺談學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的倫理困境及反思，為社會(huì)工作者于倫理抉擇時(shí)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;倫理困境;應(yīng)對(duì)策略一、問(wèn)題的提出學(xué)校社會(huì)工作是政府、社會(huì)各方面力量或私人經(jīng)由社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中的全體學(xué)生，特別是處境困難學(xué)生，以及與學(xué)生相關(guān)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)提供的專業(yè)服務(wù)。目的在于幫助學(xué)生解決所遇到
青年時(shí)代 2020年8期2020-06-03
- 美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展歷程及對(duì)我國(guó)的啟示
言，建立學(xué)校社會(huì)工作體系的重要性日益突出。美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的歷史已有百年，其工作目標(biāo)、制度模式等都已經(jīng)比較成熟?？疾炫c分析美國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展歷程對(duì)于中國(guó)學(xué)校社會(huì)工作體系的構(gòu)建及實(shí)施具有重要的理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：美國(guó);學(xué)校社會(huì)工作;發(fā)展歷程學(xué)校社會(huì)工作是運(yùn)用社會(huì)工作的理論與方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的一種教育體系之內(nèi)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)，有時(shí)也稱“教育社會(huì)工作”。其旨在解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)整學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系，構(gòu)筑“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”的和諧
文存閱刊 2020年2期2020-06-01
- 學(xué)校社工在服務(wù)過(guò)程中的角色扮演沖突研究
要：在學(xué)校社會(huì)工作中，出現(xiàn)角色沖突問(wèn)題是社工無(wú)可規(guī)避的，角色沖突會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，但也可以將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。文章是通過(guò)筆者在參加實(shí)習(xí)中遇到的學(xué)校社工需要扮演多重角色，由于自身經(jīng)驗(yàn)及其他外部原因造成難以滿足些角色所需達(dá)到的效果而產(chǎn)生的沖突。從中探索出學(xué)校社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中如何有效地減少角色沖突，進(jìn)而提高學(xué)校社工的服務(wù)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;社會(huì)工作者;角色沖突在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體作為社會(huì)環(huán)境中的單個(gè)細(xì)胞，由于個(gè)體社會(huì)地位的特點(diǎn)和社會(huì)生活的多樣性，
青年與社會(huì) 2020年8期2020-05-11
- 高校思政工作專業(yè)化與社會(huì)工作介入空間的融合探究
政工作與學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)行整合性發(fā)展，通過(guò)社會(huì)工作的理念方法介入實(shí)現(xiàn)高校思政工作專業(yè)化，是新時(shí)代學(xué)生工作者進(jìn)行功能拓展與角色再定位的一條可行路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;高校思政工作;整合;嵌入高校思政工作是高校學(xué)生培養(yǎng)、教育和管理的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本任務(wù)，有一整套適合實(shí)際工作開(kāi)展的行動(dòng)邏輯和制度管理體制，在育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用并取得了顯著成效。但在這個(gè)文化多元化、社會(huì)信息化的時(shí)代，我國(guó)高校學(xué)生問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)
青年與社會(huì) 2020年6期2020-05-03
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)校社會(huì)工作方法在學(xué)生管理中的應(yīng)用研究
戰(zhàn)。鑒于學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生管理工作在服務(wù)對(duì)象、目標(biāo)價(jià)值、工作內(nèi)容上具有一定的相似性，借鑒學(xué)校社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)視角和價(jià)值理念，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生工作的具體情況，試提出現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校學(xué)生管理的轉(zhuǎn)變路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)生管理工作;現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)校社會(huì)工作;高職院校中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0124-04Abstract： Higher vocational educ
高教學(xué)刊 2020年12期2020-04-22
- 學(xué)校社會(huì)工作介入家庭語(yǔ)言暴力的個(gè)案及思考
關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作 家庭語(yǔ)言暴力 個(gè)案工作 理性情緒治療中圖分類號(hào)：C916 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0128-04相較于其他暴力因素，語(yǔ)言暴力作為一種比較隱性的暴力手段，更不易被外界察覺(jué)，同時(shí)也是對(duì)青少年有重大影響的一項(xiàng)暴力因素。家庭語(yǔ)言暴力多半會(huì)導(dǎo)致家庭成員的不安全感，尤其是青少年。青少年正處于人生關(guān)鍵期，承上啟下，剛從“小孩子”的角色向成年人的方向轉(zhuǎn)變，渴望著獨(dú)立自主，自我意識(shí)強(qiáng)烈，但由于生理心理都不成熟，
現(xiàn)代交際 2020年4期2020-03-23
- 表達(dá)性藝術(shù)治療在學(xué)校社會(huì)工作中的應(yīng)用探究
術(shù)治療與學(xué)校社會(huì)工作相融合，致力于探索新的社會(huì)工作方法，提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)。關(guān)鍵詞：表達(dá)性藝術(shù)治療;大學(xué)生;學(xué)校社會(huì)工作大學(xué)是每個(gè)大學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從目前大學(xué)生的心理狀況可看出，心理健康教育對(duì)他們未來(lái)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大的影響。學(xué)校社會(huì)工作是指將社會(huì)工作的理論、方法及技巧運(yùn)用于教育機(jī)構(gòu)中，協(xié)助預(yù)防和解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種專業(yè)服務(wù)。因此，學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)當(dāng)不斷跟進(jìn)心理教育，通過(guò)豐富教育形式幫助學(xué)生理解保持心理健康的重要意義，運(yùn)用表達(dá)性
藝術(shù)科技 2020年24期2020-03-11
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視角下學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)的意義
筆者作為學(xué)校社會(huì)工作課程的授課者，認(rèn)為結(jié)合在普通高校開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)而開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)模式的實(shí)務(wù)教學(xué)，對(duì)社會(huì)工作有一定意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;實(shí)務(wù)教學(xué);服務(wù)學(xué)習(xí);普通高校一、研究背景學(xué)校社會(huì)工作（ school social work）是將社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值理念、方法和技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)筑“教”“學(xué)”“成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)[1]。學(xué)校社會(huì)工作在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已相當(dāng)成熟，
社會(huì)與公益 2020年1期2020-02-24
- 人本主義視角下留守兒童孤獨(dú)感的分析
面。并從學(xué)校社會(huì)工作等介入途徑，探討舒緩甚至消除農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的具體介入方法，使農(nóng)村留守兒童能夠健康地成長(zhǎng)以及更好地融入社會(huì)。關(guān)鍵詞：留守兒童;孤獨(dú)感;人本主義;學(xué)校社會(huì)工作一、引言在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)出一種不平衡的狀態(tài)，特別是城鄉(xiāng)差距越來(lái)越顯著。農(nóng)村的青壯年為了提升自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且改善所在家庭的基本生活水平，大部分青壯年選擇去往城市打拼，留下孩子交給長(zhǎng)輩或者父母另一方撫養(yǎng)。這類兒童被稱為是農(nóng)村留守兒童，即父母雙方或一方流動(dòng)到其他城市地
中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) 2020年2期2020-02-04
- 高校中開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作的必要性分析
其需求。學(xué)校社會(huì)工作無(wú)論在其價(jià)值理念還是工作方法方面都給學(xué)生工作模式注入創(chuàng)新、專業(yè)、科學(xué)的活力。本文探討學(xué)校社會(huì)工作開(kāi)展的必要性，提高學(xué)生工作的有效性。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;學(xué)生工作;大學(xué)生一、引言大學(xué)是青年們走向社會(huì)的過(guò)渡轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人社會(huì)化的重要場(chǎng)所，學(xué)校不僅要傳授科學(xué)知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與價(jià)值觀培養(yǎng)。我國(guó)高校的學(xué)生教育與生活管理工作以思想政治教育和心理咨詢輔導(dǎo)為主，但由于社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所面臨的問(wèn)題也日益多樣化，青少年的壓力來(lái)源已由家庭、學(xué)業(yè)
錦繡·下旬刊 2020年8期2020-01-26
- 學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生心理痛苦的干預(yù)探究
如何利用學(xué)校社會(huì)工作方法介入高校學(xué)生心理痛苦問(wèn)題的干預(yù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理痛苦;學(xué)校社會(huì)工作;研究對(duì)策一、引言世界衛(wèi)生組織在預(yù)防自殺報(bào)告中指出，每年有超過(guò)80萬(wàn)人死于自殺，我國(guó)2016年的普查數(shù)據(jù)表示，20-25歲人群自殺死亡的人數(shù)比率為1.56/10×104，占自殺死亡總?cè)藬?shù)的31.8%，而大學(xué)生正處于這個(gè)階段。近年來(lái)，各大新聞報(bào)道的學(xué)生自殺事件也很多，大學(xué)生自殺問(wèn)題引起社會(huì)和學(xué)術(shù)界的深度關(guān)注。國(guó)外研究提出心理痛苦是預(yù)測(cè)自殺的一個(gè)非常重要的變量，在很多的
青年時(shí)代 2019年27期2019-11-16
- 淺談新媒體平臺(tái)在學(xué)校社會(huì)工作中的作用
校教育和學(xué)校社會(huì)工作中，結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的功能及內(nèi)容，發(fā)揮新媒體平臺(tái)在其中的作用，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞 新媒體平臺(tái) 學(xué)校社會(huì)工作 社會(huì)工作方法中圖分類號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A中職學(xué)校的學(xué)生，在人們的眼中都有些不一樣。大多數(shù)人對(duì)中職生的第一印象是書(shū)讀的不好，行為不多不少都有些不規(guī)矩的地方。因?yàn)檫@些刻板印象，教師與學(xué)生無(wú)形中有了敵對(duì)關(guān)系，總會(huì)有些學(xué)生誤認(rèn)為老師的管教是一種刻意的針對(duì)，這對(duì)班主任及任課老師的管理工作增添了一些難度。本文想從新媒體平臺(tái)在學(xué)校
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年26期2019-11-13
- 學(xué)校社會(huì)工作介入校園暴力可行性與對(duì)策研究
園暴力;學(xué)校社會(huì)工作;系統(tǒng)1.緣起當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是制度文化都沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在這種情況下，出現(xiàn)了許多校園暴力現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，有7.5%的初中生遭受過(guò)四種暴力，11.1%的初中生遭遇過(guò)三種暴力，18.9%遭受過(guò)兩種暴力，19.9%遇到過(guò)一種暴力，而沒(méi)有受到過(guò)任何形式的校園暴力侵害的初中生只有42.6%。浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究》調(diào)查顯示：87%的同學(xué)曾遭受過(guò)不同程度的暴力行為;49%的同學(xué)承認(rèn)對(duì)周圍同學(xué)有
山東青年 2019年7期2019-10-08
- 社會(huì)工作介入高校就業(yè)指導(dǎo)探索
法，采取學(xué)校社會(huì)工作與高校就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的模式，開(kāi)展小組活動(dòng)，個(gè)案活動(dòng)。從開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展支持系統(tǒng)、挖掘社會(huì)資源、為心理狀況困境學(xué)生提供情感支持等方面入手，改善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】 高校就業(yè)指導(dǎo);學(xué)校社會(huì)工作;小組工作;個(gè)案工作習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)就業(yè)是民生之本。在2018年《教育部關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，國(guó)家教育部提到把“穩(wěn)就業(yè)”放在更加突出的位置，要求努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。因此高校就業(yè)
新西部下半月 2019年7期2019-09-27
- 學(xué)校社會(huì)工作理論與方法介入高校學(xué)生管理的必要性與可能性探析
斷創(chuàng)新，學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生管理在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)手段和服務(wù)目標(biāo)方面一致性使得引入學(xué)校社會(huì)工作成為可能。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；高校學(xué)生管理；助人自助中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0156-03Abstract： The drastic social changes， the objective needs of cultivating innovative talents in colleges and
高教學(xué)刊 2019年2期2019-09-10
- 對(duì)學(xué)校社會(huì)工作介入高職院校共青團(tuán)工作的思考
[摘要]學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作的分支，憑借其獨(dú)到的專業(yè)視角和職業(yè)技能在加強(qiáng)和改進(jìn)共青團(tuán)工作方面獲得了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新時(shí)期高校共青團(tuán)工作的改革發(fā)展提供了一種可復(fù)制可推廣的進(jìn)路。本文以學(xué)校社會(huì)工作作為切入點(diǎn)，以社會(huì)工作專業(yè)理論為視閾，通過(guò)對(duì)高職院校共青團(tuán)工作的體制機(jī)制、運(yùn)行模式、人員組成等方面進(jìn)行分析研究，為新時(shí)期推進(jìn)社會(huì)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校共青團(tuán)工作改革與發(fā)展助力。[關(guān)鍵詞]高職院校;社會(huì)工作方法;共青團(tuán)工作;學(xué)校社會(huì)工作[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年8期2019-09-02
- 學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生工作的嵌入式發(fā)展
等問(wèn)題。學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生工作在價(jià)值觀、目的及方法上具有共通性，因此在實(shí)際學(xué)生工作中兩者具有一定的互補(bǔ)性。在解決學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題、糾正學(xué)生偏差行為、改善學(xué)生人際關(guān)系等方面，學(xué)校社會(huì)工作有較強(qiáng)的操作性，將其嵌入高校學(xué)生工作，聯(lián)袂發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新高校學(xué)生工作方法大有裨益。關(guān)鍵詞： 學(xué)校社會(huì)工作 ? ?高校學(xué)生工作 ? ?嵌入式發(fā)展長(zhǎng)久以來(lái)，高校作為一個(gè)積累、傳播、發(fā)展知識(shí)的場(chǎng)域而將教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的第一抓手，高校學(xué)生工作管理和服務(wù)都以教育為目的但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生管
文教資料 2019年17期2019-09-01
- 從學(xué)校社會(huì)工作視角看待“校園網(wǎng)貸”
。本文從學(xué)校社會(huì)工作的視角對(duì)校園貸問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，建立和諧高校。關(guān)鍵詞 校園貸 學(xué)校社會(huì)工作 風(fēng)險(xiǎn) 介入策略近年來(lái)，“校園貸”作為一種新興的借貸方式活躍在各個(gè)高校中，作為互聯(lián)網(wǎng)電子金融的重要組成部分，必然有其存在的合理性，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，在一定程度上滿足了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求。但隨著“校園貸”的出現(xiàn)，各種惡性事件也隨之到來(lái)。這些極端事件和問(wèn)題產(chǎn)生，引起了我們對(duì)于“校園貸”的反思和警惕。如何規(guī)范“校園貸”，引導(dǎo)在校大學(xué)生
經(jīng)營(yíng)者 2019年11期2019-07-25
- 大學(xué)生心理壓力問(wèn)題調(diào)查分析及學(xué)校社會(huì)工作介入策略
，以期從學(xué)校社會(huì)工作角度提出有具有實(shí)操價(jià)值的建議。關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理壓力;學(xué)校社會(huì)工作;研究對(duì)策中圖分類號(hào)： F24????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.12.041大學(xué)階段是大學(xué)生從不理智轉(zhuǎn)向理智的非常時(shí)期，在這個(gè)階段，他們會(huì)因?yàn)椴煌纳鐣?huì)關(guān)系而產(chǎn)生不同的社會(huì)心理.尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)在，很多學(xué)生在升學(xué)壓力、父母期望、就業(yè)壓力等因素的影響下，心理壓力以及許多心理健康問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年12期2019-07-01
- 學(xué)校社會(huì)工作介入高校學(xué)生管理的可行性
摘 要：學(xué)校社會(huì)工作，顧名思義，是針對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的需求、學(xué)生當(dāng)前情況進(jìn)行的運(yùn)用社會(huì)工作的理念方法滿足學(xué)生需求、解決學(xué)生問(wèn)題的一種社會(huì)工作。高校學(xué)生管理是指在高校中對(duì)學(xué)生的生活狀況、思想情況、心理需求的工作。兩者具有一定的聯(lián)系性，所以筆者認(rèn)為，將學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生管理相結(jié)合是可行的。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；高校；學(xué)生管理一、高校學(xué)生管理的當(dāng)前情況高校學(xué)生管理是高校管理者的本職工作，但在當(dāng)代的大學(xué)生管理過(guò)程中，管理者經(jīng)常力不從心。導(dǎo)致這種狀況主要有以下幾點(diǎn)原
青年與社會(huì) 2019年8期2019-04-27
- 學(xué)校社會(huì)工作本土發(fā)展綜述
摘 要：學(xué)校社會(huì)工作隸屬于社會(huì)工作，是其重要組成部分，也是近年來(lái)社會(huì)工作研究的熱門方向。雖然學(xué)校社會(huì)工作本土化發(fā)展的勢(shì)頭迅猛，但是依舊存在著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，理論依據(jù)缺乏等問(wèn)題。因此本次研究通過(guò)大量查找相關(guān)文獻(xiàn)，從已有的研究成果中提煉，從而總結(jié)我國(guó)當(dāng)下學(xué)校社會(huì)工作的特點(diǎn)。并從研究方法論層次、研究范式、研究問(wèn)題這幾點(diǎn)入手，結(jié)合已有研究成果對(duì)學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)行綜述。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；本土發(fā)展；綜述1 前言縱觀近年來(lái)我國(guó)學(xué)校發(fā)展的整體勢(shì)頭，雖然其在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間相
卷宗 2019年4期2019-03-18
- 學(xué)校社會(huì)工作理念與方法介入高校心理健康教育模式探索
局限性。學(xué)校社會(huì)工作作為社會(huì)工作的分支之一，在價(jià)值觀及理論指導(dǎo)上與高校心理健康教育有許多共通之處，可以運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的原則、方法及技巧服務(wù)于大學(xué)生，與原有的心理健康教育機(jī)制相輔相成。本文以高校心理健康教育為切入點(diǎn)，分析學(xué)校社會(huì)工作介入的可能性與必然性，探索學(xué)校社會(huì)工作介入高校心理健康教育的模式，完善高校心理健康教育工作機(jī)制。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作 高校心理健康教育 介入模式中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-
現(xiàn)代交際 2018年19期2018-11-19
- 學(xué)校社會(huì)工作視角下大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升有效途徑
此構(gòu)建于學(xué)校社會(huì)工作視角下的大學(xué)生心理健康團(tuán)體體驗(yàn)式教學(xué)方法課程體系的建立、心理健康的認(rèn)知合理性維度、朋輩群體搭建下的心理健康素質(zhì)提升傳播媒介以及學(xué)校社會(huì)工作介入式的非課程輔導(dǎo)模式成為了大學(xué)心理健康素質(zhì)提升的有效途徑以及心理健康教育追求的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康素質(zhì)；學(xué)校社會(huì)工作；途徑中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）07-0150-03高校心理健康教育提升計(jì)劃是高校心理健康教育的發(fā)展目標(biāo)，然而針對(duì)大學(xué)生群
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2018年7期2018-11-02
- 學(xué)校社會(huì)工作視角下中學(xué)生叛逆的解讀
效根除。學(xué)校社會(huì)工作的興起為中學(xué)生能夠順利度過(guò)叛逆期提供了一個(gè)很好的保障。其中標(biāo)簽理論使我們對(duì)叛逆期有了一個(gè)更深層次的解讀，包括存在的誤區(qū)，在原因分析的基礎(chǔ)上提出對(duì)策，以此來(lái)把難題簡(jiǎn)單化。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；中學(xué)生；叛逆；標(biāo)簽理論1 青春叛逆期的具體表現(xiàn)青春叛逆期主要集中在中學(xué)階段。這一時(shí)期，孩子的生理、心理發(fā)展不平衡，這直接導(dǎo)致了行為上的偏差。最明顯的表現(xiàn)就是反抗，他們反抗父母，反抗老師，處處與他們作對(duì)。甚至與以前行為習(xí)慣截然相反。在家里，他們和父母唱
卷宗 2018年19期2018-10-24
- 社會(huì)工作對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的介入
鍵詞】：學(xué)校社會(huì)工作；青少年；網(wǎng)絡(luò)成癮；建議；一、研究背景和現(xiàn)狀隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷穩(wěn)步快速發(fā)展，信息的來(lái)臨?；ヂ?lián)網(wǎng)逐漸成了人們獲取信息、娛樂(lè)、交流的主要途徑，正在悄悄地改變著我們的生活、工作方式。互聯(lián)網(wǎng)就像一把“雙刃劍”，既給我們帶來(lái)了積極的影響，也帶來(lái)了消極負(fù)面的影響，尤其是對(duì)青少年的負(fù)面影響?！吨袊?guó)青少年2009年網(wǎng)癮報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)城市青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮青少年的比例約為14.1%，人數(shù)約為2404.2萬(wàn)人。本次調(diào)查由于各方面的條件限制，沒(méi)
新生代·下半月 2018年9期2018-10-20
- 學(xué)校社會(huì)工作對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用分析
，在學(xué)習(xí)學(xué)校社會(huì)工作課程中，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)校社會(huì)工作能夠配合家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等力量共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。在為小學(xué)生解決已產(chǎn)生的問(wèn)題，預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及為小學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造良好條件等方面都可以發(fā)揮積極作用。但目前我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展仍處于欠佳狀態(tài)，本文認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大駐校社會(huì)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)教育等方法，推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；小學(xué)生；發(fā)展一、前言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民對(duì)
青年時(shí)代 2018年25期2018-10-15
- 學(xué)校社會(huì)工作對(duì)青少年吸煙問(wèn)題的介入探索
方法——學(xué)校社會(huì)工作也就迫在眉睫。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作 偏差青少年 優(yōu)勢(shì)視角 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）15-0063-022018年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中最新數(shù)據(jù)顯示，主題詞為“青少年吸煙”的文獻(xiàn)共有1298篇。這些文獻(xiàn)大多從對(duì)青少年吸煙的現(xiàn)狀、產(chǎn)生機(jī)制、應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行研究，代表了當(dāng)今眾多學(xué)者對(duì)青少年吸煙問(wèn)題的關(guān)注。這其中，王曉雯、牛瑾等認(rèn)為：“結(jié)合保護(hù)動(dòng)機(jī)理論、采取有效措施、減少青少年吸
現(xiàn)代交際 2018年15期2018-10-09
- 學(xué)校社會(huì)工作對(duì)隨遷子女教育問(wèn)題的介入
玲摘要：學(xué)校社會(huì)工作起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，雖然我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)校社會(huì)工作還處于起步的階段，但現(xiàn)代教育對(duì)于社會(huì)工作介入的需求頗為明顯。尤其是本文中的隨遷子女這一特殊弱勢(shì)群體，需要學(xué)校社會(huì)工作者將專業(yè)服務(wù)運(yùn)用到學(xué)校這個(gè)領(lǐng)域中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)者、治療者、促成者、倡導(dǎo)者等角色的發(fā)揮來(lái)營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作； 隨遷子女；教育；介入近年來(lái)，我國(guó)外來(lái)務(wù)工人員呈現(xiàn)出新趨勢(shì)：從早期的青壯年單獨(dú)外出謀生發(fā)展到“家庭化”的舉家遷移，務(wù)工潮流家庭化傾向催生了
東方教育 2018年15期2018-08-23
- 學(xué)校社會(huì)工作視角下大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的個(gè)案研究
例子，從學(xué)校社會(huì)工作視角下，深入研究大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的個(gè)案，努力找出大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因加以解決。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；大學(xué)生；學(xué)業(yè)不良；個(gè)案研究；獨(dú)立學(xué)院中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0145-03Abstract： People usually think that poor academic achievements only happened to middle school students，
高教學(xué)刊 2018年3期2018-07-13
- 高考改革背景下學(xué)校社會(huì)工作介入高中生選擇高考科目的思考
床取向的學(xué)校社會(huì)工作視角，以學(xué)生為主體，在廣域臨床取向?qū)崉?wù)理論指導(dǎo)下，分析學(xué)生面臨選科問(wèn)題所遇到的困境，并嘗試用社會(huì)工作理念與方法介入高中生選擇高考科目?！碴P(guān)鍵詞〕高考改革；高中生選考科目；學(xué)校社會(huì)工作〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）13-0004-07一、引言自國(guó)務(wù)院2014年9月發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》起，考試招生制度改革正式啟動(dòng)，總體目標(biāo)是要形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考
中小學(xué)心理健康教育 2018年13期2018-06-05
- 整合式社會(huì)工作方法在“陽(yáng)光校園”項(xiàng)目中的應(yīng)用
以此引入學(xué)校社會(huì)工作的理念和方法，對(duì)整合式社會(huì)工作方法在“陽(yáng)光校園”項(xiàng)目中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]“陽(yáng)光校園”項(xiàng)目；學(xué)校社會(huì)工作；整合式社會(huì)工作方法[中圖分類號(hào)]B124 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A近年來(lái)，學(xué)生多樣化需求日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)生工作面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，國(guó)家“十三五”規(guī)劃提出，鼓勵(lì)社會(huì)力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)。2016年7月，山西團(tuán)省委與山西省教育廳共同聯(lián)合，委托山西鑄仁社會(huì)工作服務(wù)中心，在太原市某中職和普高兩類學(xué)校實(shí)施“陽(yáng)光校園”駐校社會(huì)
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技 2018年5期2018-05-14
- 學(xué)校社會(huì)工作介入新生適應(yīng)問(wèn)題的研究綜述
生活中。學(xué)校社會(huì)工作，顧名思義就是在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展的社會(huì)工作，是學(xué)校社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的方法對(duì)全體學(xué)生實(shí)施的助人活動(dòng)。近年來(lái)社會(huì)工作的服務(wù)范圍日益擴(kuò)大，學(xué)校社會(huì)工作也被越來(lái)越多的師生所熟知，逐漸走進(jìn)了校園。學(xué)校社會(huì)工作在介入大一新生的適應(yīng)性教育方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文以大一新生的適應(yīng)性問(wèn)題、產(chǎn)生的原因及解決的策略，以及學(xué)校社會(huì)工作介入大一新生適應(yīng)性問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)和途徑五個(gè)方面為重點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。關(guān)鍵詞：新生適應(yīng)性問(wèn)題；學(xué)校社會(huì)工作；介入途徑一、大一新生的適應(yīng)性
青年時(shí)代 2018年8期2018-05-04
- 學(xué)校社會(huì)工作者的角色困境
要：目前學(xué)校社會(huì)工作者普遍存在“入場(chǎng)”困難的現(xiàn)象，其中包括角色地位邊緣化、專業(yè)作用遭受質(zhì)疑、實(shí)踐權(quán)力缺乏等。這極大影響了學(xué)校社會(huì)工作者功能的發(fā)揮，同時(shí)也阻礙了學(xué)校教育體系的變遷，不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。本文通過(guò)深入分析學(xué)校社會(huì)工作者角色困境的原因，并提出相應(yīng)的改善措施，從而幫助學(xué)校社會(huì)工作者更好的滿足角色期待，使其真正成為學(xué)校工作中不可或缺的一環(huán)。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；社會(huì)工作者；角色困境一、相關(guān)概念界定1.角色與角色沖突最初，角色一詞是戲劇舞臺(tái)上的用語(yǔ)，
東方教育 2018年6期2018-04-19
- 思想政治教育視野下高校新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題研究
學(xué)適應(yīng)；學(xué)校社會(huì)工作；研究大學(xué)生處于青春期的中后期，也是開(kāi)始學(xué)習(xí)和適應(yīng)新生活的時(shí)期，而且從高中邁入大學(xué)開(kāi)始新的生活和學(xué)習(xí)也是一次非常具有挑戰(zhàn)性的跨越。大學(xué)生也是承載社會(huì)、家庭高期望的特殊群體，這使得大學(xué)生的自我定位增高、成才欲望更加強(qiáng)烈。但是，由于高校新生心理尚未成熟，進(jìn)入了一個(gè)新環(huán)境，角色改變，面臨各種壓力，進(jìn)而產(chǎn)生許多問(wèn)題，包括生活環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、自我思想意識(shí)適應(yīng)、情感變化、就業(yè)心理適應(yīng)等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)家庭、大學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)、學(xué)校的
新西部·中旬刊 2018年2期2018-03-19
- 學(xué)校社會(huì)工作介入留守兒童成長(zhǎng)的可行模式研究
低質(zhì)量。學(xué)校社會(huì)工作是補(bǔ)充、完善與重建其支持網(wǎng)絡(luò)的有效方式。在學(xué)校社會(huì)工作的方法與理念下，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、專業(yè)社會(huì)工作者三者之間的實(shí)質(zhì)性合作，建立一個(gè)龐大的“網(wǎng)絡(luò)”，使留守兒童在網(wǎng)絡(luò)中得到相應(yīng)的資源匹配與支持，是目前學(xué)校社會(huì)工作介入留守兒童成長(zhǎng)的可行模式。關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)校社會(huì)工作;模式中圖分類號(hào)：C916????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1672??1101（2018）06??0079??05留守兒童的實(shí)際弱勢(shì)狀況可以被界定為社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的局限
- 學(xué)校社會(huì)工作介入大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的必要性和可行性分析
怠問(wèn)題。學(xué)校社會(huì)工作以其獨(dú)特的價(jià)值理念在解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題上具有極高的必要性和可行性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦??；學(xué)校社會(huì)工作；可行性分析目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻，影響因素眾多，以政治教育為主導(dǎo)、集體管理為主要方式的傳統(tǒng)高校學(xué)生工作模式其工作方法偏重于灌輸式教育和規(guī)范式約束，處理問(wèn)題比較滯后并且往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，不利于學(xué)生人格的全面發(fā)展①。而學(xué)校社會(huì)工作的人文關(guān)懷理念更易于被學(xué)生接受，它對(duì)學(xué)生問(wèn)題介入的預(yù)防性、發(fā)展性、補(bǔ)救性的服務(wù)更能
大觀 2017年11期2018-01-08
- 學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新
也要重視學(xué)校社會(huì)工作和思想政治工作的結(jié)合創(chuàng)新，從而促進(jìn)思想政治工作的優(yōu)化。本文先就學(xué)校社會(huì)工作的功能以及在思想政治工作中引入的可行性加以闡述，然后對(duì)學(xué)生思想政治工作和學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展的問(wèn)題詳細(xì)分析，最后探究學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新策略。希冀能借助此次理論研究，對(duì)學(xué)生思想政治工作的順利開(kāi)展起到一定啟示作用。關(guān)鍵詞：思想政治工作；學(xué)校社會(huì)工作；創(chuàng)新一、引言學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生思想政治工作之間有著相通之處，在面對(duì)新的教育發(fā)展環(huán)境下，就要注重兩者的結(jié)合，
大觀 2017年9期2017-12-12
- 學(xué)校社會(huì)工作對(duì)教師不適當(dāng)心理及行為的介入
習(xí)環(huán)境，學(xué)校社會(huì)工作者更要提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校社會(huì)工作者可從學(xué)校、學(xué)生和教師三個(gè)主體入手，一方面通過(guò)制度等建立實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的預(yù)防，另一方面學(xué)校社工應(yīng)積極為問(wèn)題教師提供相應(yīng)的服務(wù)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展建設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。關(guān)鍵詞：教師；心理行為問(wèn)題；學(xué)校社會(huì)工作學(xué)校作為培養(yǎng)人的專門機(jī)構(gòu)，是一種特殊的社會(huì)組織。學(xué)校組織是一種根據(jù)培養(yǎng)人的目的而建構(gòu)起來(lái)的教育環(huán)境，參與學(xué)校組織并在其中接受教育和培訓(xùn)是個(gè)體參與社會(huì)生活的必要途徑。而教師作為學(xué)校組織的主體之一，
大東方 2017年4期2017-10-14
- 關(guān)于學(xué)校社會(huì)工作介入高職院校學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)與困境分析
列挑戰(zhàn)。學(xué)校社會(huì)工作介入高職院校學(xué)生工作，不僅可以打破傳統(tǒng)學(xué)生工作局限性，還可以融于新的理念和模式，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，是學(xué)生工作創(chuàng)新的有效途徑之一。本文認(rèn)為學(xué)校社會(huì)工作以充滿人文關(guān)懷的理論、靈活多樣的工作方法、注重學(xué)生潛能挖掘和有效整合資源等優(yōu)勢(shì)，在解決學(xué)生問(wèn)題方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)校社會(huì)工作介入高職院校學(xué)生工作存在的困境，比如角色定位失衡、社會(huì)認(rèn)知不高、缺乏本土化模式等，這只是新興行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，隨著高職院校自身發(fā)展
神州·中旬刊 2017年4期2017-08-02
- 服務(wù)購(gòu)買抑或崗位設(shè)置：對(duì)法人團(tuán)體的思考
關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；服務(wù)購(gòu)買；設(shè)置崗位；科層制；法人團(tuán)體“社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)?！盵1]旨在用科學(xué)、系統(tǒng)的方法幫助人們挖掘潛能、走出困境、實(shí)現(xiàn)價(jià)值并促進(jìn)社會(huì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決。學(xué)校社會(huì)工作是在學(xué)校中開(kāi)展的社會(huì)工作，因其實(shí)施空間和服務(wù)對(duì)象有其特殊性，故成為社會(huì)工作的專門服務(wù)領(lǐng)域。近年來(lái)隨著政府大力推動(dòng)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)工作逐漸進(jìn)入公眾的視野，學(xué)校社會(huì)工作也在此過(guò)程中得以推廣，例如廣東省開(kāi)展的“
卷宗 2017年13期2017-07-19
- 學(xué)校社會(huì)工作介入困境家庭兒童個(gè)案分析
試圖運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)的方法和技巧，分析案例中困境家庭兒童的問(wèn)題和需要。關(guān)鍵詞：困境家庭兒童；學(xué)校社會(huì)工作；個(gè)案分析1 引言有學(xué)者從整體的視角，將困境家庭兒童視為困境兒童的一類。此種分類中，困境兒童所指向的兒童群體較大、類別較多。困境兒童面臨的“困境”可能是由于兒童個(gè)人身體狀況造成的殘疾、大病，或者戶籍制度下家庭勞動(dòng)力的輸出遺留的留守兒童，也可能是父母服刑、戒毒使得未成年人失去生活依靠成為流浪兒童等等。2013年，民政部的兒童福利制度試點(diǎn)，將兒童群體劃分
卷宗 2017年13期2017-07-19
- 高校輔導(dǎo)員工作社工化介入機(jī)制研究
】本文將學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，在分析兩者一致性的基礎(chǔ)上提出在輔導(dǎo)員工作中可介入的社會(huì)工作機(jī)制。最后為推進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作社工化總結(jié)了一些有效路徑。【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；學(xué)校社會(huì)工作；介入機(jī)制新時(shí)期，高校學(xué)生的日常規(guī)范和管理工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，而學(xué)校社會(huì)工作機(jī)制的介入為開(kāi)展高校學(xué)生工作提供了一種新的管理模式。一、輔導(dǎo)員工作與學(xué)校社會(huì)工作的相通性1角色的重合性。教育部第24號(hào)文件《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊(duì)伍的
資治文摘 2016年12期2017-07-14
- 我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作現(xiàn)狀研究及對(duì)策
文關(guān)懷的學(xué)校社會(huì)工作更有針對(duì)性，更容易被學(xué)生所接受，更能解決好學(xué)生復(fù)雜的問(wèn)題。了解我國(guó)開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作的現(xiàn)狀，把學(xué)校社會(huì)工作納入社會(huì)工作構(gòu)建中，對(duì)完善現(xiàn)有的教育制度和彌補(bǔ)當(dāng)前高校思想政治教育工作缺失有著很大的作用，在21世紀(jì)新的時(shí)代背景的要求下，深入研究學(xué)校社會(huì)工作有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪教育體制改革。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；必要性；研究現(xiàn)狀一、學(xué)校社會(huì)工作概述（一）學(xué)校社會(huì)工作定義學(xué)校社會(huì)工作起源于20世紀(jì)的美國(guó)中學(xué)，是由英語(yǔ)詞組“School Social
青年時(shí)代 2017年15期2017-07-01
- 學(xué)校社會(huì)工作中的倫理困境及對(duì)策分析
理抉擇。學(xué)校社會(huì)工作亦是如此，甚至于更加注重倫理問(wèn)題。本文將著重討論在學(xué)校中社工會(huì)遇到的一些倫理問(wèn)題，舉例說(shuō)明并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期社工可以通過(guò)這些案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作 倫理困境 對(duì)策分析一、概念界定（一）學(xué)校社會(huì)工作學(xué)校社會(huì)工作是專業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法和技術(shù)，對(duì)正規(guī)貨非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處境困難學(xué)生，以及與學(xué)生相關(guān)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)提供的專業(yè)服務(wù)。（二）倫理困境倫理困境是指當(dāng)專業(yè)核
祖國(guó) 2017年10期2017-06-19
- 優(yōu)勢(shì)視角下高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化
。本文以學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生工作相結(jié)合的角度，以定量調(diào)查分析的方法探索高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題。從高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，分析了高職院校違紀(jì)學(xué)生的問(wèn)題及原因，并提出整合學(xué)校社會(huì)工作和學(xué)生工作建立互動(dòng)性的違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)視角 高職院校 違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化 學(xué)校社會(huì)工作一. 高職違紀(jì)學(xué)生面臨的困境1 社會(huì)不認(rèn)可：因?yàn)闃?biāo)簽效應(yīng)，違紀(jì)學(xué)生通常都被標(biāo)上問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽，而且還面臨著一系列的問(wèn)題。在這樣的背景下，這個(gè)群體的學(xué)生通常都不被認(rèn)可，從而影響
科學(xué)與財(cái)富 2017年15期2017-06-03
- 略論青少年社會(huì)化不足及對(duì)策
原因 學(xué)校社會(huì)工作中圖分類號(hào)：D432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0094-02社會(huì)角度，社會(huì)化就是社會(huì)為了自身的延續(xù)，對(duì)個(gè)人進(jìn)行社會(huì)教化，使其成為社會(huì)一員的過(guò)程。個(gè)人方面，社會(huì)化就是個(gè)人的社會(huì)發(fā)展過(guò)程，即個(gè)人在與他人的社會(huì)互動(dòng)中，學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值和規(guī)范以及其他社會(huì)生活技能，成長(zhǎng)為社會(huì)一員的過(guò)程。本文認(rèn)為青少年社會(huì)化，就是青少年從生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)文化得以積累和延續(xù)，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，青少年
現(xiàn)代交際 2017年5期2017-05-17
- 系統(tǒng)理論視角下的學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐探究
實(shí)踐，對(duì)學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐進(jìn)行探究、反思和評(píng)估。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作 系統(tǒng)理論 實(shí)踐中圖分類號(hào)：C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0114-03隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端也逐漸體現(xiàn)。過(guò)多把學(xué)生限制在書(shū)本和課堂上，缺乏進(jìn)行多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的身心正常發(fā)育受到很大影響，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校思想政治教育、心理輔導(dǎo)功能以及單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)的需求，所以需要依靠新的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校
現(xiàn)代交際 2017年3期2017-05-03
- 大學(xué)生人際沖突的因素分析及社會(huì)工作介入模式
復(fù)雜。而學(xué)校社會(huì)工作對(duì)于學(xué)生心理健康的維護(hù)、全面素質(zhì)的提高具有重要作用，只不過(guò)我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作起步較晚，大學(xué)生心理健康與學(xué)校社會(huì)工作保障系統(tǒng)的研究也尚屬空白，其工作的開(kāi)展模式在我國(guó)還處于不斷的摸索當(dāng)中。本文首先闡述了當(dāng)代大學(xué)生人際沖突的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了高校大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探討了學(xué)校社會(huì)工作在高校大學(xué)生人際沖突問(wèn)題中的介入模式，有效的解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助其恢復(fù)正常的生活。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；人際沖突；學(xué)校社會(huì)工作；介入模式2013年
卷宗 2016年12期2017-04-19
- 淺析學(xué)校社會(huì)工作視角下農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作的開(kāi)展
列挑戰(zhàn)，學(xué)校社會(huì)工作的理論和方法為創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作提供了新的視角。本文認(rèn)為把學(xué)校社會(huì)工作的理念和方法引入到學(xué)生工作中，具有一定的可行性，有助于農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作的開(kāi)展，同時(shí)為農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生工作提供相關(guān)理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 學(xué)校社會(huì)工作 農(nóng)業(yè) 高職院校 學(xué)生工作作者簡(jiǎn)介：朱樺，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員。中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.2652014年5月，習(xí)近平總
法制與社會(huì) 2017年8期2017-04-07