社會(huì)醫(yī)學(xué)
- 2023年全國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)在南昌召開
華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)主辦、江西科技師范大學(xué)承辦的2023年全國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)在江西省南昌市成功召開。會(huì)議圍繞醫(yī)防融合與慢性病管理、健康的社會(huì)決定因素與健康促進(jìn)、新時(shí)期衛(wèi)生政策與管理,以及社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究與學(xué)科發(fā)展等主題進(jìn)行深入探討和交流,邀請(qǐng)了國家衛(wèi)生健康委有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家做主旨報(bào)告。來自全國各級(jí)衛(wèi)生健康和疾病控制行政部門、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所等單位從事社會(huì)醫(yī)學(xué)管理、服務(wù)、教學(xué)和科研工作的專家、學(xué)者、教師、學(xué)生約500人參會(huì)。開幕
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2023年6期2024-01-27
- 線上線下混合式教學(xué)在《社會(huì)醫(yī)學(xué)》本科教學(xué)中的探索與實(shí)踐
30016)社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門適應(yīng)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變而發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科,它從生物、心理、社會(huì)角度,宏觀、整體地研究人群疾病與健康問題,制定綜合性的預(yù)防策略和措施,保護(hù)和增進(jìn)人們的身心健康和社會(huì)活動(dòng)能力,提高生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量。疾病譜、死亡譜以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使《社會(huì)醫(yī)學(xué)》成為醫(yī)學(xué)人文教育的重點(diǎn)課程之一,目前國內(nèi)眾多醫(yī)學(xué)院校以及綜合性大學(xué)均開設(shè)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程,授課對(duì)象涵蓋醫(yī)學(xué)及部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]。健康中國2030“以人民健
右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年2期2023-05-08
- 作為“知識(shí)生產(chǎn)”的醫(yī)學(xué)出版： 起源、形成與價(jià)值啟示
?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)醫(yī)學(xué) 健康傳播 衛(wèi)生政策與管理 醫(yī)學(xué)出版【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2022）11-026-08【DOI】10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2022.11.004與出版業(yè)相對(duì)顯性的領(lǐng)域相比，醫(yī)學(xué)出版似乎是一條“暗河”，明知其存有，卻鮮被梳理。后疫情時(shí)代來臨，對(duì)醫(yī)學(xué)出版的研究不僅關(guān)乎學(xué)理修補(bǔ)，更構(gòu)成了出版業(yè)回應(yīng)時(shí)代需求的方式與價(jià)值。其實(shí)，當(dāng)19世紀(jì)初編輯通過《醫(yī)學(xué)與物理雜志
編輯之友 2022年11期2022-05-30
- 疫情危機(jī)下《社會(huì)醫(yī)學(xué)》線上教學(xué)與思政教育融合的研究與實(shí)踐
政教育融入《社會(huì)醫(yī)學(xué)》線上教學(xué)進(jìn)行了探索，充分順應(yīng)基于社會(huì)主義以及和諧社會(huì)構(gòu)建的背景下，思想政治教育工作開展的新形勢，促使高校思想政治教育跟上發(fā)展的步伐。這也啟發(fā)高校將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，產(chǎn)生一種協(xié)同效應(yīng)，打造真正意義上的中國特色的培養(yǎng)人才的新思想新模式。真正樹立以人為本的教育理念，有助于更好地將社會(huì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐，推動(dòng)全民健康的偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：疫情防控;思政教育;社會(huì)醫(yī)學(xué);線上教學(xué)中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
學(xué)周刊 2022年15期2022-04-29
- 基于Web Quest的《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革與應(yīng)用
網(wǎng)[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">社會(huì)醫(yī)學(xué)》是從社會(huì)角度研究社會(huì)因素與疾病和健康的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)社會(huì)衛(wèi)生問題并提出解決策略，以保護(hù)和增進(jìn)人群健康、提高生命質(zhì)量的交叉性學(xué)科，其所弘揚(yáng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式有助于學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)觀、健康觀，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的重要地位?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，如民眾關(guān)注的健康問題。Web Quest 教學(xué)模式引入《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革研究中，不僅可以提高和鍛煉學(xué)生正確利用信息資源，發(fā)展分析、綜合和評(píng)價(jià)等高階思維能力
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系困境的思考
員共同推進(jìn)了社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科的建立，并陸續(xù)開設(shè)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程[1-2]。因而在法定的學(xué)科設(shè)置中，社會(huì)醫(yī)學(xué)不是獨(dú)立的學(xué)科而是一門課程(或廣義地稱為子學(xué)科)，是社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理的專業(yè)課，一般也是預(yù)防醫(yī)學(xué)和各醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。社會(huì)醫(yī)學(xué)核心主題是社會(huì)因素對(duì)健康的影響，包括影響程度的確認(rèn)及影響機(jī)制的解釋。這是社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史和諸多前人學(xué)術(shù)思想?yún)R聚形成的[3]，是本文論述的基礎(chǔ)。其中，社會(huì)因素是指具有宏觀屬性的因素，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教及各項(xiàng)社會(huì)
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2021年6期2022-01-06
- 新醫(yī)科教育背景下社會(huì)醫(yī)學(xué)課程思政的思考
探討的問題。社會(huì)醫(yī)學(xué)課程旨在幫助學(xué)生探索社會(huì)因素對(duì)疾病和健康的影響，以及他們之間的關(guān)系，能運(yùn)用新醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)護(hù)藥衛(wèi)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)健康中國國家戰(zhàn)略。在2016年12月7-8日舉行的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。圍繞“立德樹人”，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿于高等教育教學(xué)全程，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展的新局面。[2]在此背景下，各高等學(xué)校紛紛進(jìn)行專業(yè)課程
貴州開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年1期2021-11-30
- 非一流高校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及影響因素研究
一學(xué)期選修“社會(huì)醫(yī)學(xué)”的學(xué)生作為研究對(duì)象，采用自行設(shè)計(jì)的問卷收集信息，使用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法包括百分比、卡方檢驗(yàn)和二元Logistic回歸分析。僅40.57%的非一流高校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，能夠做到課前預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的大學(xué)生占比更低?？刂破渌兞坑绊懞?，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的父親受教育程度及學(xué)生自身對(duì)課程的重視程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校應(yīng)高度重視學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，設(shè)置科學(xué)的
教育教學(xué)論壇 2021年23期2021-08-06
- 我國高校社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案比較分析
10所高校的社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出優(yōu)化培養(yǎng)方案的建議：以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才;按照“綜合、特色”的原則，合理設(shè)置研究方向;以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以需求為依據(jù)，合理設(shè)置課程體系;培養(yǎng)方案要體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的特征，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升碩士研究生的管理能力?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué) 碩士研究生 培養(yǎng)方案【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0
廣西教育·C版 2021年2期2021-06-28
- 循證理念在社會(huì)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用與思考
意義[3]。社會(huì)醫(yī)學(xué)（social medicine）主要是從社會(huì)的角度，應(yīng)用社會(huì)科學(xué)的理論和方法研究人類健康和疾病的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科[4]。社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐利用循證理念及方法來生產(chǎn)、保存和推廣高質(zhì)量研究證據(jù)，是從生物、心理、社會(huì)角度有效干預(yù)疾病發(fā)生的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是社會(huì)醫(yī)學(xué)未來發(fā)展方向之一。近年來，隨著循證理念醫(yī)學(xué)在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，循證社會(huì)醫(yī)學(xué)研究也在逐步增多。本研究擬對(duì)循證理念在社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行梳理，并對(duì)循證社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出展望
醫(yī)學(xué)新知 2020年3期2020-12-16
- 《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程雙語教學(xué)探討
——以某中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例
1]。1 《社會(huì)醫(yī)學(xué)》雙語教學(xué)的必要性歷史告訴我們，醫(yī)學(xué)可以強(qiáng)國，醫(yī)學(xué)也可以救國。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)的成功取決于社會(huì)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">社會(huì)醫(yī)學(xué)”是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)的重要組成部分，其產(chǎn)生發(fā)展是維護(hù)人類健康的需要，在醫(yī)學(xué)學(xué)科體系和疾病防治領(lǐng)域具有不可替代的地位和作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">社會(huì)醫(yī)學(xué)”以其獨(dú)特視角及較為成熟的學(xué)科理論和方法架起了醫(yī)學(xué)與社會(huì)間的橋梁，引導(dǎo)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，迎接未來人類健康和醫(yī)學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。“社會(huì)醫(yī)學(xué)”的任務(wù)是研究健康決定因素，即以社會(huì)因
文化創(chuàng)新比較研究 2020年16期2020-10-20
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)課程中實(shí)施視頻案例教學(xué)的效果研究
力。關(guān)鍵詞：社會(huì)醫(yī)學(xué)? 醫(yī)學(xué)生? 教學(xué)方法? 視頻案例? 學(xué)生評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（a）-0224-03Abstract： Through the application of video case in social medicine class， to understand students' interest in video case teaching metho
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年19期2020-09-26
- 生物技術(shù)醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一枝兩花*
術(shù)醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)醫(yī)學(xué)的割裂。每一門科學(xué)都是在研究一個(gè)特定的運(yùn)動(dòng)形式，或是一系列相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、相屬的運(yùn)動(dòng)形式。醫(yī)學(xué)則是隨著人類身體痛苦最初表達(dá)和減輕痛苦的最初愿望而誕生。筆者將人文社會(huì)醫(yī)學(xué)定義為：從人文社會(huì)學(xué)層面，研究人類身體痛苦的表達(dá)和減輕痛苦愿望的醫(yī)學(xué)；將生物技術(shù)醫(yī)學(xué)定義為：從自然科學(xué)層面，通過特定醫(yī)學(xué)技術(shù)對(duì)癥預(yù)防、診斷、治療疾患，減輕人類身體痛苦，促進(jìn)康復(fù)和健康，延長生命的醫(yī)學(xué)。在這樣一種共識(shí)前提下不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)以來，以生物工程、生物技術(shù)為代表的
醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2020年16期2020-02-16
- 健康中國視域下社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革探索
的交叉學(xué)科，社會(huì)醫(yī)學(xué)研究社會(huì)因素與人們個(gè)體或群體健康與疾病之間相互作用及其規(guī)律，構(gòu)建大健康觀、從不同角度認(rèn)識(shí)和捍衛(wèi)健康方面有著十分重要作用，現(xiàn)已成為針對(duì)醫(yī)學(xué)生需要選修的重要課程。但目前現(xiàn)有的社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容設(shè)置重理論輕實(shí)踐、教學(xué)模式和教學(xué)框架滯后于其學(xué)科發(fā)展等問題[1]。本文希望通過介紹某醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)驗(yàn)做法，總結(jié)目前教學(xué)改革中的成績和存在問題，為社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供新的視角，也為學(xué)科建設(shè)提供新鮮血液。1 “健康中國”戰(zhàn)略對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的影響健康中國戰(zhàn)略
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2020年5期2020-01-15
- 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革思考與探索
開始轉(zhuǎn)變。在社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，如果繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的新要求。社會(huì)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育體系中有不可替代的重要性，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和處理問題的能力，強(qiáng)化社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式很有必要。首先對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不足之處進(jìn)行分析，接著對(duì)基于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)行思考和探索，旨在促進(jìn)病理學(xué)教學(xué)工作更好地開展。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式;社會(huì)醫(yī)學(xué);教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年9期2019-12-05
- 不同專業(yè)本科生社會(huì)醫(yī)學(xué)課程知識(shí)遷移研究
而生[2]。社會(huì)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容涉及廣泛，學(xué)科交叉特色突出，在醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的關(guān)鍵作用[3]。基于實(shí)證研究系統(tǒng)探討不同專業(yè)本科生社會(huì)醫(yī)學(xué)課程知識(shí)遷移情況，可為教學(xué)改革實(shí)踐提供參考和借鑒。一、對(duì)象和方法選取2016-2017學(xué)年上半學(xué)年完成社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的本科生為研究對(duì)象，向其發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，問卷已經(jīng)過信效度檢驗(yàn)，其信度和效度均符合研究的要求。發(fā)放850份問卷，回收840份，回收率為98.82%。有效問卷789份，有效率為93.93%。臨床醫(yī)學(xué)
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2019年8期2019-11-19
- 我國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程與展望
■一、前言社會(huì)醫(yī)學(xué)(social medicine)是從社會(huì)的角度研究醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生問題的一門交叉學(xué)科，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)。它研究社會(huì)因素與個(gè)體及群體健康和疾病之間的相互作用及其規(guī)律，制訂相應(yīng)的社會(huì)衛(wèi)生策略和措施，保護(hù)和增進(jìn)人群的身心健康和社會(huì)活動(dòng)能力，提高生命質(zhì)量，充分發(fā)揮健康的社會(huì)功能，提高人群的健康水平。隨著醫(yī)學(xué)的社會(huì)化和健康需求的提高以及疾病譜和死亡譜的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼?span id="j5i0abt0b" class="hl">社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，因此社會(huì)因素對(duì)人群健
長江叢刊 2019年16期2019-11-15
- 模糊的學(xué)科形象：社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的批判*
關(guān)注，催生了社會(huì)醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)。1848年，蓋林(Jules Guerin)對(duì)“社會(huì)醫(yī)學(xué)”這個(gè)新名詞作了介紹，認(rèn)為它要作為一個(gè)有機(jī)整體去關(guān)注“醫(yī)學(xué)與公共事務(wù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系”[1]。從魏爾嘯(Rudolf Virchow)開始，社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)者一直希望通過社會(huì)因素的研究和改造來改善人群健康，解決健康的社會(huì)不公平。這種積極的社會(huì)關(guān)注也貫穿了20世紀(jì)西方的社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展[2]。從1978年錢信忠和陳海峰等學(xué)者主編《中國醫(yī)學(xué)百科全書·社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理分冊(cè)》[3
醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2019年13期2019-08-19
- 中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)關(guān)于召開“第十二次全國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)”的通知
華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)常務(wù)委員工作會(huì)議討論決定，定于2019年11月15-17日在湖北省武漢市召開“第十二次全國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)”。 全國社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)是社會(huì)醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)者研討問題、展示成果和交流合作的重要平臺(tái)，會(huì)議還將由國家衛(wèi)健委體改司及相關(guān)部分負(fù)責(zé)人、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科帶頭人做特邀報(bào)告。本次會(huì)議由中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)協(xié)辦，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院承辦。1.年會(huì)主題十年醫(yī)改回顧與社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展，下設(shè)四個(gè)分主題：①健康中
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2019年5期2019-01-08
- 中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)第七屆委員會(huì)換屆大會(huì)暨學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議紀(jì)要
華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)第七屆委員會(huì)換屆大會(huì)暨學(xué)術(shù)年會(huì)在湖北省武漢市舉行。本次大會(huì)由中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院承辦。華中科技大學(xué)副校長、同濟(jì)醫(yī)學(xué)院院長陳建國教授、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)劉霞副秘書長、華中科技大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院陳秋生書記出席會(huì)議并致辭。劉霞副秘書長主持換屆工作，經(jīng)民主選舉，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院盧祖洵教授全票當(dāng)選中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)第七屆委員會(huì)主任委員。中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)副秘書長劉霞在換屆大會(huì)上作了重要講話，并
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2019年6期2019-01-06
- 遵循PDCA循環(huán)的CBL模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以公共事業(yè)管理專業(yè)為例
64003）社會(huì)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互融合的一門交叉性學(xué)科[1],其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生樹立整體的醫(yī)學(xué)觀和社會(huì)“大衛(wèi)生”觀,以“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐[2]。社會(huì)醫(yī)學(xué)關(guān)注社會(huì)因素與健康問題的關(guān)系和規(guī)律,其最終的目標(biāo)是通過對(duì)健康問題的分析提出解決健康問題的策略和措施,因此對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)的講授,應(yīng)重視學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。PDCA（Plan-Do-Check-Action）循環(huán)又叫戴明環(huán),由美國質(zhì)量管理專家戴明博士于1950年
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年16期2018-09-05
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系研究
，確立了構(gòu)建社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理碩士研究生專業(yè)（以下簡稱“社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)”）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上研究了一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、主要觀測點(diǎn)及其權(quán)重，最終構(gòu)建了社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理碩士研究生專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度;評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理是醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)之間的交叉學(xué)科群，其研究生課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)高級(jí)
求知導(dǎo)刊 2018年9期2018-08-23
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
向。關(guān)鍵詞 社會(huì)醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)社會(huì)醫(yī)學(xué)（social medical）是從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)，研究人類健康與疾病的一門科學(xué)，是醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科。社會(huì)醫(yī)學(xué)主要研究社會(huì)衛(wèi)生狀況、社會(huì)因素與健康之間的關(guān)系及其規(guī)律，對(duì)該門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于保護(hù)和增進(jìn)人群身心健康，提高生命質(zhì)量，同時(shí)還有利于幫助學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)觀。[1]我國的醫(yī)學(xué)院校早已將其作為醫(yī)學(xué)生的選修課或者必修課，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。但是，長期以來，學(xué)校的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程主要以
科教導(dǎo)刊 2018年10期2018-07-31
- 基于健康社會(huì)決定因素改革社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)框架與內(nèi)容初探
楊摘? 要：社會(huì)醫(yī)學(xué)是幫助學(xué)生建立大健康概念實(shí)現(xiàn)公共政策與健康融合的重要課程，在健康中國的國家戰(zhàn)略背景下凸顯其重要的教學(xué)意義。而社會(huì)醫(yī)學(xué)課程講授框架和教學(xué)內(nèi)容滯后于其學(xué)科發(fā)展導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中存在一系列問題。文章通過健康社會(huì)決定因素的進(jìn)展和邏輯對(duì)我國社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革提出意見和建議。關(guān)鍵詞：社會(huì)醫(yī)學(xué);健康社會(huì)決定因素;教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0145-03Abstract： As an i
高教學(xué)刊 2018年24期2018-07-13
- 上海市靜安區(qū)老年失智社區(qū)干預(yù)模式初探
區(qū)干預(yù)模式；社會(huì)醫(yī)學(xué)；政府購買服務(wù)中圖分類號(hào)：R749.1+6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.19428/j.cnki.sjpm.2018.18641文章編號(hào)：1004-9231（2018）04-0268-04老年癡呆（dementia）又稱“老年失智”，指一組病因未明的原發(fā)性退行性腦變性疾病，該病起病緩慢，病情不可逆轉(zhuǎn)，主要影響老年人的認(rèn)知功能，導(dǎo)致患者出現(xiàn)近期記憶障礙，嚴(yán)重影響認(rèn)知及情緒[1]。世界衛(wèi)生組織（WHO）提出“老年失智已經(jīng)成為突出的公共衛(wèi)生問
上海預(yù)防醫(yī)學(xué) 2018年4期2018-06-22
- 緬懷我國著名社會(huì)醫(yī)學(xué)家
——梁浩材教授
《中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志》編輯部梁浩材教授是我國衛(wèi)生政策與管理學(xué)的先行者，社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科主要?jiǎng)?chuàng)始人，曾擔(dān)任原國家衛(wèi)生部第一、第二、第三屆政策與管理專家委員會(huì)委員，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國健康教育協(xié)會(huì)副會(huì)長，原同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)研究所所長，廣東省社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理學(xué)會(huì)副會(huì)長等職。2018年1月21日晚，梁浩材教授在睡夢中安詳離世，享年89歲。梁教授的逝世是我國社會(huì)醫(yī)學(xué)界的重大損失。梁浩材教授作為社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)者，其創(chuàng)新性的思維方式、不懈的學(xué)術(shù)求索，是我們學(xué)
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2018年2期2018-05-02
- 基于不同專業(yè)需求社會(huì)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容分化狀況的實(shí)證研究
61053)社會(huì)醫(yī)學(xué)是運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的相關(guān)理論和方法來研究人類健康與疾病的醫(yī)學(xué)學(xué)科[1]。具體來說，社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門主要研究社會(huì)相關(guān)因素與健康、疾病之間的相互聯(lián)系以及作用規(guī)律的科學(xué)[2]，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中占據(jù)著不可替代的重要地位[3]。因此，系統(tǒng)探討不同本科專業(yè)學(xué)生社會(huì)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容需求分化情況，為下一步教學(xué)改革和實(shí)踐提供借鑒。一、資料與方法選取2016-2017學(xué)年上半學(xué)年完成社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的法學(xué)、公共事業(yè)管理、臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生作
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年11期2018-03-04
- 學(xué)好社會(huì)醫(yī)學(xué) 助力健康中國建設(shè)
的主要疾病。社會(huì)醫(yī)學(xué)作為一門從社會(huì)角度研究人群健康問題的學(xué)科[1]，在當(dāng)今社會(huì)必不可少。十八屆五中全會(huì)首次將健康中國上升為國家戰(zhàn)略，黨的十九大更進(jìn)一步確定實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。建設(shè)健康中國的根本目的是全民健康，社會(huì)醫(yī)學(xué)是研究人群健康的一門學(xué)科，在構(gòu)建健康中國戰(zhàn)略進(jìn)程中扮演著日益重要的角色。社會(huì)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，在本科、碩士階段均有開設(shè)。本科階段學(xué)生對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解大都停留在表層。碩士階段再次學(xué)習(xí)，有必要采用有效的學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)習(xí)，加深對(duì)
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年12期2018-03-03
- 基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式(TBL)在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)證研究
(TBL)在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)證研究陸 慧，吉華萍，劉思浚，尤 華，樊 宏，王建明(南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 211166)目的：探索基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)(Team-Based Learning,TBL)模式應(yīng)用于社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法：對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生開展教學(xué)試點(diǎn)和評(píng)估。結(jié)果：學(xué)生接受TBL的意愿高(PTBL教學(xué);社會(huì)醫(yī)學(xué);教學(xué)模式團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式(Team-based learning method,TBL)最初于20
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2017年6期2017-11-04
- 關(guān)注青年人心梗
亡。這是一個(gè)社會(huì)醫(yī)學(xué)名詞，實(shí)際包含的疾病涉及急性心肌梗死、腦溢血、蛛網(wǎng)膜下腔出血、重癥心肌炎、急性預(yù)激綜合征等等，其中以急性心肌梗死所占的比例最大。說起急性心肌梗死，以往都認(rèn)為是中老年人的疾病，是冠狀動(dòng)脈硬化疾病引發(fā)的急性心臟事件。但近些年來，青年人心肌梗死越來越多地見諸于臨床。有資料顯示，目前45歲以下急性心肌梗死占全部急性心肌梗死患者的16%以上，青年人急性心肌梗死發(fā)病率占所有冠心病病人總數(shù)的3%～10%之多，以至于社會(huì)醫(yī)學(xué)明確了“青年人心梗”的條目。
家庭醫(yī)學(xué)·下半月 2017年8期2017-09-06
- 縣級(jí)醫(yī)院藥房工作的問題與對(duì)策
會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會(huì)醫(yī)學(xué)科技長期發(fā)展與創(chuàng)新以來，我們對(duì)社會(huì)醫(yī)療科技的改革與發(fā)展是有目共睹的，為了將縣級(jí)醫(yī)院藥房工作的重心始終保持在對(duì)藥品供應(yīng)的重點(diǎn)方向上，不斷的推進(jìn)基層醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展，來實(shí)現(xiàn)我們國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升。隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新和改善，以及醫(yī)療體制的不斷改革，我們需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)基層醫(yī)院在藥房工作中需要解決的問題，將對(duì)策和發(fā)展目標(biāo)大步的向前推進(jìn)，全面實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)院藥房工作發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容及方式，妥善解決我們國家社會(huì)醫(yī)療改革發(fā)展的方向[1-3]。1 縣級(jí)醫(yī)
臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志(電子版) 2017年6期2017-03-07
- 案例教學(xué)在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)案例教學(xué)在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用李志毅 河南中醫(yī)藥大學(xué)摘要：社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門隨著實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中，通過基于案例分析、討論的案例教學(xué)法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，在討論的過程中有效提高其應(yīng)用理論知識(shí)、分析解決問題的能力，既促進(jìn)了理論知識(shí)的內(nèi)化，也鍛煉和提高了創(chuàng)造性思維能力。教師通過課后的總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，教學(xué)相長，最終師生雙方從中共同受益，有利于不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；社會(huì)醫(yī)學(xué)
科學(xué)中國人 2016年15期2016-07-12
- 非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索
摘 要： 社會(huì)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的重要性。通過社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，本文探究如何根據(jù)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，旨在構(gòu)建非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)醫(yī)學(xué)的思維方式，提高社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 非預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè) 社會(huì)醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革社會(huì)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，主要研究社會(huì)性的醫(yī)學(xué)問題及醫(yī)學(xué)的社會(huì)方面的問題，是人文教學(xué)中難度較大、比較難以理解和記憶的一門涉及面較廣和整體性較
考試周刊 2016年12期2016-03-18
- 基于能力結(jié)構(gòu)的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程情景模擬教學(xué)方法思考
于能力結(jié)構(gòu)的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程情景模擬教學(xué)方法思考郭麗君1，鮑勇2【摘要】社會(huì)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀和方法論的重要課程。針對(duì)面向21世紀(jì)衛(wèi)生人才需求特點(diǎn)，社會(huì)醫(yī)學(xué)這門課程的承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有循證醫(yī)學(xué)觀、群體醫(yī)學(xué)觀、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)觀及個(gè)體化醫(yī)學(xué)觀的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍重任。根據(jù)21世紀(jì)醫(yī)生的能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，活用情景模擬教學(xué)法，通過社會(huì)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì), 使未來醫(yī)學(xué)人才初步建立起現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念和思維模式, 具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，去更好的服務(wù)社會(huì)。【關(guān)鍵詞】社會(huì)
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2016年1期2016-03-16
- 基于社區(qū)調(diào)查的社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革
于社區(qū)調(diào)查的社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革常永麗，李俊萍 （邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054000）通過重新安排教學(xué)內(nèi)容、靈活采用多種教學(xué)方法和手段、基于社區(qū)開展社會(huì)調(diào)查，為社會(huì)醫(yī)學(xué)課程探索出一種新的教學(xué)模式。該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。社會(huì)醫(yī)學(xué)；社區(qū)調(diào)查；教學(xué)模式社會(huì)醫(yī)學(xué)是從社會(huì)宏觀角度研究社會(huì)環(huán)境的主要構(gòu)成因素（社會(huì)因素），包括政治、經(jīng)濟(jì)、人口、法律、教育、社會(huì)保障、衛(wèi)生服務(wù)等對(duì)健康的影響；研究社會(huì)衛(wèi)生狀況及其變動(dòng)規(guī)律
衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年1期2016-03-13
- ?？茖哟喂残l(wèi)生管理專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法探討
衛(wèi)生管理專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法探討劉利，盧曉紅，余芳，劉玲，李君（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川綿陽621000）通過探討?？茖哟喂残l(wèi)生管理專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法，旨在解決教學(xué)中存在的問題，以提高專科層次公共衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果和水平。?？茖哟?；公共衛(wèi)生管理專業(yè)；社會(huì)醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法?？茖哟喂残l(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是能在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室、診所等）從事疾病預(yù)防控制與衛(wèi)生事業(yè)管理工作的應(yīng)用型衛(wèi)生事業(yè)管理人
衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年22期2016-03-13
- 小組討論法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施
小組討論法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施李志毅（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450046）探討在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組討論法的目的及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。通過基于小組分析、討論的小組討論法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，有效提高了分析、解決問題能力，鍛煉了創(chuàng)造性思維。小組討論法；社會(huì)醫(yī)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)醫(yī)學(xué)是高等醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門主干課程，其所弘揚(yáng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，有助于學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)觀、健康觀，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的
衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年17期2016-03-13
- 混合式教學(xué)模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*
式教學(xué)模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用*劉燕群（江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北武漢430056）在新型醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)，越來越多的綜合性大學(xué)開設(shè)了社會(huì)醫(yī)學(xué)專業(yè)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足和適應(yīng)學(xué)生需求。如何引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，在有限時(shí)間里應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)方法達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該校對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探索，力圖充分發(fā)揮課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，提高社會(huì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生關(guān)注的視角由個(gè)體轉(zhuǎn)向社會(huì)群體。特別針對(duì)非醫(yī)學(xué)專
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2016年22期2016-02-21
- PBL教學(xué)法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題探討
的教學(xué)方法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，PBL教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。我校社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科在實(shí)踐課中實(shí)施PBL教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，并且針對(duì)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，為進(jìn)一步開展PBL教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；社會(huì)醫(yī)學(xué)；教育改革中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0194-03Problem-based le
教育教學(xué)論壇 2014年48期2015-12-15
- 參與式教學(xué)法在《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
在全校開設(shè)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》選修課以來，目前在臨床醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等專業(yè)中開設(shè)了36學(xué)時(shí)(2學(xué)分)的必修課和限選課，形成了教授、副教授、講師和助教職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。2013年，研究者對(duì)公共事業(yè)管理(醫(yī)院管理方向)、公共事業(yè)管理(醫(yī)療保險(xiǎn)方向)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)開展了試驗(yàn)研究，為評(píng)價(jià)試驗(yàn)效果，對(duì)2011－2013年以來，該三個(gè)專業(yè)學(xué)生的《社會(huì)醫(yī)學(xué)》成績進(jìn)行客觀分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)參與式教學(xué)法在《社會(huì)醫(yī)學(xué)
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)精品資源共享課建設(shè)與思考
50081）社會(huì)醫(yī)學(xué)精品資源共享課建設(shè)與思考寧寧，吳群紅，靖雪妍，郝艷華，陳麗麗（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江哈爾濱150081）精品資源共享課是對(duì)原有國家精品課程的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，本文通過對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)精品資源共享課建設(shè)思路、自主學(xué)習(xí)模式下課程體系設(shè)計(jì)與課程資源建設(shè)實(shí)踐的介紹，提出有關(guān)共享課程可持續(xù)建設(shè)的思考。社會(huì)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)2012年教育部啟動(dòng)的精品資源共享課建設(shè)為高等教育課程改革與建設(shè)提供了契機(jī)，我校社會(huì)醫(yī)學(xué)課程繼2007年立項(xiàng)為國家
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年17期2015-11-21
- 我國社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的比較分析
的：分析當(dāng)前社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)學(xué)科發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行分析。方法：分析社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在高等院校中的開設(shè)情況、區(qū)域分布情況，同時(shí)選取我國5所高等院校作為重點(diǎn)研究對(duì)象，在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上采用網(wǎng)絡(luò)檢索法以及文獻(xiàn)研究法對(duì)資料進(jìn)行收集和比較。結(jié)果：醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)科發(fā)展情況要好于不含醫(yī)學(xué)部的綜合類院校，東部地區(qū)的學(xué)科發(fā)展優(yōu)于中西部地區(qū)。結(jié)論：社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科存在建設(shè)發(fā)展水平不均和教學(xué)實(shí)力發(fā)展不均的問題，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的
中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2015年8期2015-10-09
- 中上國社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展分析
的：分析當(dāng)前社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)學(xué)科發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行分析。方法：分析社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在高等院校中的開設(shè)情況、區(qū)域分布情況，同時(shí)選取我國5所高等院校作為重點(diǎn)研究對(duì)象，在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上采用網(wǎng)絡(luò)檢索法以及文獻(xiàn)研究法對(duì)資料進(jìn)行收集和比較。結(jié)果：醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)科發(fā)展情況要好于不含醫(yī)學(xué)部的綜合類院校，東部地區(qū)的學(xué)科發(fā)展優(yōu)于中西部地區(qū)。結(jié)論：社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科存在建設(shè)發(fā)展水平不均和教學(xué)實(shí)力發(fā)展不均的問題，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2015年6期2015-05-30
- 網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)合的模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用陳 春，張澤洪，孟雪暉(溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035)該文概述了當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)高校社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的不足。為促進(jìn)培養(yǎng)適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，該文提出了網(wǎng)絡(luò)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。并初步剖析了該模式在社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂;社會(huì)醫(yī)學(xué);教學(xué)模式社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，在“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”提出并受到廣泛認(rèn)可后，社會(huì)醫(yī)學(xué)教育日益受到世界各國醫(yī)學(xué)
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2015年9期2015-04-13
- Sandwich教學(xué)法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與評(píng)價(jià)研究
ch教學(xué)法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與評(píng)價(jià)研究唐昌敏吳大漫蔡瑞鵬摘要：Sandwich教學(xué)法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，以更好地掌握和探索新知識(shí)為目的的新型教學(xué)方法。本研究將此方法運(yùn)用于社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生評(píng)價(jià)分析，以期在教學(xué)中更好運(yùn)用此方法，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：Sandwich教學(xué)法；社會(huì)醫(yī)學(xué)；運(yùn)用與評(píng)價(jià)社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是從社會(huì)學(xué)角度，應(yīng)用社會(huì)科學(xué)的理論和方法研究人類健康和疾病的醫(yī)學(xué)學(xué)科[1]。在
亞太教育 2015年35期2015-04-08
- 少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)必要性的探討
10059）社會(huì)醫(yī)學(xué)是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域交叉的一門新興學(xué)科，是運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法研究社會(huì)衛(wèi)生問題的科學(xué)。社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目的是使未來的衛(wèi)生技術(shù)人員和管理人員初步建立起現(xiàn)代的社會(huì)醫(yī)學(xué)觀念和思維模式，樹立整體醫(yī)學(xué)和大健康觀念，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和大健康觀的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才［1］。1980年，國家衛(wèi)生部發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生管理學(xué)教學(xué)研究工作的意見》，要求醫(yī)學(xué)院校開展社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生管理學(xué)教研工作。目前，我國已有90%的高等院校開設(shè)了社會(huì)醫(yī)學(xué)課程，這
醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐 2015年2期2015-02-09
- 我國社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的比較分析
衛(wèi)生管理我國社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的比較分析蔣 曼南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇 南京 210023目的：分析當(dāng)前社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)學(xué)科發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行分析。方法：分析社會(huì)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在高等院校中的開設(shè)情況、區(qū)域分布情況，同時(shí)選取我國5所高等院校作為重點(diǎn)研究對(duì)象，在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上采用網(wǎng)絡(luò)檢索法以及文獻(xiàn)研究法對(duì)資料進(jìn)行收集和比較。結(jié)果：醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)科發(fā)展情況要好于不含醫(yī)學(xué)部的綜合類院校，東部地區(qū)的學(xué)科發(fā)展優(yōu)于中西部地
中國民族民間醫(yī)藥 2015年16期2015-01-24
- 《生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)》話減肥
)《生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)》話減肥張人善(重慶綠寶生物工程研究所,重慶 400060)減肥,是世界中、西醫(yī)難題之一,我們發(fā)現(xiàn)了《生物心理社會(huì)醫(yī)藥學(xué)》,試用他研究減肥醫(yī)藥。我們先簡介下《生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)》：全世界多年提出《生物醫(yī)學(xué)必須二次革命》走《生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)》之路、幾十年來,無一成功。我國黨和國家提出“實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化”,經(jīng)科技部主辦《中醫(yī)藥現(xiàn)代化專題》多年研究證明中醫(yī)是科學(xué)的,中醫(yī)是“系統(tǒng)醫(yī)學(xué)”,它可以將中西醫(yī)藥優(yōu)勢溶為一體,使世界醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)第二次革命,走向
中國科技縱橫 2014年14期2014-08-27
- 生物醫(yī)學(xué)必須進(jìn)行第二次革命
3.1 心理社會(huì)醫(yī)學(xué)是存在的;心理社會(huì)醫(yī)學(xué),不像生物醫(yī)學(xué),可從肉眼、顯微鏡、各種檢查儀器儀表,發(fā)現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的人體病變物質(zhì),而心理社會(huì)看不見,摩不著,存在嗎？眾所周知,西藥是根據(jù)人體機(jī)械解剖學(xué),檢查出人體某項(xiàng)病變,或外來細(xì)菌病毒,針對(duì)它用化學(xué)提取與合成藥物,消除病變。西醫(yī)是針對(duì)疾病研究藥物治病,所以,我們稱西藥為“對(duì)病藥”,西醫(yī)如果沒有對(duì)病藥,西醫(yī)也同樣不存在。它根據(jù)生物解剖醫(yī)學(xué)治病,是完美的“生物醫(yī)學(xué)”,所以世界稱西醫(yī)為“生物醫(yī)學(xué)”。西醫(yī)藥以針對(duì)性強(qiáng)為特點(diǎn)
中國科技縱橫 2014年8期2014-07-09
- 項(xiàng)目教學(xué)法在社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的嘗試
63000)社會(huì)醫(yī)學(xué)，是研究社會(huì)因素和健康之間的相互作用及其規(guī)律，制定社會(huì)衛(wèi)生措施，保護(hù)和增進(jìn)人群的身心健康，提高生命質(zhì)量的一門醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科［1］。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、疾病譜的改變，社會(huì)因素在人們健康中的作用越來越受到重視。需要未來的醫(yī)務(wù)工作者建立起社會(huì)醫(yī)學(xué)觀念和思維模式，樹立整體醫(yī)學(xué)和大衛(wèi)生觀念，以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐。目前社會(huì)醫(yī)學(xué)已成為預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課，同時(shí)也是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等專業(yè)的選修課。社會(huì)醫(yī)學(xué)
- 全科醫(yī)生小詞典
——社會(huì)醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)學(xué)
小詞典 ——社會(huì)醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)是研究社會(huì)因素與健康和疾病相互聯(lián)系及其規(guī)律的一門學(xué)科，它綜合了生物醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)的研究方法及成果，是社會(huì)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)之間的交叉學(xué)科。社會(huì)醫(yī)學(xué)的任務(wù)是探索社會(huì)因素與人群健康之間的關(guān)系，評(píng)價(jià)個(gè)體和人群的健康狀況以及為制定有效的社會(huì)衛(wèi)生策略提供理論與實(shí)踐依據(jù)。近年來，社會(huì)醫(yī)學(xué)積極推動(dòng)由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)新的健康觀念;同時(shí)，社會(huì)醫(yī)學(xué)還強(qiáng)調(diào)社會(huì)大衛(wèi)生觀，即人人參與衛(wèi)生保健服務(wù)。社會(huì)醫(yī)學(xué)在
中國全科醫(yī)學(xué) 2013年1期2013-01-26
- 全科醫(yī)生小詞典:社會(huì)醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)學(xué)
社會(huì)醫(yī)學(xué)是研究社會(huì)因素與健康和疾病相互聯(lián)系及其規(guī)律的一門學(xué)科，它綜合了生物醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)的研究方法及成果，是社會(huì)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)之間的交叉學(xué)科。社會(huì)醫(yī)學(xué)的任務(wù)是探索社會(huì)因素與人群健康之間的關(guān)系，評(píng)價(jià)個(gè)體和人群的健康狀況以及為制定有效的社會(huì)衛(wèi)生策略提供理論與實(shí)踐依據(jù)。近年來，社會(huì)醫(yī)學(xué)積極推動(dòng)由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)新的健康觀念;同時(shí)，社會(huì)醫(yī)學(xué)還強(qiáng)調(diào)社會(huì)大衛(wèi)生觀，即人人參與衛(wèi)生保健服務(wù)。社會(huì)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)策略的制定與實(shí)
中國全科醫(yī)學(xué) 2012年1期2012-08-15
- 《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與探索
0081）《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與探索寧 寧，吳群紅，郝艷華，高力軍，孫 宏，梁立波，焦明麗，崔 宇，康 正（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150081）哈爾濱醫(yī)科大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)建國家精品課程、雙語教學(xué)示范課程為契機(jī)，以深化社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革為目標(biāo)，在教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行了積極地實(shí)踐探索，推進(jìn)了課程質(zhì)量工程建設(shè)。社會(huì)醫(yī)學(xué)；國家精品課程；國家雙語教學(xué)示范課程；課程建設(shè)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的重點(diǎn)課程之一，已經(jīng)成為
醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐 2012年5期2012-08-15
- 農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)生中加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的探討
培養(yǎng)生中加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的探討陳定灣，沈 清，劉盼盼，高啟勝(浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053)為加強(qiáng)基層衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)，浙江省開展了農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系。社會(huì)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的作用，非常有必要在農(nóng)村社區(qū)定向培養(yǎng)生中加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)。為提高社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等提出了幾點(diǎn)建議。農(nóng)村社區(qū)醫(yī)生；定向培養(yǎng)；社會(huì)醫(yī)學(xué)；教學(xué)Abstract:I
浙江醫(yī)學(xué)教育 2012年2期2012-01-28
- 歡迎訂閱《中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志》
《中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志》是由中華人民共和國教育部主管、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院主辦的國家級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)性期刊。為國家科技部科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊和中國科技核心期刊。主要介紹社會(huì)醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展?fàn)顩r；報(bào)道醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域政策性、理論性及實(shí)踐性研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題；探討社會(huì)醫(yī)學(xué)基本理論、研究方法和技術(shù)問題；研究社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸過程中的作用，以及診斷和針對(duì)性的預(yù)防控制措施；介紹與社會(huì)醫(yī)學(xué)的生存、發(fā)展有密切相關(guān)的衛(wèi)生管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、健康教
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2012年5期2012-01-24
- 社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究
志， 胡善菊社會(huì)醫(yī)學(xué)是從社會(huì)的角度研究醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生問題的一門交叉學(xué)科，它研究社會(huì)因素與個(gè)體及群體健康和疾病之間的相互作用及其規(guī)律，為改善社會(huì)衛(wèi)生狀況和提高人群健康水平制訂相應(yīng)的社會(huì)衛(wèi)生策略和措施［1］。目前，我校二級(jí)學(xué)院——管理學(xué)院負(fù)責(zé)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)管理活動(dòng)，該課程已于2010年被評(píng)為省級(jí)精品課程。通過科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)的教學(xué)管理效果作出價(jià)值判斷，有利于教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。1 社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則1.1 科學(xué)性
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2012年6期2012-01-17
- 全科醫(yī)生小詞典：社會(huì)醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)學(xué)
社會(huì)醫(yī)學(xué)是研究社會(huì)因素與健康和疾病相互聯(lián)系及其規(guī)律的一門學(xué)科，它綜合了生物醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)的研究方法及成果，是社會(huì)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)之間的交叉學(xué)科。社會(huì)醫(yī)學(xué)的任務(wù)是探索社會(huì)因素與人群健康之間的關(guān)系，評(píng)價(jià)個(gè)體和人群的健康狀況以及為制定有效的社會(huì)衛(wèi)生策略提供理論與實(shí)踐依據(jù)。近年來，社會(huì)醫(yī)學(xué)積極推動(dòng)由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代“生物－心理－社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)新的健康觀念;同時(shí)，社會(huì)醫(yī)學(xué)還強(qiáng)調(diào)社會(huì)大衛(wèi)生觀，即人人參與衛(wèi)生保健服務(wù)。社會(huì)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)策略的制定與實(shí)
中國全科醫(yī)學(xué) 2011年25期2011-08-15
- 國家醫(yī)改與社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展——在中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)上的講話
特色的學(xué)科，社會(huì)醫(yī)學(xué)歷來有參與宏觀衛(wèi)生政策制定和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)調(diào)研的優(yōu)良傳統(tǒng)。近30年來，廣大社會(huì)醫(yī)學(xué)工作者積極參與初級(jí)衛(wèi)生保健評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障、區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、農(nóng)村衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、重大疾病防治、健康促進(jìn)、行為生活方式干預(yù)等工作，不僅在傳染病、慢性病防治工作中發(fā)揮了重要作用，而且在國家醫(yī)改方案和一些重大衛(wèi)生決策中起到了咨詢和參謀作用。此外，一些由社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科率先從國際引入并在國內(nèi)積極倡導(dǎo)的衛(wèi)生理念，如“生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”、“全面健康觀”、“健
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2011年6期2011-02-10
- 基于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式調(diào)查研究
內(nèi)容包括:對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、熟悉程度及興趣度;課程設(shè)置問題;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式的選擇;課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題等。依據(jù)便利性原則采取整群抽樣的方法,分兩批次共抽取調(diào)查對(duì)象 396人,以無記名方式集中作答,現(xiàn)場收回。共發(fā)放問卷396份,收回有效問卷 388份,回收率 97%。用SPSS 13.0輸入數(shù)據(jù)并作統(tǒng)計(jì)處理。2 調(diào)查結(jié)果2.1 對(duì)社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、熟悉程度調(diào)查結(jié)果顯示,39.3%的成教學(xué)員在學(xué)習(xí)社會(huì)醫(yī)學(xué)課程前,對(duì)這門學(xué)科并不了解,45
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2010年1期2010-01-03