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    韓語(yǔ)

    • 中外合作辦學(xué)韓語(yǔ)在線聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源研究討論*
      37000)強(qiáng)化韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是中外合作辦學(xué)的生命線。高校在韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中,要注重把握好科學(xué)的人才培養(yǎng)方向,積極結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征,科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的韓語(yǔ)水平,引領(lǐng)學(xué)生深入把握好豐富且扎實(shí)的韓語(yǔ)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣,確保學(xué)生能夠真正掌握夯實(shí)的韓語(yǔ)技能以及嫻熟的交際能力。在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中,若高校教師仍然立足于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué),必然會(huì)影響著韓語(yǔ)教學(xué)成效與質(zhì)量。為此,高校教師要?jiǎng)?chuàng)新以及變革韓語(yǔ)教學(xué)模式,要積極利用豐富的在線資源來(lái)建構(gòu)起完善

      新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年37期2022-02-14

    • 韓國(guó)文化對(duì)韓語(yǔ)教育的影響探析
      的發(fā)展階段,學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱潮不斷上漲,高校的韓語(yǔ)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是注重韓語(yǔ)技能的培養(yǎng),忽視韓國(guó)文化這一問(wèn)題在韓語(yǔ)教育中比較普遍,加強(qiáng)韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教育中的滲透,是目前韓語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此,各高校在韓語(yǔ)教育中要不斷強(qiáng)化韓國(guó)文化的滲透,切實(shí)改變韓語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,培養(yǎng)合格的韓語(yǔ)人才,為中韓友好交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、韓國(guó)文化對(duì)韓語(yǔ)教育的重要意義1.有助于減少溝通交流誤會(huì)。語(yǔ)言是人類交往的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了在生活中與人進(jìn)行溝通交流。韓國(guó)文化雖然受到

      散文百家 2021年11期2021-11-12

    • 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的韓語(yǔ)教學(xué)策略分析
      )近年來(lái),隨著對(duì)韓語(yǔ)人才需求的增多,很多高等院校都開設(shè)了韓語(yǔ)專業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的韓語(yǔ)人才。但是高校韓語(yǔ)教學(xué)還比較傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式,學(xué)生雖然掌握了大量語(yǔ)言知識(shí),但韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力卻非常有限,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校韓語(yǔ)教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的應(yīng)用水平。本文分析了我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)中存在的不足,探討了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的有效策略。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,我國(guó)與韓國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸增多,高校學(xué)

      僑園 2020年4期2020-11-30

    • 論應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下連云港自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的影響與對(duì)策
      聚集地。而應(yīng)用型韓語(yǔ)人才在連云港自貿(mào)區(qū)中對(duì)韓的貿(mào)易往來(lái)中起著突出的作用,對(duì)韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)受到各大高校的重視。在結(jié)合當(dāng)前韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的當(dāng)前現(xiàn)狀情況下,推出最有效的培養(yǎng)應(yīng)用型韓語(yǔ)人才的對(duì)策,是促進(jìn)連云港自貿(mào)區(qū)更好更快發(fā)展的關(guān)鍵一步,這不僅僅有利于我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型韓語(yǔ)人才的儲(chǔ)備,也大大加快了自貿(mào)區(qū)的高速發(fā)展。1■應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下連云港自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的影響(一)韓語(yǔ)人才市場(chǎng)需求升溫,就業(yè)前景可觀首先,由于連云港自貿(mào)區(qū)的建立,韓國(guó)部分企業(yè)充分利用機(jī)遇

      營(yíng)銷界 2020年20期2020-10-11

    • 國(guó)際貿(mào)易中經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)的翻譯研究
      學(xué)院 姬容婕經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)作為一種特殊用途的韓語(yǔ),廣泛應(yīng)用在跨語(yǔ)言、跨文化的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中,與篇章語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、國(guó)際貿(mào)易環(huán)境以及言語(yǔ)生產(chǎn)者等都有著直接關(guān)系。經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)對(duì)于促進(jìn)中韓貿(mào)易,加強(qiáng)雙方貿(mào)易合作關(guān)系具有重要的推動(dòng)作用,然而當(dāng)前我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題需要解決。一、我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯的趨勢(shì)和現(xiàn)狀(一)我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯的趨勢(shì)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和崛起,如今我國(guó)已經(jīng)與世界大多數(shù)國(guó)家取得了貿(mào)易往來(lái),而在與其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的

      營(yíng)銷界 2020年33期2020-02-22

    • 浙江地區(qū)韓語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀研究
      在通過(guò)對(duì)浙江地區(qū)韓語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀的研究,提出一些建議?!娟P(guān)鍵詞】韓語(yǔ)專業(yè);浙江地區(qū)一、浙江地區(qū)韓語(yǔ)專業(yè)開設(shè)情況2000年,浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)3年制學(xué)歷教育的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè),開始培養(yǎng)韓語(yǔ)專業(yè)人才。2008年,經(jīng)教育部批準(zhǔn),浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的韓語(yǔ)專業(yè)變更為4年制學(xué)歷教育。浙江樹人大學(xué)(2013年)、杭州師范大學(xué)(2013年)、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(2014年)相繼開設(shè)4年制學(xué)歷教育韓語(yǔ)專業(yè)。和國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比,浙江地區(qū)開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)較晚,規(guī)模也較小。

      智富時(shí)代 2019年11期2019-12-26

    • 從韓漢名量詞差異看韓語(yǔ)量詞教學(xué)
      詞匯及用法,所以韓語(yǔ)與漢語(yǔ)在詞匯用法上有很多相似點(diǎn)。漢語(yǔ)與韓語(yǔ)都存在著量詞。漢語(yǔ)中的量詞豐富多樣,雖然韓國(guó)語(yǔ)言學(xué)界沒(méi)有完全相同的沒(méi)有“量詞”說(shuō)法,但是韓語(yǔ)中卻有一類詞來(lái)表示數(shù)量單位。這類的詞用法功能與漢語(yǔ)的量詞類似,可以說(shuō)這樣的詞為韓語(yǔ)中的“量詞”。漢語(yǔ)中量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。韓語(yǔ)中的量詞沒(méi)有被提煉成名量詞和動(dòng)量詞這樣的說(shuō)法,但在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也可根據(jù)這個(gè)來(lái)分類。名量詞是一種修飾名詞描述名詞事物數(shù)量的量詞,動(dòng)量詞即闡釋動(dòng)作行為數(shù)量的量詞。韓語(yǔ)與漢語(yǔ)名量

      產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年20期2019-12-02

    • 韓語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式的組織與設(shè)計(jì)
      ? 要] ?以韓語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式的組織與設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下互動(dòng)教學(xué)模式介紹、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的使用對(duì)策為主要依據(jù),從便于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自覺(jué)參與性、完善韓語(yǔ)教學(xué)方法、使用多元化互動(dòng)教學(xué)模式、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、提升教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力這幾方面進(jìn)行深入探討和分析,其目的在于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值,旨為相關(guān)研究提供參考資料。[關(guān) ? ?鍵 ?

      現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年8期2019-10-30

    • 關(guān)于韓語(yǔ)精讀課教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考
      此看來(lái),為了提高韓語(yǔ)精讀課教學(xué)的質(zhì)量,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)必須注入韓國(guó)文化教育,使得語(yǔ)言的教學(xué)和文化的教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透,這樣學(xué)生的韓語(yǔ)水平才能全方位提升,從而提高他們的跨文化交際能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。一、韓語(yǔ)精讀課教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.觀念陳舊,創(chuàng)新不足囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,高校個(gè)別教師只注重課堂教學(xué),對(duì)潛在的文化導(dǎo)入重視與引導(dǎo)不夠,文化導(dǎo)入內(nèi)容不多,效率低下,不能對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。因此,轉(zhuǎn)換教學(xué)理念十分有必要,要充分

      安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年3期2019-03-15

    • 芻議韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的滲透與融合
      大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和趨勢(shì),避免單一化的語(yǔ)言能力的培養(yǎng),要立足于國(guó)際視野,關(guān)注韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的結(jié)合教學(xué),實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與文化教育的滲透與融合,注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng),培育國(guó)際化的韓語(yǔ)語(yǔ)言人才,探索韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的融合路徑,更好地提升韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的關(guān)聯(lián)性分析韓國(guó)文化是韓語(yǔ)教學(xué)的前提背景,韓語(yǔ)語(yǔ)言與其特定的文化觀念有極為密切的聯(lián)系,韓語(yǔ)文化對(duì)于韓語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言交際模式、篇章修辭

      中國(guó)校外教育 2019年6期2019-02-14

    • 探究基礎(chǔ)韓語(yǔ)課堂模式的構(gòu)建
      外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程是涵括發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的課程,教師要以學(xué)生為主體,不斷反思、摸索基礎(chǔ)韓語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣和熱情,積極學(xué)習(xí)和掌握韓語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、翻譯等語(yǔ)言技能,提升學(xué)生的韓語(yǔ)綜合應(yīng)用水平,促進(jìn)韓語(yǔ)教育的發(fā)展。一、基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析1.教學(xué)觀念相對(duì)落后傳統(tǒng)的基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式,沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)韓語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的自主性,也缺少對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視,導(dǎo)致基礎(chǔ)韓語(yǔ)

      中國(guó)校外教育 2019年6期2019-01-31

    • 應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)研究
      都十分之多。所以韓語(yǔ)的使用也已成為我國(guó)外交的重要一環(huán)。目前,我國(guó)對(duì)于韓國(guó)的政策是以和平的外交政策以及相互促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。目前情況下,我國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求很多。而如果想要培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才就要使用相關(guān)的精英教育的教育模式,才能夠培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。2 韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀由于目前情況下,我國(guó)與韓國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越多,而相互之間的文化輸出也越來(lái)越多。近年來(lái),由于韓劇、化妝品以及各種韓團(tuán)在國(guó)內(nèi)的不斷發(fā)酵,受到了國(guó)內(nèi)許多年輕

      中小企業(yè)管理與科技 2019年7期2019-01-29

    • 誰(shuí)說(shuō)我們學(xué)韓語(yǔ)只是為了追“歐巴”?
      “你們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)韓語(yǔ)?”女生們相視而笑,也許大家心中都出現(xiàn)了一個(gè)或者多個(gè)韓國(guó)偶像的名字。而班級(jí)里僅有的兩個(gè)男生略微尷尬地坐在教室后面,茫然地看著一屋子的女生。這是我上第一節(jié)韓語(yǔ)課時(shí)的情形。學(xué)韓語(yǔ),難在發(fā)音我學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的初衷是想要更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ),因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">韓語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很像,都是主賓謂結(jié)構(gòu),所以主修日語(yǔ)的我又同時(shí)兼修了韓語(yǔ)。也許大家會(huì)覺(jué)得我們學(xué)韓語(yǔ)很容易,因?yàn)樗陌l(fā)音和字形似乎都跟漢語(yǔ)有一定的聯(lián)系。但自從我接觸韓語(yǔ)后,才發(fā)現(xiàn)這種想法過(guò)于簡(jiǎn)單了。韓語(yǔ)的發(fā)音對(duì)中國(guó)

      求學(xué)·文科版 2018年12期2018-12-22

    • 多媒體技術(shù)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
      胡亞楠韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù),可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)韓語(yǔ)中所遇到的許多問(wèn)題,并且在提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)能力方面也有積極作用。下文結(jié)合韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處分析多媒體技術(shù)實(shí)際運(yùn)用情況,希望能夠?qū)窈?span id="j5i0abt0b" class="hl">韓語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)一定的參考價(jià)值。縱觀當(dāng)前的韓語(yǔ)教學(xué)情況可知,基本采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,將韓語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生硬的方式灌輸給學(xué)生,此時(shí)學(xué)生則只能被動(dòng)接受韓語(yǔ)知識(shí),并且實(shí)際參與韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,在此教學(xué)方式下,學(xué)生難以提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,多媒體

      知識(shí)文庫(kù) 2018年3期2018-10-20

    • 韓語(yǔ)慣用語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)方法淺析
      陶來(lái)方便學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1 韓語(yǔ)慣用語(yǔ)的構(gòu)成韓語(yǔ)慣用語(yǔ)不是由簡(jiǎn)單的詞匯組成的字面意義,而是對(duì)日常使用的詞語(yǔ)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了新的含義,一般會(huì)用比喻等修辭手法來(lái)表示。韓語(yǔ)慣用語(yǔ)一般僅憑字面上的意義是無(wú)法判斷其所表達(dá)的真正含義,對(duì)韓語(yǔ)慣用語(yǔ)的意義判斷要根據(jù)整句的語(yǔ)境以及單詞所延伸出來(lái)的意義來(lái)進(jìn)行判斷。韓語(yǔ)慣用語(yǔ)一般可以大致分為四個(gè)類型,分別為體詞型、謂詞型、敘述型以及狀語(yǔ)型。2 韓語(yǔ)慣用語(yǔ)所具有的特點(diǎn)由于韓語(yǔ)慣用語(yǔ)與固定詞組區(qū)別很難,因此韓語(yǔ)慣用

      知識(shí)文庫(kù) 2018年23期2018-10-20

    • 情境教學(xué)在韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用研究
      可以培養(yǎng)高等院校韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí),還能夠幫助高等院校韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生了解到自身的長(zhǎng)處和不足,幫助他們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,情境教學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加的靈活,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、目前我國(guó)高校韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀(一)韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方式較為單一。韓語(yǔ)作為一門小語(yǔ)種,相對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)體系相對(duì)不太完善。韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方式過(guò)于單一,并且太過(guò)依賴教材,并且韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程有關(guān)的教材也較少。同時(shí)

      消費(fèi)導(dǎo)刊 2018年9期2018-07-12

    • 淺談韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)
      臨近的國(guó)家,學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人也越來(lái)越多。本文主要對(duì)韓語(yǔ)的語(yǔ)言特征進(jìn)行分析,在深入分析的基礎(chǔ)上能夠提高韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力。1 韓語(yǔ)代表性語(yǔ)言“敬語(yǔ)”的特征韓語(yǔ)受中國(guó)儒家思想的影響頗深,所以敬語(yǔ)作為韓語(yǔ)中的代表性語(yǔ)言的一部分,它的來(lái)源主要跟儒家的思想文化有很大的關(guān)系。筆者在這一部分就敬語(yǔ)定義和說(shuō)法進(jìn)行分析,通過(guò)敬語(yǔ)來(lái)了解韓語(yǔ)的語(yǔ)言特征。敬語(yǔ)從字面意思來(lái)看,并有尊敬之意,而它實(shí)際上表達(dá)的是規(guī)范語(yǔ)言社會(huì)的身份的差別。在韓語(yǔ)中敬語(yǔ)的使用,是說(shuō)話者按照自己的人際關(guān)系來(lái)挑

      知識(shí)文庫(kù) 2018年15期2018-05-14

    • 高中韓語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題及對(duì)策研究
      金銀福【摘要】韓語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上有很大的差異,使得要精通這門語(yǔ)言并流利地交流變得非常困難,再加上教育水平的不同,讓韓語(yǔ)的難度進(jìn)一步提高。在仔細(xì)對(duì)比漢語(yǔ)與韓語(yǔ)在教學(xué)上的情況時(shí),不難發(fā)現(xiàn)目前影響韓語(yǔ)教學(xué)的諸多因素。對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出解決策略?!娟P(guān)鍵詞】韓語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策一、韓語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高目前很多學(xué)生萌生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的念頭大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)韓國(guó)明星的追捧,雖然對(duì)韓語(yǔ)有興趣,但缺乏持之以恒和專業(yè)的指導(dǎo),使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)

      中國(guó)校外教育(中旬) 2017年12期2018-01-29

    • 合作辦學(xué)模式下的韓語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究
      作辦學(xué)的發(fā)展中,韓語(yǔ)教育一直是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。有別于一般研究型大學(xué)的韓語(yǔ)教育,合作辦學(xué)的特殊模式下的韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)則更不同。本文以國(guó)內(nèi)外對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的分類和國(guó)內(nèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)為準(zhǔn)繩,從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié),準(zhǔn)確定位合作辦學(xué)的韓語(yǔ)教育。endprint

      環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào) 2017年13期2018-01-11

    • 淺談韓語(yǔ)敬語(yǔ)的使用
      至銳摘要:敬語(yǔ)是韓語(yǔ)的重要內(nèi)容,韓語(yǔ)中的敬語(yǔ)體系十分發(fā)達(dá),在使用時(shí),很容易出現(xiàn)各種類型的錯(cuò)誤,韓語(yǔ)敬語(yǔ)用法極為復(fù)雜和微妙,不要說(shuō)外國(guó)人,就連韓國(guó)人也不能盡善盡美地掌握。本文就敬語(yǔ)在韓語(yǔ)中的重要地位、韓語(yǔ)敬語(yǔ)的界定、詞匯形式進(jìn)行分析,并探討韓語(yǔ)敬語(yǔ)的正確使用方法。關(guān)鍵詞:韓語(yǔ)敬語(yǔ) 地位 詞匯形式 使用中圖分類號(hào):H553文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2017)24-0093-01韓國(guó)是一個(gè)非常注重禮節(jié)的國(guó)家,在韓語(yǔ)語(yǔ)系之中,敬語(yǔ)有著重要的地位,

      現(xiàn)代交際 2017年24期2017-12-21

    • 韓國(guó)將刪除小學(xué)課本中的外來(lái)詞
      小學(xué)生更好地掌握韓語(yǔ),將分階段逐步刪除課本中出現(xiàn)的外來(lái)詞。第一階段,將在2018年版的三四年級(jí)課本中用韓語(yǔ)詞匯替代原教材中的322個(gè)外來(lái)詞。其中大部分是英文、中文和日文詞匯的韓語(yǔ)音譯詞。例如,在目前使用的小學(xué)三年級(jí)德育課本中,英文單詞“刀”(knife)的韓語(yǔ)音譯詞就被用來(lái)解釋向面包上抹醬的工具,但一些課本研究人員則建議用韓語(yǔ)中的“抹刀”一詞來(lái)取代原音譯詞。據(jù)報(bào)道,其他將被取代的外來(lái)詞匯還包括客人、綠化帶、篝火和英俊等英文單詞的韓語(yǔ)音譯詞。與商店、支付和食

      環(huán)球時(shí)報(bào) 2017-10-092017-10-09

    • 關(guān)于韓語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
      要:我國(guó)高校開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的歷史不長(zhǎng),1992年中韓兩國(guó)建交時(shí),我國(guó)高校開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)只有6所,到目前已有200多所高校開設(shè)了韓語(yǔ)專業(yè)。目前正處于從量變到質(zhì)變的時(shí)期,各大院校都普遍存在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一些問(wèn)題。本文從教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:韓語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】H55一、引言自1992年中韓兩國(guó)建交,隨著中韓兩國(guó)的交流不斷增加,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)人數(shù)也越來(lái)越多,眾多高校開始了設(shè)立各種類別的韓語(yǔ)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)快

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年17期2017-09-27

    • 合作辦學(xué)模式下的韓語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究
      合作辦學(xué)模式下的韓語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究◎曹昊中外合作辦學(xué)的興起對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。應(yīng)用型大學(xué)有別于研究型大學(xué),其主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在國(guó)內(nèi)的對(duì)韓合作辦學(xué)的發(fā)展中,韓語(yǔ)教育一直是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。有別于一般研究型大學(xué)的韓語(yǔ)教育,合作辦學(xué)的特殊模式下的韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)則更不同。本文以國(guó)內(nèi)外對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的分類和國(guó)內(nèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)為準(zhǔn)繩,從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié),準(zhǔn)確定位合作辦學(xué)的韓語(yǔ)教育。2003年起中國(guó)教育

      環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào) 2017年25期2017-07-19

    • 韓語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展
      15000)1 韓語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r隨著中國(guó)和韓國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展,兩國(guó)的相互依賴性增強(qiáng),中國(guó)越來(lái)越需要韓語(yǔ)方面的人才,培養(yǎng)韓語(yǔ)的人才顯得尤為重要,這方面的人才不斷增多。在總的數(shù)量上、地區(qū)覆蓋上,韓語(yǔ)教育在我國(guó)有了史無(wú)前例的進(jìn)步,中國(guó)和韓國(guó)還探討過(guò)如何共同辦學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)前,只要國(guó)內(nèi)大學(xué)有韓語(yǔ)專業(yè)的,都和韓國(guó)的不同大學(xué)有密切聯(lián)系。同時(shí),這種往來(lái),既有合作,也有交流,對(duì)韓國(guó)的發(fā)展特別是高等教育這一領(lǐng)域有促進(jìn)作用。這種作用,不光是生源得到了有效解決,同時(shí)在國(guó)際聲譽(yù)和

      文化創(chuàng)新比較研究 2017年26期2017-03-12

    • 關(guān)于韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探究
      一、現(xiàn)今韓語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的弊端(一)教師的專業(yè)知識(shí)有待提高。韓語(yǔ)本身就是相對(duì)冷門的外語(yǔ)專業(yè),所以教師的質(zhì)量也參差不齊,現(xiàn)高校的老師大多都是以前做韓語(yǔ)翻譯,或從事其它韓語(yǔ)工作的,這樣就會(huì)造成教師對(duì)韓語(yǔ)書本中知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確,對(duì)書本內(nèi)容也非常不熟悉,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,有很多情況都是教師在教授學(xué)生的過(guò)程中,自己也在不斷的學(xué)習(xí),這樣授課就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí),以及由此導(dǎo)致的對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)一知半解等問(wèn)題。所以提升教師的專業(yè)知識(shí)水平是非常必要的,它是教師

      環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望 2017年12期2017-03-10

    • 高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
      斷深入,我國(guó)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人越來(lái)愈多,在這種背景下,高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高韓語(yǔ)的教學(xué)水平?,F(xiàn)階段,我國(guó)高職院校韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題不利于我國(guó)高職院校韓語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高,也不利于培養(yǎng)更多的實(shí)用性的韓語(yǔ)專業(yè)的高素質(zhì)人才,筆者通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題,在系統(tǒng)的分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,筆者提出了韓語(yǔ)教學(xué)改革的途徑。1 、高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀首先,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊,難以跟上時(shí)代的步伐,學(xué)生對(duì)高職院校韓語(yǔ)沒(méi)有多大的興趣。教師

      亞太教育 2015年33期2015-10-12

    • 韓語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育分析
      院274015)韓語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育分析閆海靜(菏澤學(xué)院274015)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步加快,世界各國(guó)之間的聯(lián)系更加緊密,基于經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,語(yǔ)言的互通也發(fā)揮著重要的作用。不同國(guó)家有獨(dú)特的文化背景,韓語(yǔ)教學(xué)想要獲得更好的發(fā)展,跨文化教育對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著更加重要的作用。韓語(yǔ)教學(xué)跨文化教育分析當(dāng)今世界,各個(gè)國(guó)家、人與人之間的聯(lián)系愈加緊密,此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯得尤為重要。語(yǔ)言作為文化不可缺少的一部分,學(xué)生想要了解一個(gè)國(guó)家的文化也必須學(xué)習(xí)該國(guó)的語(yǔ)言。高

      學(xué)周刊 2015年18期2015-03-16

    • 關(guān)于高校韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新研究
      許多高校都開設(shè)了韓語(yǔ)(朝鮮語(yǔ))這門小語(yǔ)種專業(yè)?,F(xiàn)今,韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展已經(jīng)成為了高校一門不能缺少的學(xué)科,不僅在整個(gè)高校外語(yǔ)專業(yè)中占有十分重要的地位,并且形成了較為完善的教學(xué)體系。雖然我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是在創(chuàng)新教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題,本文就高校韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提出了自己的見(jiàn)解。一、創(chuàng)新韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和形式興趣是每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師,高校在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)新新的韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式,從教學(xué)形式上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的激情。比

      科學(xué)中國(guó)人 2014年16期2014-07-25

    • 目前我國(guó)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
      )一、前言我國(guó)的韓語(yǔ)教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了,但是一直發(fā)展得比較緩慢。直到改革之后,中韓建立的外交關(guān)系才有了明顯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而要成為一個(gè)優(yōu)秀的韓語(yǔ)專業(yè)的人才,就要能夠熟練地運(yùn)用韓語(yǔ)書面語(yǔ)言和口頭表達(dá),與韓國(guó)人進(jìn)行交流。而這些就是我國(guó)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育上尚未達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)與韓語(yǔ)本身在語(yǔ)法上就存在著很大的差異,在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)上的難度也就很大,同時(shí)由于缺乏社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源的有力支持以及長(zhǎng)期處在封閉的社會(huì)等方面的社會(huì)因素當(dāng)中,同時(shí)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)

      中國(guó)校外教育 2013年15期2013-08-15

    • 高等院校韓語(yǔ)有效性教學(xué)的策略研究
      。高等院校要加快韓語(yǔ)教育教學(xué)改革,增進(jìn)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的韓語(yǔ)專業(yè)人才。一、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建在我國(guó),學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主要途徑是課堂教學(xué),所以要加強(qiáng)韓語(yǔ)的有效教學(xué)就必須營(yíng)造一個(gè)健康和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。從學(xué)科教學(xué)課堂環(huán)境的角度分析,影響韓語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。(一)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在的韓語(yǔ)教學(xué),大多是對(duì)教材語(yǔ)法、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解,忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng);學(xué)生自身也是疲于對(duì)語(yǔ)音詞匯的識(shí)記上

      大家 2011年17期2011-08-15

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