基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀理解試題思維品質(zhì)考查研究及啟示

羅曉杰 林潘慧美 童超男 趙佳怡

摘? ? 要：閱讀理解試題是公認(rèn)的考查思維品質(zhì)的重要題型，對其的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析，有助于發(fā)揮中考對英語教育教學(xué)的反撥作用。對2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁豐富，主題范疇多樣，長度和難度較2022年均有所下降，主要考查歸納與推斷、觀察與辨析兩類思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)明確《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于思維品質(zhì)的學(xué)段目標(biāo)，并優(yōu)化指向思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；閱讀理解試題；中考英語卷

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標(biāo)》”）將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力視為英語學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并指出思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征［1］，是幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷的關(guān)鍵。可見，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是初中英語教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為初中學(xué)業(yè)水平質(zhì)量的最后一次終結(jié)性評價，中考理應(yīng)在試題中滲透對思維品質(zhì)的考查，發(fā)揮測試對教學(xué)的反撥作用。

閱讀理解試題是公認(rèn)的考查思維品質(zhì)的重要題型，對其的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析，有助于發(fā)揮中考對英語教育教學(xué)的反撥作用。有鑒于此，本文基于《義教課標(biāo)》思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)（7～9年級/三級），對2023年Z省9份初中英語學(xué)業(yè)水平考試試卷（以下簡稱“中考英語卷”）閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析，以期為教師實(shí)施基于《義教課標(biāo)》的教學(xué)提供參考。

二、思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)（7～9年級/三級）

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，表現(xiàn)為學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平［2］?！读x教課標(biāo)》將思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)表現(xiàn)劃分為觀察與辨析（Observe and Identify，以下簡稱“OI”。為便于閱讀，本文第五部分仍采用中文表述）、歸納與推斷（Generalize and Infer，以下簡稱“GI”。為便于閱讀，本文第五部分仍采用中文表述）、批判與創(chuàng)新（Criticize and Innovate，以下簡稱“CI”。為便于閱讀，本文第五部分仍采用中文表述）三類，并列出具體的要求，呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。鑒于本研究的對象是中考英語卷閱讀理解試題，我們選取思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)·7～9年級/三級（如表1所示［3］）作為分析框架。

三、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究選取2023年Z省9份中考英語卷的36篇閱讀語篇、135道閱讀理解試題作為研究語料，分析中考英語卷閱讀理解試題對學(xué)生維度思維品質(zhì)的考查情況。

（二）研究過程

首先，本研究收集和整理了2023年Z省9份中考英語卷，并提取其中的閱讀語篇（36篇）及其試題（134道選擇題和1道簡答題）。接著，本研究依據(jù)《義教課標(biāo)》對語篇和主題的內(nèi)容要求分析閱讀理解試題語篇的體裁和題材，并運(yùn)用Word和Readability Analyzer（易讀度分析軟件）分別分析閱讀理解試題語篇的長度和難度。然后，本研究依據(jù)表1對閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行編碼、分類和分析。需要說明的是，為提高研究信度，本研究在判斷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況時，采用四人獨(dú)立判斷，“求同”“存異”的方法，如果某一閱讀理解試題同屬兩個類別，則經(jīng)討論歸入其中一類，不作重復(fù)統(tǒng)計。

四、結(jié)果與討論

（一）閱讀理解試題命制的總體情況

閱讀語篇的選擇是閱讀理解試題命制的重要環(huán)節(jié)，其體裁與題材、長度與難度，會直接影響試題的內(nèi)容效度，進(jìn)而間接影響試題對思維品質(zhì)的考查。

1.體裁與題材

本研究對2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題語篇的體裁與題材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2023年Z省中考英語卷閱讀語篇包括連續(xù)性文本32篇和非連續(xù)性文本4篇。其中，連續(xù)性文本包括說明文12篇、記敘文9篇、應(yīng)用文7篇、議論文3篇和工具書1篇。說明文主要涉及介紹類短文、科普短文、事理闡釋短文等；記敘文主要涉及故事（包括配圖故事、人物故事）和寓言；應(yīng)用文主要涉及問卷、書信、宣傳海報、私人信件等；議論文主要為簡單的說理類文章。非連續(xù)性文本包括新媒體語篇3篇和廣告1則。綜上，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁多樣，符合《義教課標(biāo)》對語篇的內(nèi)容要求。

此外，本研究通過分析2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題的主題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題的語篇涵蓋三大主題范疇，考查頻次從高到低依次為“人與自我”（17篇）、“人與社會”（12篇）、“人與自然”（7篇）；2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題的語篇涉及9個主題群，其中“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“自然生態(tài)”等主題群是考查的重點(diǎn)，較少考查“歷史、社會與文化”“宇宙探索”等主題群，未涉及“災(zāi)害防范”主題群。

總體而言，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁豐富、主題范疇多樣。

2.長度與難度

對2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題語篇的長度和難度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：就長度而言，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題的語篇總長度平均為1145詞，較2022年的1153詞［4］略有下降，單篇語篇的波幅在260～303詞，較2022年的237～306詞［5］有所降低；就難度而言，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇的平均難度為80.86，較2022年的74.11［6］有所下降，從“較容易”（70～80）降至“容易”（80～90）。

（二）閱讀理解試題對思維品質(zhì)的考查情況

根據(jù)表1分析2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題可以得到如表2所示的結(jié)果。

由表2可知，在2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查中，對GI的考查頻率最高（占68.89%），OI次之（占30.38%），CI最少（占0.74%）。具體而言，在對GI的考查中，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題對GI-1的考查頻率最高，GI-2次之，GI-3最少；在對OI的考查中，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題對OI-1的考查頻率最高，OI-2次之，OI-3再次之，未涉及對OI-4的考查；在對CI的考查中，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題僅考查了CI-2，未涉及對CI-1和CI-3的考查。下面將結(jié)合具體試題對2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行具體分析。

1.觀察與辨析

2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題對OI的考查主要集中于OI-1和OI-2，它們是中考英語卷閱讀理解試題的傳統(tǒng)考點(diǎn)。這表明，在對OI進(jìn)行考查時，2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題側(cè)重于考查學(xué)生辨識信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義，辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系的能力，如C市中考英語卷閱讀理解第23題（C篇）和B市中考英語卷閱讀理解第28題（D篇）。具體題目如下：

28. Which can be the best to fill in the blank “▲” in Paragraph 4？

A. But the most amazing thing plants can do is to clean the air.

B. But one interesting thing plants can do is to build things.

C. But plants can provide what humans need to eat.

D. But plants can be used to make medicine for humans.

在回答C市中考英語卷閱讀理解第23題（C篇）時，學(xué)生不僅要充分理解語篇內(nèi)容，把握語篇的整體意義，還要仔細(xì)觀察并讀懂圖片信息，即理解4個操作步驟，才能作出正確的選擇。該題在考查學(xué)生的詞義推測能力的同時，考查學(xué)生的視覺素養(yǎng)和思維品質(zhì)。B市中考英語卷閱讀理解第28題（D篇）考查學(xué)生判斷句子之間、段落之間邏輯關(guān)系的能力，要求學(xué)生能理解語篇整體意義、對挖空處與上下文之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。該類題型是Z省中考英語卷閱讀理解試題的經(jīng)典題型。

此外，Z省中考英語卷閱讀理解試題也重視考查學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的辨析與解讀能力，如B市中考英語卷閱讀理解第26題（C篇）。具體題目如下：

該題要求學(xué)生在把握段落之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，判斷語篇結(jié)構(gòu)。值得注意的是，其以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)語篇結(jié)構(gòu)，使段落間的關(guān)系更加清晰，有助于學(xué)生更好地掌握語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種以非文字信息呈現(xiàn)選項的題型是近年Z省中考英語卷閱讀理解試題考查思維品質(zhì)的新題型。

2.歸納與推斷

2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題對GI的考查主要集中于考查學(xué)生理解與歸納細(xì)節(jié)信息后對作者觀點(diǎn)、意圖、態(tài)度進(jìn)行推測的能力，是歷年中考英語卷閱讀理解試題考查的重點(diǎn)。具體而言，2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題對GI-1的考查頻率最高，GI-2次之，GI-3最少。這表明2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題側(cè)重于考查學(xué)生對提取、整理、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)的能力。例如，K市中考英語卷閱讀理解第45題（D篇）就屬于對GI-1的考查。具體題目如下：

45. Which of the following can best express the message （啟示） of the story？

A. Once a champion， always a champion.

B. To be a good loser is to learn how to win.

C. The only way to grow is to challenge yourself.

D. Never forget failure is just an event， not a person.

在回答上述題目時，學(xué)生不僅需要在全面深入地理解語篇內(nèi)容、作者表達(dá)的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推測語篇的深層含義，而且也需要在體會語篇傳遞的價值觀的基礎(chǔ)上，推斷語篇帶給讀者的啟示。

2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題也注重對GI-2的考查，這一類題目需要學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物性格、概念定義或事件發(fā)展趨勢等進(jìn)行推斷，進(jìn)而找出未知信息與已知信息間的聯(lián)系，如G市中考英語卷閱讀理解第43題（D篇）。具體題目如下：

43. According to the passage， which one of the following has “a growth mindset” ？

A. Jack got an “A” in the exam. He was quite happy to tell his parents.

B. David failed in a competition， but he stays confident and keeps trying.

C. Jenny found it hard to work out the maths problem， so she gave it up.

D. Emma was refused by school team. She didnt want to have another try.

學(xué)生需要在充分理解“a growth mindset”的定義，比較、分析選項中不同行為的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能選出正確答案。不同于以往注重細(xì)節(jié)信息的考查，該題通過在選項中列舉相似概念或行為，引導(dǎo)學(xué)生對語篇中的人、事或觀點(diǎn)間的異同進(jìn)行觀察、比較、分析，具有創(chuàng)新性。

綜上，聚焦考查GI的試題對學(xué)生的思維品質(zhì)要求高，能更好地考查學(xué)生對閱讀語篇的深層次理解能力。

3.批判與創(chuàng)新

2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題對CI的考查主要集中于考查學(xué)生是否具有根據(jù)語篇內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行批評思考與創(chuàng)新評價的能力。不同于傳統(tǒng)的中考英語卷閱讀理解試題注重考查學(xué)生的讀選能力，這一類題型考查學(xué)生的讀寫能力，其考查目標(biāo)由獲取具體信息轉(zhuǎn)變?yōu)橥茢嘧髡叩挠^點(diǎn)意圖、探究語篇的現(xiàn)實(shí)意義并說出自己的看法，評分標(biāo)準(zhǔn)由固定、唯一的答案轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、多元的評價，如C市中考英語卷閱讀理解第30題（D篇）。具體題目如下：

Q30：What does the writer mean by the underlined sentence in the last paragraph？ （請用約40詞回答）

該題為一道開放性的閱讀簡答題，要求學(xué)生用規(guī)定的詞數(shù)表達(dá)對語篇最后一句話“At that moment， I learnt a lesson worth a diamond.”的深層含義的理解，旨在考查學(xué)生根據(jù)不同信息獨(dú)立思考、就作者的觀點(diǎn)或意圖發(fā)表看法、知曉一問可有多解等思維品質(zhì)［7］。根據(jù)提供的回答要點(diǎn)和參考答案（“The writer realised that Padishah and Potter were old friends and they worked together to lie to people and get money. Though the writer knew that he was cheated， the lesson he learnt was valuable — dont trust people easily. / Seeing is not believing. / Dont be greedy.”）可知，學(xué)生在回答該題時不僅需要理解語篇的主旨大意，而且也需要結(jié)合語篇中的人物、時間地點(diǎn)、事件起因經(jīng)過結(jié)果等多重復(fù)雜因素，推測作者的言外之意，得出結(jié)論，還需要創(chuàng)造性地組織語言來表達(dá)觀點(diǎn)?？傮w來說，該類題型注重考查學(xué)生運(yùn)用批判性思維與創(chuàng)新性思維，將語篇與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系等綜合能力。

五、結(jié)論與啟示

作為中考英語卷中分值占比最高的試題，閱讀理解試題不僅能有效考查學(xué)生的閱讀理解技能，還能較好地考查學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而充分發(fā)揮中考的評價作用和對教學(xué)的導(dǎo)向功能。2023年Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁豐富、主題范疇多樣，長度和難度與2022年相比均有所下降，其對思維品質(zhì)的考查主要聚焦觀察與辨析、歸納與推斷。為更好地實(shí)現(xiàn)教考銜接，落實(shí)《義教課標(biāo)》理念，廣大一線初中英語教師應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：

（一）明確《義教課標(biāo)》關(guān)于思維品質(zhì)的學(xué)段目標(biāo)

自《義教課標(biāo)》頒布后，Z省近兩年的中考英語卷命題主要參考《義教課標(biāo)》。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義教課標(biāo)》，明確其中的思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)中踐行《義教課標(biāo)》的教學(xué)與評價理念。具體而言，教師不僅應(yīng)認(rèn)真研讀《義教課標(biāo)》中對思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)的要求，清晰認(rèn)知思維品質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要提高自身的思維品質(zhì)，多角度、全方位地結(jié)合觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)表現(xiàn)進(jìn)行語篇解讀。教師只有深刻理解思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)的具體內(nèi)容，才能在教學(xué)與評價中更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀理解技能。

（二）優(yōu)化指向思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學(xué)活動

在充分理解思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)后，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練、正確地結(jié)合不同思維品質(zhì)解讀語篇，達(dá)成深度閱讀。在觀察與辨析層面，教師可以設(shè)計如“How does the writer support his opinion？”“Whats the structure of the passage？”等用于考查學(xué)生對寫作手法辨析的能力的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較、辨析、總結(jié)不同類型語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作手法，從而把握語篇的整體意義，養(yǎng)成多角度、辯證地看待事物和分析問題的能力。在歸納與推斷層面，教師可以在設(shè)計常規(guī)的細(xì)節(jié)信息理解類活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計如“Whats the authors opinion？”“What might the author do according to his opinion？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生基于對語篇的理解歸納所需信息，以及結(jié)合語篇思想和作者觀點(diǎn)對人物心理、行為動機(jī)等深層次隱含信息進(jìn)行推測，進(jìn)而養(yǎng)成自主分析、推測的能力。在批判與創(chuàng)新方面，教師可以通過設(shè)計評價作者觀點(diǎn)的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的批判與創(chuàng)新思維，即通過設(shè)置“What can you learn from the passage？”“What do you think of the authors opinion？”等問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容獨(dú)立思考，以書面形式表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的生成內(nèi)容進(jìn)行評價。

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