新《課標(biāo)》要求下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

■ 趙一波（貴州省黔西市白泥中學(xué)/貴州省畢節(jié)市）

初中歷史是一門為國(guó)家培養(yǎng)初中生價(jià)值觀、認(rèn)知能力，并為反映國(guó)家意識(shí)而開(kāi)設(shè)的科目，這不僅是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生修身養(yǎng)性、稽古振今、審視未來(lái)發(fā)展、傳承文化、提升民族意識(shí)的重要途徑。然而，目前初中歷史課程存在被忽視的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興致不高。為此，教師需要對(duì)歷史課程的開(kāi)設(shè)意義、教學(xué)理念和教學(xué)目的了如指掌，如此才能更好地開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。通過(guò)基本史實(shí)的傳授，學(xué)生能夠了解歷史的背景、過(guò)程和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。而在了解史實(shí)的前提下，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，用正確的歷史認(rèn)知去理解和判斷歷史。新《課標(biāo)》歷史教學(xué)提出了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求，并強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生習(xí)以為常地思考?xì)v史，從而培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師需要將新《課標(biāo)》的教學(xué)指導(dǎo)視為重中之重，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，并了解學(xué)生需求。而隨著新《課標(biāo)》的不斷深入，初中歷史教師的教學(xué)仍然存在以下現(xiàn)狀。

首先，教師和學(xué)生對(duì)初中歷史的傳統(tǒng)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，仍然將歷史學(xué)科視為應(yīng)試教育中追求高分、進(jìn)入理想學(xué)校的一門考試科目。其次，部分教師的專業(yè)水平不能完全達(dá)到新《課標(biāo)》要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再者，有些教師沒(méi)有將教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致歷史課堂混亂無(wú)章。最后，教師沒(méi)有通權(quán)達(dá)變，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意味深遠(yuǎn)、耐人尋味的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，因而難以使教學(xué)內(nèi)容成為提升學(xué)科素養(yǎng)的媒介。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.歷史學(xué)科不受重視

在初中歷史教學(xué)中，歷史學(xué)科的考試分值占比較低，導(dǎo)致普遍學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科無(wú)足輕重，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比較，歷史學(xué)科不值一提。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的關(guān)注度過(guò)低甚至忽略了歷史的真正價(jià)值。在歷史課上，學(xué)生通常不會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，多是在學(xué)習(xí)其他科目或者打瞌睡。

從教師的視角出發(fā)，歷史教師為了不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他主科造成影響，往往對(duì)學(xué)生的要求較為寬松。除此之外，學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)課或者課后的時(shí)間練習(xí)其他主科的作業(yè)，兼顧歷史學(xué)科的練習(xí)時(shí)間十分有限。綜上可知，目前教師和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度與新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

2.課堂教學(xué)手段單一

在目前的初中歷史教學(xué)階段，普遍教師仍然采取傳統(tǒng)的講授法，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源整合起來(lái)，也沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行探索創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)、落后于人的教學(xué)方式不僅對(duì)提高歷史教學(xué)的效果徒勞無(wú)益，也難以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，學(xué)生被動(dòng)地接收歷史知識(shí)，難以深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。同時(shí)，部分教師沒(méi)有充分利用各種資源與現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致歷史教學(xué)僅局限在課堂之上，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、融入生活。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

普遍學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只是為了應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。更嚴(yán)重的是，一些學(xué)生認(rèn)為只需要對(duì)教師劃的重點(diǎn)死記硬背便能考高分，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念使學(xué)生的歷史素養(yǎng)、思維能力和價(jià)值觀普遍低下。有些教師甚至擔(dān)心教材中涉及考試的內(nèi)容不夠全面詳細(xì)，還會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間講解教學(xué)內(nèi)容以此提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而留給學(xué)生自主思索和掌握知識(shí)的時(shí)間少之又少。這種方式雖然表面提升了學(xué)生的考試成績(jī)，但往往不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師在初中歷史教學(xué)中扮演著關(guān)鍵的傳遞者角色。然而，大多數(shù)教師存在過(guò)于依賴教材和多媒體課件的現(xiàn)象。這使得歷史課堂教學(xué)常常具有刻板、僵硬的問(wèn)題。教師機(jī)械地按照教材照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在枯燥乏味的課堂氛圍中。

另一方面，一些初中歷史教師的教學(xué)能力薄弱，他們對(duì)歷史教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變能力嚴(yán)重不足，即未能充分發(fā)揮自身的個(gè)人能力。還有些教師好高騖遠(yuǎn)，過(guò)于追求知識(shí)的深度和廣度，忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力與掌握程度，偏離了教學(xué)目標(biāo)的軌道，講解的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)超于學(xué)生的認(rèn)知范圍。雖然講臺(tái)上教師在興致勃勃地講解，但座位上的學(xué)生卻一臉茫然，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的效果大打折扣。

三、初中歷史教學(xué)所存在問(wèn)題的原因分析

1.應(yīng)試教育根深蒂固

盡管目前素質(zhì)教育已提出近二十年，但目前國(guó)內(nèi)教育仍將應(yīng)試教育作為教育體制的導(dǎo)向，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致歷史成績(jī)?cè)谥锌嫉恼急容^小，學(xué)生往往認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義不高，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極性。

另外，就初中歷史的課程安排而言，歷史學(xué)科的課時(shí)雖有增加的趨勢(shì)，但相較于其他學(xué)科仍然偏少，而且經(jīng)常被安排在下午上課，容易在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生了“歷史不重要”的想法。此外，一些教師并未及時(shí)解決現(xiàn)存的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤認(rèn)知的心理。最后，有些學(xué)生由于其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，放棄對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法相對(duì)落后

許多歷史教師在教授初中歷史知識(shí)的時(shí)候，傾向于給學(xué)生灌輸教材中的考試重點(diǎn)。因此，教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只讓學(xué)生朗讀、死記硬背教材的考試重點(diǎn)。這種教學(xué)方式偏離了現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新發(fā)展，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

有些教師只顧講授教材、強(qiáng)調(diào)背誦教材知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于壓抑沉悶、枯燥乏味的課堂氛圍。另外，由于教師未對(duì)自身的教學(xué)思想和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.課本知識(shí)枯燥干澀

初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)過(guò)于重視表面的概念知識(shí)點(diǎn)和考試要點(diǎn)，嚴(yán)重缺乏歷史本質(zhì)上的深度和內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生倍感無(wú)趣。例如，在講解《秦王掃六合》時(shí)，教師只著重講解秦王統(tǒng)一六國(guó)的意義和考試重點(diǎn)，忽略了歷史文化背景和相關(guān)事件的具體細(xì)節(jié)與意義，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生淺薄的歷史認(rèn)知，即只注重應(yīng)試能力而忽略了對(duì)歷史的深入理解和感悟。

4.專業(yè)師資力量不足

初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)過(guò)低，其主要原因之一是專業(yè)師資力量不足，而這就導(dǎo)致初中歷史教師迫于無(wú)奈地采用了“矮子里面選將軍”的策略。要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師深入掌握教材內(nèi)容的精髓并對(duì)課外知識(shí)涉獵廣泛，但是目前初中歷史教學(xué)嚴(yán)重缺乏師資力量已經(jīng)導(dǎo)致初中歷史教學(xué)受到了極大限制。

專業(yè)師資力量不足的根源在于歷史學(xué)科在大學(xué)專業(yè)中的生源屈指可數(shù)，從而導(dǎo)致初中歷史專業(yè)的教師寥寥無(wú)幾。即使有專業(yè)的歷史教師，其教學(xué)水平也很難有所保障。由于教師的專業(yè)基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師過(guò)于依賴教材、輔助資料講解歷史知識(shí)，最終使得課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差強(qiáng)人意。

四、初中歷史教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高思想覺(jué)悟

初中歷史教師必須認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)歷史教學(xué)的重要貢獻(xiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育為核心的教學(xué)理念，提高自身的思想覺(jué)悟并根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中積極分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)具有科學(xué)性、合理性的初中歷史教學(xué)體系，將歷史與其他學(xué)科相融合，提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，與學(xué)生積極溝通互動(dòng)，并幫助他們解決歷史學(xué)習(xí)中所面臨的難題。

初中歷史課程不僅要讓學(xué)生了解史實(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧和民族精神，將他們的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，從而使其在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用，并提高學(xué)生的綜合能力和思想覺(jué)悟。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)注重學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)中的主體性。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)個(gè)性化發(fā)展有著強(qiáng)烈的追求。因此，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)定期創(chuàng)新教學(xué)模式以滿足學(xué)生發(fā)展需求。首先，教師可以在歷史課堂中引入思維導(dǎo)圖，由此將歷史知識(shí)清楚、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其次，為了抓住學(xué)生的注意力，教師可以為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的影視作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、紅色博物館等體會(huì)革命文化精神，以此讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了通過(guò)考試，還是為了借古觀今。

同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理信息技術(shù)化、圖書館現(xiàn)代化建設(shè)也需要緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，因?yàn)檫@些都是學(xué)生積累豐富歷史史實(shí)資源的重要途徑。然而，由于配套設(shè)備的經(jīng)費(fèi)緊缺，因此需要教師以多樣化的教學(xué)手段打破當(dāng)下的困境，通過(guò)豐富的教學(xué)手段構(gòu)建新型的師生關(guān)系以及活力四射的歷史教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

此外，初中歷史教師要遵循“教育育人”的原則。歷史教師需要借助科學(xué)、合理的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力、認(rèn)同感、價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，注重思想引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)構(gòu)建了豐富多彩的歷史，因此初中歷史教學(xué)必須融入現(xiàn)實(shí)生活。在歷史課堂上，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并正確引導(dǎo)學(xué)生思維。教師可以進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扮演歷史人物、感受歷史情懷，如此可以使枯燥乏味的歷史課堂變得生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情及興趣。同時(shí)，學(xué)校要完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，以便教師可以借助豐富的教學(xué)資源和設(shè)備構(gòu)建生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史時(shí)代，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮歷史育人的作用。

教師還可以通過(guò)以下方法為學(xué)生創(chuàng)造積極的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，激發(fā)情感共鳴。在開(kāi)展初中歷史教學(xué)時(shí)，教師需要引起學(xué)生的共鳴，使其在濃郁的情感氛圍中主動(dòng)探究歷史知識(shí)。其次，教師可以組織學(xué)生討論。在歷史教學(xué)中，存在爭(zhēng)議的問(wèn)題經(jīng)常存在。此時(shí)，教師可以組織討論，從而形成濃郁的歷史討論氛圍，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)，還能在討論中鍛煉學(xué)生的思維能力。

除此之外，在歷史學(xué)習(xí)方面，教師不僅要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，組織歷史討論的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想形成，逐步培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

由于歷史專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性，以初中生當(dāng)前的認(rèn)知程度是不可能經(jīng)過(guò)自學(xué)而完全掌握的，因此初中歷史教師的講解是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而這就要求教師必須要具備相應(yīng)的歷史專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)歷史學(xué)科的建設(shè)，并對(duì)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供外部環(huán)境的支持，運(yùn)用行之有效的歷史教師培訓(xùn)體系，持續(xù)完善和豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，以提高初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師還要注重表達(dá)方式的豐富性、生動(dòng)性、趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。由于歷史課程不斷更新，因此初中歷史教師也應(yīng)定期關(guān)注歷史雜志、互聯(lián)網(wǎng)等新信息來(lái)源，以此更新和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便為學(xué)生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的歷史知識(shí)，并積極與其他歷史教師相互交流討論歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)避短，以此豐富自身的教學(xué)手段，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量及效率。

總之，在初中階段中，歷史學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位。為了實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，特別是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培訓(xùn)。為此，教師們也必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自身的教學(xué)水平和能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和師生須共同努力，共同致力于完善初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和教育水平。畢竟，教育事業(yè)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，必須進(jìn)行不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的發(fā)展。