教師工資
- 從教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
主權(quán)，提升對(duì)教師工資收入的保障；明確公辦中小學(xué)教師的雙重義務(wù)，強(qiáng)化師德失范法律責(zé)任，突出教師職業(yè)的公共屬性。關(guān)鍵詞 《教師法》修訂；教師法律地位；教師工資；教育懲戒；專業(yè)人員；國家公職人員中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0039-042021年11月29日，教育部發(fā)布公告，就《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》（以下簡稱《征求意見稿》）面向社會(huì)公開征求意見，制定于1993年的《中華人民共和國教師法》（以
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 從教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
主權(quán)，提升對(duì)教師工資收入的保障；明確公辦中小學(xué)教師的雙重義務(wù)，強(qiáng)化師德失范法律責(zé)任，突出教師職業(yè)的公共屬性。關(guān)鍵詞 《教師法》修訂；教師法律地位；教師工資；教育懲戒；專業(yè)人員；國家公職人員中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0039-042021年11月29日，教育部發(fā)布公告，就《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》（以下簡稱《征求意見稿》）面向社會(huì)公開征求意見，制定于1993年的《中華人民共和國教師法》（以
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 各地要持續(xù)落實(shí)義務(wù)教育 教師工資收入“不低于”政策
是將義務(wù)教育教師工資列為政府必保支出。各地要強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌，確保義務(wù)教育教師待遇保障長效機(jī)制和工資收入隨當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制落到實(shí)處，持續(xù)兌現(xiàn)“不低于”。二是暢通民意渠道。省、市、縣三級(jí)政府都要建立和暢通教師投訴、舉報(bào)渠道，讓教師有渠道了解政策、有平臺(tái)合理投訴、有機(jī)會(huì)消除誤解。特別是在發(fā)放2021年年終公務(wù)員和教師獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼時(shí)，要加強(qiáng)政策溝通、把解釋工作做實(shí)做細(xì)做到位。三是強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。各省要加強(qiáng)監(jiān)測和核查，對(duì)個(gè)別未實(shí)現(xiàn)“不低于”或者新欠義務(wù)教育教師
河南教育·基教版 2022年2期2022-02-22
- 國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)出提醒函持續(xù)落實(shí)義務(wù)教育教師工資收入“不低于”政策
是將義務(wù)教育教師工資列為政府必保支出。各地要強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌，確保義務(wù)教育教師待遇保障長效機(jī)制和工資收入隨當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制落到實(shí)處，持續(xù)兌現(xiàn)“不低于”。二是暢通民意渠道。省、市、縣三級(jí)政府都要建立和暢通教師投訴、舉報(bào)渠道，讓教師有渠道了解政策、有平臺(tái)合理投訴、有機(jī)會(huì)消除誤解。特別是在發(fā)放2021年年終公務(wù)員和教師獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼時(shí)，要加強(qiáng)政策溝通、把解釋工作做實(shí)做細(xì)做到位。三是強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。各省要加強(qiáng)監(jiān)測和核查，對(duì)個(gè)別未實(shí)現(xiàn)“不低于”或者新欠義務(wù)教育教師
科教新報(bào) 2022年2期2022-02-21
- 我國教師工資及其位序的時(shí)空特征：1988-2018
育法規(guī)中均對(duì)教師工資待遇方面做出了明確規(guī)定。進(jìn)入21世紀(jì)后，改善和提高教師經(jīng)濟(jì)待遇仍是黨和政府持續(xù)關(guān)注的政策議題，也是廣大社會(huì)民眾和教師工資研究者熱衷探討的重要話題。就研究取向和研究成果的分布特征來看，對(duì)教師工資的研究一直是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域。然而仔細(xì)盤點(diǎn)已有研究成果可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前我國教師工資的眾多研究中，大致呈現(xiàn)出如下四個(gè)主要特征(1)由于篇幅所限，關(guān)于文獻(xiàn)分析部分的論證和引述只能作簡化處理，在此只呈現(xiàn)主要觀點(diǎn)。：一是對(duì)個(gè)別年份或少數(shù)年份教師工資
教師教育研究 2022年1期2022-02-16
- 學(xué)校管理研究2020年度發(fā)展報(bào)告
質(zhì)學(xué)校建設(shè)、教師工資、教師流動(dòng)、教育懲戒、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入探討。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展；高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)；教師工資；教師流動(dòng)；教育懲戒；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）01-0035-05統(tǒng) 計(jì)1. 報(bào)刊轉(zhuǎn)載量排名2020年，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》共轉(zhuǎn)載論文207篇，分布在65種報(bào)刊上。其中，《中國教育學(xué)刊》《中小學(xué)管理》《教育科學(xué)研究》等14種刊物的轉(zhuǎn)載量排在前7位，約
中小學(xué)管理 2021年1期2021-02-25
- 教育立法視閾下拖欠教師工資成因及對(duì)策分析
的涵義及拖欠教師工資的現(xiàn)狀“工資”的法定名稱是“勞動(dòng)報(bào)酬”。從工資的構(gòu)成形式來看，工資是由用人單位定期直接向勞動(dòng)者以貨幣形式支付的固定性勞動(dòng)報(bào)酬，一般由基本工資、工作工資、其他工資三部分構(gòu)成［1］。法律解釋的角度來說，工資是指勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間，用人單位基于勞動(dòng)合同或法律規(guī)定支付給勞動(dòng)者的工作報(bào)酬［2］。李海明教授認(rèn)為工資的法律定義指用人單位支付給勞動(dòng)者的報(bào)酬，包括勞動(dòng)者依據(jù)合同約定而得的固定性收入、用人單位根據(jù)勞動(dòng)管理而給付的對(duì)價(jià)性報(bào)酬、以及基于特別事由的
河西學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-14
- 教育部：2020年義務(wù)教育教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員
重視義務(wù)教育教師工資待遇保障工作，認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育法》和中央有關(guān)文件中對(duì)義務(wù)教育教師平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的規(guī)定。通知強(qiáng)調(diào)，各地要做好統(tǒng)籌安排，按照國務(wù)院關(guān)于保障義務(wù)教育教師工資待遇的工作部署，加大工作力度。在年終為公務(wù)員發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼及安排下一年度財(cái)政預(yù)算時(shí)，務(wù)必統(tǒng)籌考慮義務(wù)教育教師待遇保障問題。通知明確，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，于2020年上半年對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育教師工資收入落實(shí)情況組織督導(dǎo)檢查。對(duì)發(fā)現(xiàn)
河北教育(綜合版) 2020年1期2020-12-30
- 如何破解拖欠教師工資的沉疴痼疾
受關(guān)注。拖欠教師工資并不是一個(gè)新問題，而是屢見不鮮的沉疴痼疾，而且這背后也并非是大方一個(gè)縣的問題，而是現(xiàn)在中西部貧困縣的普遍問題。近幾年被曝出來的新聞事件不在少數(shù)：2018年5月27日，安徽六安的金安、裕安兩區(qū)及其所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師集體討要薪水；2018年5月5日，湖南武岡上千教師冒雨聚集，向政府有關(guān)部門討要被拖欠的薪資；2019年12月13日，江西宜春明月山管理區(qū)的眾多教師，向政府提出集訪，希望同城同酬……客觀地看，這個(gè)問題的出現(xiàn)，并非一個(gè)地方的主政官員的問
時(shí)代郵刊 2020年19期2020-12-08
- 如何破解拖欠教師工資的沉疴痼疾
受關(guān)注。拖欠教師工資并不是一個(gè)新問題，而是屢見不鮮的沉疴痼疾，而且這背后也并非是大方一個(gè)縣的問題，而是現(xiàn)在中西部貧困縣的普遍問題。近幾年被曝出來的新聞事件不在少數(shù)：2018年5月27日，安徽六安的金安、裕安兩區(qū)及其所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師集體討要薪水；2018年5月5日，湖南武岡上千教師冒雨聚集，向政府有關(guān)部門討要被拖欠的薪資；2019年12月13日，江西宜春明月山管理區(qū)的眾多教師，向政府提出集訪，希望同城同酬……客觀地看，這個(gè)問題的出現(xiàn)，并非一個(gè)地方的主政官員的問
時(shí)代郵刊·上半月 2020年10期2020-11-30
- 拖欠教師工資近五億， 大方縣何以違法五年
縣五年來拖欠教師工資補(bǔ)貼四億七千九百萬元。此外，該縣還挪用多種教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、克扣困難學(xué)生補(bǔ)助，金額亦數(shù)以億計(jì)。更離譜的是，當(dāng)?shù)鼐箯?qiáng)制要求教師存款入股，以此作為發(fā)放拖欠工資的前置條件。教師，一直以來都是社會(huì)上公認(rèn)的崇高職業(yè)。按照我國教師法第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。由此可見，對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)具有良好待遇，不僅有著社會(huì)上的共識(shí)，還有著明確的法律規(guī)定。大方縣拖欠教師工資，最惡劣的地方在哪？它是由當(dāng)?shù)卣?/div>
雜文選刊 2020年11期2020-11-16
- 切實(shí)保障教師工資待遇落實(shí)到位在全國開展拖欠義務(wù)教育教師工資等問題摸查工作
拖欠義務(wù)教育教師工資等問題摸査工作的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國開展拖欠義務(wù)教育教師工資等問題摸查工作。這次摸查的主要內(nèi)容：1.拖欠教師工資情況。主要是摸清拖欠義務(wù)教育教師工資的地區(qū)分布、拖欠金額和項(xiàng)目等基本情況。2.欠繳教師社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、職業(yè)年金和住房公積金情況。主要是摸查未按規(guī)定按時(shí)足額為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、職業(yè)年金和住房公積金，逾期繳存或者少繳等。3.未落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平情況。主要摸查比較口徑是否河南教育·基教版 2020年11期2020-11-09
- 依法保障義務(wù)教育教師工資落實(shí)到位
拖欠義務(wù)教育教師工資”“學(xué)校所在地義務(wù)教育教師平均工資收入水平低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”等方面情況的，可以實(shí)名舉報(bào)。無疑，實(shí)名舉報(bào)是一種解決問題的有效辦法，具有實(shí)操價(jià)值。但令人遺憾的是，針對(duì)義務(wù)教育教師工資落實(shí)的問題很多地方久拖未解，特別是當(dāng)有關(guān)督察部門向當(dāng)?shù)靥岢稣囊庖姾笤搯栴}仍未得到有效解決，最終不但損害了當(dāng)?shù)亟處煹那猩砝?，也削弱了政府部門的公信力和執(zhí)行力。事實(shí)上，我國法律明確提出要依法保障義務(wù)教育教師工資。2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)廣西教育·D版 2020年9期2020-10-20
- 教師收入超公務(wù)員是應(yīng)有的“大方”
教育賬，宣布教師工資已經(jīng)達(dá)到甚至超過公務(wù)員水平，贏得了外界一致好評(píng)。這些年，為了提高教師待遇，保障教師工資發(fā)放，從中央到地方出臺(tái)了很多政策，要求財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保障中小學(xué)教職工工資發(fā)放。尤其是“教師工資待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資”，將教師工資待遇和公務(wù)員綁定，可謂早已家喻戶曉。公務(wù)員法規(guī)定，國家建立公務(wù)員工資的正常增長機(jī)制。教師法也規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。然而，一些地方仍舊讓法律規(guī)定停在紙面上。更有甚者文萃報(bào)·周二版 2020年36期2020-09-29
- “讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”不能成空話
5年起即拖欠教師工資補(bǔ)貼，截至2020年8月20日，共計(jì)拖欠教師績效工資、生活補(bǔ)貼、五險(xiǎn)一金等費(fèi)用47961萬元，挪用上級(jí)撥付的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)34194萬元。在教師節(jié)馬上就要到來的時(shí)候，看到這樣的消息，讓人分外揪心。其實(shí)，對(duì)待教師工資，大方縣不用大方，只要按照《教師法》《義務(wù)教育法》的規(guī)定，按時(shí)足額發(fā)放就好?！督處煼ā分杏幸粭l規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”。遺憾地是，經(jīng)查，大方縣的教師工資在2018年低于公務(wù)員800元文萃報(bào)·周二版 2020年34期2020-09-26
- 河間教體局回應(yīng)“拖欠教師工資”
河間市合同制教師工資拖欠達(dá)七個(gè)月之久。此外，三年了，教師工資還是一千多，希望有關(guān)部門能夠盡快發(fā)放工資。針對(duì)有網(wǎng)友稱河北省河間市教師工資長期拖欠一事，4月20日，河間市教育體育局薄杰副局長回應(yīng)，網(wǎng)帖反映的拖欠合同制教師工資問題，并非完全屬實(shí)，而是上調(diào)后的工資標(biāo)準(zhǔn)并未補(bǔ)齊，現(xiàn)在正在走緊急程序，補(bǔ)發(fā)的工資第二天就能到老師的工資卡上。（據(jù)澎湃新聞4.20）科教新報(bào) 2020年17期2020-06-08
- 義務(wù)教育教師收入落實(shí)情況督導(dǎo)啟動(dòng)
0年義務(wù)教育教師工資收入落實(shí)情況督導(dǎo)作出具體安排。通知明確，此次督導(dǎo)主要圍繞2020年底前實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的總體目標(biāo)，重點(diǎn)考察各地近三年來推進(jìn)總體目標(biāo)落實(shí)情況，相關(guān)部門建立保障義務(wù)教育階段教師工資收入長效機(jī)制情況，建立義務(wù)教育教師工資收入隨當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資收入動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制情況等內(nèi)容。通知指出，督導(dǎo)分地方自查和國家督導(dǎo)兩個(gè)階段。2020年3月—7月，各地對(duì)照督導(dǎo)內(nèi)容逐項(xiàng)開展全面自查，原則上覆蓋所有縣（市、區(qū)）;9科教新報(bào) 2020年13期2020-04-07
- 治理拖欠教師工資須健全長效機(jī)制
拖欠義務(wù)教育教師工資等問題摸查工作的通知》。通知稱，各地要從增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的高度，及時(shí)回應(yīng)黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，切實(shí)保障教師工資待遇落實(shí)到位。（據(jù)教育部網(wǎng)站）這個(gè)通知來得正是時(shí)候。此前，貴州省大方縣拖欠教師工資補(bǔ)貼、擠占挪用教育經(jīng)費(fèi)等問題引發(fā)廣泛關(guān)注。在輿論關(guān)注之下，貴州省立即對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行核查整改。而據(jù)反饋，拖欠教師工資現(xiàn)象在部分地方不同程度地存在，在全國范圍內(nèi)來一場摸查勢在必行。從這個(gè)角度看，三部門發(fā)布的摸查科教新報(bào) 2020年43期2020-03-25
- 實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育的最低成本測算 ——以H省B縣小學(xué)為例
第一步，建立教師工資模型，通過該模型得到反映不同環(huán)境下學(xué)校聘請(qǐng)一位同質(zhì)教師所需支付的基本工資差異的教師成本指標(biāo)，并用該指標(biāo)作為總成本函數(shù)中的資源價(jià)格的代理指標(biāo)，以對(duì)總成本進(jìn)行調(diào)整；第二步，建立總成本函數(shù)模型，進(jìn)一步對(duì)因?qū)W生的需求和學(xué)校規(guī)模不同造成的學(xué)校達(dá)到給定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所需成本的差異進(jìn)行調(diào)整。(一)模型設(shè)定1.教師工資模型我們將決定教師工資的因素以學(xué)校是否可以自主控制和調(diào)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)分為兩大類，一類為可控因素，包括學(xué)生成績、教師學(xué)歷、教師職稱、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等；教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論 2020年1期2020-03-17
- 提高教師工資須建立長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制
開展義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)情況督導(dǎo)。把教師工資收入保障納入督導(dǎo)，充分體現(xiàn)了國家要提高教師待遇水平的決心，對(duì)廣大教師而言是重大利好消息，下一步工作的關(guān)鍵在于如何狠抓落實(shí)。此次納入督導(dǎo)不是一次孤立的舉動(dòng)，而是提高教師待遇系列制度的必然延伸和重要保障。教師法明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，但由于教師身份缺乏明確界定等原因，導(dǎo)致政策一直無法全面有效落實(shí)。2018年《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》頒發(fā)，確立了公辦中小山西教育·管理 2020年1期2020-01-20
- 中小學(xué)教師工資水平研究
何 憲中小學(xué)教師工資水平是中小學(xué)教師待遇的核心問題，也是中小學(xué)教師社會(huì)地位的集中體現(xiàn)。黨和國家一直高度重視中小學(xué)教師的工資收入，多次在各種法律文件中規(guī)定和重申中小學(xué)教師工資不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資收入水平。但是這一要求落實(shí)起來并不簡單，很多問題需要進(jìn)行深入的研究。一、研究中小學(xué)教師工資水平的重要意義一項(xiàng)職業(yè)要得到社會(huì)的重視，可以在宣傳上加以贊美，可以在社會(huì)活動(dòng)中予以尊重，但是最核心的指標(biāo)還是從業(yè)人員的工資收入水平。在冷戰(zhàn)時(shí)期，蘇聯(lián)為了在科技領(lǐng)域與美國競爭中國人事科學(xué) 2019年6期2019-09-07
- 基于C++STL技術(shù)實(shí)現(xiàn)Z模式自動(dòng)求精的研究
謂詞公式。以教師工資系統(tǒng)為例，假設(shè)教師姓名定義為TSName，教師工資定義為TSSalary。定義教師名和工資的類型分別為Name和Salary，操作后系統(tǒng)給出的提示信息是：Report：=ok|already exit。初始化模式為InitSalary，形式如下：模式中的name、salary后跟著一個(gè)“?”代表輸入變量，Report后跟一個(gè)”!”代表輸出變量。P Name、P Salary是Z的冪集類型，初始時(shí)系統(tǒng)沒有任何教師及工資記錄，因此謂詞部分定數(shù)字通信世界 2019年1期2019-02-14
- 學(xué)校教師工資查詢系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
：為推進(jìn)學(xué)校教師工資管理信息化進(jìn)程，滿足教職工隨時(shí)查詢工資明細(xì)的需求，文章基于PHP技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)了一套教師工資查詢系統(tǒng)，經(jīng)測試，系統(tǒng)各項(xiàng)功能運(yùn)行正常、穩(wěn)定可靠、界面友好，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。文章依據(jù)項(xiàng)目的開發(fā)過程對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行說明，首先介紹了系統(tǒng)的研究背景，然后提出了系統(tǒng)的工作需求，最后詳細(xì)介紹了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教師工資;查詢;系統(tǒng)設(shè)計(jì);系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)1 教師工資查詢系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國各高校對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)知和重視不斷加深。在無線互聯(lián)科技 2019年23期2019-02-12
- 報(bào)告稱中國教師工資結(jié)構(gòu)制度化 地區(qū)差異大
要]目前我國教師工資制度是按照職稱和薪級(jí)決定的，一個(gè)教師的職稱和薪級(jí)確定了，其基本工資就定下來了。教師的學(xué)歷特征、地區(qū)特征、地域差異等方面因素對(duì)教師工資影響顯著。中小學(xué)教師，是社會(huì)上眾多職業(yè)中的一個(gè)，從業(yè)人員眾多。2011年，全國共有中小學(xué)專任教師1068.6萬人，占當(dāng)年從業(yè)人口的約1.40%，占3000萬事業(yè)單位工作人員總數(shù)的三分之一。按照事業(yè)單位分類改革的原則，中小學(xué)教師是完全的財(cái)政供養(yǎng)人員，但他們又實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)制度，是與公務(wù)員（課程）職級(jí)制不中國教育科學(xué) 2018年3期2018-09-26
- 公立初中生均工資成本變化趨勢與影響因素
育經(jīng)費(fèi)支出和教師工資水平的重要指標(biāo)。本文基于《Education at a Glance：OECD Indicators》（2008—2015年）與中國的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)公立初中生均工資成本的變化和影響因素進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）各國家公立初中生均工資成本呈上升趨勢，國家間生均工資成本及其占人均GDP的比例都存在顯著差異；教師工資和平均班額是影響初中生均工資成本的主要因素。由于我國相對(duì)較低的教師工資水平和較大的平均班額，我國現(xiàn)代教育科學(xué) 2018年11期2018-05-14
- 英國全國教育工會(huì)支持推行教師工資獎(jiǎng)勵(lì)
尼就政府推行教師工資獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)放教師工資補(bǔ)貼的舉措發(fā)表評(píng)論：“由于來自全英教育工會(huì)和其他機(jī)構(gòu)的壓力，迫使英國教育大臣達(dá)米安·海因茲不得不宣布在夏天增加教師的工資。這是27年以來，英國政府第一次忽視學(xué)校教師評(píng)審機(jī)構(gòu)，他們既沒有充分執(zhí)行評(píng)審機(jī)構(gòu)的建議，也沒有提供充足的資金?！睋?jù)悉，英國政府只增加了1%以上的撥款，并稱學(xué)校已經(jīng)將此編入預(yù)算。然而，學(xué)校不得不在預(yù)算的其他地方進(jìn)行更多的削減，這也必然對(duì)兒童和青少年的教育帶來負(fù)面影響。此外，英國政府對(duì)學(xué)校的撥款數(shù)量以一定甘肅教育 2018年20期2018-01-09
- 大學(xué)本科院校教師薪酬績效管理研究
大學(xué)本科院校教師工資績效管理方面進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 大學(xué)院校 教師工資 績效薪酬 管理研究中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.028Research on Salary Performance Management of Teachers in UniversitiesSHEN Rongrong（Taizhou Institute of Science & Technology， NUST科教導(dǎo)刊 2017年22期2017-12-25
- 哪些因素影響教育經(jīng)費(fèi)支出？*
時(shí)間、班額和教師工資。這四個(gè)因素共同決定了生均教師工資成本的水平。■ 教育階段越高，往往生均教師工資成本越高。這主要是由教師工資和上課時(shí)間增加，以及教學(xué)時(shí)間減少造成的?！?生均教師工資成本水平相似，可能掩蓋了政策的差異。證據(jù)表明，在高收入國家里，與班額相比，教師工資通常是使學(xué)生取得好成績的更重要的因素。在公共預(yù)算日益緊縮的情況下提供更多和更優(yōu)質(zhì)的教育這一挑戰(zhàn)，使得政府對(duì)有效分配教育資源的關(guān)注程度日益提高。OECD的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)結(jié)果顯示，在人- 公立初中教師工資與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系
牧[摘 要]教師工資和教學(xué)時(shí)間是衡量公立初中教師工作生態(tài)環(huán)境的兩個(gè)主要量度，兩者不僅是對(duì)教師工作的物質(zhì)肯定、勞動(dòng)強(qiáng)度的反映，也是吸引并穩(wěn)定教師隊(duì)伍的主要途徑。本文以Education at a Glance： OECD Indicators（2007-2015年）相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從橫向和縱向兩個(gè)角度明晰OECD加盟國公立初中教師工資和教學(xué)時(shí)間的變化情況，并對(duì)其相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，以色列、希臘、盧森堡、葡萄牙和澳大利亞等國的教師工資與教學(xué)時(shí)間呈正相關(guān)現(xiàn)代教育科學(xué) 2017年10期2017-05-30
- OECD：教師工資與班級(jí)規(guī)模因素更影響學(xué)生成績
CD將“生均教師工資成本”（salary cost of teachers per student）作為分析和比較不同國家教育支出政策的一個(gè)指標(biāo)。該指標(biāo)考慮了教師工資、班級(jí)規(guī)模、教師教學(xué)時(shí)間及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，涵蓋了所有OECD成員國教育支出的主要方向。通過簡化，突顯了政策決策在這四個(gè)因素之間的權(quán)衡，以及這四個(gè)因素如何影響教育資源的管理。一、OECD各國教師工資成本OECD將生均教師工資成本的計(jì)算公式界定為：生均教師工資成本=（教師工資×學(xué)習(xí)時(shí)間）/（教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育參考 2017年4期2017-04-15
- 美國提高學(xué)前教師工資水平的政策進(jìn)展及啟示
美國提高學(xué)前教師工資水平的政策進(jìn)展及啟示劉 穎，樂曉云(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097)學(xué)前教師工資待遇不高是影響美國學(xué)前教師隊(duì)伍和學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要因素。20世紀(jì)90年代以后，美國聯(lián)邦和州政府面對(duì)學(xué)前教育的勞動(dòng)力市場失靈，強(qiáng)化了政府職責(zé)，提升教師工資水平。聯(lián)邦政府重在通過立法提供制度保障，撥款激勵(lì)各州投入。而州和地方政府也通過推行工資增長項(xiàng)目、使用稅收返還、發(fā)放補(bǔ)助或獎(jiǎng)金來增加教師收入；在州的質(zhì)量提高和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中嵌套教師收入提升機(jī)制教師教育研究 2017年3期2017-03-12
- 回顧與探索：教師工資制度改革的路徑選擇
，一系列關(guān)于教師工資的重磅政策頒布落實(shí)，激發(fā)了學(xué)界對(duì)教師工資制度的反思。為此，在對(duì)教師工資制度回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)教師工資體制改革的路徑進(jìn)行探索，認(rèn)為教師薪酬體制改革應(yīng)從完善中央宏觀調(diào)控、健全省級(jí)統(tǒng)籌體制、建立分權(quán)化的薪酬體制等三方面重點(diǎn)尋求突破。關(guān)鍵詞 教師工資 制度改革 重要調(diào)控 省級(jí)統(tǒng)籌2015年國務(wù)院辦公廳頒布落實(shí)了《關(guān)于調(diào)整機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員基本工資標(biāo)準(zhǔn)和增加機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員離退休費(fèi)三個(gè)實(shí)施方案的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》的頒布標(biāo)教學(xué)與管理(理論版) 2016年11期2017-01-07
- 留住鄉(xiāng)村教師僅靠“收入不低于縣鎮(zhèn)教師”還不夠
于同職級(jí)縣鎮(zhèn)教師工資收入水平。建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，使廣大鄉(xiāng)村教師有更多的獲得感。事實(shí)上，在不少區(qū)域教師工資執(zhí)行的是同一標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村教師工資包含鄉(xiāng)鎮(zhèn)艱苦工作津貼、績效工資農(nóng)村工作補(bǔ)貼等，鄉(xiāng)村教師實(shí)際工資收入水平不低于縣鎮(zhèn)教師工資收入水平已經(jīng)成為事實(shí)。《意見》為保障鄉(xiāng)村教師待遇提供了政策支持，不過，要想提高農(nóng)村教師的崗位吸引力，讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”，還需要全方位發(fā)力。一是進(jìn)一步加大政策扶持，提高鄉(xiāng)村教師的工資水平。鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，生活條件云南教育·視界 2016年8期2016-10-21
- 教師欠薪不能一補(bǔ)了之
發(fā)放173名教師工資的“財(cái)政困難”問題，所謂的“程序太復(fù)雜”也不過是用來掩飾部門懶政的“護(hù)身符”，而這種懶政又偏偏發(fā)生在針對(duì)教師的工資上，更足以表明其在懶政的同時(shí)，還有輕視教育和對(duì)教師合法權(quán)利的“藐視”。拖欠教師工資所侵犯的，不僅僅是教師的權(quán)益，會(huì)帶來一系列的不良后果，老師的衣食住行保障不了，心里憋屈，還有心思上課？“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵是靠教育奠定的人力資源優(yōu)勢。拖欠教師工資的錢好補(bǔ)，但心涼了暖起來就很難。針對(duì)此次欠薪事時(shí)代金融 2016年16期2016-09-10
- 臺(tái)灣公立中小學(xué)教師工資制度的價(jià)值取向探究*
灣公立中小學(xué)教師工資制度的價(jià)值取向探究*●王雅蓓于洪波摘要：臺(tái)灣公立中小學(xué)教師工資制度作為教育的重要組成部分，曾獲多方關(guān)注。針對(duì)臺(tái)灣公立中小學(xué)教師工資制度的發(fā)展演變、改革現(xiàn)狀及臺(tái)灣教育者評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，從價(jià)值取向的視角審視臺(tái)灣單一型與職位型相結(jié)合的混合型教師工資制度，可尋找到公平與效率、人文與功利的平衡點(diǎn)，以為大陸中小學(xué)教師工資制度改革提供些許參考。關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；中小學(xué)；教師工資；價(jià)值取向王雅蓓/山東師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)楸容^教育學(xué)于洪波當(dāng)代教育科學(xué) 2016年2期2016-04-14
- “你請(qǐng)客我埋單”的發(fā)展邏輯太扯
一事件屬拖欠教師工資現(xiàn)象。人們所熟知的教師不能按時(shí)領(lǐng)取工資的典型性原因或者是由于當(dāng)?shù)刎?cái)政困難，或者是由于教師工資被挪作它用等，而在邳州，部分高中教師不能按時(shí)領(lǐng)取工資是由于財(cái)政部門劃撥給教師的工資被法院凍結(jié)了。盡管這一原因較為特別，但其結(jié)果與由其它原因所導(dǎo)致的結(jié)果一樣，均為教師不能按時(shí)領(lǐng)取工資，因而同屬教師工資被拖欠現(xiàn)象。在此，教師的工資被法院凍結(jié)，不能成為我們不把其視為拖欠教師工資的理由。為什么這樣說呢？在筆者看來，法院凍結(jié)教師工資的理由是不成立的。法院之中國德育 2015年7期2015-05-28
- 我國中小學(xué)教師工資的地區(qū)差異問題研究
)我國中小學(xué)教師工資的地區(qū)差異問題研究曾曉東 易文君(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部， 北京 100875)教師工資改革的目標(biāo)不僅僅是要不要漲和漲多少，而是隨著財(cái)政制度的完善不斷系統(tǒng)化教師工資制度結(jié)構(gòu)。其中，教師工資的地區(qū)差異實(shí)現(xiàn)機(jī)制是基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成之一。本文通過考察教師工資地區(qū)差異的理論依據(jù)，分析我國現(xiàn)行的教師工資地區(qū)差異的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并通過實(shí)證分析，說明我國用績效工資實(shí)現(xiàn)教師工資地區(qū)差異的作法存在預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)不清、保障水平過低等問題，而且，由于教師工資中的基本工資不華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2015年5期2015-05-05
- 基于VB的外聘教師工資數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)開發(fā)
前 言外聘教師工資管理是一項(xiàng)瑣碎、復(fù)雜又十分細(xì)致的工作，不允許發(fā)生差錯(cuò).最初的工資統(tǒng)計(jì)和發(fā)放都是使用人工方式處理，工作量大的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)率也隨之升高，花費(fèi)財(cái)務(wù)人員大量的時(shí)間，而且往往由于抄寫不慎，或者由于計(jì)算的疏忽，出現(xiàn)工資發(fā)放錯(cuò)誤的現(xiàn)象.同時(shí)工資的發(fā)放具有較強(qiáng)的時(shí)間限制，必須嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成計(jì)算和發(fā)放工作.正是外聘教師工資管理的這種規(guī)律性、復(fù)雜性、時(shí)間性，使得外聘教師工資管理計(jì)算機(jī)化成為可能.外聘教師工資管理系統(tǒng)就是使用電腦代替大量的人河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-04-29
- 中小學(xué)教師工資收入及其影響因素的實(shí)證研究
努力，中小學(xué)教師工資得到較快的提高。在教師工資增長的過程中，進(jìn)一步了解教師工資決定的影響因素將有助于發(fā)現(xiàn)教師工資制度改革進(jìn)程中所出現(xiàn)的問題。有關(guān)教師工資決定的影響因素，國外學(xué)者較早、系統(tǒng)進(jìn)行了這方面的研究，而且成果豐富。R.N.Horn，and W.J.McGuire;M.L.Walden，and Z.Sogutlu 研究認(rèn)為［1］［2］，中小學(xué)教師工資與教師個(gè)人特征呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，比如美國教師工資與教師受教育水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)顯著相關(guān)。J.Chamber教師教育研究 2014年1期2014-06-24
- 我國中小學(xué)教師工資等級(jí)研究
力資本理論，教師工資隨著經(jīng)驗(yàn)和技能的提高而增長是因?yàn)樗麄冋莆樟烁嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，擔(dān)負(fù)著更大的責(zé)任，能夠給學(xué)生和學(xué)校帶來更大的效用。［1］美國人事管理經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉齊爾(Edward P.Lazear)也指出，相對(duì)陡峭的工資等級(jí)曲線能夠更好的保留與激勵(lì)優(yōu)秀的在職教師。［2］那么，我國中小學(xué)教師工資等級(jí)的現(xiàn)狀是怎樣?現(xiàn)行的工資等級(jí)存在怎樣的問題?如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的工資等級(jí)表?本文在簡要描述現(xiàn)行的中小學(xué)教師工資等級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代薪酬設(shè)計(jì)教師教育研究 2014年4期2014-01-02
- 中國教育行業(yè)工資水平的縱向分析(1978-2010)
。本文聚焦于教師工資水平，從縱向的角度，呈現(xiàn)改革開放以來我國教師工資水平的絕對(duì)和相對(duì)變化情況。對(duì)教師工資絕對(duì)水平衡量從整體上反映了我國教師工資水平的變動(dòng)趨勢;對(duì)教師工資相對(duì)水平變動(dòng)情況的分析反映了我國教師工資水平的變動(dòng)幅度。在以上分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我國教師工資水平的合理性做出評(píng)估，并對(duì)完善教師工資政策提出建議。一、教師行業(yè)工資的絕對(duì)變化情況分析1.教師行業(yè)工資水平絕對(duì)變化改革開放30年以來，我國教育行業(yè)平均工資絕對(duì)水平呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。將這段時(shí)期分為前后教師教育研究 2013年4期2013-01-02
- 我國義務(wù)教育階段教師工資制度框架設(shè)計(jì)——經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的視角
顯著影響，而教師工資①如無特殊說明，本文中的“教師”一般均指“義務(wù)教育階段學(xué)校教師”，而“教師工資”主要指教師在學(xué)校正常工作所獲得的工資、福利、津貼、獎(jiǎng)金等各種貨幣化的收益。不僅決定能否招聘到高質(zhì)量教師，也影響到在校教師的工作努力程度和滿意度［2］。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師勞動(dòng)力市場具有自由流動(dòng)的特點(diǎn)，教師隊(duì)伍整體水平的高低，主要取決于新入職教師的素質(zhì)和“存量”教師的職業(yè)發(fā)展程度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，吸引和留住高質(zhì)量教師的決定性因素是行業(yè)的絕對(duì)工資水平和相對(duì)教師教育研究 2013年4期2013-01-02
- 美刊：中國教師工資低嗎
什么：為什么教師工資不能多給點(diǎn)？ 根據(jù)最近一項(xiàng)美國調(diào)查結(jié)果，中國教師的薪水比許多國家都低。報(bào)道說調(diào)查顯示，中國教師的工資在28個(gè)接受調(diào)查的國家中幾乎墊底。 該項(xiàng)調(diào)查研究了公立大學(xué)教師的起薪、平均工資和高工資，并按購買力平價(jià)進(jìn)行了折算，最終結(jié)果是中國在28個(gè)國家中排名第26。加拿大的教師工資排名第一，亞美尼亞的教師排名最后，美國的教師排名第四。 就購買力而言，中國大學(xué)新聘教師每月工資是259美元，這令其排名遠(yuǎn)落后于埃塞俄比亞，那里教師的工資是每月864環(huán)球時(shí)報(bào) 2012-04-092012-04-09
- 我國中小學(xué)教師工資現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
國當(dāng)前中小學(xué)教師工資現(xiàn)狀分析（一）教師工資收入總體偏低，缺乏保障2010年，我國教育行業(yè)就業(yè)人員平均勞動(dòng)報(bào)酬由2005年的18470增長為 38968元[1]，增幅巨大。與此同時(shí)，教育行業(yè)增加值也由2006年的6179億飆升到2007年的7286.3億，這充分顯示了工資改革的積極成果。但是值得注意的是，雖然教育行業(yè)平均勞動(dòng)報(bào)酬提升較快，但是在十九大行業(yè)中僅排在第十一位，總體水平仍然偏低。同時(shí)，對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校績效工資所需經(jīng)費(fèi)，由于 2008年國務(wù)院頒發(fā)的《當(dāng)代教育科學(xué) 2012年18期2012-04-02
- 我國中小學(xué)教師工資制度的現(xiàn)狀分析及改革建議
經(jīng)濟(jì)條件下，教師工資是調(diào)節(jié)和配置教育領(lǐng)域人力資源的經(jīng)濟(jì)杠桿，也是影響教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)以及穩(wěn)定性的重要因素。因此，必須要對(duì)教師工資制度改革進(jìn)行清晰的定位，解決工資改革制度過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建和諧教育，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。一、我國中小學(xué)教師工資制度的發(fā)展歷程建國以來至2006年6月，我國工資制度先后在1956年、1985年、1993年進(jìn)行了三次大的改革，工資制度的演變過程大體分為四個(gè)階段。第一階段是建國初期到1955年，這一時(shí)期供給制與工資制并存。內(nèi)蒙古教育·科研版 2009年6期2009-07-30
- 別讓“教師工資不低于公務(wù)員”成為畫餅
想真正落實(shí)“教師工資不低于公務(wù)員”,還應(yīng)在以下幾方面下功夫。首先，強(qiáng)化地方政府的財(cái)政投入理念和尊師重教理念，這是落實(shí)“教師工資不低于公務(wù)員”必不可少的思想保證?？闪钊诉z憾的是，有些地方政府推卸了應(yīng)該承擔(dān)的教育投入責(zé)任，認(rèn)為教育投入見效慢，不利于產(chǎn)生政績工程，對(duì)尊師重教缺乏精神認(rèn)同。關(guān)于提高教師待遇，《義務(wù)教育法》早有規(guī)定，“教師工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資”，可有些地方政府卻視而不見，就是不依法辦事。如今,雖然國務(wù)院通過了《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工江西教育A 2009年4期2009-05-22
- “教師工資不低于公務(wù)員”值得期待
蘇丁一“教師工資不低于公務(wù)員”，早在1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》里就有規(guī)定，表述為“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！睆哪莻€(gè)時(shí)候起，“教師工資不低于公務(wù)員工資”就成了廣大教師夢寐以求的一個(gè)理想。在2006年9月1日起施行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，這個(gè)目標(biāo)被再次重申為“各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇……教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！睆摹督處煼ā分幸?guī)定教書育人·教師新概念 2009年3期2009-05-22
- 教師“績效工資”之憂
義務(wù)教育階段教師工資收入水平依然偏低。此方案的目的十分明確：“貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，深化事業(yè)單位收入分配制度改革”，“吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。”“堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜”，“把義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資同深化學(xué)校人事制度改革、完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)管理緊密結(jié)合”。經(jīng)費(fèi)渠道也有保障：“要按照管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持的原則，確保實(shí)施績效工資所需資金內(nèi)蒙古教育·綜合版 2009年2期2009-03-03
- 跨越時(shí)的回眸
硬杠杠”推進(jìn)教師工資清欠工作：教師工資不兌現(xiàn)，政府不得建新樓?？赡苡浾咭詾榈玫搅艘粋€(gè)好新聞，值得大書特書。其實(shí)，類似的東西以前已經(jīng)不少了。早在《教師法》頒布之時(shí)，中央有關(guān)部門就提出，不按時(shí)兌現(xiàn)教師工資，要追究當(dāng)?shù)刂饕I(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。多少年過去了，并沒有人因拖欠教師工資而受到處理。之后不斷有地方出臺(tái)政策，提出不解決教師工資問題，政府不得購置小轎車，不得蓋辦公樓，甚至提出在財(cái)政緊張的時(shí)候，必須在保證教師工資發(fā)放后，才能給公務(wù)員發(fā)工資，等等。但現(xiàn)實(shí)是，拖欠教師工資達(dá)甘肅教育 2009年1期2009-02-13
- 本月聚焦：關(guān)注義務(wù)教育教師等
曾出現(xiàn)過拖欠教師工資的情況。中央政府從完善教師工資保障制度入手，實(shí)行教師工資縣級(jí)統(tǒng)籌，并加大轉(zhuǎn)移支付力度，從根本上解決了拖欠教師工資的問題，確保了教師基本工資按時(shí)足額發(fā)放。但是，由于教師津貼補(bǔ)貼尚未完全得到落實(shí)，教師工資收入水平依然偏低。抽樣調(diào)查顯示，近50％的農(nóng)村教師和縣鎮(zhèn)教師反映沒有按時(shí)或足額領(lǐng)到津貼補(bǔ)貼。2006年全國普通小學(xué)、普通中學(xué)（包括初中與高中）教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國家機(jī)關(guān)職工年均工資收入低5198元和194廣東教育·綜合 2009年1期2009-02-10
- 挪用教師工資構(gòu)成犯罪
辦法優(yōu)先確保教師工資的發(fā)放。不久，汪某之弟在商業(yè)活動(dòng)中由于投資決策失誤，公司負(fù)債累累。汪某大驚失色，忙向縣檢察院投案自首。原來，汪某挪用了12萬元的教師工資用于其弟的商業(yè)發(fā)展，為得到鄉(xiāng)長的默許和保護(hù)。汪某之弟送給了王鄉(xiāng)長2萬元的賄賂。檢察院經(jīng)立案偵查后，將此案移交了法院審判?！督處煼ā返?條規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。第38條規(guī)定：“違反國家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度。挪用國家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的知識(shí)窗 1999年9期1999-03-31
- 切實(shí)保障教師工資待遇落實(shí)到位在全國開展拖欠義務(wù)教育教師工資等問題摸查工作