基于校本教研的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)分析

張?jiān)蒲?/p>

摘要：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，這是新時(shí)期教育改革的要求，同時(shí)也是為配合“雙減政策”而實(shí)施的一項(xiàng)舉措?！靶１窘萄小笔菢?gòu)建高效課堂的一項(xiàng)重要前提。它給優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教法，深化教學(xué)質(zhì)量等方面來(lái)說創(chuàng)造了有利的條件。然而，在校本教學(xué)研究的實(shí)踐中，由于各學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r不盡相同，其功效也有一定的差別。同時(shí)，一些教師對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差，導(dǎo)致了校本教研工作的成效不盡如人意。本文就針對(duì)該課題具體進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂建設(shè)；分析

引言：在新一輪教學(xué)改革的全面實(shí)施中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，也在面臨著全新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，還要以培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧學(xué)生將來(lái)的發(fā)展需要。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的有效途徑。本文專門討論基于校本教研的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)方案，提出一些措施，旨在為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供一定的參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文“校本教研”的主要特征

校本教研是以學(xué)校為起點(diǎn)，把教改中存在的諸多問題集中在一起進(jìn)行研究和改進(jìn)，使教師在課堂上真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中促進(jìn)師生共同的全面發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提升自己的教學(xué)理念和綜合素養(yǎng)，使語(yǔ)文課程能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。從而更好地滿足基于小學(xué)生的身心發(fā)展需要的學(xué)習(xí)需求，更好地適應(yīng)立足于新課程改革的核心需求。

校本教研是以學(xué)校的發(fā)展需要為依據(jù)，以課程內(nèi)容為依據(jù)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，它的主要特征包括：

（一）以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)

新課改的背景下，要想更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效率，不能光是把注意力集中在教材上。而是要通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。而這也正是校本教研的一個(gè)重要功能。

（二）能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)科認(rèn)知

教材是實(shí)施教學(xué)的根本，但不是進(jìn)行教學(xué)的唯一內(nèi)容，要使學(xué)生更好地掌握和提高語(yǔ)言能力，就要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，使其更能適應(yīng)學(xué)生拓寬學(xué)科認(rèn)知的需要。

（三）能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性

從新課程改革的要求來(lái)看，需要充分地挖掘出地方性和時(shí)代性方面的教學(xué)資源，構(gòu)建具有特色的校本教材。為開展個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件。這也是校本教研的重要目標(biāo)之一。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文校本教研當(dāng)中的常見不足

（一）形式缺乏新意

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的校本教研必須順應(yīng)新的時(shí)代而作出一定的調(diào)整。而不少學(xué)校的校本教研都比較缺乏新意，沒能做到與時(shí)俱進(jìn)。比如教研形式還局限于常規(guī)的“聽--說-評(píng)”；比如在教學(xué)當(dāng)中過于注重某篇文本或某堂課的教學(xué)，沒有考慮到從整體的角度來(lái)規(guī)劃教學(xué)，這是導(dǎo)致課堂效率不高的一個(gè)重要因素。

（二）缺少來(lái)自專業(yè)人士的指導(dǎo)

由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，不同的教師在教學(xué)中存在著不同的認(rèn)知。而要使教師的教學(xué)觀念得到統(tǒng)一，就必須有專業(yè)人士來(lái)指導(dǎo)校本教研工作，修正教研當(dāng)中暫存的問題。然而，在實(shí)際中，不少小學(xué)的語(yǔ)文校本教研一直缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)，而且教師的工作任務(wù)繁重，與專家當(dāng)面溝通的機(jī)會(huì)也不足，妨礙了教研效果的提高。

三、基于校本教研的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)

（一）在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上建構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教科書包含了大量的內(nèi)容豐富的兒童文學(xué)精品，因此，教師要對(duì)其認(rèn)真進(jìn)行的研讀，并把其與小學(xué)生的天真無(wú)邪、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合；使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，并獲得更多的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能。

比如在《太空生活趣事多》當(dāng)中，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師首先對(duì)課文進(jìn)行研讀，通過梳理課文的脈絡(luò)來(lái)制作課件，通過提高課堂教學(xué)趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生在課堂上展示生動(dòng)的情境。在教學(xué)的開頭，先通過短視頻來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)太空生活當(dāng)中的一些有趣片段，比如航天員的洗臉、刷牙的畫面等。從而讓學(xué)生一開始就對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感。在教學(xué)當(dāng)中，教師再通過課文設(shè)問和課堂討論等多種方式，比如“你能想象一下航天員在太空當(dāng)中刷牙的有趣樣子嗎？”“你覺得植物的根在太空中的隨機(jī)生長(zhǎng)是什么樣的”，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。這一類問題通常具有開放性，具有充分的思考空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)說很有幫助[1]。

（二）通過進(jìn)行公開課活動(dòng)來(lái)促進(jìn)校本教研效果的提升

在開展校本教研時(shí)，不能僅限于一個(gè)班級(jí)，而要在校園內(nèi)積極地開展各類開放性課程。公開課活動(dòng)可以使教師在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步力求提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)，通過這種形式，可以使不同的教師在課堂上吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)技巧，從而在形成一種良好的教學(xué)氛圍。在準(zhǔn)備公開課時(shí)，教師要在充分把握教材內(nèi)容的前提下，面向?qū)W生的個(gè)體發(fā)展需要，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂環(huán)境。

比如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)三首》的公開課中，以《題西林壁》為例，教師可以在課堂上通過課件，給學(xué)生展示關(guān)于廬山的美妙風(fēng)光，并通過對(duì)廬山美景的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地地理解作者所傳達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生在朗誦這首詩(shī)時(shí)，再讓學(xué)生一邊朗誦一邊思考：作者創(chuàng)作這首詩(shī)是處于一種怎樣的心境之下？為什么會(huì)選擇“西林壁”來(lái)進(jìn)行描寫？

（三）及時(shí)安排教學(xué)反思

這是進(jìn)一步幫助教師強(qiáng)化基于校本教研的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的一種措施。在反思當(dāng)中，教師應(yīng)意識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中還有哪些不足，對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行全面客觀的評(píng)估，并在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的一些富有創(chuàng)造性的想法融入到自己的教學(xué)過程中，從而使教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)更加符合學(xué)生的興趣及實(shí)際需要?？傊?，要對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻的反思與探討，并從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，“校本教研”是提升課堂效率，建設(shè)高效課堂的一種重要的途徑。在對(duì)“校本教研”的開展當(dāng)中，教師應(yīng)在教研思路的指導(dǎo)下，不斷地改進(jìn)以往在教學(xué)當(dāng)中的不足之處，根據(jù)新課標(biāo)的要求不斷進(jìn)行改進(jìn)。從而不斷服務(wù)于教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于瑞芳.基于校本教研的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)途徑探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（12）：11-13.