小學(xué)語文學(xué)科融合校本教研的評價研究

劉煒霞

摘 要：校本教研是語文研究學(xué)習(xí)的一種教育理念，在教師的教學(xué)過程中是一個很有必要的技能提升，對于教師的發(fā)展與小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大意義。校本教研就是結(jié)合本校的實際情況，制訂出符合本校特色和小學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)計劃，能夠幫助本校小學(xué)生更好地結(jié)合校園的特點開展特色性的學(xué)習(xí)，改變以往一成不變的教學(xué)模式，開展有意義的教學(xué)。在校本教研的過程中，教師會遇到一些與新課標相悖的問題，在解決這些問題的過程中，教師會逐步加深對于校本教研的認識，為之后更深入地推進特色化教育奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)研究的過程中，始終堅持以小學(xué)生為本的方針，所以研究的目的都是為了小學(xué)生的發(fā)展。校本教研是學(xué)校與教師研究回歸實踐的標志，教師的研究不再是書面上的推演，而是真實的操作。

關(guān)鍵詞：校本教研;小學(xué)語文教學(xué);評價研究

一、目前語文學(xué)科教育存在的問題

在目前的語文研究學(xué)習(xí)中，一直傳承著經(jīng)典的語文學(xué)習(xí)手法，往往是教師結(jié)合課本對各方面知識進行傳授，小學(xué)生只需要負責理解和記憶知識。這樣的教學(xué)手法能夠快速地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，運用語文技巧，但無法讓小學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實際情況相結(jié)合，無法讓小學(xué)生在生活中進行語文學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)的過程中，教師要時刻銘記以校園課堂為主場進行教學(xué)，解決小學(xué)生遇到的語文基礎(chǔ)問題的同時也要以校園的特色為輔助進行訓(xùn)練，幫助小學(xué)生特色化的學(xué)習(xí)。語文課堂的多元化發(fā)展離不開特色課程的出現(xiàn)，無論是國家課程、地方課程還是校本課程都是為了滿足小學(xué)生多元化發(fā)展的需求。在目前的教學(xué)要求中就提出對于教師課程內(nèi)容的要求，教師對于教材的使用應(yīng)該是有選擇的，教師要合理地選擇教材內(nèi)容進行教學(xué)。在滿足教學(xué)進度的同時，能夠自主安排其他課程，小學(xué)生才有機會和優(yōu)勢去學(xué)習(xí)其他方面的語文課程，滿足全面發(fā)展的基本要求。尤其是在基礎(chǔ)教育課程的改革綱要中對于校本課程提出了更加明確的要求，要求教師與學(xué)校在基本語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的特色與小學(xué)生的特點，完成更具有特色性的校本課程教學(xué)。尤其是對于校本課程應(yīng)該在語文課堂中所占的比例提出了明確的規(guī)定。綜上可知，目前的教育發(fā)展的趨勢在逐步向校本課程靠攏，校本課程的研究與發(fā)展是一個勢不可擋的趨勢，教師要順應(yīng)語文教育發(fā)展的潮流，積極開展校本課程。

不論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是新時代下的多元化語文教育，根本目的都是為了小學(xué)生的發(fā)展，而結(jié)合校本教研的語文課程會帶給小學(xué)生更多的特色化發(fā)展空間，有助于小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的個人素養(yǎng)。教育從來不是單一的模板，因材施教是必不可少的，國家統(tǒng)一編撰的書本，只能滿足大部門小學(xué)生的基本語文學(xué)習(xí)需求，無法做到因人而異，這就需要教師針對學(xué)校與小學(xué)生的情況做出改變，改變課程的結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)的方式、改變教育的結(jié)構(gòu)。隨著年輕教師在教師群中的占比逐漸增大，語文的多元化課堂得到了充分發(fā)展。不論是當?shù)氐木包c還是學(xué)校的特色都是一種學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該合理利用。對比傳統(tǒng)語文教學(xué)，這些資源都有一定的浪費，不能做到物盡其用，十分可惜。

二、語文學(xué)科結(jié)合校本教研的優(yōu)勢

從古至今，人類的學(xué)習(xí)與發(fā)展就離不開語文的學(xué)習(xí)，從小時候《三字經(jīng)》的背誦，就已經(jīng)開始與語文接軌，因此語文是文化發(fā)展必不可少的因素，同時語文作為一門文本語言，是人與人之間的交流工具、是文化傳播的載體。因此對于語文的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)該被更加重視。在如今的新形式要求下，語文要與校本教研相接軌，合理充分校本教研無疑是有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)與個人素質(zhì)提升的。對于小學(xué)生的積極意義總結(jié)但不限于以下方面：

1.強化小學(xué)生參與意識

在校本教研與語文結(jié)合的過程中，語文課堂會融入更多實踐性的因素，在這些實踐性因素的影響下，小學(xué)生更有動手能力與自主創(chuàng)作力。富于特色的語文課堂更加的新鮮有趣，小學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)。一些復(fù)雜的校本課程，小學(xué)生往往需要花費更時間去完成教學(xué)目標，會與該課程的練習(xí)更加緊密，小學(xué)生會在不知不覺間，積極參與到課程的教育當中，小學(xué)生的參與意識也能夠得到更加全面的發(fā)展。例如教師開展外出實踐類的語文課程，結(jié)合校本教研可以是學(xué)校博物館的參觀，學(xué)校博物館是一個學(xué)校發(fā)展的歷史證明，也是一個學(xué)校最具有特色的印記。小學(xué)生對于這一類的參觀游覽經(jīng)常會有很大興趣，會積極參與到活動中去。這樣小學(xué)生就在不知不覺之間，積極參與到了語文學(xué)習(xí)，同時完成了校本課程，一舉兩得。

2.更好地幫助小學(xué)生掌握主體意識

不論是在什么科目的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的應(yīng)該是引導(dǎo)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)的作用。通過引入校本教研，小學(xué)生在不斷的實踐學(xué)習(xí)中，掌握了基本的知識，并且逐漸學(xué)會運用這些知識，能夠做到融會貫通。小學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到滿足感與自主意識，小學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)一些努力就能夠?qū)W會的知識，校本課程就起到了一個橋梁作用，幫助理解一些晦澀難懂的情懷。通過學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生對于教師依賴的情況得以緩解，不再是萬事求助教師，學(xué)會了自己解決問題，在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐漸掌握了自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)的課堂也從教師的單方面的傳授，變成了小學(xué)生對于知識的自主探究。當小學(xué)生掌握了語文學(xué)習(xí)的自主性后，就能夠積極在日常生活中進行語文學(xué)習(xí)。能夠積極影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的自主性，可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，未嘗不是一種新的語文學(xué)習(xí)技巧。校本教研帶給小學(xué)生更充分的自主性，小學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，回歸了語文教學(xué)的意義。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在結(jié)合了校本教研的語文課程中，語文的學(xué)習(xí)不再是單一的教師傳授小學(xué)生聆聽的模式了，課程更加多元化，也需要小學(xué)生對于校本課程的內(nèi)容做出一定的準備。例如開展學(xué)校歷史的語文課程，小學(xué)生就需要自主搜集資料，搜集資料的方式多種多樣，網(wǎng)上收集資料培養(yǎng)了小學(xué)生的知識鑒別能力，需要小學(xué)生鑒別哪些是有用的知識;詢問當?shù)乩先说姆绞接峙囵B(yǎng)了小學(xué)生的人際交往能力與文字組織能力;在圖書館進行資料查閱又做到了課外知識的補充，以及學(xué)會了如何在圖書館查閱到自己需要的資料，了解了圖書館的資料分布情況。總之，無論是什么樣的實踐方式，都有助于小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，是單一的語文課堂教學(xué)不能比擬的。校本課程是培養(yǎng)小學(xué)生個人素養(yǎng)必不可少的組成部分。

4.促進小學(xué)生全面發(fā)展

新時代賦予小學(xué)生的要求是德智體美勞全面發(fā)展，這些都是小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，很難在外部表現(xiàn)出來，但是通過試驗性的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可以在具體的事件中表現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，提供了一個評判的標準。在日常的校本課程中會有不同內(nèi)容的滲透，或是與人交際，或是自身能力，這些都是小學(xué)生的個人能力體現(xiàn)，隨著這些能力的具體表現(xiàn)，教師才能夠因材施教，幫助小學(xué)生改進不良的特點，發(fā)展小學(xué)生的個人閃光點。對于小學(xué)生的個人能力與全面發(fā)展都能有所裨益，能夠利用有限的資源創(chuàng)造無限的價值，合理利用資源進行發(fā)展。能夠結(jié)合本校特色，發(fā)展出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文方針。為了小學(xué)生更好地發(fā)展，將語文學(xué)習(xí)結(jié)合校本特色是必不可少的步驟。

三、如何在語文中貫徹校本教研

1.開展特色教育活動

結(jié)合本校的特色活動開展，例如本校是以射箭為文化傳承的，就以射箭為主題開展活動，可以開展射箭比賽、射箭訓(xùn)練、射箭歷史等校本教育。在小學(xué)生娛樂的同時，能夠建立起基本的射箭知識積累，能夠發(fā)展出對于小學(xué)生身心發(fā)展有益的事情。對于射箭知識的了解能夠幫助小學(xué)生更好地了解歷史，了解文人風(fēng)骨與武人風(fēng)采，在之后的語文教學(xué)中，能夠合理地運用所接觸到的知識，不論是在作文或者是閱讀理解中都有所裨益。其次，設(shè)置射箭知識競賽，能夠幫助小學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和接觸射箭相關(guān)的知識，相比起課堂單一的知識傳授，自主地去學(xué)習(xí)和了解知識，能夠?qū)τ谥R的記憶更加深刻，在日后生活中更加自如地進行應(yīng)用。一個學(xué)校的發(fā)展與一個學(xué)校的特色息息相關(guān)，好的學(xué)校特色應(yīng)該是值得發(fā)揚光大的，優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)是需要小學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解的，學(xué)校的校訓(xùn)不僅僅是校訓(xùn)，更是每一個小學(xué)生應(yīng)該秉持的優(yōu)良品德。

2.組織外出活動

以往的語文教學(xué)都是集中在課堂教學(xué)的部分，小學(xué)生會對單一的教學(xué)方式感到疲憊。教師可以適當采用一些校外教學(xué)的方式，通過帶小學(xué)生外出的形式，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)場地從教室中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中。例如參觀校史館，是教師帶小學(xué)生外出參加校本教育的一項重要內(nèi)容，通過帶領(lǐng)小學(xué)生參觀校史館，能夠有效地加深對于本校歷史的記憶，在更換教學(xué)場景的基礎(chǔ)上，小學(xué)生更有興趣參加接下來的教育活動，能夠更好地融入到校本課程中。校本課程在語文學(xué)科上的體現(xiàn)是極為豐富的，以多種多樣的形式參與到語文學(xué)習(xí)中，豐富了語文課堂，同時也增加了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在外出活動的過程中，小學(xué)生看到的每一處實物，都可以是學(xué)習(xí)的對象，小學(xué)生的課堂變得更加廣泛，小學(xué)生的發(fā)展空間更大了。在活動結(jié)束之后，教師可以要求小學(xué)生寫相應(yīng)的活動小結(jié)，幫助小學(xué)生鞏固記憶。不同的小學(xué)生對于相同的經(jīng)歷產(chǎn)生的想法是不一致的，寫下活動小結(jié)能夠幫助小學(xué)生之間互相查漏補缺，能夠得到更加全面的總結(jié)，一次簡單的活動就能帶給小學(xué)生更大的教育意義。同時，對于小學(xué)生在活動中遇到的問題，教師也需要及時加以解決，避免問題的發(fā)酵，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

在校本教研的道路上，語文學(xué)科的研究是遠遠不足的，教師需要不斷精進自身的教學(xué)技能，將語文教學(xué)與校本教育結(jié)合起來，通過在課堂中穿插特色知識的方式，能夠有效提高小學(xué)生對于語文課堂的興趣度，能夠幫助教師集中課堂注意力。對于小學(xué)生來說，校本教育是新鮮有趣的，能夠緩解日常學(xué)習(xí)的疲憊，在娛樂的同時也能夠?qū)W習(xí)到一定的知識，幫助小學(xué)生增加額外的知識范疇。校本教育在語文課堂中需要逐步加重比例，已達到特色教育的目的，讓小學(xué)生更好地進行語文的學(xué)習(xí)。將校本教研融入語文學(xué)習(xí)中無疑是對語文教師的一個考驗，也應(yīng)該成為考驗教師教學(xué)素養(yǎng)的標準之一。

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