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    課標(biāo)

    • 新《課標(biāo)》背景下小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略探究
      能力。伴隨著新《課標(biāo)》的貫徹落實(shí),教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),開設(shè)整本書閱讀的教學(xué)形式。在這種新式的學(xué)習(xí)背景下,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,獲得語(yǔ)文能力的提升。整本書閱讀采用豐富的故事內(nèi)容、精練有趣的表達(dá)方式以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié),吸引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究。通過(guò)參與整本書的閱讀,有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言能力、理解能力、表達(dá)能力、溝通能力的提升。與單一篇幅的閱讀課程講授方式不同的是,在開展整本書閱讀引導(dǎo)時(shí),教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年17期2023-12-15

    • 試論小學(xué)語(yǔ)文新《課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的影響
      師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新《課標(biāo)》的解讀力度,深入分析新《課標(biāo)》給閱讀教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)方法單一本文通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn):在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀方法不夠豐富,教師僅僅是要求學(xué)生把高質(zhì)量的文字摘錄下來(lái)閱讀,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求篩選閱讀內(nèi)容,一方面降低了閱讀教學(xué)的速度,另一方面不利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開深層次地分析與理解。除此之外,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年16期2023-11-22

    • 新《課標(biāo)》視野下初中語(yǔ)文單元教學(xué)策略探討
      元教學(xué)。一、新《課標(biāo)》視野下初中語(yǔ)文單元教學(xué)存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)語(yǔ)言使用的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文教育,僅限于對(duì)字詞句的基本記憶,由于考試對(duì)讀音字詞的要求,在教學(xué)中,教師更注重讓學(xué)生“記住”,而在“理解”與“應(yīng)用”方面,卻有一定的不足。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出是要主動(dòng)積累、梳理、整合大量的語(yǔ)言體驗(yàn),而實(shí)際教學(xué)中,教師往往只指出要讓學(xué)生記住字詞的含義,而不會(huì)直接提出要積累和整合的要求。雖然新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,但由于教學(xué)時(shí)間和考試的壓力,導(dǎo)致課堂教

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年16期2023-11-22

    • “學(xué)為中心” ——談新《課標(biāo)》背景下一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
      置疑的。語(yǔ)文新《課標(biāo)》早就提出“預(yù)設(shè)”和“生成”,一節(jié)好課光有精彩的預(yù)設(shè)不成,難得的是好的生成,即學(xué)生的思維在這節(jié)課上得到最大的延展,能力得到最大的提升,靈魂得到溫暖的安放。這才是一節(jié)真正的好課,一節(jié)抓住學(xué)生靈魂的課堂,一節(jié)教師跟隨學(xué)生又掌控學(xué)生的課堂,一節(jié)不做作真正以“學(xué)”為目的的課堂,一節(jié)學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心歡喜的課堂,一節(jié)教師上了頗有成就感的課堂。那么要想抓住學(xué)生,教師在課堂中應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)策略呢?結(jié)合多年教學(xué)心得,下面淺談一下筆者的看法。一、抓文本創(chuàng)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年16期2023-11-22

    • 新《課標(biāo)》視域下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探究
      蘇省蘇州市)新《課標(biāo)》視域下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不僅需要強(qiáng)化學(xué)生分析、分類、比較、綜合、抽象、想象等一般性思維,還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維。其中最主要的一點(diǎn)便在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。一般性思維不僅可以幫助學(xué)生理清閱讀邏輯,深度理解文本,促成審辨思維,還能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。而創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)造力的核心要素,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的影響。一、閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的意義1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升學(xué)習(xí)能力一直以來(lái)都是新《課標(biāo)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年17期2023-11-20

    • 新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的思考
      的重視,語(yǔ)文新《課標(biāo)》中對(duì)初中生的閱讀數(shù)量、閱讀目標(biāo)都提出了要求,當(dāng)下的閱讀教學(xué)已經(jīng)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由于寫作是一種輸出表達(dá)過(guò)程,而閱讀則是一種輸入讀取過(guò)程,因此結(jié)合閱讀與寫作的一體化練習(xí)教學(xué),能夠顯著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升。但是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是,部分學(xué)生的閱讀興趣及寫作興趣差,往往帶著盲目跟從的心理參與其中,從而無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。這種情況的發(fā)生,通常是由于學(xué)生沒(méi)有將閱讀與寫作互相結(jié)合,因此在閱讀的過(guò)程中感到

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年15期2023-11-12

    • 山東省新高考、學(xué)業(yè)水平考試與課標(biāo)一致性研究
      考試和高考分別與課標(biāo)中的必修部分和必修加選擇性必修部分進(jìn)行一致性分析,了解高中畢業(yè)學(xué)生和高考學(xué)生所要達(dá)到的水平之間的差異,本文中選取2020,2021,2022年山東新高考全國(guó)卷和2020,2021年學(xué)業(yè)水平考試試卷,分別分析這幾套試題和課標(biāo)的一致性,以及高考卷和學(xué)業(yè)水平考試卷考查的區(qū)別與聯(lián)系,給教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)提供一些幫助.1 研究設(shè)計(jì)1.1 研究對(duì)象以山東省2020,2021,2022年新高考全國(guó)卷和2020,2021年學(xué)業(yè)水平考試試卷

      中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年21期2023-11-10

    • 新《課標(biāo)》要求下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究
      學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)新《課標(biāo)》的要求,培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。通過(guò)基本史實(shí)的傳授,學(xué)生能夠了解歷史的背景、過(guò)程和結(jié)果,領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。而在了解史實(shí)的前提下,教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題,用正確的歷史認(rèn)知去理解和判斷歷史。新《課標(biāo)》歷史教學(xué)提出了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求,并強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生習(xí)以為常地思考?xì)v史,從而培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。在此過(guò)程中,教師需要將新《課標(biāo)》的教學(xué)指導(dǎo)視為重中之重,幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)師

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年13期2023-10-31

    • 新《課標(biāo)》引領(lǐng)下尋找提升初中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的金鑰匙
      素養(yǎng)的提升?新《課標(biāo)》越來(lái)越重視考查學(xué)生的史料閱讀能力和分析概括能力。學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)的過(guò)程中又會(huì)覺(jué)得太難,無(wú)從下手。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的史料分析能力薄弱,尤其是針對(duì)初一的中國(guó)古代史。原因有多方面:一個(gè)方面是古代史中的史料多是文言文,對(duì)于剛剛接觸歷史的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂;另一方面在課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略;再一個(gè)方面是在歷史測(cè)試中給出的史料閱讀量比較大,增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。那么,如何在教與學(xué)中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)呢?二、沖破迷

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年12期2023-10-29

    • 淺析新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略
      納入基礎(chǔ)教育新《課標(biāo)》的背景下,為切實(shí)構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效教學(xué)課堂,教師需要明白如何去充分、有效地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),這在課堂內(nèi)容的分配上,應(yīng)該占到重要的位置。教師還應(yīng)該積極與學(xué)生開展師生一對(duì)一的有效語(yǔ)文教學(xué),多交流溝通,以此有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,師生之間的互動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)初中全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,以及每個(gè)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如此,即使不講求課堂實(shí)際教學(xué)有多高的效率,但也能夠真正做到讓大多數(shù)學(xué)生從原來(lái)單

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年12期2023-10-29

    • 新《課標(biāo)》背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
      程內(nèi)容。這是新版課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破,也是一個(gè)全新的要求,引起了一線教師的高度關(guān)注。筆者發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義、特點(diǎn)和意義認(rèn)識(shí)不清,進(jìn)而對(duì)于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容感到迷茫。因此,從根本上厘清認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要意義(一)有助于明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)主題的詳細(xì)解讀,教學(xué)必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展,引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育主題。明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年12期2023-10-29

    • 新《課標(biāo)》背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)方法探析
      據(jù)學(xué)生的興趣以及課標(biāo)的要求,從豐富閱讀資源、開展閱讀活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)家校共讀、借助思維導(dǎo)圖、創(chuàng)新閱讀模式以及運(yùn)用多樣工具六個(gè)角度闡述如何具體彌補(bǔ)教學(xué)不足,從而持續(xù)提高教學(xué)有效性。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題(一)學(xué)生缺乏閱讀興趣興趣是行為的重要指引,但是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀以文字內(nèi)容為主要形式,并且學(xué)生需要在閱讀后完成題目,使其無(wú)法感知到閱讀的樂(lè)趣與魅力,只能在教師的強(qiáng)制要求下參與閱讀教學(xué),因而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的抵觸情緒,進(jìn)而導(dǎo)致閱讀興趣與意愿下降。(二)學(xué)生缺少閱讀習(xí)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年12期2023-10-29

    • 新《課標(biāo)》背景下高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略探析
      力。關(guān)鍵詞:新《課標(biāo)》 高中歷史 人文素養(yǎng) DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.044在過(guò)去幾年間,我國(guó)各地方政府都在全面貫徹新課程改革政策,并由此持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育工作。在這種背景下,高中教師則需要對(duì)自身的教育工作目標(biāo)形成明確認(rèn)知,并且積極地培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力。同時(shí),也應(yīng)該依據(jù)新《課標(biāo)》,將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)的方向之一。所謂人文素養(yǎng),就是對(duì)人類生存價(jià)值的關(guān)懷,而“人文精神”則是人文素養(yǎng)的

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年10期2023-07-17

    • 新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究
      摘 要:在新《課標(biāo)》背景下,初中階段語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定變化,其中更加強(qiáng)調(diào)課程育人導(dǎo)向,鼓勵(lì)語(yǔ)文教學(xué)朝著更為多元化方向發(fā)展,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于此,本文對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述,而后闡述了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,最后針對(duì)性地提出多項(xiàng)實(shí)施多元化教學(xué)方法的策略,旨在進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞:新《課標(biāo)》 初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 策略 DOI:1

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年9期2023-07-17

    • 新《課標(biāo)》的語(yǔ)文“跨學(xué)科”問(wèn)題:橫縱比較與實(shí)踐空間
      的理論基礎(chǔ)上,《課標(biāo)》(2022年版)中對(duì)于“跨學(xué)科”的闡述也顯示了這一概念對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的嵌入與介入。通過(guò)參照相似度較高且跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)更豐富的IB國(guó)際母語(yǔ)課程可見(jiàn),語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科潛力需要在保證適宜性、可靠性和專博互鑒的實(shí)踐中浮出水面,進(jìn)而發(fā)揮新課改的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”,為學(xué)科體系的完善和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供啟示。關(guān)鍵詞:《課標(biāo)》 2022年版 語(yǔ)文 跨學(xué)科“跨學(xué)科”是教育學(xué)中一個(gè)十分令人著迷的話題,它的吸引力源于內(nèi)在的兩重張力,一是“出位之思”的張力:跨學(xué)科指

      語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25

    • “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群
      課標(biāo)、教材、教學(xué)等多方面能做到辯證統(tǒng)一,是課程實(shí)施的理想狀態(tài)。課標(biāo)是教材編寫的依據(jù),教材是落實(shí)課標(biāo)理念的重要載體。把握教材,學(xué)習(xí)目標(biāo)才能達(dá)成。就現(xiàn)實(shí)而言,統(tǒng)編教材推行在前,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布在后,這在一定程度上的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一些困難。在新教材沒(méi)有到位之前,如何在統(tǒng)編教材中落實(shí)新課標(biāo)理念,是一個(gè)不能回避且值得大家研究的問(wèn)題?;诖?,本期聚焦新課標(biāo)中提出的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,就如何處理好課標(biāo)、教材、教學(xué)之間的關(guān)系組織

      教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04

    • 新《課標(biāo)》背景下“1+X”初中文言文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ——以統(tǒng)編版教材《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》為例
      瓢”是關(guān)鍵。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,要“從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā),緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容,選擇有利于組織和實(shí)施語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)建開放多元的教學(xué)資源體系”。因此,教師要用好教材,超越教材,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為自身積淀豐厚的文學(xué)底蘊(yùn),還要對(duì)其繼承和弘揚(yáng)。只有這樣才能建立文化自信。群文閱讀教學(xué)是指教師圍繞一個(gè)議題,精心選擇、整合重組幾篇文章,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、比較、提煉,最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。實(shí)施“群文閱讀教學(xué)”的根本目

      中華活頁(yè)文選·教師版 2023年3期2023-03-17

    • 新《課標(biāo)》下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析
      ■ 張琪(哈爾濱市第十四中學(xué)/黑龍江省哈爾濱市)高中階段的學(xué)生思維活躍,探索欲強(qiáng)烈,但語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)較低,閱讀的積累不是非常充足。當(dāng)下的很多語(yǔ)文教師對(duì)此缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),將學(xué)生對(duì)閱讀文的掌握視為機(jī)械化的灌輸,不僅沒(méi)有結(jié)合學(xué)生思維活躍、探索欲強(qiáng)這一特點(diǎn),還僵化了高中生學(xué)習(xí)的頭腦,使之成為考試的奴隸,一切的學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)導(dǎo)向都是考試。以往教學(xué)過(guò)程中,很多教師為了提高學(xué)生知識(shí)水平和成績(jī),把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自身的語(yǔ)言傳授中,學(xué)生面對(duì)單一的學(xué)習(xí)模式壓力倍增。長(zhǎng)此以往,很

      中華活頁(yè)文選·教師版 2022年22期2023-01-24

    • 新《課標(biāo)》理念下的中職歷史教學(xué)芻議
      措并舉,實(shí)踐新《課標(biāo)》理念,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、注重課堂導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)而言,中職生的文化科目學(xué)習(xí)興趣不濃厚,再加上部分學(xué)生一直認(rèn)為歷史是無(wú)足輕重的副科,所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率自然就比較低下。興趣是最好的老師,學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)更多地感受到歷史科目中的人文價(jià)值。課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),如果教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么整節(jié)課的教學(xué)效果都會(huì)受到影響。因此教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入,從而為

      中華活頁(yè)文選·教師版 2022年22期2023-01-24

    • 條分縷析,逐個(gè)擊破
      ,首先研究教材和課標(biāo),認(rèn)清高考想通過(guò)數(shù)列解答題考查學(xué)生的哪些知識(shí)和核心素養(yǎng),建立好整體復(fù)習(xí)目標(biāo)框架,然后條分縷析,逐個(gè)擊破,最后通過(guò)遷移升華徹底掌握。關(guān)鍵詞:數(shù)列解答;復(fù)習(xí)目標(biāo);教材;課標(biāo)中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2022)45-0088-04對(duì)以往高考試題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),數(shù)列解答題一般有兩問(wèn),總體上可以分為基本題型和綜合題型。下文對(duì)這兩大類題型進(jìn)行條分縷析,歸納總結(jié)。一、 數(shù)列解答題的基本題型基本題型主要是求數(shù)

      考試周刊 2022年45期2022-12-25

    • 架設(shè)從“課標(biāo)”到“課堂”的橋梁
      ·策劃人語(yǔ)·為中職教學(xué)的“貫標(biāo)”和“提質(zhì)”筑基立柱可貞 忻葉2022年秋學(xué)期,江蘇省執(zhí)教中職公共基礎(chǔ)課的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)更有信心:10門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)方案即將投入使用,為全省中職公共基礎(chǔ)課提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效支撐。教學(xué)指導(dǎo)方案本身是一種更為在地化、更具有操作性的教學(xué)輔助文件。因此,教學(xué)指導(dǎo)方案與現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的貼合度和研制水平,將直接影響一線教師對(duì)其的信任度和使用成效。2019 年年底,江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所項(xiàng)目組成

      江蘇教育 2022年52期2022-11-20

    • 落實(shí)《課標(biāo)》要求,注意文道結(jié)合
      中,我們要落實(shí)《課標(biāo)》要求,注重文道結(jié)合。一、扣題設(shè)疑,進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們生活水平的提高。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)革命先輩如何拋頭顱、灑熱血,才建立起新中國(guó)的歷史了解得并不多,有的甚至不以為然。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合教材,讓小學(xué)生接受優(yōu)良的革命傳統(tǒng)教育,明白今天的幸福生活來(lái)之不易,是非常必要的。如學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí),可以緊扣課題設(shè)疑:為什么要歌唱王二小這個(gè)放牛的孩子?學(xué)生通過(guò)朗讀、討論,知道了王二小為了掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千名

      學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25

    • 培育素養(yǎng)創(chuàng)新方法夯實(shí)評(píng)價(jià)
      為了更好地貫徹新課標(biāo),教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)指導(dǎo)方案,找準(zhǔn)貫徹落實(shí)課標(biāo)的著力點(diǎn),把握新課標(biāo)要義,提煉目標(biāo)確定的策略,以理實(shí)一體化引領(lǐng)教學(xué)實(shí)施?!娟P(guān)鍵詞】課標(biāo);核心素養(yǎng);中職思想政治教學(xué);指導(dǎo)方案;教學(xué)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)52-0011-10《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)正式公布后,如何學(xué)標(biāo)、用標(biāo)、貫標(biāo),發(fā)揮思政課程立德樹人關(guān)鍵課程的作用,提高思政教學(xué)的

      江蘇教育·職業(yè)教育 2022年7期2022-05-30

    • 以“史”與“識(shí)”的積淀夯實(shí)核心素養(yǎng)
      指導(dǎo)方案》是落實(shí)課標(biāo)的行動(dòng)指南,通過(guò)解析《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)指導(dǎo)方案》的研制背景和內(nèi)容要義,明確在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課程的要求和實(shí)際需要,以增強(qiáng)中職歷史教師的課標(biāo)意識(shí),貫徹課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?!娟P(guān)鍵詞】課標(biāo);指導(dǎo)方案;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)52-0028-06面對(duì)新時(shí)代提高全體國(guó)民素質(zhì)的新要求和職業(yè)學(xué)校立德樹人的新任務(wù),教育部明確提出在中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一開

      江蘇教育·職業(yè)教育 2022年7期2022-05-30

    • 《中外歷史綱要》中的“史料閱讀”板塊在歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究
      史綱要》;史料;課標(biāo);核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介:陶蕊(1998—),女,延安大學(xué)歷史文化學(xué)院。史料是研究和認(rèn)識(shí)歷史的基本依據(jù),是歷史課堂教學(xué)不可或缺的一部分。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高中歷史課程改革使《中外歷史綱要》在全國(guó)范圍內(nèi)被推廣使用。該教科書與以往的多版本教科書相比有較多優(yōu)點(diǎn),其中最抓人眼球的便是“史料閱讀”板塊的出現(xiàn)?!笆妨祥喿x”板塊不僅是統(tǒng)編版教科書的學(xué)術(shù)性體現(xiàn),也為高中歷史課堂教學(xué)提供了史料教學(xué)的素

      求知導(dǎo)刊 2022年17期2022-05-30

    • 架設(shè)從“課標(biāo)”到“課堂”的橋梁
      ·策劃人語(yǔ)·為中職教學(xué)的“貫標(biāo)”和“提質(zhì)”筑基立柱2022年秋學(xué)期,江蘇省執(zhí)教中職公共基礎(chǔ)課的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)更有信心:10門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)方案即將投入使用,為全省中職公共基礎(chǔ)課提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效支撐。教學(xué)指導(dǎo)方案本身是一種更為在地化、更具有操作性的教學(xué)輔助文件。因此,教學(xué)指導(dǎo)方案與現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的貼合度和研制水平,將直接影響一線教師對(duì)其的信任度和使用成效。2019年年底,江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所項(xiàng)目組成立了10個(gè)學(xué)

      江蘇教育·職業(yè)教育 2022年7期2022-05-30

    • 基于課標(biāo)的高考語(yǔ)文作文優(yōu)化策略淺析
      的素養(yǎng)基礎(chǔ)?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">課標(biāo)視角,從優(yōu)化寫作策略的角度對(duì)高中作文進(jìn)行思考探究,可為高中作文教學(xué)提供一隅參考,對(duì)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有所助力。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;課標(biāo);作文寫作;優(yōu)化策略中圖分類號(hào):G633.34? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)17-0009-04《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年出版)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)指明了方向、確定了準(zhǔn)則,更注重學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合提

      教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年6期2022-05-30

    • 如何在學(xué)生作業(yè)布置上落實(shí)課標(biāo)精神
      業(yè)的積極性。在新課標(biāo)下,教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新,用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué),拓寬視野、豐富知識(shí),發(fā)展能力。關(guān)鍵詞:作業(yè)? ?布置? ?落實(shí)? ?課標(biāo)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)外向擴(kuò)展,既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng),也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí),是課內(nèi)知識(shí)的、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體,是小學(xué)生處理和獲取信息的重要

      民族文匯 2022年19期2022-05-25

    • 落實(shí)課標(biāo)要求,優(yōu)化地理教學(xué)
      秀琴摘 要:根據(jù)課標(biāo)理念和中考命題原則,探究中考試題特點(diǎn),嘗試新的地理課堂教學(xué)模式,提高地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:課標(biāo)、中考、教學(xué)初中地理學(xué)業(yè)水平考試命題以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù),堅(jiān)持“導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性”的命題原則,要求落實(shí)“立德樹人的教育目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“建構(gòu)開放式課程”的課標(biāo)理念。我結(jié)合課標(biāo)和福建地理中考試題特點(diǎn),談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。一、理?span id="j5i0abt0b" class="hl">課標(biāo)要求,把握中考地理試題特點(diǎn)。(一

      民族文匯 2022年14期2022-05-10

    • 例談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)
      教學(xué)中,教師應(yīng)以課標(biāo)、教材、學(xué)情為依據(jù),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以《秋天的懷念》為例,具體分析面對(duì)一篇課文,教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo) 教材 學(xué)情 《秋天的懷念》 王榮生教授提出:“語(yǔ)文課‘好課’的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí),即知道自己想教什么、在教什么,并且知道自己為什么教這些內(nèi)容;一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹”[1]。但在實(shí)際教學(xué)中,卻并非如此,大多數(shù)教師的目標(biāo)意識(shí)

      文學(xué)教育 2022年4期2022-04-27

    • 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文大單元主題教學(xué)的實(shí)踐探索
      關(guān)鍵詞:大單元;課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);統(tǒng)編教材自語(yǔ)文新課標(biāo)頒布以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)的“大單元、大情境、大任務(wù)”的三大教學(xué)方法成為語(yǔ)文教學(xué)界的熱門詞。王榮生教授認(rèn)為,“語(yǔ)文課程研究的層級(jí)單位,面臨著時(shí)代的大轉(zhuǎn)移?!睆那暗恼Z(yǔ)文課程研究局限于單篇課文的學(xué)習(xí)而忽視了課標(biāo)中提及的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”,即“大單元”。統(tǒng)編教材的出版與使用,更是需要教師充分落實(shí)大單元主題教學(xué)。“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”所以在教學(xué)中既要

      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12

    • 教師如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的課標(biāo)要求與潛在知識(shí)
      】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課標(biāo)要求很明確,但是教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)體悟到有一些潛在的知識(shí)點(diǎn)。這些潛在的知識(shí)點(diǎn)怎么樣去處理,需要教師正確地把握?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課標(biāo);潛在知識(shí);重點(diǎn);突出;面積教材的課標(biāo)要求是課程教育的靈魂,是教師教學(xué)的“根”。這個(gè)“根”必須要抓緊、抓牢,在教學(xué)上才能避免偏差,完成教學(xué)的任務(wù),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。但是,除了課標(biāo)要求,每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容幾乎都會(huì)牽連出一些潛在的知識(shí)。這些潛在的知識(shí)到底用不用仔細(xì)教學(xué),需不需要像本課重難點(diǎn)那樣詳細(xì)講解,并安排課時(shí)

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年38期2022-04-06

    • 新《課標(biāo)》下初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合研究
      推動(dòng)作用,在新《課標(biāo)》下將初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力,促使學(xué)生在大力傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí),還能學(xué)習(xí)外來(lái)文化,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),滿足學(xué)生的全方位、多層次的發(fā)展需求。關(guān)鍵詞:新《課標(biāo)》 初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 有機(jī)融合 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.020新《課標(biāo)》下初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),更為重要的是要增加學(xué)生高度的文化自信,傳播和展示我國(guó)深厚的文化內(nèi)涵,

      中華活頁(yè)文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2022年1期2022-03-19

    • 一線教師為什么需要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)
      ,哪一樣也離不開課標(biāo)的指導(dǎo)。首先,課標(biāo)是導(dǎo)航儀,能助力師生減負(fù)。中小學(xué)為什么開英語(yǔ)課?需要教哪些內(nèi)容?具體教到什么程度?用什么方法教?回答這些問(wèn)題,最可靠最直接的依據(jù),就是課標(biāo)。課標(biāo)不僅規(guī)定著英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)方向和內(nèi)容,也提供了教學(xué)方法的具體建議。所以,如果希望把教學(xué)工作做得更好,讓自己成為稱職的優(yōu)秀的教師,就一定要學(xué)課標(biāo)。其次,課標(biāo)是攻略書,能促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)。從備課上課到作業(yè)設(shè)計(jì),從教材使用到資源篩選,從工作計(jì)劃到學(xué)生管理,從教研活動(dòng)到復(fù)習(xí)備考,教師日常教書

      小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(英語(yǔ)) 2022年6期2022-03-02

    • 高中英語(yǔ)教材使用中的趨避沖突現(xiàn)象探究
      高中英語(yǔ);教材;課標(biāo);趨避沖突;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1004—0463(2021)11—0155—02高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師在使用教材的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)情,采用靈活多樣的方式,有創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減或者改編。并可以充分利用各種課程資源,開發(fā)校本教材[1]。讓學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道、以不同的方式,全方位感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,在無(wú)意識(shí)的情況下學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。甘肅省現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材為2004年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審

      甘肅教育 2021年11期2021-12-30

    • 立足本土 緊扣《課標(biāo)》 抓住特點(diǎn) 自成體系
      或跳過(guò),沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)中預(yù)想的目的。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐與綜合;自主探究;合作交流;自成體系“實(shí)踐與綜合”就是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增設(shè)的重要組成部分,是數(shù)學(xué)與生活的理解,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、技能來(lái)解決在生活中遇到的有挑戰(zhàn)性、綜合性的簡(jiǎn)單問(wèn)題。它是新課改的下的亮點(diǎn)。一至六年級(jí)教材每個(gè)學(xué)期都安排了兩個(gè)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施很不樂(lè)觀,教師沒(méi)有重視這部分的內(nèi)容,大多是讓學(xué)生

      快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年49期2021-12-17

    • 更準(zhǔn)確地理解課標(biāo)中的核心概念和關(guān)鍵論述
      教育階段的修訂版課標(biāo)也頒布在即。預(yù)計(jì)在2022年,全國(guó)的小學(xué)、初中英語(yǔ)教師將廣泛、系統(tǒng)、深入地開展對(duì)修訂版課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研討。基于21世紀(jì)以來(lái)多次課標(biāo)(各學(xué)段實(shí)驗(yàn)稿、修訂稿等)宣講、培訓(xùn)、落實(shí)的經(jīng)驗(yàn),我們想在此提出兩點(diǎn)建議,希望能使2022年的工作開展得更順利、更高效,課標(biāo)實(shí)施的效果更持久、更深遠(yuǎn)。第一,應(yīng)更準(zhǔn)確地理解課標(biāo)中的核心概念。新的課標(biāo)中一定有新的概念,而對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解也一定是以準(zhǔn)確理解其中的核心概念作為基礎(chǔ)的。這就好比理解一個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)涵和寫作目的

      英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2021年12期2021-01-08

    • 變量離散的特殊函數(shù) ——數(shù)列
      )例1(2013課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn,已知S10=0,S15=25,則nSn的最小值為____.解析設(shè)數(shù)列{an}的首項(xiàng)為a1,公差為d,則S10=10a1+45d=0①,S15=15a1+105d=25②.所以當(dāng)n=7時(shí),f(n)取最小值-49.例2(2016課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)設(shè)等比數(shù)列{an}滿足a1+a3=10,a2+a4=5,則a1a2a3…an的最大值為____.解析設(shè)等比數(shù)列的公比為q,由所以當(dāng)n=3或4時(shí),a1a2…an取得

      數(shù)理化解題研究 2020年25期2020-10-11

    • 課標(biāo)來(lái)了,我們?cè)撛趺醋觯?/a>
      課標(biāo)組專家的辛苦努力及各界人士的大力支持下,教育部于2018年1月正式頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。為了使廣大一線教師能夠深度了解新版課標(biāo),特別是解決如何實(shí)施新課標(biāo)的迷茫,本刊特別組織了本期專題,全面解讀高中信息技術(shù)課標(biāo),新課標(biāo)來(lái)了,我們?cè)撊绾巫??首先,我們邀?qǐng)課標(biāo)組專家撰寫寄語(yǔ),深度解讀高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施時(shí)該如何做及需要注意哪些方面、信息技術(shù)教師面對(duì)新課標(biāo)該如何發(fā)展等問(wèn)題。其次,四位一線信息技術(shù)教師或教研員,從目前自身

      中國(guó)信息技術(shù)教育 2018年5期2018-03-26

    • 基于課標(biāo)“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)
      dom課 時(shí):1課標(biāo)要求1.cultivate students‘cultural awareness about the United Kingdom2.learn to get useful information from the passage教學(xué)目標(biāo)1.students have continuous learning motivation and active learning consciousness.(Level 7 Reading課標(biāo)

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年13期2017-03-09

    • 2016年福建省泉州市高三質(zhì)檢卷文科第20題(Ⅱ)的溯源與推廣
      省高考將使用全國(guó)課標(biāo)卷,對(duì)課標(biāo)卷的研究因此也成為了熱點(diǎn),各地的質(zhì)檢卷無(wú)疑是這一研究成果的很好的體現(xiàn)。在課標(biāo)卷中,解析幾何的難度較為穩(wěn)定,突出的特點(diǎn)是圓的地位大幅上升,特別是文科,近五年的解答題全部涉及到圓,考查直線與圓的位置關(guān)系或直接以圓為背景進(jìn)行考查?;谶@一特點(diǎn),在今年各地市的質(zhì)檢試題中,出現(xiàn)了很多與此背景有關(guān)的精彩的試題,本文擬以2016年福建省泉州市高三質(zhì)檢卷文科第20題為例闡述筆者的一些思考與認(rèn)識(shí)。

      福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2016年6期2016-11-29

    • 關(guān)于“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”的實(shí)施
      場(chǎng)教研室 關(guān)于“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”的實(shí)施省農(nóng)墾總局紅興隆管理局饒河農(nóng)場(chǎng)教研室許新德在課程改革深入發(fā)展的今天,廣大教師都在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))的要求下,努力地提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。而課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)掌握和落實(shí),是加大學(xué)科教學(xué)力度和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié),也是實(shí)施“有效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中,很多教師存在著“目標(biāo)把握不準(zhǔn)”,不知道要“到哪兒去”,即學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不住的現(xiàn)象;不知要“達(dá)到什么程度”,即行為動(dòng)詞把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象

      黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2014年11期2014-01-12

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