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    思維品質(zhì)

    • 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑探究
      摘 要:思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人發(fā)展作用深遠。本文從思維品質(zhì)的內(nèi)涵入手,明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性,并以長期以來的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù),總結(jié)了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實施路徑,認為教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、思維導(dǎo)圖、問題探究、實踐活動以及辯論比賽五個方面,有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);思維品質(zhì);路徑探究作者簡介:李淑文(1978.01-),天津薊州人,福建省寧德第一中學(xué),中學(xué)一級教師,研究方向:高

      校園英語·月末 2023年6期2024-01-20

    • 英語學(xué)習(xí)活動觀下指向提升學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
      動,促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)活動觀;思維品質(zhì);初中英語;閱讀教學(xué)作者簡介:王舒罕,廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校。一、核心素養(yǎng)下英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵落實學(xué)科核心素養(yǎng),實現(xiàn)立德樹人,是課程教學(xué)改革的一項重要目標。新課標提出,英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生基于已有的知識,依據(jù)不同類型的語

      校園英語·月末 2023年8期2024-01-20

    • 如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)
      的集中體現(xiàn),思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一,那么如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?筆者結(jié)合人教版小學(xué)英語教材中Read and write板塊的教學(xué)案例,闡述如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);閱讀教學(xué);質(zhì)疑作者簡介:鄭雅琳,福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)?!读x務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》指出,核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能

      校園英語·月末 2023年6期2024-01-20

    • 聚焦問題設(shè)計 提升思維品質(zhì)
      計是促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效途徑之一。本文分析了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足,結(jié)合具體的教學(xué)案例,對有效問題設(shè)計促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的策略進行論述。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);問題設(shè)計;小學(xué)英語作者簡介:李芳,福州市黃山小學(xué)。提升思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,對事物作出正確的價值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,有助于落實立德樹人根本任務(wù)。一、教學(xué)問題與思維品質(zhì)提升的關(guān)系英語

      校園英語·月末 2023年7期2024-01-19

    • 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高職英語寫作教學(xué)研究與實踐
      夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將所想所思通過有效的語言,有邏輯和條理地書寫出,進而來有利于提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合高職英語寫作課堂的教學(xué)實例,通過合理的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),從而促進學(xué)生英語寫作能力的提升。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì),核心素養(yǎng),高職寫作教學(xué)作者簡介:顏婷(1986.03-),女,江蘇連云港人,江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,助教,碩士研究生,研究方向:英語教學(xué)。一、引言寫作是英語教學(xué)的重要組成部分,是將所思所想經(jīng)過思維加工后的書面表達,更

      校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12

    • 淺談初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
      新課標指出,思維品質(zhì)指人的思維個性特征,能反應(yīng)學(xué)生在理解、分析,比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并對事物做出正確的價值判斷。新課標將思維品質(zhì)列為核心素養(yǎng)之一,將提升學(xué)生思維品質(zhì)列為重要的課程目標,從觀察與分析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新三個方面提出了思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)段目標要求。因此,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為英語課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文結(jié)合自己在初中英語課堂教學(xué)中的實踐,提出了一些培養(yǎng)、提升學(xué)生思

      校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12

    • 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課案例分析
      —語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和兩個關(guān)鍵——學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。根據(jù)這種分類,英語課堂聽說教學(xué)應(yīng)該從情境、問題和交際三個切入點展開,以“融合”為主線,穿入學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展,最后促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。《新課標》中也提到,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。筆者認為,語言既是交流的工具,還是思維的工具,語言和思維是相互依存、相互促進的。因此,英語教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語言知識,形成語言技能,又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),進

      校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12

    • 指向思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)
      摘 要:思維品質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成元素,開展文學(xué)閱讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。本文在語篇研讀的基礎(chǔ)上挖掘思維培養(yǎng)點,設(shè)置思維目標,通過感知、理解、概括、推斷、分析、評價、創(chuàng)造等課堂思維活動,旨在幫助學(xué)生在閱讀過程中探究問題、解決問題,發(fā)展思維品質(zhì),領(lǐng)悟主題意義,實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);核心素養(yǎng);育人價值作者簡介:葉栩(1992.08-),女,福建寧德人,寧德市蕉城區(qū)教師進修學(xué)校,碩士研究生,中學(xué)英語教研員,研究方向

      校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12

    • 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究
      ,而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語閱讀教學(xué)的重要目標之一。在初中英語閱讀教學(xué)中,通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì),可以幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握知識,同時提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。本文將探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),為初中英語閱讀教學(xué)提供一些有益的啟示和建議。關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略作者簡介:宋藝,福建省松溪第二中學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán),而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語閱

      校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05

    • 在體驗式學(xué)習(xí)中建構(gòu)高中英語單元主題
      ,語言能力和思維品質(zhì)得到了發(fā)展,同時實現(xiàn)了英語教學(xué)的育人目標。關(guān)鍵詞:體驗式學(xué)習(xí);單元主題;學(xué)科育人;思維品質(zhì);語言能力作者簡介:陳思雨,北京師范大學(xué)附屬中學(xué)。一、新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念新課標倡導(dǎo)了多種教學(xué)理念,既有對原有教學(xué)理念的傳承,也有不斷發(fā)展與深入的部分。以下理念指導(dǎo)了本次單元主題的建構(gòu)。(一)外語課堂,育人為先新課標指出,普通高中英語課程具有重要的育人功能。作為英語核心素養(yǎng)之一的文化意識也要求學(xué)生能夠理解、認同中外優(yōu)秀文化,樹立人類命運共同體意識,

      校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05

    • 基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)探究
      對基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)進行探究,挖掘大學(xué)英語的育人價值,以期為廣大教師提供參考。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思維品質(zhì);英語閱讀;特征;有效策略作者簡介:段睿(1983-),女,西安思源學(xué)院,助教,碩士研究生,研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。閱讀是一項綜合性較強的考查項目,它不僅檢驗學(xué)生的閱讀速度,還同時考查學(xué)生短時間內(nèi)的理解能力與分析總結(jié)的能力。因此,提高學(xué)生的閱讀水平是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀不只是用眼看,用嘴讀,更多的文章要求學(xué)生用腦思

      校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05

    • “雙減”背景下初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析
      學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略,希望為相關(guān)英語教師提供借鑒。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;初中英語;詞匯教學(xué);思維品質(zhì)作者簡介:曹宇,黑龍江省大慶市鐵人學(xué)校。詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位,如果學(xué)生不能掌握基本詞匯,就無法更加準確地理解英語語言,也不能實現(xiàn)英語對話。因此,近年來教師普遍重視英語詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)側(cè)重學(xué)生掌握詞匯知識,忽視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,并且教師會給學(xué)生布置大量的書面作業(yè),這違背了“雙減”政策的要求。教師需要緊跟時代發(fā)

      校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05

    • 深度解讀英語文章標題,提升學(xué)生思維品質(zhì)
      效閱讀,提升思維品質(zhì),實現(xiàn)立德樹人育人目標。本文以《二十一世紀學(xué)生英文報(高一版)》2021-2022學(xué)年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教學(xué)為例,通過不同角度對標題設(shè)問,并逐層遞進式探索“BIG”的涵義,來討論如何在實際教學(xué)中通過解讀文章標題提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:高中英語;解讀標題;思維品質(zhì)作者簡介:李思思,天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校。一、深度解讀英語文章標題的重要性《普通高中英語課程標準(2017版2

      校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05

    • 思維品質(zhì)目標下的初中英語語篇教學(xué)策略
      重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),使其可以在掌握英語知識的同時,獲得身心的健康發(fā)展。教師在開展語篇教學(xué)時,需要注重文化素養(yǎng)的滲透教學(xué),以此強化學(xué)生對于文章的深刻理解掌握。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,注重完善學(xué)生的思維品質(zhì),使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。教師需要在開展語篇教學(xué)時,立足語篇主題,激活背景知識;把握關(guān)鍵信息,繪制思維導(dǎo)圖;設(shè)計問題情境,培養(yǎng)深刻思維;鼓勵拓展思考,促進思維發(fā)散;設(shè)計限時訓(xùn)練,發(fā)展敏捷思維;重視讀后續(xù)寫,鍛煉創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞:初中英語;語

      校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03

    • 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐探究
      果,忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以,核心素養(yǎng)視角下,高中英語教師要突破現(xiàn)狀,立足學(xué)情,創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式,提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)成就感,讓學(xué)生在英語課堂中獲得知識水平和思維能力的雙重提升,成為全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);高中英語;英語閱讀;高中生作者簡介:沈芳(1992.02-),女,安徽滁州人,安徽省明光中學(xué),中學(xué)高級教師,研究方向:高中英語教學(xué)。高中英語閱讀學(xué)習(xí)具有一定的難度,不僅包含很多復(fù)雜的單詞、語法知識,還需要學(xué)生具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S,使

      校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29

    • 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略
      效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語教學(xué)中,不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略進行探究,以期為廣大同行提供參考。關(guān)鍵詞:初中英語;主題意義;思維品質(zhì);閱讀教學(xué)策略作者簡介:洪艷,江蘇省南通田家炳中學(xué)。探究主題意義是一種以主題為核心開展相應(yīng)教學(xué)活動的重要教學(xué)方法,其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?;谥黝}意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),為初中英語教師指明英語閱讀教學(xué)的方向。初

      校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29

    • 英語核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探討
      養(yǎng)的要素之一思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)中,閱讀課除了要對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文首先分了高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并提出培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性,之后探究了當前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,并提出對學(xué)生思維品質(zhì)進行培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞:高中;英語核心素養(yǎng);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略作者簡介:游愛萍(1969.11-),女,福建永定人,福建省永定第一中學(xué),中學(xué)高級教師,研究方向:英語教學(xué)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(2017年版2020年修訂

      校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29

    • 如何在初中英語讀思言教學(xué)中培育學(xué)生的思維品質(zhì)
      下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),只有學(xué)會思維,學(xué)生才能提高學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞:初中英語;讀思言模式;思維品質(zhì);培養(yǎng)作者簡介:蔡華茂(1973.09-),男,福建上杭人,龍巖市上杭縣南陽中學(xué),高級教師,研究方向:初中英語教學(xué)。黃遠振教授提出“讀思言”英語閱讀教學(xué)模式,筆者通過聆聽、研讀、觀摩、實踐,2020年申報了教育部福建師范大學(xué)課程中心開放性課題“初中英語讀思言課堂教學(xué)實踐研究”,2022年順利結(jié)題,在此基礎(chǔ)上筆者繼續(xù)研究,依據(jù)新課標要求,初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)

      校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28

    • 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
      摘 要:思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分,是指人的思維個性特征,是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在高中英語閱讀教學(xué)中,對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文主要探究了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施,包括“擴充主題背景知識,預(yù)測文本信息”“繪制思維導(dǎo)圖,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維”“深度挖掘文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”“創(chuàng)設(shè)真實語境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)作者簡介:劉朗

      校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26

    • 指向思維品質(zhì)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究
      【摘要】思維品質(zhì)是反映一個人多方面能力水平的思維個性特征,教師應(yīng)通過英語課程提升學(xué)生的思維品質(zhì),促進學(xué)生在思維發(fā)展的過程中逐步提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章分析了在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重要性,探討了通過單元整體教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的策略?!娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)策略作者簡介:沈迎(1989 —),女,江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課程標準》)指出,思維品質(zhì)

      教育界·A 2023年32期2023-12-18

    • 找準生長點,提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)
      效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),教師應(yīng)當找準學(xué)生的生長點,并充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容,最大限度地發(fā)揮教材的作用。文章分析了限制農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的多方面因素,以及利用生長點提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)的理論依據(jù),再據(jù)此分析教師可以采取何種策略找準學(xué)生的生長點以提升學(xué)生的思維品質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】英語教材;生長點;農(nóng)村學(xué)生;思維品質(zhì)作者簡介:顧娥(1983—),女,江蘇省泰州市靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課程標

      教育界·A 2023年31期2023-12-01

    • 小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究
      版)》將培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項基本內(nèi)涵。英語對話、故事等語篇教學(xué)是學(xué)生掌握語言文化知識、夯實語言基礎(chǔ)、發(fā)展語言能力的主要路徑。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中普遍存在重語言學(xué)習(xí),輕思維發(fā)展的問題。在新課標背景下,教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變語篇教學(xué)的思路,堅持做到為思而教,激活學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以依托問題鏈、聚焦信息窗、借助任務(wù)群,引領(lǐng)學(xué)生深入、細致、通透地閱讀語篇,促進學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略《

      黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03

    • 運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的研究
      周瑞霞摘要:思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的相關(guān)智力特征,往往與邏輯思維、批判思維及思維的靈敏性等具有較為緊密的關(guān)系。思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生興趣,有助于學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行。在中學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)遵循先學(xué)后用、分層應(yīng)用、整理選用的原則,提升理論修養(yǎng),熟練運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生理解概念、形成過程思維,并積極進行課后反思,提升使用實效。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;思維品質(zhì);過程思維;課后反思;思維能力中圖分類號:G633.0文獻標志碼:

      成才之路 2023年30期2023-11-02

    • “整合”教材例習(xí)題 提升學(xué)生思維品質(zhì)
      提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì).【關(guān)鍵詞】整合;例習(xí)題;思維品質(zhì) 問題是數(shù)學(xué)的“心臟”,思維是數(shù)學(xué)的“體操”.《普通高中數(shù)學(xué)課程標準(2017 年版2020 年修訂)》將“注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”作為高中數(shù)學(xué)教育的基本目標,不僅要學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和掌握基本的數(shù)學(xué)技能,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[1].因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標所在,而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口.高中數(shù)學(xué)教材中的例習(xí)題是教材資

      中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01

    • 巧設(shè)問 問引思
      心素養(yǎng)中包含思維品質(zhì)這個方面,而提出問題引發(fā)思考是提升學(xué)生思維品質(zhì)的常見方法。但筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),問題設(shè)置不當、分析問題缺失、解決問題方式單一,都會降低學(xué)生的思維品質(zhì),打擊學(xué)生的思維主動性,讓學(xué)生變成英語課堂的看客。好的問題能引發(fā)高階思維,提升學(xué)生的思維品質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;設(shè)置問題;大問題和小問題;追問;思維品質(zhì)在小學(xué)英語課堂中,設(shè)置問題是教師經(jīng)常使用的推進課堂進程的方法之一。問題的提出和解決,往往能幫助學(xué)生更清晰地理解文本內(nèi)容和明確文本主題,鍛

      閱讀(教學(xué)研究) 2023年9期2023-10-24

    • 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略
      學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略:梳理教材內(nèi)容,確定指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標;根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)真實情境,滲透思維訓(xùn)練;巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),在訓(xùn)練活動中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 思維品質(zhì) 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2023)22-0071-03英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力英語核心素養(yǎng)?!读x務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱《2022年版英語課標》)指出,思維品質(zhì)

      廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15

    • 從教、學(xué)、命、評四個維度解析一道中考題
      公平評判 思維品質(zhì) 中考已在全國各地相繼落下帷幕,神秘的中考試題也將陸續(xù)面世,其中一些好題、巧題、新題及平常兼微妙的題漸次進入師生的視野,這些題目可能給應(yīng)試者一個全新的視角,或者顯示出未來命題的方向,甚至引發(fā)教學(xué)方面的小變革。所以,研究中考試題,是把脈語文考查趨向,幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng),完善其應(yīng)試技能的一條重要途徑。 筆者有幸參加了聊城市中考語文的閱卷工作,重點評閱現(xiàn)代文閱讀的第二篇(文學(xué)作品)的第20小題(第一問),該題總分3分,筆者評閱15634份

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15

    • 指向思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)策略
      。因此,基于思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計,要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略,探索能促進思維能力的教學(xué)路徑,設(shè)計指向思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題,選擇立足于思維靈活性的遷移策略,創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨創(chuàng)性的的情境,開展豐富的閱讀實踐活動。 關(guān)鍵詞:整本書閱讀 思維品質(zhì) 教學(xué)策略 整本書閱讀是《普通高中語文課程標準(2017年版)》規(guī)定的課程內(nèi)容,是實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體?!墩n程標準》明確指出要“通過在課堂上學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與語言運用,獲得形象思維、

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15

    • 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的高中英語在線教學(xué)
      要提高學(xué)生的思維品質(zhì),教師要利用授課平臺和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,借助可視化的思維工具,與學(xué)生在在線平臺保持暢通交流,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);高中英語;思維品質(zhì);教學(xué)策略2017年版(2020年修訂)的普通高中英語課程標準提出,學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)育人價值,英語學(xué)科素養(yǎng)實質(zhì)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一個方面,是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平,體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素

      新教育·綜合 2023年9期2023-09-28

    • 深挖統(tǒng)編教材內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)科育人價值
      ;育人價值;思維品質(zhì)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)19-0068-03語文是一門語言學(xué)科,具有工具性和人文性的特點?!读x務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》明確指出,語文課程“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)”。如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性特點,落實學(xué)科育人價值,是教師需要思索的問題。第一學(xué)段的學(xué)生處于身

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27

    • 優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
      力,促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升,是語文教師責(zé)無旁貸的使命。開放性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,探究性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,趣味性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,評價性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,綜合性作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。關(guān)鍵詞:初中語文;作業(yè)優(yōu)化;核心素養(yǎng);思維品質(zhì)思維的發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的組成部分?!读x務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》中指出:“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn),主要包括

      少男少女·教育管理 2023年8期2023-09-24

    • 利用問題鏈提升學(xué)生思維品質(zhì)的英語教學(xué)實踐
      鏈是落實學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合英語教學(xué)實例,探討如何設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的問題鏈,以發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性?!娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 問題鏈 學(xué)習(xí)理解 應(yīng)用實踐 遷移創(chuàng)新在實際教學(xué)中,一部分教師提問隨意化、模式化、碎片化,缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性,這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,而且會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展,無法真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如果課堂提問能夠形成一系列完整的、有關(guān)聯(lián)的、有邏輯的問題鏈,將對學(xué)生理解語篇和發(fā)展思維起到

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23

    • 科學(xué)課堂中的點“錯”成“金”
      練學(xué)生的四種思維品質(zhì),逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);錯誤;思維品質(zhì)[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2023)21-0084-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(2022年版)》指出,科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。因此,廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷加強探究與思維的融合,既要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中思。我們經(jīng)常能在課堂上看到一種引人深思的現(xiàn)象

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23

    • 指向思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)策略
      。因此,基于思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計,要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略,探索能促進思維能力的教學(xué)路徑,設(shè)計指向于思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題,選擇立足于思維靈活性的遷移策略,創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨創(chuàng)性的的情境,開展豐富的閱讀實踐活動。關(guān)鍵詞 整本書閱讀? 思維品質(zhì)? 教學(xué)策略整本書閱讀是《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》規(guī)定的課程內(nèi)容,是實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。課程標準明確指出要“通過在課堂上學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與語言運用,獲

      中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18

    • 思維可視圖助力英語課堂的策略
      圖是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效工具,能夠助力課堂教學(xué)效果的提升?!娟P(guān)鍵詞】思維可視圖 思維品質(zhì) 教學(xué)策略俗話說,“一圖勝千言”。 思維可視圖無疑是一種呈現(xiàn)重點知識可視化的好工具,其主要形式是用一定的圖形表征一個“核心關(guān)鍵詞”,學(xué)習(xí)者圍繞這個核心關(guān)鍵詞,發(fā)散或擴展出與關(guān)鍵詞具有不同關(guān)系的其他“知識”,并用不同的圖像或符號等進行信息聯(lián)結(jié)。從小學(xué)階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度來說,在日常課堂教學(xué)過程中滲透英語思維可視圖助力教學(xué)的模式,對學(xué)生而言具有新穎的內(nèi)容吸引力,是當

      新教師 2023年7期2023-09-11

    • 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀小組合作學(xué)習(xí)實踐探究
      ;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)在初中英語閱讀課上,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,不僅要考慮如何讓學(xué)生理解與識記語言點,更要促進學(xué)生思維品質(zhì)與實踐素養(yǎng)的全面發(fā)展。由于小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了課堂教學(xué)效率且培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),被譽為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。以下結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的具體案例,探討如何利用小組合作學(xué)習(xí)閱讀活動,指向思維品質(zhì)發(fā)展的根本目標。一、設(shè)置“任務(wù)單”,激活思維動機探究任務(wù)的設(shè)置是合作閱讀學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),能最大程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生們的閱讀綜合能力。

      科學(xué)導(dǎo)報 2023年56期2023-09-09

    • 語篇教學(xué):提升小學(xué)生英語“思維品質(zhì)
      習(xí)的助推器。思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在支撐。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì),即思維的分析性、綜合性、發(fā)散性、反思性、批判性、邏輯性、創(chuàng)新性等。 教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語言語操練,還要關(guān)注學(xué)生的英語言語應(yīng)用,而語篇不僅承載著英語語言知識,還傳遞著英語的文化精神、價值取向、思維方式等。因此,在語篇教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的英語思維,開拓學(xué)生的英語想象,讓英語學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的思維品質(zhì), 提高學(xué)生的文化品質(zhì)、精神品質(zhì)。

      黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08

    • 語篇教學(xué):提升小學(xué)生英語“思維品質(zhì)
      張丹摘要:思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在性支撐。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì),通過預(yù)測文本、解讀文本、應(yīng)用文本、評價文本,發(fā)展學(xué)生語篇思維的分析品質(zhì)、綜合品質(zhì)、發(fā)散品質(zhì)、反思品質(zhì)等。語篇不僅承載著英語語言知識,還傳遞著英語的文化精神、價值取向、思維方式等,教師要充分發(fā)揮語篇的育人功能,彰顯語篇的育人價值,讓語篇豐富學(xué)生認知、濡染學(xué)生情感、豐盈學(xué)生的精神、潤澤學(xué)生的生命。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);思維品質(zhì)英文語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要載體、

      黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01

    • 順勢而為稚化思維 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
      維,提升學(xué)生思維品質(zhì)是物理教學(xué)的重要目標。順勢而為可以貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué),較好地促進學(xué)生思維的發(fā)展,提升學(xué)生的思維品質(zhì),為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]順勢而為;稚化思維;思維品質(zhì)[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2023)14-0049-04中學(xué)生思維活躍,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時往往出現(xiàn)分析問題的思路與“標準答案”不一致,與教師的預(yù)設(shè)不一

      中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31

    • 指向思維品質(zhì)提升的英語教學(xué)策略探究
      靜[摘 要]思維品質(zhì)是教育改革背景下的熱門話題,同時是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在英語教學(xué)中,教師要積極探索提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法,讓問題成為引發(fā)學(xué)生思考的觸發(fā)器,讓預(yù)測成為激活學(xué)生思維的助推器,讓辯論成為點燃學(xué)生思維的引爆器,不斷提升學(xué)生的英語思維品質(zhì),實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標。[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);思維品質(zhì);教學(xué)策略[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)15-0065-03新時代教育改革

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23

    • 在英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維探析
      養(yǎng)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。英語教學(xué)要重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在語篇教學(xué)中,教師可以以話題為媒介,突破學(xué)生的思維局限;以任務(wù)為手段,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性表達;充分利用插圖等思維工具,啟發(fā)學(xué)生的言語思維;關(guān)注逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標。[關(guān)鍵詞]英語語篇教學(xué);發(fā)散性思維;思維品質(zhì)[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2023)18-0069-03《義務(wù)教

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22

    • 思維品質(zhì)培養(yǎng)下《勸學(xué)》的閱讀教學(xué)探究
      玉內(nèi)容摘要:思維品質(zhì)培養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義?!秳駥W(xué)》作為“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群中的經(jīng)典課文,其語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深入,是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體?;诖耍ㄟ^著眼文本“參”字作為矛盾點,聚焦“禮”這一思想作為核心點,抓住“學(xué)”這一主題作為關(guān)聯(lián)點,引導(dǎo)學(xué)生深入探析。教師可以通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑辨析、尋蹤問源、串聯(lián)比讀等教學(xué)方式,將思維能力滲透于整個探析教學(xué)中,達到提升學(xué)生辯證思維、高階思維、發(fā)散思維的目標,促進學(xué)生核心素養(yǎng)

      文學(xué)教育 2023年8期2023-08-22

    • 借助知識性讀物提升學(xué)生的思維品質(zhì)
      而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 知識性讀物 思維品質(zhì) 《中國建筑的特征》“思維發(fā)展與提升”是高中語文核心素養(yǎng)之一。《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升,在課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標等多處倡導(dǎo)提升學(xué)生思維的敏捷性、靈活性,增強學(xué)生思維的深刻性、批判性。知識性讀物是以普及科學(xué)知識為主的通俗讀物,多圍繞某個自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行介紹、論述。這一類型的文本通常語言簡明精練,邏輯清晰嚴謹,不僅有利于普及科學(xué)知識,

      中學(xué)語文·教師版 2023年7期2023-08-19

    • 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)有效性研究
      過程”、發(fā)展思維品質(zhì)的有效途徑,而在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)期間,教師可以拓展學(xué)生的閱讀深度,提升學(xué)生的閱讀能力。為有效開展基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué),筆者結(jié)合自身教學(xué)研究經(jīng)驗,以人教版教材為例,提出幾點教學(xué)策略,指出教師可以在閱讀教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生參與理解、比較、繪圖、遷移等活動,讓學(xué)生在深度閱讀的過程中有效發(fā)展自身思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);初中英語;閱讀教學(xué)英語課程核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。《義務(wù)教育英語課程標準(20

      啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12

    • 妙用閱讀 促升思維
      的閱讀能力和思維品質(zhì),促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);單元整體;農(nóng)村小學(xué)作者簡介:陳夢斐(1994—),女,江蘇省宜興市閘口小學(xué)。語言是人們進行交流的工具,亦是思維的工具。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前,農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中存在一些阻礙學(xué)生思維發(fā)展的問題,比如教師只在語篇閱讀中教授詞句、語法,導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生難以在課堂中發(fā)展良好的

      求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07

    • 高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)策略探析
      一,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;思維品質(zhì)中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1673-8918(2023)27-0021-05在高中階段開設(shè)英語課,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,形成英語語感的初步感覺,為學(xué)生的語音語調(diào)奠定基礎(chǔ),最終使學(xué)生形成初步的綜合語言能力,思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提高。其中,閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的手段之一。讀書不僅有助于語言習(xí)得、文化知識學(xué)習(xí)、開闊視野,

      考試周刊 2023年27期2023-07-31

    • 借數(shù)學(xué)探究 展數(shù)學(xué)之奇
      ,提高學(xué)生的思維品質(zhì),促進學(xué)生的綜合學(xué)力全面提升。[關(guān)鍵詞] 探究;學(xué)習(xí)能力;思維品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,因一些教師對小學(xué)生分析能力、推理能力、合作意識等方面存在著片面認識,使得數(shù)學(xué)課堂延續(xù)著傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)模式。這些教師將解題方法、解題經(jīng)驗通過“強灌”的方式講授給學(xué)生,很少帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程,致使學(xué)生對知識的理解常常是“知其然而不知所以然”,解題時依賴機械式的模仿和套用,限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如教學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30

    • 指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略
      要】發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標之一。英語繪本是輔助閱讀教學(xué)的有效資源。以《金魔方英語分級讀物》第五級上Animal Tree Houses的教學(xué)為例,教師通過“借助有效預(yù)測,觸發(fā)思維起點;開展多維活動,激發(fā)思維活力;注重遷移拓展,提升思維高度;評價語言輸出,關(guān)注思維表現(xiàn)”的策略,提升學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》指出:思維品質(zhì)

      教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29

    • 基于課程標準的英語閱讀理解試題思維品質(zhì)考查研究及啟示
      是公認的考查思維品質(zhì)的重要題型,對其的思維品質(zhì)考查情況進行分析,有助于發(fā)揮中考對英語教育教學(xué)的反撥作用。對2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進行分析發(fā)現(xiàn),Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁豐富,主題范疇多樣,長度和難度較2022年均有所下降,主要考查歸納與推斷、觀察與辨析兩類思維品質(zhì)學(xué)段目標表現(xiàn)。在實際教學(xué)中,初中英語教師應(yīng)明確《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》關(guān)于思維品質(zhì)的學(xué)段目標,并優(yōu)化指向思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學(xué)活動。關(guān)鍵

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(外語教學(xué)) 2023年8期2023-07-29

    • 突出思維品質(zhì)考查的中考英語測試探索
      語命題要突出思維品質(zhì)的考查,聚焦問題解決,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。閱讀和寫作測試是考查學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑,在中考閱讀與寫作試題的命制中,命題者要合理設(shè)定考查目標,創(chuàng)設(shè)真實試題情境,設(shè)計有效問題,并科學(xué)制訂評分標準,以提升測試的效度,充分發(fā)揮測試對日常教學(xué)的積極反撥作用,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:初中學(xué)業(yè)水平考試;閱讀測試;寫作測試;思維品質(zhì)初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、課程內(nèi)容為依據(jù)檢測和衡量學(xué)生在初中階

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(外語教學(xué)) 2023年8期2023-07-29

    • 高中英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐
      重關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展,借助思維導(dǎo)圖的利用推動學(xué)生梳理英語語篇思路,搭建嚴密的英語學(xué)習(xí)框架。此時,學(xué)生能夠在圖形和色彩等多種元素的幫助下培養(yǎng)個人的創(chuàng)新思維,提高高中英語學(xué)習(xí)效率?;诖?,本文研究了如何有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,意圖提升學(xué)生思維品質(zhì),提高高中英語教學(xué)效率,實現(xiàn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中英語;思維品質(zhì);教學(xué)策略思維導(dǎo)圖是學(xué)生大腦放射性思維在外部進行的一種呈現(xiàn)方式,其主要利用了不同圖像、不同線條或是多種色彩等圖

      高考·中 2023年5期2023-07-28

    • 聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究
      陳香摘 要:思維品質(zhì)具有靈活性、創(chuàng)造性、深刻性、批判性等特征,是學(xué)習(xí)者思維能力的最真實體現(xiàn)。強調(diào)思維品質(zhì)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用及功能,可實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`訓(xùn)練的有效轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生厘清閱讀教學(xué)的重難點,提高學(xué)習(xí)成績。基于思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)方法,應(yīng)以不同學(xué)生的個性差異為前提,制訂具有針對性的教學(xué)方案,采用多種現(xiàn)代化教學(xué)法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化流程設(shè)計,為學(xué)生提供一個舒適輕松的學(xué)習(xí)空間。本文闡述了思維品質(zhì)的定義、特征、意義,分析了當前英語閱讀教學(xué)中存在的一些

      高考·中 2023年4期2023-07-28

    • 高中英語新教材視域下的英語深度學(xué)習(xí)實踐研究
      ;生成能力;思維品質(zhì)以培育核心素養(yǎng)為目標的高中英語深度學(xué)習(xí),旨在通過注重內(nèi)容整合、強調(diào)知識建構(gòu)和突出遷移運用來提升批判理解和構(gòu)造高階思維。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心(2014年)對深度學(xué)習(xí)概念進行了較為明確的界定:“深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下全身心地投入、參與到有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題中,并在其中體驗成功、獲得發(fā)展?!被谛陆滩牡纳疃葘W(xué)習(xí)實踐,以培養(yǎng)高階思維為導(dǎo)向,強調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“主動投入”和“理解批判”,拓寬“思維發(fā)展的維度、學(xué)習(xí)的效度和核心素養(yǎng)的達成度”

      高考·中 2023年3期2023-07-27

    • 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實踐
      習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效途徑。文章結(jié)合具體的教學(xué)實例,以思維訓(xùn)練為重點,闡述如何進行基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實踐。[關(guān)鍵詞]主題意義;思維品質(zhì);高中英語閱讀[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2023)10-0025-03《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱課標)強調(diào),在

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24

    • 思辨寫作中思維品質(zhì)的提升路徑
      出了提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)要求,因此,在思辨寫作中提升學(xué)生的思維品質(zhì)就成為重要的教學(xué)目標之一。在思辨寫作中,通過培養(yǎng)邏輯素養(yǎng),挖掘論證深度;運用辯證思維,多元對話,凸顯人文眼光;運用批判性思維,以問題搭建關(guān)系型作文思維支架,在“二元合并辯證有傾向”中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 思辨寫作 思維品質(zhì) 關(guān)系型作文思維品質(zhì)是議論文寫作的重要品質(zhì)之一。因此,議論文寫作欲精準地體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”的教學(xué)目標,須提升學(xué)生的思維品質(zhì),綻放理性光芒。2021

      中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24

    • 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語深度教學(xué)策略
      要]學(xué)生的思維品質(zhì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)效率,在思維品質(zhì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上,學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力都會得到提高,能夠更加高效地理解教師所講的內(nèi)容。高中英語教師實施深度教學(xué)是構(gòu)建理解性課堂的基礎(chǔ),其對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展也具有較大的推動作用?;诖耍恼聫奶骄吭诟咧杏⒄Z深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法出發(fā),探尋促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的可行路徑,助力學(xué)生健康成長。[關(guān)鍵詞]思維品質(zhì);高中英語;深度教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22

    • 質(zhì)疑求證:指向?qū)W生理性思維培養(yǎng)的核心區(qū)間
      實證下定論的思維品質(zhì),是一種嚴謹求真的理性精神。教師在教學(xué)時制造認知沖突,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑求證的內(nèi)需;暴露相異構(gòu)想,為學(xué)生搭建質(zhì)疑求證的平臺;要求有理有據(jù),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求證的習(xí)慣,有助于他們形成理性求真的精神,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑求證;思維品質(zhì);理性精神;核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)22-0048-03【作者簡介】劉佳,江蘇省宜興市陶城實驗小學(xué)(江蘇宜興,

      江蘇教育 2023年11期2023-07-17

    • 在英語語篇整體教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實踐
      ,對提升學(xué)生思維品質(zhì)提出了部分建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);整體提升;思維品質(zhì)【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539(2023)11-0221-03近些年來,各課程教育活動中教師越來越注重學(xué)生思維的培養(yǎng),這是新課程標準提出的新指示,也是社會發(fā)展中人才發(fā)展所在。這極大地促進了新課程改革的推進效果,有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,以及學(xué)生對知識廣泛應(yīng)用的可能性。在英語語篇的通

      當代家庭教育 2023年11期2023-07-12

    • 品意悟情:“整進?整出”培養(yǎng)思維品質(zhì)的英語整本書閱讀教學(xué)實踐研究
      閱讀整本書;思維品質(zhì);閱讀教學(xué)中圖分類號:G633.41?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2023)21-0127-04一、 引言在當前高中英語課程中,整本書閱讀已成為一種重要的教學(xué)方式。然而,由于受到傳統(tǒng)教育模式和高考指揮棒的影響,學(xué)生們對整本書的閱讀往往只是停留在表層,缺乏深入思考和探究的過程。這也導(dǎo)致了有些高中生雖然具備一定的語言能力,但卻無法靈活運用所學(xué)知識。因此,如何通過英語整本書閱讀來提升學(xué)生的思維品質(zhì)就顯得尤為重要。20

      考試周刊 2023年21期2023-07-10

    • 《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀與跨媒介的耦合
      貫徹與落實,思維品質(zhì)的培養(yǎng)在語文教學(xué)中越來越受到重視。文章以《鄉(xiāng)土中國》為例,探討“整本書閱讀”與“跨媒介閱讀”的耦合,提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。關(guān)鍵詞:費孝通 思維品質(zhì) 跨媒介閱讀 《鄉(xiāng)土中國》隨著語文課程改革的不斷深入,語文課程標準的修訂也在與時俱進,學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)得到了更高的重視。《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》明確提出了“語文核心素養(yǎng)”這一概念,其中“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)指出:“思維發(fā)展與提升是指學(xué)

      文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10

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