基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課案例分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，“核心素養(yǎng)”思想逐步滲透到英語教學(xué)中，為英語教學(xué)帶來新的理念和指導(dǎo)思想：學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展應(yīng)該必備的品格和能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概括為三個(gè)方面——語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和兩個(gè)關(guān)鍵——學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。根據(jù)這種分類，英語課堂聽說教學(xué)應(yīng)該從情境、問題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開，以“融合”為主線，穿入學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，最后促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。《新課標(biāo)》中也提到，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。筆者認(rèn)為，語言既是交流的工具，還是思維的工具，語言和思維是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，英語教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語言知識，形成語言技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升他們思維能力的發(fā)展和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)，筆者對初中英語聽說課教學(xué)進(jìn)行了思考和分析。

關(guān)鍵詞：英語聽說課；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)

作者簡介：崔克英，山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第二中學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，“核心素養(yǎng)”思想逐步滲透到英語教學(xué)中，為英語教學(xué)帶來新的理念和指導(dǎo)思想：學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展應(yīng)該必備的品格和能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概括三個(gè)方面——語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和兩個(gè)關(guān)鍵——學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。根據(jù)這種分類，英語課堂聽說教學(xué)應(yīng)該從情境、問題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開，以“融合”為主線，穿入學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，最后促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。《新課標(biāo)》中也提到，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。筆者認(rèn)為語言既是交流的工具，還是思維的工具，語言和思維是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，英語教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語言知識，形成語言技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升他們思維能力的發(fā)展和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)，筆者對初中英語聽說課教學(xué)進(jìn)行了思考和分析。

一、初中英語聽說技能目標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了初中階段聽說課技能目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課堂。聽說課教學(xué)模式遵循“聽、說、讀、寫”語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景，不斷增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平和語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，綜合運(yùn)用語言能力在一定程度上得到提高。

二、聽說課案例分析

基于以上英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想和聽說教學(xué)目標(biāo)要求，現(xiàn)以魯教版八年級上冊Unit 8“I've had this bike for three years. ”Section A（1a-2d） 一課為例，分析聽說課是如何發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠談?wù)撟约簱碛械奈锲芳笆褂谩癏ow long have you had... ？ I have had it / them for... ”句型結(jié)構(gòu)談?wù)摀碛惺裁次锲芬呀?jīng)多長時(shí)間了，同時(shí)也能夠談?wù)搶τ谌绾翁幚砼f物的個(gè)人想法和原因。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能在對話中正確表達(dá)所學(xué)的身邊不同物品的名詞及在聽力訓(xùn)練中正確勾出所學(xué)名詞。

2.能在口頭輸出中初步感知現(xiàn)在完成時(shí)詢問“How long have you had... ？ I have had it / them for... ”并表達(dá)持續(xù)性動(dòng)作或狀態(tài)的用法。

3.能談?wù)搶τ谌绾翁幚砼f物的個(gè)人想法和原因。

4.能在聽力過程中訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 能在口頭輸出中初步感知現(xiàn)在完成時(shí)詢問“How long have you had... ？ I have had it / them for... ”并表達(dá)持續(xù)性動(dòng)作或狀態(tài)的用法。

2.能談?wù)搶τ谌绾翁幚砼f物的個(gè)人想法和原因，引發(fā)學(xué)生思考如何處理閑置物品并培養(yǎng)大家樂于幫助他人的意識。

三、教學(xué)過程及評析

Step 1：Lead-in

首先，向?qū)W生展示老師家兩個(gè)孩子從小到大收藏的舊物圖片，引入問題“Do you keep any old things？” “How long have you had... ？ I have had it / them for...”。

【設(shè)計(jì)目的】呈現(xiàn)圖片輸入本單元核心詞匯，引發(fā)學(xué)生的興趣并引出本節(jié)課的話題——談?wù)撍形铩?/p>

學(xué)習(xí)策略：輸入——感知——模仿——操練。

Step 2：Presentation

Activity1：討論問題“What are you going to do with them？”并播放視頻“What's a yard sale？”。

【設(shè)計(jì)目的】引發(fā)學(xué)生對于如何處理舊物的思考，同時(shí)了解國外的庭院售賣活動(dòng)。

Step 3：Listening 1b

Activity 1： Before-listening （聽前）

出示圖片介紹人物，通過討論圖片內(nèi)容預(yù)測聽力的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)目的】 激活聽力背景知識，讓學(xué)生在心理上和詞匯上做好聽前準(zhǔn)備，引入聽力。

Activity 2： While-listening （聽中）

通過對第一遍整體問題“What's Jeff doing？”的回答了解聽力主要內(nèi)容，再通過第二遍聽取關(guān)鍵信息

“1. How long has Jeff had his bike？ 2. How much is Jeff's book？ ”。

掌握細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)了解相關(guān)信息“cents and dollars in the US”。

【設(shè)計(jì)目的】? 輸入目標(biāo)語言并培養(yǎng)學(xué)生在聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息的能力。

Activity 3： After-listening（聽后）

Task1 Translate English into Chinese（將英語譯成漢語）

Task2 What? advice does Jeff give me？ （Jeff給出什么建議）

【設(shè)計(jì)目的】 因?yàn)槁犃Σ牧现械恼Z料非常豐富，并且涉及本節(jié)課難點(diǎn)的突破——如何表達(dá)處理舊物的原因，所以在聽后可以將這些核心短語、句型挑出來讓學(xué)生英漢互譯和回答問題，以此來豐富學(xué)生自己的語料庫為后面的討論做好鋪墊。

Step 4： listening 2a＼2b

Activity 1： Before-listening （聽前）

出示圖片介紹背景知識——全家正在清理房間，應(yīng)該保存什么 / 捐贈(zèng)什么？通過討論圖片預(yù)測聽力的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。

Activity 2： While-listening （聽中）

本環(huán)節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)母親和女兒艾米在討論捐贈(zèng)什么物品給兒童的情景，繼續(xù)加強(qiáng)重點(diǎn)目標(biāo)語言的輸入。在話題上學(xué)生已經(jīng)很熟悉，所以在審題后可以直接進(jìn)入錄音播放，完成聽力練習(xí)。

【設(shè)計(jì)目的】繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵信息，提高學(xué)生在聽力過程中快速獲取關(guān)鍵信息的能力。

Activity 3： After-listening（聽后）Pair work

根據(jù)示例練習(xí)對話。

A： This is a really old bike. How long have you had it？

B： I have had it for... / since I was a child.

A： Why are you selling it？

B： Because I don't need it anymore.

...

A：? This thing is really old， can you give it away ？

B：? Yes， I can. I'll take it to the children's home.

（指導(dǎo)學(xué)生用新詞匯、新句型和新的表達(dá)方式來作答。）

【設(shè)計(jì)意圖】在語境中學(xué)習(xí)、感知、操練現(xiàn)在完成時(shí)“How long have you had... ？ I have had it / them for... ”并表達(dá)持續(xù)性動(dòng)作或狀態(tài)的用法，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考如何處理閑置物品，并培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的意識。

Step 5： Role-play the conversation 2d

Activity 1： 觀看視頻，回答主要問題“What's the last thing to give away？”。

Activity 2： 讀聽力材料并填寫表格。

things to give away How long？ Why？

a magazine

soft toys and board games ////

a bread maker

【設(shè)計(jì)目的】提取、感受現(xiàn)在完成時(shí)表持續(xù)的用法，繼續(xù)豐富表達(dá)如何處理舊物的原因，為后面的綜合輸出做準(zhǔn)備并豐富學(xué)生的語料庫。

Activity3： 學(xué)生分角色表演。

A：? Welcome to the Sunshine Home for? Children. I'm ×××.

B：? Hi， I'm ×××. I have some things for the kids. I've had this____ for ____ .

The ____ may be? _____， but they're still _________.

A：? Great ！ Many children here love ________.

B：? And check out these __ and __ for younger kids. I've had them since ______.

A：? Perfect ！ We always need ______ and ______.

A：? One last thing is a? ____.? ××× has? had it for? ____ but? it still _____.

B： Thanks so much

設(shè)計(jì)分層要求：Good：? 能正確讀出原對話。

Better：能表演原對話。

Best：能有感情的表演新對話。

【設(shè)計(jì)目的】分層次操練，讓學(xué)生在口語對話中加強(qiáng)對目標(biāo)語言的理解，提高理解能力。

Step 6： Group work Act for love

Activity： 使用目標(biāo)語言進(jìn)行組內(nèi)調(diào)查并完成表格。

things How long What to give away What to keep Why

A： This is a really...， How long have you had it？

B： I have had it for... / since... /since I was a child.

A： Can you give it? away？

B： No ， I want to keep it.

A： Why？

B： Because I've had it since I was a child /Because It has special meaning to me...

A： What about this one？（另一個(gè)學(xué)生）

C：? I want to give it away， because it doesn't fit me anymore.

A： What about your old thing？ （另一個(gè)學(xué)生）

D： I want to sell this...

A： How much is it？

B： You can have it for...（價(jià)格）

【設(shè)計(jì)目的】通過設(shè)計(jì)“愛心行動(dòng)”學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中使用目標(biāo)語言。通過活動(dòng)的分享學(xué)生能夠思考如何更有意義地處理舊物去幫助更多的人。此環(huán)節(jié)從創(chuàng)造情景，到認(rèn)知語言框架，最后到構(gòu)建語篇的學(xué)習(xí)策略，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全員積極參與。同時(shí)，實(shí)施明確的小組分工制，能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。

這種小組互學(xué)環(huán)節(jié)很重視課堂生成，學(xué)生能夠通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展和語感的形成。

Step 7：Summary

【設(shè)計(jì)目的】通過課堂小結(jié)，既落實(shí)了本節(jié)課的核心詞匯和重點(diǎn)句型，又能從情感上引領(lǐng)學(xué)生正確處理閑置物品，減少垃圾，節(jié)省資源，增加資源的利用率。倡導(dǎo)學(xué)生美化家園，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從而使英語的工具性和人文性得到有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過扎實(shí)的聽說能夠談?wù)撟约簱碛械奈锲芳笆褂谩癏ow long have you had...？ I have had it / them for ...”句型結(jié)構(gòu)談?wù)摀碛辛硕嚅L時(shí)間，由此發(fā)展了聽說能力，提升了語言思維水平。同時(shí)從情感上引導(dǎo)學(xué)生正確處理閑置物品，減少垃圾，節(jié)省資源，增加資源的利用率。倡導(dǎo)學(xué)生美化家園，從自身做起，從點(diǎn)滴做起。英語的工具性和人文性得到了有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了英語聽說課對學(xué)生思維品質(zhì)的提升。因此，英語教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語言知識，形成語言技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升思維能力的發(fā)展和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.