學習支持服務(wù)
- 泰國開放大學的辦學特色與啟示
構(gòu)建多維學習支持服務(wù)體系；提供有力的經(jīng)費保障和全方位的學生資助體系。泰國開放大學的辦學特色對推進我國開放大學綜合改革，在完善治理體系、提高人才培養(yǎng)能力、落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略、加強學習支持服務(wù)、加大經(jīng)費保障力度等方面提供了新的視角與借鑒。［關(guān)鍵詞］泰國；開放大學；大學治理；數(shù)字化戰(zhàn)略；學習支持服務(wù)；高質(zhì)量發(fā)展［作者簡介］陶欣欣（1985- ），女，貴州貴陽人，國家開放大學資源中心副部長，高級會計師，博士；李薇（1986- ），女，滿族，遼寧北寧人，國家開放大學
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 混合式教學模式下基于數(shù)據(jù)支持的精準實驗教學設(shè)計
驗課程的學習支持服務(wù)體系，以期促進教學改革的順利開展；最后，給出了優(yōu)化后的教學成效評價標準，進一步提升了教學效率和教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；混合式教學；精準教學；學習支持服務(wù)中圖分類號：TP39；G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）04-0188-05Design of Precision Experimental Teaching Based on Data Support under the Blending Lea
現(xiàn)代信息科技 2023年4期2023-06-25
- 職業(yè)院校SPOC線上學習支持服務(wù)框架建構(gòu)研究
過程中，學習支持服務(wù)的作用越來越突顯。目前，我國職業(yè)院校SPOC課程建設(shè)與應(yīng)用越來越廣泛，相對于線下的學習支持服務(wù)，其線上學習支持服務(wù)具有更強的迫切性。本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，分別從教學團隊支持、管理支持、資源支持、評價支持等線上學習支持服務(wù)模塊對我國職業(yè)院校SPOC的線上學習支持服務(wù)內(nèi)容展開分析，結(jié)合建構(gòu)主義理論，以學習者為中心，從助學、督學、導學、促學四個角度來建構(gòu)線上學習支持服務(wù)框架，并分析各項學習支持服務(wù)的側(cè)重點。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;SPOC;學習
大學·研究與管理 2022年3期2022-04-15
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代開放大學學習支持服務(wù)的構(gòu)建
、個性化學習支持服務(wù)體系，以促進開放大學建設(shè)再上新臺階。關(guān)鍵詞：開放大學;互聯(lián)網(wǎng)+;學習支持服務(wù)中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）33-0139-02開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：2020年9月，教育部發(fā)布《國家開放大學綜合改革方案》，推動國家開放大學下屬的39所省級廣播電視大學統(tǒng)一更名為各省開放大學，要求2020年底完成更名。開放大學的更名，意味著廣播電視大學的發(fā)展進入新的歷史階段。面對5G
電腦知識與技術(shù) 2021年33期2021-12-17
- 基于學習力的混合式學習支持服務(wù)體系構(gòu)建
導混合式學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建。相關(guān)研究表明，學校支持、教師支持和同伴支持與混合學習力顯著正向相關(guān)。因此，需以學校為基礎(chǔ)、教師為核心、同伴為輔助，從制度、資源、教學、評價、朋輩五維度提供支持，并根據(jù)學生各環(huán)節(jié)學習行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果及時調(diào)整和優(yōu)化，形成學習支持服務(wù)閉循環(huán)。實踐證明，該體系能夠有效提升混合式學習的成效。關(guān)鍵詞：學習力;混合式學習;學習支持服務(wù)中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）22-0028-05一、
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年11期2021-12-14
- 現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)對策研究
遠程教育學習支持服務(wù)”為例，從學習平臺、技術(shù)支持以及管理人員等不同的角度，闡述目前遠程學習支持服務(wù)當中遇到的問題和原因。通過一定的數(shù)據(jù)解析，進而對學習支持服務(wù)體系的完善提出相應(yīng)的措施，為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：遠程教育;學習支持服務(wù);對策在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，我國教學結(jié)構(gòu)和教育實質(zhì)產(chǎn)生了相應(yīng)的變革?，F(xiàn)代遠程教育雖然在我國起步很晚，但是其發(fā)展速度很快。20世紀60年代，伴隨著終身教育這一先進理念的提出，作為非常重要一環(huán)的現(xiàn)代遠程教育勢
時代商家 2021年33期2021-12-11
- 遠程開放教育學習支持服務(wù)模式研究
度融合，學習支持服務(wù)作為遠程開放教育的關(guān)鍵一環(huán)，必須隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，才能促使遠程開放教育教學順利開展。本文通過對當前遠程開放教育學習支持服務(wù)模式存在的問題進行分析，進一步提出構(gòu)建遠程開放教育學習支持服務(wù)模式的建議。關(guān)鍵詞：遠程開放教育;學習支持服務(wù);模式中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）23-0235-02學習支持服務(wù)是現(xiàn)代遠程開放教育一項極其重要的研究和建設(shè)內(nèi)容，也是影響現(xiàn)代遠程
電腦知識與技術(shù) 2021年23期2021-09-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代遠程教育學習支持服務(wù)模式創(chuàng)新探析
遠程教育學習支持服務(wù)模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)。文章首先闡述了遠程教育以及學習支持服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對遠程教育產(chǎn)生的影響進行了簡要分析，進而探究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠程教育學習支持服務(wù)模式的創(chuàng)新策略，希望為遠程教育能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下有更好的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;遠程教育;學習支持服務(wù);創(chuàng)新策略0 引言信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在遠程教育不斷發(fā)展和完善的過程中學習支持服務(wù)逐漸產(chǎn)生并深受廣大師生喜愛，對促進遠程教育質(zhì)量的
無線互聯(lián)科技 2021年7期2021-09-10
- 淺談校外學習中心優(yōu)質(zhì)服務(wù)在遠程教育中的重要作用
，它通過學習支持服務(wù)，幫助和引導學習者通過自己的努力真正取得成績并順利畢業(yè)，是整個遠程教育教學質(zhì)量的有力保障，本文從吳江學習中心的經(jīng)驗入手，探討了校外學習中心優(yōu)質(zhì)服務(wù)在遠程教育中的重要作用，旨在強調(diào)校外學習中心建設(shè)中的服務(wù)意識，以促進現(xiàn)代遠程教育的長期健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：遠程教育;學習中心;學習支持服務(wù);優(yōu)質(zhì)服務(wù)2002年，教育部辦公廳在關(guān)于印發(fā)《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心（點）建設(shè)和管理的原則意見》（試行）的通知中指出：校外學習中心（點）是開展現(xiàn)代遠程教
科學與生活 2021年14期2021-09-10
- 服務(wù)工作場所學習：現(xiàn)代學徒制中的混合學習模式變革
合學習;學習支持服務(wù)中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）11-0026-05隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，尤其是2020年上半年新冠疫情期間，全國范圍內(nèi)大規(guī)模的在線教學將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推向了高潮，學習的途徑、空間得到了拓展和延伸，學習的資源、內(nèi)容更加豐富和多樣，個性化的學習指導得以實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下的新型教育形態(tài)正在形成。眾多文獻研究表明，個體職業(yè)能力的
職業(yè)技術(shù)教育 2021年11期2021-07-20
- 大學生學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建研究
歡迎，其學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建為高校網(wǎng)絡(luò)通識類課程的順利實施提供了重要保障。本研究從高校管理角度出發(fā)，以學習支持服務(wù)理論為依據(jù)，基于D高校網(wǎng)絡(luò)通識類課程實施現(xiàn)狀，嘗試從“被服務(wù)高?！薄熬W(wǎng)絡(luò)平臺”“遠程教學團隊”三大要素出發(fā)，經(jīng)由“團隊建設(shè)”“需求管理”“評價設(shè)計”“情感支持”四種途徑，構(gòu)建以學習者為主體的學習支持服務(wù)體系，以期為未來高校網(wǎng)絡(luò)通識類課程建設(shè)與改革提供理論支持及參考意見。關(guān)鍵詞：學習支持服務(wù); 學習支持服務(wù)體系; 通識教育; 網(wǎng)絡(luò)通識課程中圖分
科學大眾·教師版 2021年2期2021-03-24
- 基于移動學習的遠程教育學習支持服務(wù)研究
的青睞。學習支持服務(wù)作為遠程教育質(zhì)量的重要保障，隨著移動學習等新興學習方式的出現(xiàn)，學習支持服務(wù)體系需要提升，以滿足學習者的學習需求。文章基于當下流行的移動學習模式，針對新興的基于移動學習的遠程教育學習支持服務(wù)體系開展研究，指出移動學習的優(yōu)越性和支持服務(wù)的重要意義，提出有關(guān)優(yōu)化方案。[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;移動學習;遠程教育;學習支持服務(wù)[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）06-0020-04引言隨著移動互聯(lián)技術(shù)的
廣西廣播電視大學學報 2021年6期2021-03-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)體系的研究
遠程教育學習支持服務(wù)體系就需要分別從教學資源支持服務(wù)、教師資源支持服務(wù)、學習平臺服務(wù)、教學過程支持服務(wù)、教育管理支持服務(wù)體系的構(gòu)建著手，只有全面了解和掌握這幾方面的體系構(gòu)建，才能對現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建有所幫助。[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代遠程教育;學習支持服務(wù)doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 094[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編
中國管理信息化 2021年1期2021-03-03
- 百萬擴招背景下高職學生學習支持服務(wù)優(yōu)化研究
校學生的學習支持服務(wù)非常迫切和必要。文章從描述信息、學術(shù)性支持和非學術(shù)性支持三個方面進行訪談和調(diào)查，結(jié)果顯示，當前高職學生學習支持服務(wù)存在的問題表現(xiàn)在不能滿足高職學生的差異化需求、支持服務(wù)體系管理不力、學術(shù)性支持服務(wù)固化、非學術(shù)性支持服務(wù)缺乏等，提出從具體目標、內(nèi)生動力、有力保障、核心內(nèi)容和重要支撐等方面進行優(yōu)化。關(guān)鍵詞：百萬擴招;高職學生;學習支持服務(wù);學術(shù)性支持服務(wù);非學術(shù)性支持服務(wù)中圖分類號： G718 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-
職業(yè)教育研究 2020年9期2020-10-13
- 現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)現(xiàn)狀研究
育機構(gòu)在學習支持服務(wù)系統(tǒng)的建立上更加完善。這一服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，對于學生的學習起到了積極的促進作用。本文就從現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)展開，對其現(xiàn)狀進行深入探究。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育;學習支持服務(wù);現(xiàn)狀 在當下教育體制改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代遠程教育迅速發(fā)展，給人們的教育體制改革提供了更為良好的依據(jù)。所謂現(xiàn)代遠程教育，其實就是依靠信息技術(shù)，改善師生分離狀態(tài)的一種新型教育模式，其與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同，能夠為學生提供服務(wù)和技術(shù)平臺，滿足學生個性化學習需求
客聯(lián) 2020年9期2020-09-10
- 計算機類公共課程的“FOS導學模式”構(gòu)建
生提供的學習支持服務(wù)手段之一，即由導學教師配合授課教師在課程教學前后為學生提供的學習支持服務(wù)，既可以對學習內(nèi)容進行輔導，也可以對學習方法進行指導。針對成人高校計算機公共基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，以西安廣播電視大學為例，圍繞“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，分析計算機基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和目標，在對不同專業(yè)需求和學習要求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專業(yè)角度出發(fā)，對計算機類公共或基礎(chǔ)課程構(gòu)建“FOS導學模式”，創(chuàng)新模式改革措施，對于針對成人在職學習的應(yīng)用型高校提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有
現(xiàn)代信息科技 2020年2期2020-07-09
- 淺談校外學習中心學習支持服務(wù)人員角色定位與實踐
學習中心學習支持服務(wù)人員是遠程學生學習服務(wù)和教學支持的直接提供者，承擔著重要職責，扮演者多重角色，提供的學習支持服務(wù)不僅事關(guān)遠程教育健康發(fā)展，也是衡量遠程教育質(zhì)量的重要指標。因此，明確學習支持服務(wù)人員角色，探索學習支持服務(wù)實踐路徑是所有遠程教育工作者應(yīng)當考慮的問題。關(guān)鍵詞 學習支持服務(wù) 角色定位 服務(wù)“四性”中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A學習支持服務(wù)作為遠程教育領(lǐng)域的一個重要概念，指遠程教育過程中為解決學生學習中的困難，幫助學生實現(xiàn)自主和個性化學習
科教導刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- 開放大學學習支持服務(wù)及其價值實現(xiàn)途徑
于服務(wù)，學習支持服務(wù)的現(xiàn)實問題能否得到及時有效的解決，直接影響到其“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的進程。基于江蘇開放大學的探索與實踐，以系統(tǒng)理論為指導，以問題為導向，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）分析出，要實現(xiàn)開放大學學習支持服務(wù)價值，應(yīng)該兼顧學習資源支持、學習過程支持、情感文化支持等六大要素的協(xié)調(diào)運作，契合學習者的個性化學習需求，聚焦團隊建設(shè)，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，共同促進開放大學教育服務(wù)質(zhì)量的提升。【關(guān)鍵詞】開放大學;學習支持服務(wù);服務(wù)模式;價值實現(xiàn)【中圖分類
成人教育 2020年5期2020-05-19
- 多空間融合視域下學習環(huán)境及學習情境探究
境框架;學習支持服務(wù)中圖分類號：G434文獻標識碼：A一、引言隨著人工智能、區(qū)塊鏈、邊緣計算、云計算等新興信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育的“教、學、管、評、測”全鏈條，學習環(huán)境發(fā)生了深刻變革。尤其是新的教育技術(shù)、學習科學、學習理論等在教與學的過程中協(xié)同使用，給學習環(huán)境設(shè)計帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。此外，學習環(huán)境設(shè)計的方式、方法、承載等也面臨重大變革，學習情境構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)成為一種復雜的動態(tài)事件。學習情境是知識建構(gòu)、知識轉(zhuǎn)移和知識傳播的重要載體，是批判性思維訓練、計算思維養(yǎng)
中國電化教育 2020年3期2020-03-19
- 基于微信訂閱號個人版的混合式學習研究
建混合式學習支持服務(wù)體系，并通過對照實驗開展實證研究，取得了較為滿意的效果。關(guān)鍵詞：訂閱號 移動學習 混合式學習 學習支持服務(wù)課 題：本文系全國教育信息技術(shù)研究課題2016年度單位申報類專項課題《基于微信公眾號的移動學習平臺開發(fā)與教學研究》（立項號：162832893）研究成果。劉延東指出，教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是實現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學習型社會的必由之路。隨著信息化教學改革的不斷演進，混合式學習方式
職業(yè)·中旬 2020年1期2020-03-19
- 遠程開放教育學習支持服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
開放教育學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀。結(jié)果表明，學習者對當前的學習支持服務(wù)總體上是肯定的， 但在回復及時性、課程呈現(xiàn)方式、答疑輔導、考核方式等方面有新的需求。加強遠程開放教育的內(nèi)涵建設(shè)，走高質(zhì)量發(fā)展之路，需要構(gòu)建完善的學習支持服務(wù)體系，要在更新服務(wù)內(nèi)容、明確服務(wù)標準、優(yōu)化服務(wù)流程、健全質(zhì)量監(jiān)控機制等方面著力。[關(guān)鍵詞]學習支持服務(wù);現(xiàn)狀;調(diào)查研究;質(zhì)量監(jiān)控[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）06-0049-05引言學習
廣西廣播電視大學學報 2020年6期2020-02-22
- 遠程開放教育學習支持服務(wù)研究
放教育的學習支持服務(wù)受到了越來越多的關(guān)注。為了更有效地開展遠程開放教育工作，文章結(jié)合工作實際，分析了山西廣播電視大學陽泉分校遠程開放教育學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀，提出了提升電大遠程開放教育中學習支持服務(wù)的策略：增強服務(wù)意識，樹立正確的服務(wù)理念;革新導學機制，培養(yǎng)學生自主學習能力;優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學校面授輔導質(zhì)量;集中師資力量，打造“全方位”學習支持服務(wù)團隊。[關(guān)鍵詞]遠程開放教育;學習支持服務(wù);問題;策略[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1
廣西廣播電視大學學報 2020年6期2020-02-22
- 感知價值視域下開放大學學習支持服務(wù)優(yōu)化策略研究
步進行，學習支持服務(wù)作為教與學的橋梁對開放大學教學目標實現(xiàn)至關(guān)重要。文章將營銷領(lǐng)域的感知價值理論引入開放大學學習支持服務(wù)領(lǐng)域，從學習價值、服務(wù)價值、情感價值、功能價值等4個方面提出基于學習感知價值的開放大學學習支持服務(wù)優(yōu)化策略。[關(guān)鍵詞]學習支持服務(wù);感知價值;優(yōu)化策略[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）05-0016-09一、問題的提出學習支持服務(wù)的概念最早源于英國開放大學，主要針對遠程教育領(lǐng)域。在我國，最
廣西廣播電視大學學報 2020年5期2020-01-25
- 遠程教育中基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學習支持服務(wù)新模式探索
決了遠程學習支持服務(wù)中行政管理的巨大花費和低效率問題，使教師直接為學生提供學習支持服務(wù)成為可能，對我國遠程教育中學習支持服務(wù)新模式的構(gòu)建有重要啟示。【關(guān)鍵詞】學習支持服務(wù);伍爾夫;區(qū)塊鏈技術(shù);智能合約【中圖分類號】G434;G72【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2019）11-0016-07一、研究背景隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，提升教育信息化水平和用技術(shù)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育逐漸成為我國目前教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和重點方向。在此背景下，2018年國家
成人教育 2019年11期2019-12-13
- 遠程開放教育環(huán)境下語言學概論課程的學習支持服務(wù)
積極探索學習支持服務(wù)策略有助于教學共長?；诶碚搧碓从趯嵺`，本文試從“溝通”理念出發(fā)，圍繞學前、學中、學后三個重點環(huán)節(jié)分別探究管理教師與授課教師提高學習支持服務(wù)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞： 語言學概論 ? ?學習支持服務(wù) ? ?教師長期以來，語言學概論這門課程教師難教、學生畏學，因此，如何在各個教學環(huán)節(jié)為學生做好各項支持服務(wù)，幫助學生在長期自主學習狀態(tài)和過程中克服來自各方面的困難，如何引導學生學習并最終順利完成該門課程的學習成為急需解決的焦點，為學生提供良好的學習
文教資料 2019年12期2019-10-08
- 現(xiàn)代遠程教育校外學習中心學習支持服務(wù)質(zhì)量提升對策
開展學生學習支持服務(wù)的基層組織機構(gòu)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)。校外學習中心開展學習支持服務(wù)，是幫助學生構(gòu)建學習情境，實現(xiàn)學習目標的必要條件，是解決學生學習困難的重要途徑。當前，我國校外學習中心數(shù)量龐大，學習支持服務(wù)質(zhì)量嚴重不平衡，一些學習中心還存在諸如服務(wù)條件差、招生違規(guī)、技術(shù)服務(wù)不到位、管理粗疏等嚴重問題。為進一步提升校外學習中心學習支持服務(wù)質(zhì)量，必須切實加強學習支持服務(wù)的基本條件建設(shè)，提高招生服務(wù)質(zhì)量，提高技術(shù)服務(wù)與資源服務(wù)質(zhì)量，提高學習過程、學
職業(yè)技術(shù)教育 2019年20期2019-09-27
- 面向在線學習的社會化支持服務(wù)研究
社會化;學習支持服務(wù);社會化推薦中圖分類號：G434 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2019）14-0016-05一、引言隨著社會化學習的興起，各種學習平臺應(yīng)運而生。在線學習具有便捷、開放、靈活等特性，能夠突破時間、空間、資源等限制，為學習者在學習時間、學習地點、學習資源的選擇上帶來了更大的自由度。近年來，隨著Web2.0技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了諸如MOOC、公開課、云課堂等各種基于Web的學習平臺和移動學習平臺，吸引了大
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2019年7期2019-09-09
- 移動學習環(huán)境下高校圖書館 學習支持服務(wù)現(xiàn)狀及對策研究
圖書館的學習支持服務(wù)尤為重要。文章從學生的角度出發(fā)，調(diào)研我國高校圖書館學習支持服務(wù)現(xiàn)狀、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)人員、服務(wù)的利用與評價情況，并剖析我國高校圖書館在移動學習環(huán)境中學習支持服務(wù)存在的問題，并有針對性的提出相應(yīng)的解決措施，構(gòu)建圖書館可持續(xù)發(fā)展的新角色及服務(wù)新模式，為我國高校圖書館的發(fā)展和建設(shè)提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：高校圖書館;學習支持服務(wù);移動學習隨著高等教育由傳統(tǒng)的“教會知識”教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習能力的“教會學習”，出現(xiàn)了“教學援助”的新概念
中國集體經(jīng)濟 2019年22期2019-09-09
- 基層電大開放教育學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建
建完善的學習支持服務(wù)體系提出自己的看法。關(guān)鍵詞：基層電大 開放教育 學習支持服務(wù) 數(shù)學文化從基層電大實施教育開放的角度來看，主要是為了提供自主學習服務(wù)，教育開放所倡導的理念中，反映了要以學生和以學生的學習為中心，其中的核心任務(wù)是為廣大的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，以培養(yǎng)合格的社會人才為目的。一、電大開放教育《數(shù)學文化》課程的教學設(shè)計（一）教學模式設(shè)計《數(shù)學文化》的在學習內(nèi)容和學習目標的設(shè)計上不同于原來的數(shù)學課程。它把數(shù)學歷史、數(shù)學問題、數(shù)學知識作為載體，主要描
消費導刊 2019年10期2019-08-27
- “精準供給”視域下遠程教育學習支持服務(wù)路徑研究
遠程教育學習支持服務(wù)提供了新的研究視角。目前，我國遠程教育學習支持服務(wù)陷入“供給失準”的困境，為改變現(xiàn)狀，突破瓶頸限制，遠程教育學習支持服務(wù)應(yīng)以“精準供給”為價值取向，做到：關(guān)注個體、滿足需求，夯實精準供給基礎(chǔ);解決問題，提升質(zhì)量，突出精準供給取向;協(xié)同互助，形成合力，創(chuàng)設(shè)精準供給模式。通過精準識別學生需求、精準提供服務(wù)內(nèi)容、精準管理服務(wù)體系，有效實現(xiàn)遠程教育學習支持服務(wù)的精準供給?！娟P(guān)鍵詞】精準供給;供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革;遠程教育;學習支持服務(wù)【中圖分類號】G
成人教育 2019年6期2019-07-30
- 基于需求管理的遠程學習支持服務(wù)優(yōu)化策略
機構(gòu)提供學習支持服務(wù)的立足點。從已有的研究和實踐來看，學習者需求往往具有零散、即時、動態(tài)、多樣化、復雜化、多層次、多類型等方面的特點。同時，遠程教育機構(gòu)對學生的需求信息了解不完整、捕捉需求不及時、不能及時跟進并回應(yīng)需求的實時變化等，是導致現(xiàn)有學習支持服務(wù)水平不高的主要原因。該文運用營銷學領(lǐng)域中的需求管理理論，結(jié)合開放大學實踐提出了學習需求管理的概念框架并探索建立了“收集一識別一評估一回應(yīng)一追蹤”為一體的學習需求管理模式，并從服務(wù)起點、內(nèi)容、對象、路徑、時效
中國電化教育 2019年2期2019-06-11
- 基于知識地圖的在線學習支持服務(wù)研究
針對性的學習支持服務(wù)。通過文獻分析，從學習資源服務(wù)、個性化支持、知識協(xié)同共建、學習評價4個方面，構(gòu)建基于知識地圖的在線學習支持服務(wù)體系。基于知識地圖的在線學習支持服務(wù)將零散的學習資源組織在一起，并提供資源導航、資源檢索等功能;根據(jù)學習者的基本特征信息，推薦個性化學習路徑;允許教師、助教、學習者共同構(gòu)建知識地圖、信息資源;支持學習評價以及評價反饋多元化。這些支持服務(wù)有利于引導、幫助和促進學習者自主學習，提高在線學習效率。關(guān)鍵詞：知識地圖;學習支持服務(wù);在線學
軟件導刊 2019年4期2019-06-09
- 基于大數(shù)據(jù)的在線教育學習支持服務(wù)體系構(gòu)建研究
摘 要：學習支持服務(wù)是在線教育的核心要素，其服務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到學習者的學習效果和在線教育發(fā)展。通過文獻研究法，深入研究大數(shù)據(jù)背景下學習支持服務(wù)新的內(nèi)涵和特征，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)環(huán)境下以學習者為中心的學習支持服務(wù)體系。該體系可為學習支持服務(wù)設(shè)計提供參考，為改善在線教育學習支持服務(wù)質(zhì)量提供新的路徑，促進在線教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);在線教育;學習支持服務(wù)DOI：10.11907/rjdk.181790中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2
軟件導刊 2019年1期2019-06-07
- 以需求為導向防止智慧教室建設(shè)走入誤區(qū)
型教室 學習支持服務(wù)中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.007Abstract Nowadays， in the field of educational equipment， the future-oriented smart classroom， which integrates many advanced t
科教導刊 2019年12期2019-06-03
- 關(guān)于開放教育環(huán)境下高校圖書館學習支持服務(wù)研究
開放教育學習支持服務(wù)的不斷實踐為我國相關(guān)的創(chuàng)建提供了豐富的經(jīng)驗，對其未來的發(fā)展具有一定的指導作用。下文詳細的介紹了相關(guān)的學習支持服務(wù)的具體環(huán)節(jié)，也進行了深入的研究討論，以供參考。關(guān)鍵詞：開放教育 學習支持服務(wù) 高校引言在開放教育的新環(huán)境下，為了進一步更加有效的將資源充分利用起來，就需要通過借鑒國外的開放教育學習支持服務(wù)的建設(shè)理念，通過將信息資源合理分層化并形成一個系統(tǒng)化的體系，為教育資源的充分利用起到促進作用。這對今后教育的不斷創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為以
新教育時代·教師版 2019年8期2019-05-15
- 基于微信平臺的學習支持服務(wù)研究
頁平臺上學習支持服務(wù)在多人同時在線的情況下，存在響應(yīng)時間長，靈敏度低的問題，為此利用微信平臺對學習支持服務(wù)進行設(shè)計與研究。首先搭建微信客戶平臺和微信公眾平臺，在微信平臺下構(gòu)建學習主義理論，依據(jù)學習者的學習過程從學前支持服務(wù)、學中支持服務(wù)及學后支持服務(wù)三個方向?qū)W習過程服務(wù)進行具體設(shè)計。最終從公共導學管理、設(shè)置資源分配和學習效果評價，實現(xiàn)管理性學習支持服務(wù)。通過對比實驗得出結(jié)論：相比于網(wǎng)頁平臺的學習支持服務(wù)，微信平臺的學習支持服務(wù)的靈敏度提高了g.g%。關(guān)鍵
現(xiàn)代電子技術(shù) 2019年24期2019-04-28
- 面向職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的學習支持服務(wù)研究
踐過程中學習支持服務(wù)起到至關(guān)重要的作用。作者從學習支持服務(wù)視角切入，梳理學習支持服務(wù)相關(guān)研究，構(gòu)建了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的學習支持服務(wù)體系，包括資源支持、技術(shù)支持、環(huán)境支持、管理支持、交互支持等5大要素，并對每一個要素進行深入的闡述和分析。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;專業(yè)教學資源庫;智慧職教;學習支持服務(wù)中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）05-0057-05一、研究背景隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃深入實施，信息技術(shù)與各行業(yè)深
中國教育信息化·高教職教 2019年3期2019-04-25
- 混合學習環(huán)境下“三主”學習支持服務(wù)體系構(gòu)建研究
?要：學習支持服務(wù)是通過各種方式與途徑為在線學習者提供學習服務(wù)的總和，旨在指導和協(xié)助在線學習者實現(xiàn)自主學習和提高學習有效性。完善混合學習環(huán)境下各級各類高校的學習支持服務(wù)，應(yīng)從高校自身條件及需求出發(fā)，從影響教學質(zhì)量的“人、事、物”入手?；趯旌蠈W習環(huán)境下學習支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及問題分析，研究組建師生“雙主”學習共同體，構(gòu)建平臺、教師和學校三位一體的“三主”學習支持服務(wù)模式，以期推動在線學習者的學業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，最終促進高等教育人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展
中國教育信息化·高教職教 2019年3期2019-04-25
- 高職學生在線開放課程學習體驗研究
流和完善學習支持服務(wù)等高職院校在線開放課程發(fā)展建議?！娟P(guān)鍵詞】? CEQ問卷;在線開放課程;學習體驗;高職院校;課程測評;混合學習;學習支持服務(wù)【中圖分類號】? G642.0? ? ? 【文獻標識碼】? A? ? ? 【文章編號】 1009-458x（2019）2-0049-10一、研究背景近年來，在線開放課程憑借其學習的自主性與便捷性、受眾的廣泛性、教學資源的多元化等特點迅速風靡全球。然而在引領(lǐng)教育潮流的過程中，在線開放課程學習完成率低、教學方式陳舊、個
中國遠程教育 2019年2期2019-04-01
- 基于SPOC混合式學習模式的學習支持服務(wù)構(gòu)建研究
計有效的學習支持服務(wù)是SPOC混合式學習模式獲得成功的重要保障。為激發(fā)學習者動機，從學習行為數(shù)據(jù)分析的角度，提出了SPOC混合式教學模式下的三主體、六動機、三維度和三環(huán)節(jié)的學習支持服務(wù)構(gòu)建模式。借助某在線課堂平臺，設(shè)計了SPOC課程的學習支持服務(wù)并實施了SPOC混合式教學，通過學習分析優(yōu)化調(diào)整了學習支持服務(wù)。經(jīng)過實驗對比研究，驗證了學習支持服務(wù)的效果，并通過問卷調(diào)查總結(jié)了SPOC混合式學習的優(yōu)缺點。[關(guān)鍵詞] SPOC； 混合式學習； 學習支持服務(wù)[中圖分
電化教育研究 2019年3期2019-03-26
- 開放教育中學生網(wǎng)絡(luò)學習支持服務(wù)的問題與應(yīng)對
教育學生學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，指出了存在的問題與不足，針對優(yōu)化學習支持服務(wù)提出了相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：六網(wǎng)融通；開放教育學生；學習支持服務(wù)；問題；對策中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）21-0106-03地區(qū)級電大作為國家開放大學辦學共同體成員，隨著國家開放大學“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式的確立，其教學管理和師生角色等要素發(fā)生了很大變化。地區(qū)級電大從注重自身“電大在線教學平臺”資源建設(shè)向網(wǎng)絡(luò)學習支持服務(wù)體系優(yōu)
中國信息技術(shù)教育 2018年21期2018-11-23
- 韓國與中國開放大學學習支持服務(wù)的比較研究
摘 要】學習支持服務(wù)是遠程教育院校提供的指導、幫助和促進遠程學習者自主學習的服務(wù)，是遠程學習者獲得學業(yè)成功的保證。本文選取了韓國國立開放大學和中國國家開放大學，比較了兩校在學習輔導、學生咨詢、學生資助、學生互助、學生組織和學生活動等學習支持服務(wù)重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的經(jīng)驗和做法，分析了兩校各類支持服務(wù)的共性和區(qū)別。研究表明，兩校在服務(wù)內(nèi)容和主要形式上存在諸多共同點，但是學習支持服務(wù)的具體做法有顯著差異。最后，在分析造成兩校學習支持服務(wù)差異的主要原因的基礎(chǔ)上，為
中國遠程教育 2018年7期2018-11-10
- 網(wǎng)絡(luò)學習空間中學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建研究
章從研究學習支持服務(wù)體系的理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析國內(nèi)外應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)秀案例，構(gòu)建學習支持服務(wù)模型，并得出以下結(jié)論和建議：增強情感互動交流，將持續(xù)關(guān)注理念滲透到學習支持服務(wù)中去；從服務(wù)產(chǎn)業(yè)的角度改進學習支持服務(wù)，構(gòu)建具體化、個性化、多元化的支持服務(wù)；樹立“顧客滿意至上”的理念，健全質(zhì)量管理，提高評估效率。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習空間；學習支持服務(wù)；模型構(gòu)建；鳳凰城大學；建議中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）13-0038
中國教育信息化·高教職教 2018年7期2018-10-20
- 新形勢下的基層電大學習支持服務(wù)體系
要： 學習支持服務(wù)是遠程教育學習中不可或缺的重要因素，基層電大為學員提供優(yōu)質(zhì)的學習支持服務(wù)、規(guī)范辦學的各個環(huán)節(jié)，切實保障教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的能滿足社會需求的應(yīng)用型人才是基層電大健康發(fā)展的重要保障。本文分析了寧夏電大直屬分校學習支持服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新基層電大學習支持服務(wù)體系的建議。關(guān)鍵詞： 學習支持服務(wù) 寧夏電大直屬分校 現(xiàn)代遠程開放教育現(xiàn)代遠程開放教育的立身之本是為學生提供全方位的學習支持服務(wù)?；鶎与姶笸ㄟ^提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，傳承電大
文教資料 2018年15期2018-10-19
- 開放大學地方學院學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建研究
有質(zhì)量的學習支持服務(wù)。通過此研究，以期為開放大學地方學院支持服務(wù)水平的提升提供了理論借鑒。關(guān)鍵詞：開放大學地方學院；學習支持服務(wù)；重建思考中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0087-02一、概念厘定（一）學習支持服務(wù)學習支持服務(wù)（learning support services）也可譯作學生支助服務(wù)、學習支助服務(wù)或支助服務(wù)，意思是為學生提供的支持與幫助服務(wù)。作為遠程教育的兩大功能之一，學習支持服務(wù)伴隨
教育教學論壇 2018年38期2018-09-25
- 學習支持服務(wù)工作與網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育學習支持服務(wù)的現(xiàn)狀，分析了網(wǎng)絡(luò)教育中學習支持服務(wù)存在的不足，并提出了相應(yīng)建議。[關(guān)鍵詞]學習支持服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)教育；情感支持；個性化服務(wù)[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）05-0029-03一、引言學習支持服務(wù)是連接遠程高校與學生的橋梁，是提高遠程學習的效果和質(zhì)量的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范化發(fā)展，離不開良好的學習支持服務(wù)[1]。我國著名遠程教育專家丁興富認為，學習支持服務(wù)系統(tǒng)主要應(yīng)包括：信息服務(wù)、資源服
廣西廣播電視大學學報 2018年5期2018-09-10
- 國內(nèi)典型在線教育平臺學習支持服務(wù)現(xiàn)狀分析
教育平臺學習支持服務(wù)類型進行比較分析，為MOOC等在線教育平臺功能的完善和發(fā)展提供了參考。關(guān)鍵詞：在線教育；學習支持服務(wù)；EduTools中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）12-0001-05一、引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的逐漸普及，傳統(tǒng)教育行業(yè)正逐步與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)深度融合。傳統(tǒng)教學有限的教學范圍、固定的教育內(nèi)容使得受眾群體有限，依托信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線教育，有著受眾群體廣、教學手段多樣化、可以引入人工
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2018年6期2018-08-11
- 基于微信的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學習支持服務(wù)系統(tǒng)的研究
，通過對學習支持服務(wù)體系的構(gòu)建，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：微信；數(shù)字媒體技術(shù)；學習支持服務(wù)中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）10-0228-03隨著移動應(yīng)用和通信技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，各種學習支持服務(wù)系統(tǒng)也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，課堂不單單是教師教學生學的模式，學生在課堂上也成了主體。數(shù)字媒體技術(shù)在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展也與時俱進，因此對于相關(guān)人才的需要也越來越高，許多高校先后建立數(shù)字媒
電腦知識與技術(shù) 2018年11期2018-07-28
- 走向遠程學習的三重追問與路徑
習資源、學習支持服務(wù)和學習活動，這三者統(tǒng)合構(gòu)成“遠程學習三角”。以“遠程學習三角”為反思維度，“智慧樹”中應(yīng)增設(shè)“優(yōu)質(zhì)外部資源鏈接”“學習資源數(shù)據(jù)庫”“個性化服務(wù)信息發(fā)送系統(tǒng)”等版塊?！娟P(guān)鍵詞】遠程教育；學習支持服務(wù)；學習活動；學習資源；智慧樹【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2018）05001506【收稿日期】20170919【作者簡介】張子燕（1993—），女，山西長治人，碩士研究生，研究方向為教師教育、課程與教學。
成人教育 2018年5期2018-07-06
- 面向混合學習的學習支持服務(wù)體系設(shè)計與實踐
學習中的學習支持服務(wù)。該文通過解析與界定混合學習和學習支持服務(wù)的具體概念和范疇，結(jié)合目前混合學習中普遍存在的共性問題，構(gòu)建了面向混合學習的學習支持服務(wù)體系，并將其應(yīng)用到具體的視覺文化課程教學中進行了兩輪實踐探索。最后總結(jié)出混合學習中提供學習支持服務(wù)的策略：首先，要注意提供服務(wù)途徑的多樣化，“專題網(wǎng)站+QQ+微信”相結(jié)合;其次，要注意收集學習者反饋意見，有效管理并改進各種支持服務(wù);最后，要注意每種支持服務(wù)協(xié)同作用，有效針對教學中的實際問題。關(guān)鍵詞：混合學習;
中國電化教育 2018年8期2018-05-14
- 智能化背景下成人學習支持服務(wù)模型構(gòu)建探討
，為成人學習支持服務(wù)智能化提供了可能性。堅持開放理念與人本理念、普適性與個性化、交互性與便捷性、持續(xù)性與動態(tài)性、多元化與極致化相結(jié)合的學習支持服務(wù)建設(shè)原則，依托智能技術(shù)，在學習需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，整體優(yōu)化學習支持服務(wù)要素，使它們在學習支持服務(wù)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，構(gòu)建成智能化的開放大學學習支持服務(wù)模型?！娟P(guān)鍵詞】智能技術(shù);成人教育;學習支持服務(wù);開放大學【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2018）12-0026-05隨著物聯(lián)網(wǎng)
成人教育 2018年12期2018-03-06
- 淺析基層電大學習支持服務(wù)存在問題及對策
摘 要：學習支持服務(wù)是遠程教學院校及其代表者教師等為遠程學生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，其目的在于指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質(zhì)量和效果。因此，學習支持服務(wù)是否完善、高效和到位，直接影響到遠程教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學習支持服務(wù) 問題 對策遠程教育不同于傳統(tǒng)的教育，他的特點是學員與學校和教師處于準分離狀態(tài)，因此現(xiàn)代遠程教育要取得良好的效果，完善的學習支持服
新教育時代·教師版 2017年46期2018-01-27
- 基于網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的學習支持服務(wù)體系的研究與實踐
網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考學習支持服務(wù)體系的研究，結(jié)合安徽廣播電視大學的具體做法嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考學習支持服務(wù)體系基本模式，規(guī)范、完善、細化各項服務(wù)，形成服務(wù)標準、運作機制，可以通過較好的學習支持服務(wù)模式來指導安徽省其它統(tǒng)考考點，發(fā)揮安徽電大在網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作中的引領(lǐng)和示范作用，促進提高安徽省統(tǒng)考工作的支持服務(wù)和管理水平。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 統(tǒng)考 學習支持服務(wù)?！局袌D分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0002-02一、網(wǎng)絡(luò)教育
課程教育研究 2017年52期2018-01-20
- 開放大學學習支持服務(wù)：基于互聯(lián)網(wǎng)思維
合關(guān)系，學習支持服務(wù)體系建設(shè)是開放大學的核心職能。開放大學建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)思維特征給學習支持服務(wù)體系的建設(shè)帶來了全新的理念，在互聯(lián)網(wǎng)思維的引領(lǐng)下，建設(shè)人性化、規(guī)范化、一站式和選擇性的學習支持服務(wù)形態(tài)，與之相應(yīng)構(gòu)建學習支持服務(wù)的關(guān)鍵要素為開放式的學習平臺、共生式的學習資源、交互式的導學支持和無縫式的管理服務(wù)，以此提高學習支持服務(wù)的滿意度，快速而有效地響應(yīng)學習者的學習需求?！娟P(guān)鍵詞】開放大學；學習支持服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)思維【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章
成人教育 2017年11期2018-01-06
- 基于學習支持服務(wù)的高校家校合作的研究
教育中的學習支持服務(wù)具有成熟的理論和實踐經(jīng)驗，因此，本文提出將遠程教育中的學習支持服務(wù)與高校家校合作相結(jié)合，進行基于學習支持服務(wù)的高校家校合作研究并予以實施，可以促進高校學生、家長和學校建立和諧關(guān)系，提高高校學生在校學習的滿意度，進而有利于其身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：學習支持服務(wù)；家校合作；遠程教育；高校中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）24-0106-05● 引言2004年，中共中央國務(wù)院發(fā)布了16號文件《關(guān)于進一
中國信息技術(shù)教育 2017年24期2018-01-05
- 殘疾學習者遠程學習支持服務(wù)體系探析
學習者的學習支持服務(wù)并不是在系統(tǒng)和完善的理論指導下發(fā)展起來的，而是在實踐中不斷總結(jié)、發(fā)展并形成理論，是在理論和實踐長期相互作用的過程中逐步完善的。探究殘疾學習者遠程學習支持服務(wù)體系對豐富現(xiàn)有殘疾人教育理論體系，促進殘疾人遠程教育實踐具有一定意義。依據(jù)文獻調(diào)研構(gòu)建了殘疾人遠程教育學習支持服務(wù)模型，并以國家開放大學內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人學員作為研究樣本，對學習支持服務(wù)模型進行了實證檢驗，探討了線上線下混合教學模式下殘疾人遠程教育學習支持服務(wù)策略。【關(guān)鍵詞】 殘疾學習
中國遠程教育 2017年8期2017-12-07
- 面向新生代農(nóng)民工的公共圖書館在線職業(yè)教育支持服務(wù)策略
關(guān)鍵詞〕學習支持服務(wù)；在線職業(yè)教育；新生代農(nóng)民工；公共圖書館DOI：10.3969j.issn.1008-0821.2017.10.017〔中圖分類號〕G2582〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2017）10-0099-05〔Abstract〕The new generation of migrant workers participate in online vocational education has both practical
現(xiàn)代情報 2017年10期2017-11-09
- 遠程教育個性化學習支持服務(wù)研究
摘 要：學習支持服務(wù)對遠程學習者是非常重要的，因為它保證了遠程教育的質(zhì)量和成功，并在遠程教育教學實踐中發(fā)揮著重要作用。因此，利用信息技術(shù)，尤其是數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，向遠程學習者提供各種個性化的學習服務(wù)，能夠激勵和維持學生學習動機，是遠程學習質(zhì)量保證的核心要素和遠程學習成功的先提條件。本文針對遠程教育的學習過程，整合各種個性化學習服務(wù)，構(gòu)建完善且持續(xù)的個性化學習過程支持服務(wù)體系，滿足學生學習過程中的個性化需求，提高學習效果。關(guān)鍵詞：遠程教育；學
中國教育信息化·高教職教 2017年9期2017-09-16
- 基于微信的學習支持服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
于微信的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，以輔助混合式教學的開展。該系統(tǒng)以滿足學生的學習需求為目標，設(shè)計了通知、社交、課程資源推送、測驗等功能。課程實踐表明，該系統(tǒng)的引入為學生提供了良好的學習支持服務(wù)，改變了學生學習方式并提高了學習效率，使混合式教學的教學效果得到了很大提升。關(guān)鍵詞：混合式教學；學習支持服務(wù)；微信DOIDOI：10.11907/rjdk.171122中圖分類號：TP319文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2017）007-0055-040 引言
軟件導刊 2017年7期2017-09-05