校本教研
- 加強教研項目化建設 助力校本教研提質(zhì)增效
? ? 要]校本教研以本校教師為主體，以實際教育教學中遇到的真實問題作為研究對象，以提升教書育人水平和促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標。以項目的形式開展校本研究，加強項目規(guī)劃和配套措施建設，能夠極大地助推教學問題解決策略研究的高質(zhì)高效實施，進而順利實現(xiàn)教書育人和提高教師專業(yè)水平的目標。文章首先闡述了校本教研的內(nèi)涵，進而對項目式校本教研的規(guī)劃和配套措施建設的策略進行探究，以期助力校本教研提質(zhì)增效。 [關鍵詞]校本教研；現(xiàn)狀；項目化；學習共同體；提質(zhì)增效國家的發(fā)展依
教書育人·校長參考 2023年7期2023-11-27
- 以項目式研究推進校本教研體系的建構與實踐
要】本文針對校本教研活動中重模式建構輕內(nèi)容研究指導、重過程“留痕”輕研究有效性指導等問題，以南寧市南湖小學“‘教—學—評’一體化模式應用實踐研究”校本教研項目為例，從解決教學實際問題出發(fā)確立研究項目，從教研內(nèi)容的落實、教研活動形式的設計、教研成效評價指標的研究三方面論述建構校本教研體系的實踐經(jīng)驗?！娟P鍵詞】項目式研究 校本教研 “教—學—評”一體化【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0004-04校本教研是
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- “雙減”背景下提高道德與法治學科校本教研有效性的思考
道德與法治；校本教研 教研活動是明確教學目標、制定教學計劃的重要路徑，也是推動一線授課教師專業(yè)能力發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”政策深入推進的時代背景下，注重教研工作的實效性，有利于加強道德與法治教師的實踐教學能力，推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。當教師能夠在日常教學環(huán)節(jié)將全新的課程理念融于課堂當中，可以充分實現(xiàn)服務教學的目標，一方面提高教學質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面、健康的成長；另一方面有利于推動教學改革進程。 教研活動是將教學工作視為載體，強調(diào)教師通過教學研究，指出明
科學導報 2023年66期2023-10-04
- “雙減”背景下提高道德與法治學科校本教研有效性的思考
道德與法治；校本教研 教研活動是明確教學目標、制定教學計劃的重要路徑，也是推動一線授課教師專業(yè)能力發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”政策深入推進的時代背景下，注重教研工作的實效性，有利于加強道德與法治教師的實踐教學能力，推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。當教師能夠在日常教學環(huán)節(jié)將全新的課程理念融于課堂當中，可以充分實現(xiàn)服務教學的目標，一方面提高教學質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面、健康的成長；另一方面有利于推動教學改革進程。 教研活動是將教學工作視為載體，強調(diào)教師通過教學研究，指出明
科學導報 2023年64期2023-09-27
- 數(shù)據(jù)驅動的校本教研路徑探索與實踐
立摘要：當前校本教研實踐存在以個人經(jīng)驗與主觀判斷為導向、缺乏精準客觀的數(shù)據(jù)支持與判斷、難以獲取課堂教學的全貌等問題。數(shù)字時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”成為教研發(fā)展的新形態(tài)，大數(shù)據(jù)等智能技術的發(fā)展為校本教研的轉型升級帶來了新機遇。因此，本研究從厘清數(shù)據(jù)驅動的校本教研的內(nèi)涵與特征出發(fā)，構建了數(shù)據(jù)驅動的校本教研模型，并以溫州第二實驗中學為例，闡述其應用和實踐流程，以期為我國校本教研的轉型升級提供借鑒。關鍵詞：數(shù)據(jù)驅動；校本教研；循證教研；精準教研教研即教學研究或教育研究
中小學數(shù)字化教學 2023年9期2023-09-27
- 以卷入式項目教研助推教師個性化專業(yè)成長
性。關鍵詞 校本教研；項目教研；卷入式理念；課例研究；教研評價中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）06-0045-03注釋：① 本文系2022年浙江省教師教育規(guī)劃課題“三力聚合：‘逆向設計理論下的校本研修路徑探究”（課題編號：YB2022158）、2022年浙江省杭州市教育科研課題“逆向設計視角下的校本研修路徑探究”（課題編號：2022JSJY056）的研究成果。在深化教育教學改革的背景下，通過深度教研激活教師專業(yè)發(fā)展動能，助
中小學管理 2023年6期2023-07-29
- “雙新”背景下高中教師教研共同體的實踐構建
教師教研；校本教研；實踐共同體；文化生態(tài)一、研究背景“雙新”背景下如何落實“立德樹人”的根本任務，如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，如何將學科素養(yǎng)與課程教學融合，既是一線教師面臨的新挑戰(zhàn)，也對教師發(fā)展提出了新的要求。我國中小學教研體系為中國基礎教育的質(zhì)量保障打下了堅實的基礎，被譽為“中國教育的寶藏”1，相關研究已經(jīng)證明教研活動可以有效提升教師的PCK（學科教學知識）2，甚至驗證了教師學習過程的核心為教研組層面的知識社會化和外部化。3 因此，應當加強教研組
現(xiàn)代基礎教育研究 2023年2期2023-07-25
- 校本教研的理論界說與實踐策略
]文章介紹了校本教研的概念和特點，分析了校本教研對教師個人職業(yè)發(fā)展、課程改革和學生學習效果等方面的積極影響，提出了進一步推廣校本教研的建議，從擬定教研計劃和整體踐行落實等方面提出了有效的實踐路徑，以期更多的學校能夠重視校本教研，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和支持，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。[關鍵詞]校本教研；理論界說；實踐策略校本教研是指學校內(nèi)部的教師團隊共同參與的教育研究活動。通過校本教研，教師可以與同事一起交流合作，分享經(jīng)驗和知識，快速提升自己的教學水
教書育人·校長參考 2023年5期2023-07-17
- 基于問題的校本教研
的有效抓手，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學質(zhì)量方面具有重要作用。應把校本教研活動開展的重心落在日常教學的真實問題、真實對話、真實課堂上，聚焦問題、解碼問題、解決問題，以務實的精神來開展校本教研，促進教師的專業(yè)成長。關鍵詞：教師發(fā)展；校本教研；問題有研究指出，教師的學習（即教研）是以問題為驅動的行動學習，可以簡單地歸結為三句話：為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。但是，當前的校本教研活動很少去關注教師教學實踐中
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年5期2023-06-26
- 基于問題的校本教研
的有效抓手，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學質(zhì)量方面具有重要作用。應把校本教研活動開展的重心落在日常教學的真實問題、真實對話、真實課堂上，聚焦問題、解碼問題、解決問題，以務實的精神來開展校本教研，促進教師的專業(yè)成長。關鍵詞：教師發(fā)展；校本教研；問題有研究指出，教師的學習（即教研）是以問題為驅動的行動學習，可以簡單地歸結為三句話：為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。但是，當前的校本教研活動很少去關注教師教學實踐中
教育實踐與研究·小學課程版 2023年5期2023-06-24
- 研教融合促進中小學教師專業(yè)成長的路徑研究
師專業(yè)成長 校本教研研教融合常被用作高校的一種教學模式，是將教師的科研項目融入學生專業(yè)課程教學過程中的一種創(chuàng)新模式。中小學階段，研教融合一般是指以課堂教學展示為載體而開展的教學研討。實際上，研教融合強調(diào)的是中小學教師的教學研究要與日常教學相結合。具體而言，就是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以解決學校教學中的實際問題為中心任務，以實現(xiàn)學生、教師和學校的發(fā)展為根本目的的學校教育實踐形態(tài)。目前，有關普通中小學研教融合的系統(tǒng)研究較少，尤其缺乏具體的學校實踐案
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 城郊結合部學校如何提高小學數(shù)學校本教研質(zhì)量
良書摘 要：校本教研不僅是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是學校高質(zhì)量發(fā)展的助推器。隨著新課程改革的不斷推進，從黨中央、國務院到各級教育行政部門和教研機構，對教研工作都非常重視。校本教研作為教研工作的關鍵一環(huán)，上升到一個新的高度。本文就如何提高城郊結合部小學數(shù)學校本教研的質(zhì)量提出了三個策略，一是建立校本教研制度體系，二是規(guī)范校本教研基本流程，三是創(chuàng)新校本教研評價方式。關鍵詞：城郊結合部；小學數(shù)學；校本教研；質(zhì)量【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文
當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 構建課程生態(tài)助力師生成長
·教小助手；校本教研；課程資源國家“十四五”規(guī)劃指出，構建高質(zhì)量教育體系，落實立德樹人根本任務，關鍵在于課堂。課堂教學是落實立德樹人根本任務的主渠道，課堂教學質(zhì)量是構建高質(zhì)量教育體系的底層基礎。然而一線實踐中，由于地區(qū)有別、學校有別、師資力量有別、教師個體素養(yǎng)有別，導致課堂教學質(zhì)量良莠不齊。如何促進課堂教學優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助力學生更好成長是擺在一所學校、一個地區(qū)乃至整個國家的大問題。再進一步追問，教師如何高效備課？如何精準定位每節(jié)課的目
遼寧教育·教研版 2022年12期2022-12-28
- 鄉(xiāng)村學校校本教研生態(tài)系統(tǒng)的重構
要：鄉(xiāng)村學校校本教研是鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學生和鄉(xiāng)村學校三者之間協(xié)調(diào)進化的重要調(diào)節(jié)因子，在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著無法取代的作用。當前生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境下，鄉(xiāng)村學校校本教研呈現(xiàn)出教研主題缺少鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村學生缺乏主體地位、教研形式與教研過程封閉、教研制度缺乏保障的現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村學校及鄉(xiāng)村教師應立足生態(tài)單位功能，在拓適原理中重塑鄉(xiāng)村教研主題;遵循互利共生原理，在累加效應中聚焦鄉(xiāng)村學生主體;注重動態(tài)開放特征，統(tǒng)整并開發(fā)多元鄉(xiāng)村教研方式;完善系統(tǒng)生態(tài)鏈，構建可持續(xù)發(fā)展鄉(xiāng)村學校校本教研體
教學與管理(中學版) 2022年12期2022-12-17
- 以校本教研促進農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展策略初探
趣。關鍵詞：校本教研；英語教師；專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）33-0094-03引? 言農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展普遍薄弱，其原因在于專業(yè)培訓較少、農(nóng)村教學條件相對落后和教研發(fā)展的氛圍不熱烈。要想教師專業(yè)發(fā)展進步，就要從學校和英語教師自身發(fā)展看。學校首先要完善校本研修
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 基于校本教研的小學語文高效課堂建設分析
一項舉措?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">校本教研”是構建高效課堂的一項重要前提。它給優(yōu)化小學語文的教法，深化教學質(zhì)量等方面來說創(chuàng)造了有利的條件。然而，在校本教學研究的實踐中，由于各學校的發(fā)展狀況不盡相同，其功效也有一定的差別。同時，一些教師對教研工作的認識存在著一定的偏差，導致了校本教研工作的成效不盡如人意。本文就針對該課題具體進行分析。關鍵詞：校本教研；小學語文；高效課堂建設；分析引言：在新一輪教學改革的全面實施中，對小學語文教學的課堂效率，也在面臨著全新的要求。小學語文教育不僅要
中學生學習報·教研周報 2022年9期2022-11-27
- 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境及對策探賾
學校則應強抓校本教研和教研共同體建設、改革教師培訓、建構科學的質(zhì)量評價體系、加強人文關懷等，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效支撐。兩方面共同努力，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應能擺脫困境，迎來良好的發(fā)展前景，從而推動鄉(xiāng)村教育振興。關鍵詞：鄉(xiāng)村教師；教師專業(yè)發(fā)展；自主發(fā)展意識；校本教研中圖分類號：G451.2；G655文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）21-0041-04基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般資助課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校
成才之路 2022年21期2022-08-04
- “教研訓聯(lián)動”，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展
]校本培訓、校本教研與校本科研都是推動青年教師成長的途徑，我校嘗試將教研與科研一體化、校本培訓與教學實踐一體化，將教研訓聯(lián)動起來，從而更有效地促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。 [關鍵詞]校本培訓 校本教研 校本科研 專業(yè)化發(fā)展隨著我國教育改革的不斷深入，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍已成為當務之需，促進教師專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。正所謂“教而不研則淺，研而不教則空?！薄澳芙陶弑啬苎校蒲姓卟派平獭?，教師只有帶著研究去教書，不斷反思和發(fā)現(xiàn)教育教學工作中的缺點和不足，并
教書育人·校長參考 2022年7期2022-07-22
- 雙減下小學數(shù)學校本教研工作創(chuàng)新研究
下對小學數(shù)學校本教研工作創(chuàng)新的研究，從教育理念、教育方法等多個方面敘述觀點，積極主動的向新的教育模式探索，完成“減負”與“增效”的時代答卷。關鍵詞：雙減;校本教研;高效課堂引言隨著“雙減”政策文件的不斷落實，教師們對該文件的理解也愈發(fā)深入，教育工作者們開始意識到，想要達成“雙減”的目的，必須要提升課堂的教學質(zhì)量，完善課下答疑等服務體系。校本教研是學校開展教學活動、師生共創(chuàng)和諧校園生活的基礎。在“雙減”的大背景下，想要抓住時代的機會，教師以及學校，必須深入思
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 以校本教研推動學校作業(yè)設計改革
設計研究納入校本教研過程，構建作業(yè)教研愿景，凸顯素養(yǎng)導向，豐富作業(yè)內(nèi)涵，完善作業(yè)管理機制，通過對作業(yè)的科學規(guī)范管理，來提高教師的作業(yè)設計能力和作業(yè)管理水平，形成質(zhì)高量少的作業(yè)體系?！娟P鍵詞】作業(yè)設計 校本教研 單元統(tǒng)整《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確要求“健全作業(yè)管理機制、明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質(zhì)量、減輕學生過重作業(yè)負擔”。加強作業(yè)設計已成為教師的共識，但在實踐中，作業(yè)設計仍普遍存在問題與困難。本校把作業(yè)設計研究納入
小學教學研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 以“三段十步”教研支架驅動教師專業(yè)成長的案例研究
表明，在學科校本教研中，以“三段十步”教研范式為支架，以“任務驅動”為核心，可以讓教師在參加教研活動時由被動變得主動，進而有效促進教師的成長。結合“簡易方程”單元整體教學的校本教研活動，介紹實踐中的具體做法?！娟P鍵詞】三段十步;校本教研;任務驅動;課程整合;教師專業(yè)成長自2016年起，我校數(shù)學組參與了“浙江省課程整合共同體”，開展小學數(shù)學單元整體教學的研究。該研究主要試圖解決區(qū)域內(nèi)小學數(shù)學教學中“教師過于依賴教材的‘課時’內(nèi)容，忽視數(shù)學知識的本質(zhì)關聯(lián)和學生
教學月刊·小學數(shù)學 2022年6期2022-06-30
- 小學語文高效課堂建設途徑探析
礎課程。依托校本教研建設小學語文高效課堂是值得研究的課題。本文從分析校本教研的特征入手，分析小學語文高效課堂建設中校本教研存在的不足，提出建設小學語文高效課堂的三個落腳點——教師、學生、實踐。關鍵詞：小學語文;校本教研;高效學校是教學研究的主場，教師是教學研究的主體，促進教學相長是教學研究的目的。但是，在實際的校本教研過程中，不同學校的發(fā)展情況不同，因此，校本教研的最終效果也存在一定的差異。同時，由于部分教師理解有偏差，校本教研效果并不十分理想。為此，本文
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 基于城郊接合部小學校本教研組織形式的探索
妃[摘 要]校本教研是“以校為本的教學研究”的簡稱，是從學校的實際出發(fā)，找出學?，F(xiàn)階段教育教學存在的問題，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，以提高學校的教育教學質(zhì)量為目標，所開展的教學研究活動。文章以南寧市鳳凰小學為例，從教研組專題研討、隨堂聽課、骨干教師上示范觀摩課、專題課例研討、開展師徒結對活動、課堂教學評比活動、撰寫課后教學反思、撰寫教育教學故事等八個方面，探索適合城郊接合部小學校本教研的有效措施。[關鍵詞]城郊接合部;校本教研;組織形
小學教學參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 普通高中研教融合的探索
：研教融合;校本教研;教師發(fā)展在全面推進基礎教育改革的形勢下，原有的教研制度受到了巨大沖擊與挑戰(zhàn)。樹立新的教研觀念，建立新的教研機制，探索新的教研形態(tài)，已經(jīng)成為學校教研的中心工作和緊迫任務。浙江省嵊州市馬寅初中學（以下簡稱“馬寅初中學”）是一所以著名經(jīng)濟學家、人口學家、教育家馬寅初先生的名字命名的省普通高中特色示范學校。2019年，學校以教師發(fā)展為本，按“研教融合、以研促教”的思路，改變管理架構、運行機制，完善整體性管理秩序，進行了研教融合的實踐探索，走出
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年8期2022-05-30
- 創(chuàng)設校級教學成果獎：建構教師專業(yè)發(fā)展新范式
教學成果獎；校本教研；教學主張；科研素養(yǎng)中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0045-03注釋：① 本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“幸福教育育人模式的區(qū)域實踐建構”（課題編號：D/2020/02/362）、揚州市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度普通立項課題“學習單在小學科學課堂評價中的運用研究”（課題編號：G/P/16/115）的研究成果。基礎教育國家級、省市級教學成果獎評選，是基于一線教育教學
中小學管理 2022年11期2022-05-30
- FORE模型： 鄉(xiāng)村小學校本教研的危機與重構
龍[摘要] 校本教研是一線教師立足于解決工作中的實際問題，改進教育教學行為的重要途徑。但在目前的實施中還不盡如人意，存在改進的必要性。通過對校本教研現(xiàn)狀危機的調(diào)查和分析，提出基于FORE模型的校本教研形式，以教師的問題為指向，以靈活的扁平結構組織實施，激活教師的研修動力，在實踐中實現(xiàn)校本教研的真實價值。[關鍵詞] FORE模型;校本教研;行動路徑校本教研在促進教師的專業(yè)成長上，發(fā)揮著重要的作用。但是，不少學校的校本教研存在著“為了活動而活動”的形式化，教師
中小學班主任 2022年18期2022-05-30
- 研修工作坊：五育融合視域下的校本教研實踐
務。關鍵詞：校本教研;五育融合;研修工作坊一、五育融合視域下校本教研的背景分析2022年4月，教育部頒布《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《課程方案》”），強調(diào)要堅持全面發(fā)展，育人為本，要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。對一線學校而言，如何在“有效實施國家課程、規(guī)范開設地方課程”的基礎上，合理構建五育融合的校本課程體系，成為落實這一工作的重要課題。五育融合關注人的全面發(fā)展，它協(xié)調(diào)、融合德育、智育、體育、美育、勞育，可有效助推校本課程充分發(fā)揮
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年8期2022-05-30
- 推進深度教研：開掘普通高中高質(zhì)量發(fā)展的源頭活水
摘要校本教研是課程改革的支撐系統(tǒng)，是學校高質(zhì)量發(fā)展的源頭活水。學校開展校本教研要以新課程為導向，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，圍繞課程改革推進中的課程建設、教學改進、教師發(fā)展等實際問題開展實踐研究。為保障校本教研的有效開展和品質(zhì)提升，學校要不斷優(yōu)化校本教研的管理策略和活動流程，強化校本教研的組織制度建設與評價考核，助力教師自我成長。關鍵詞 校本教研；新課程；核心素養(yǎng)；深度學習；精細化管理中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）08-
中小學管理 2022年8期2022-05-30
- 沿承于形·貫通于意：“百花獎”助校本教研姹紫嫣紅
要載體，推動校本教研不斷迭代創(chuàng)新?！鞍倩í劇币酝苿诱n堂教學研究為核心，以更新教師教學觀念為旨歸，通過主題教研聚焦課堂教學重難熱點，依托方式創(chuàng)新激發(fā)教師教研內(nèi)生動力，通過一體化推進使課堂教學研究成果在互嵌與迭代重構中日趨豐厚。關鍵詞 校本教研；教學“百花獎”；教研文化；主題教研；互嵌式教研；東北師大附中中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）10-0043-04教育的發(fā)展始終與社會發(fā)展相伴相生。在社會發(fā)展日新月異的今天，教師教什么以
中小學管理 2022年10期2022-05-30
- 同伴合作課：探索教育集團教研新模式
量。關鍵詞 校本教研；同伴合作課；集團化辦學；學習共同體中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）08-0030-03注釋：① 本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“以新時代勞動教育為載體 建構‘智造課程的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB20-994）的研究成果。集團化辦學是深化基礎教育改革、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要舉措和有效路徑，但是在具體推進過程中，如何通過有效措施促進集團內(nèi)教師融合發(fā)展、整體提升，從而避免
中小學管理 2022年8期2022-05-30
- 兒童中心辯課模式下的校本教研實踐
中心;辯課;校本教研一、實踐背景在形式多樣的校本研修中，一人上課、眾人評課是許多學校采用的傳統(tǒng)做法。教師們多是在備課組長的組織下，進行組內(nèi)互聽互評，或參加校際、區(qū)域聯(lián)盟等學科主題研討活動?；顒又校饕菆?zhí)教教師上完課后進行說課，觀課教師或專家進行點評。傳統(tǒng)的研修形式往往容易弱化學生的地位，主要表現(xiàn)為空、淺、偏、淡?？?，即空談理論，與課堂實際教學脫軌，教師該怎么上、學生該如何學不明確;淺，只擺事實，缺乏學情、學理的分析;偏，評價側重教師的教，忽略學生的學，缺
中小學班主任 2022年10期2022-05-30
- 有活力的校本教研
力。有活力的校本教研才能提高基礎教育質(zhì)量，體現(xiàn)在：校本教研的研究內(nèi)容聚焦學生的學習過程和教學設計的源頭;教師的認知有活力;教師的情感有活力。大連市第四十八中學聚焦教師教學設計能力提升和江蘇省錫山高級中學聚焦學科建設的校本教研是很好的案例?！娟P鍵詞】校本教研 育人質(zhì)量 學校活力隨著《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的頒發(fā)，《普通高中課程方案》和高中語文等學科課程標準（
中國教師 2022年5期2022-05-18
- 農(nóng)村小學信息化校本教研的困境和實踐路徑
要】學校開展校本教研活動，依托其自身的資源優(yōu)勢和特色進行教育教學研究，能優(yōu)化教育教學，提高教育教學質(zhì)量。在信息化時代，研究信息化校本教研的路徑，符合時代要求，能豐富校本教研文化，增強教研效果。本研究通過對農(nóng)村小學信息技術使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以信息技術助力農(nóng)村小學校本教研為切入點，探討了信息化校本教研模式。本研究認為，信息化校本教研有三種途徑，一是線上研究，二是線下研究，三是線上和線下混合式研究?！娟P鍵詞】校本教研；信息技術；重要性；存在問題；助推策略【中圖
甘肅教育 2022年8期2022-05-18
- “雙減”背景下提高道德與法治學科校本教研有效性的思考
德與法治學科校本教研活動提供參考依據(jù)。關鍵詞： 初中道德與法治學科;校本教研;有效性;思考 中圖分類號： G633.2 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0126-04 教學研究是貫徹國家教育方針、落實學校具體的工作計劃、開展學科教學研究的重要形式。學校校本教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。學科教師是教研活動的主體，在道德與法治學科教研活動中增強學科教師教學實踐能力，既能提高教師的教學能力，
考試周刊 2022年10期2022-05-11
- 物理核心素養(yǎng)落地課堂的校本教研探索
變教學行為，校本教研能同時實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、規(guī)劃教學并促進課堂發(fā)生轉變。落實物理核心素養(yǎng)的校本教研需要研討物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學生具備素養(yǎng)的行為表現(xiàn)、結合課程內(nèi)容整體規(guī)劃核心素養(yǎng)落實方案、開展研究課和數(shù)據(jù)收集反饋并據(jù)此修改完善整體規(guī)劃和教學設計。從關注單節(jié)課教學設計走向整體規(guī)劃，是在校本教研中落實核心素養(yǎng)的關鍵。關鍵詞：物理核心素養(yǎng);校本教研;整體規(guī)劃;課程建設中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）4-00
物理教學探討 2022年4期2022-05-10
- 通過校本教研活動提升初中英語教師教學能力
沈瑞摘要：校本教研活動時教學工作中很重要的一部分，而目前部分教師在初中英語教學實踐中存在一些問題，但是教師平時工作量也比較大，教學節(jié)奏也比較緊張，那么教師自身很難得到教學能力的提升。校本教研活動讓教師在教研活動中充分的交流，發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師在教研活動中充分交流的同時完善自己的教學能力并且應用于初中英語教學實踐中，不斷地在反思和總結中提升初中英語教學的質(zhì)量。關鍵詞：校本教研;初中英語;教學能力引言：目前部分教師在教學中還存在一些問題，比如教師對于
中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- 重塑課堂理性：“教學評一致性”的區(qū)域化實踐
評一致性”；校本教研；聯(lián)片教研中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）03-0034-04“課程思維本來就需要一致性地思考在目標統(tǒng)領下的教學、學習、評價的問題”，“從教師教的視角看，需要一致性地思考‘為什么教’‘教什么’‘怎樣教’‘教到什么程度’?！盵1]然而我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，許多學校的課堂教學中依然存在忽視課程標準、學習目標無效、教學評價缺失等現(xiàn)象，造成了課堂教學的機械性、形式化、高耗低效。要改變區(qū)域課堂教學的不理想狀態(tài)，實
中小學管理 2022年3期2022-05-05
- 農(nóng)村小規(guī)模學校教研存在的 問題及解決策略
? ? 要]校本教研已成為提高學校教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過走訪與調(diào)研分析，當前農(nóng)村小規(guī)模學校的校本教研還存在著制度設計的系統(tǒng)化不足、教研主體的內(nèi)驅力不足和教研方式的多樣性不足等問題。與之對應的解決之策在于精準設計，增強校本教研的系統(tǒng)性;提高認識，增強校本教研的主動性;豐富形式，增強校本教師的實效性。通過讓校本教研更好地發(fā)揮作用，讓“科研興校”變成實實在在的行動。 [關鍵詞]農(nóng)村;小規(guī)模學校;校本教研;教師;專業(yè)成長近年來，“教研興校
教書育人·校長參考 2022年4期2022-04-29
- 中小學教研問題分析及對策
水平。本文以校本教研作為主要研究目標，探討了中小學校本教研存在的主要問題及其對策。關鍵詞：中小學;教研;校本教研;問題1中小學教師教研問題1.1校本教研內(nèi)容單一，缺乏針對性“校本”作為研究的主體，應具有獨特性和特殊性。但在實際的學校中，特別是一些初中，教學和科研的形式大同小異，抄襲現(xiàn)象較多，導致初中校本教研的普及不夠。目前，在一些初中，“聽”已成為教師教研活動的必經(jīng)之路。很多教師在聽之前沒有對教材進行研究和分析?！奥牎钡倪^程就像遠遠地看火，很難融入“聽”中
快樂學習報·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 體育校本教研之主題式研討
芳庚關鍵詞：校本教研;主題式研討;體育教師一、體育校本教研的特征與優(yōu)勢（一）體育校本教研的主要特征結合字面意思來看，其內(nèi)涵是以校為立足點的教育研究。而從教學實踐角度來看，其內(nèi)涵具體是教師結合當前教學中存在的限制性因素，并圍繞當前學校自身特征，為進一步提升教育質(zhì)量而進行具有本校特色的教研活動。校本教研傳統(tǒng)的教學科研活動存在差異，不僅關注一般的規(guī)律和問題的探究，側重點在于重視具有本校特殊環(huán)境下的個體差異。此外，同一般的教育研究活動不同的是，體育校本教研存在以下
三悅文摘·教育學刊 2022年6期2022-04-22
- 基于校本教研提高農(nóng)村小學教師教育能力
陳衛(wèi)琴摘要：校本教研簡單從字面上來解釋就是在學校內(nèi)，所有教師匯聚在一起對教學方式進行探討研究。從根本的意思來說就是以學校為本，學校為了提高學校的教學質(zhì)量、提高教師的教學水平、促進學生的學習成績以及學生的全面發(fā)展，進行探討研究。提高小學教師教育能力是現(xiàn)在教育發(fā)展的重點，縮小城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的差距。本文就農(nóng)村小學教師教學的現(xiàn)狀以及教師教學能力評價的策略進行展開論述。關鍵詞：校本教研;農(nóng)村小學;教學能力;策略學校是為了讓學生獲得更多的知識、懂的更多的道理而
學生之友 2022年1期2022-04-20
- 教學評一致性理念下的小學數(shù)學教研實踐和研究
”一致性; 校本教研;學習方式如果將課堂看成是給學生安排的一趟旅程，就要追問這一趟旅程從哪里出發(fā)，到哪里去，怎么去以及最終是否到達目的地等問題。這趟旅程“從哪里出發(fā)”就是課前教學分析，“到哪里去”是我們的學習目標，“怎么去”則是為到達學習目標而展開的一系列教學活動，“是否到達目的地”則可以用評價任務來檢測學習目標是否達成。因此教學評一致性的課堂，就得將教學活動從以教師為中心回歸到以學生為中心，達成學習目標、教學活動和評價任務三者的一致。“教學評一致性”理念
學生之友 2022年1期2022-04-20
- 加強團隊集智群研 助推教師專業(yè)成長
育學會課題“校本教研與教師成長的研究”方向，開發(fā)了“領導重視，保障健全;樹立一個理念，創(chuàng)造一個氛圍;實踐三個結合，完成三個培養(yǎng)”的校本教研和校本培訓方案。在制度的制定、資源的選擇利用、培訓主體的管理等方面，始終堅持以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題。一、領導重視，保障健全教研工作與培訓工作的有效落實是培訓的關鍵環(huán)節(jié)，對于這個環(huán)節(jié)來說，學校相關領導的重視程度顯得尤為重要。哈爾濱市興華小學領導團隊始終秉承著“以校本研究和校本培訓促
黑龍江教育·中學 2022年2期2022-03-25
- 加強團隊集智群研 助推教師專業(yè)成長
育學會課題“校本教研與教師成長的研究”方向，開發(fā)了“領導重視，保障健全;樹立一個理念，創(chuàng)造一個氛圍;實踐三個結合，完成三個培養(yǎng)”的校本教研和校本培訓方案。在制度的制定、資源的選擇利用、培訓主體的管理等方面，始終堅持以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題。 一、領導重視，保障健全 教研工作與培訓工作的有效落實是培訓的關鍵環(huán)節(jié)，對于這個環(huán)節(jié)來說，學校相關領導的重視程度顯得尤為重要。哈爾濱市興華小學領導團隊始終秉承著“以校本研究和校
黑龍江教育·小學 2022年2期2022-03-25
- “四個轉變”提升校本教研質(zhì)量
勢而為，緊抓校本教研主陣地，通過轉變教研生態(tài)、轉變教研主題、轉變教研形式、轉變教研主體的“四個轉變”，實現(xiàn)教研生態(tài)從失衡走向共融，教研主題從散點走向精準，教研形式從單一走向多元，教研主體從自由生長走向乘勢生長，從而促進教師立體生長，在守正創(chuàng)新中續(xù)寫博愛教研的新篇章?！娟P鍵詞】校本教研；四個轉變；教師發(fā)展【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）86-0055-04【作者簡介】1.柴曙瑛，江蘇省常州市博愛小學
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年11期2022-03-09
- 提升高中教師課程能力的路徑研究
本課程、組織校本教研等方面進行提升?！娟P鍵詞】高中教師；課程能力；課程意識；教師共同體；校本教研【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）86-0048-04【作者簡介】張會齊，南京市第二十九中學（南京，210036）副校長，高級教師。隨著新課標和新高考的推進，基礎教育對高中教師的課程能力提出了新的要求。教師的課程能力是指在課程實踐活動中，教師直接作用于課程活動并影響實施效果的能動力量。從教師的課程角色與課程體
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年11期2022-03-09
- 中職學校校本教研的類型與組織形式
門，專人從事校本教研活動，使本校的教學研究工作與師資培養(yǎng)一體化。所以，所謂校本教學也是所謂的校本教學，即研訓合一。而校本教學就必須圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展這一主旨，進行展開各種教學，為本校培育一批優(yōu)秀教師梯隊。關鍵詞：中職教學;校本教研;組織形式一、校本教研內(nèi)容（一）教育理論培訓與研究校長要積極做好老師教育的理論培訓，這樣既能夠克服老師教育理論知識的不足，也能夠將教師先進的教育教學理論帶到學生課堂上去，能不斷更新老師的教學思維，使老師永遠不能脫離教育教學改革的
三悅文摘·教育學刊 2022年2期2022-03-03
- 選擇恰當方法上好示范課
學競賽，還是校本教研，都把示范課作為展示教師教學技能的重要手段。因此，上好一堂示范課不僅需要教師對教學知識、教學技能的日積月累，也需要明白示范課的一些特征和特點。本文將對筆者所見的示范課中共性問題進行分析，并給出一定對策。關鍵詞：示范課 校本教研 小組合作中圖分類號：A 文獻標識碼：A一、示范課的定義和意義北京師范大學教授裴娣娜指出，示范課始于 20 世紀 50 年代中后期。示范課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 是老師想得太復雜還是對學生了解不夠
年，組織參與校本教研無數(shù)，針對當下校本教研的現(xiàn)狀，提出自己的思考，從校本教研方式的角度，從自修、同伴互助、主題研討、專業(yè)引領、協(xié)同研討、信息技術融合幾個方面探討了新形勢下校本教研轉型的幾點思考。關鍵詞：校本教研;方式轉型;思考隨著基礎教育改革進入新的歷史階段，國家對學校教育和教師職業(yè)有了新的要求。尤其是信息技術的介入，隨著“空中課堂”“停課不停學”的教學模式的展開，我們的校本教研的方式也發(fā)生了重大的變化。作為身在一線的教研工作者，如何讓全體教師積極參與校本
學習與科普 2022年6期2022-02-22
- 基于校本教研共同體打造“備教學研評”一體化實踐研究
通過分析基于校本教研共同體探索備課、教學、教研、評價一體化的教研格局的做法與思路，形成促進教師和學生可持續(xù)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的教研制度，對推動教師專業(yè)發(fā)展，推動課程改革和教學發(fā)展有一定的積極借鑒作用?！娟P鍵詞】校本教研;共同體;教學研評一體化新時代需要高素質(zhì)的專業(yè)教師，不僅要求教師能實現(xiàn)觀念和角色的轉變，更期待教師不斷實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度是當前深化課程改革的客觀需要，也是教師專業(yè)化成長的必由之路。因此，我?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">校本教研
廣東教學報·教育綜合 2022年17期2022-02-21
- 校本教研科研化管理的實踐與思考
? ? 要：校本教研是目前學校推動教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量的有效途徑。為解決當前校本教研中存在的問題，海寧市紫微高級中學立足課堂、學校、教師三個基點，提出了校本教研科研化管理的概念，并從“聚焦研點，運用科研思維確定校本研修內(nèi)容”“生發(fā)研鏈，運用科研思維構建校本研修系列”“拓寬研面，運用科研思維創(chuàng)設校本研修活動”三方面進行了校本教研科研化管理的實踐探索。 關鍵詞：校本教研;校本培訓;科研化管理一、當前高中校本教研的現(xiàn)狀“校本教研是指為了學校、基于學校
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年2期2022-02-16
- 數(shù)據(jù)驅動的校本命題：管理路徑、研修支持和實施策略
→基于數(shù)據(jù)的校本教研”這一路徑。它有助于使教、考、評趨于一致，最終提升教育教學質(zhì)量，建設一個教學共長、師生共行的學校生態(tài)圈。 關鍵詞：命題管理;數(shù)據(jù)驅動;校本教研在基礎教育領域，利用大數(shù)據(jù)提升教育治理水平，推進教育教學質(zhì)量，已成為必然趨勢。學校應優(yōu)化校本命題管理整體行動，并基于“關注數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應用數(shù)據(jù)”的意識，鼓勵教研組深入挖掘監(jiān)測數(shù)據(jù)背后的故事，準確預測教學發(fā)展的趨勢，精準利用數(shù)據(jù)促進校本命題的發(fā)展，完善命題管理，以不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而讓
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年2期2022-02-16
- 基于“主題·統(tǒng)整”的校本教研模式的實踐探索
【關鍵詞】校本教研;主題統(tǒng)整;教師專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-041-03【本文著錄格式】潘偉鋒.基于“主題·統(tǒng)整”的校本教研模式的實踐探索[J].課外語文，2022，21（01）：41-43.校本教研要做到“精準教研”“深度教研”，活動主題需要明確化和系統(tǒng)化，活動分項內(nèi)容和形式需要更加豐富、靈活，需要重視學情分析和教師分層，整合課
課外語文·上 2022年1期2022-01-19
- 聚焦大單元教學設計的政治學科校本教研
。政治學科的校本教研從編制單元規(guī)劃、設置教學議題、創(chuàng)設探究情境、設計學習活動四個方面聚焦大單元教學設計，改變了學科知識點的碎片化教學和校本教研中存在的主題寬泛化、安排隨意化、力量分散化等問題，推動了國家課程校本化實施和學科核心素養(yǎng)目標培育的落地。關鍵詞：高中政治? 大單元教學? 校本教研? 教學設計引用格式：唐翔.聚焦大單元教學設計的政治學科校本教研[J].教學與管理，2022（01）：56-59.大單元教學設計，即為了實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育目標，依據(jù)課程
教學與管理(中學版) 2022年1期2022-01-08
- “學—研—導”項目式校本教研模式及其實施
絡，創(chuàng)新深度校本教研方式;指出項目式校本教研實施時以文化為引領、以問題為導向、以教師為主體、以活動為平臺、以評價為抓手等合理舉措。關鍵詞：項目式教研? 校本教研? 深度教研引用格式：李亞莉.“學—研—導”項目式校本教研模式及其實施[J].教學與管理，2022（01）：26-28.《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》的出臺，將新時代基礎教育改革推入深水區(qū)。在新時代新政策的宏觀背景下，教
教學與管理(中學版) 2022年1期2022-01-08
- 小學語文學科融合校本教研的評價研究
煒霞摘 要：校本教研是語文研究學習的一種教育理念，在教師的教學過程中是一個很有必要的技能提升，對于教師的發(fā)展與小學生的學習有很大意義。校本教研就是結合本校的實際情況，制訂出符合本校特色和小學生發(fā)展特點的教學計劃，能夠幫助本校小學生更好地結合校園的特點開展特色性的學習，改變以往一成不變的教學模式，開展有意義的教學。在校本教研的過程中，教師會遇到一些與新課標相悖的問題，在解決這些問題的過程中，教師會逐步加深對于校本教研的認識，為之后更深入地推進特色化教育奠定基
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 智慧教研促體育教師專業(yè)發(fā)展
萍摘要：體育校本教研是搞好學校體育工作，促進體育教師專業(yè)成長，學校體育特色發(fā)展的重要途徑。本文從制定教研組讀書計劃，加強教師理論學習;建構“課例展示—研討—再次復課”的新型教研模式;扎實開展小課題研究;開設學校特色體育項目，構建“一校一品”“一校多品”四方面入手扎實開展學校體育校本教研，讓每一位體育老師亮出來，促進體育教師更快更專業(yè)的成長。關鍵詞：智慧教研;校本教研;專業(yè)發(fā)展校本教研就是根據(jù)本校的具體情況，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行合
三悅文摘·教育學刊 2021年46期2021-12-22
- 通過校本教研活動提升初中英語教師教學能力
文摘要：教師校本教研實踐活動工作是推進初中英語教育實施教學的重要組成的一部分。教師校本教研實踐活動的組織促進了學校教師的教學專業(yè)技能發(fā)展、教學實踐能力、教育教學水平和初中教育教學水平。為了切實確保教師校本教研實踐活動更好地為初中英語教學和初中英語教師發(fā)展服務，本文根據(jù)初中英語教師的教研能力的實際現(xiàn)狀，總結了教師校研實踐活動的具體特點，深入探討了如何才能充分發(fā)揮教師師校本教研實踐活動的主體作用，促進學校初中教師英語教學實踐能力的不斷提高，并就此提出了一些意見
啟迪·中 2021年9期2021-12-19
- 基于教師專業(yè)發(fā)展的課例研討校本教研探索
要 作為一種校本教研形式，課例研討具有教研與培訓雙重功能。在新課程改革的背景下，山東省泰安泰山實驗中學融備課、上課、觀課、議課四環(huán)一體，構建了以集體備課、課堂觀察、評課議課為中心的課例研討校本教研模式，通過明確活動進度、加強過程監(jiān)管、嚴格評價獎懲，形成了常態(tài)化的教研制度。關鍵詞 課例研討;校本教研;教師專業(yè)發(fā)展;課堂改進中圖分類號 G451.2文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2021）10-0066-03隨著新課程改革的不斷深化，如何促進教師的
教師教育論壇（普教版） 2021年5期2021-12-16
- 數(shù)字化校本教研效率的提升
方式。和傳統(tǒng)校本教研相比，數(shù)字化校本教研突破時空限制、實現(xiàn)互動交流、便于管理考核，標志著校本教研進入新階段。只要我們一切從教學研究的實際出發(fā)，從優(yōu)選人員起步，從精選內(nèi)容推進，從優(yōu)化形式深入，從完善評價提升，數(shù)字化校本教研就一定會變得更加方便、快捷、高效，逐漸成為校本教研實施的新樣態(tài)，在提高教研效益、優(yōu)化課堂質(zhì)態(tài)、助推教師發(fā)展、促進均衡發(fā)展中發(fā)揮積極作用。關鍵詞 數(shù)字化 校本教研 基本特點 方式變革校本教研，是學校從自身實際出發(fā)，依托校本資源優(yōu)勢和特色進行的
教學與管理(小學版) 2021年11期2021-11-30