心育

品質(zhì)。這既是學(xué)校心育的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。為此，學(xué)校通過(guò)“獨(dú)立教育”“挫折教育”等心靈在線活動(dòng)課，讓學(xué)生匯報(bào)自己的時(shí)間安排表，繪制“角色任務(wù)書”，做一些力所能及的事，從人格組成的方方面面塑造學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校的“心靈在線”心理健康課程主要借助家長(zhǎng)云中心、智慧父母公益講堂等活動(dòng)形式，讓父母先成為實(shí)施心理健康教育的主體，通過(guò)開展培訓(xùn)不斷提升其家庭教育能力，進(jìn)而給予孩子科學(xué)的陪伴，最終在親子互動(dòng)中促使孩子們自主成長(zhǎng)。學(xué)校構(gòu)建起

教授的名字常常與心育連在一起。他對(duì)心育的研究起步最早、涉及范圍最廣、思想也最為深邃，是中國(guó)心育理論的開拓者、奠基者和集大成者。班華教授對(duì)我國(guó)心育理論的開創(chuàng)性研究集中體現(xiàn)為“五個(gè)率先”，即率先提出心育概念、率先發(fā)表心育論文、率先出版心育著作、率先論證“心理—道德教育”、率先探索班級(jí)心育。一、率先提出心育概念班華教授是我國(guó)當(dāng)代著名教育理論家，他率先論述了“智育過(guò)程”“美育過(guò)程”“德育隱性課程”，提出過(guò)“三維品德結(jié)構(gòu)”“思想品德能力”“主體—發(fā)展性德育”“發(fā)展性

工作中進(jìn)行德育與心育工作的具體策略：提高宿管教師或工作人員的管理能力和心理健康指導(dǎo)能力，學(xué)校心理健康教育工作要關(guān)注寄宿生的成長(zhǎng)，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)章制度，建立師生相互尊重的人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多換位思考，組織開展宿舍集體活動(dòng)。［關(guān)鍵詞］宿管工作；德育；心育；中學(xué)生［中圖分類號(hào)］? ?G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0080-04隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校德

文化背景最早提出心育概念，開創(chuàng)了我國(guó)心育理論研究先河，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的本土化心育理論體系。他從心育出發(fā)創(chuàng)造性地提出“心理—道德教育”命題，并從學(xué)理上使之系統(tǒng)化，基于“班級(jí)心理社會(huì)”的思想，率先開展班級(jí)心育研究?！娟P(guān)鍵詞】班華；心育；心理—道德教育；班級(jí)心育；開拓者【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）34-0020-05【作者簡(jiǎn)介】沈貴鵬，江南大學(xué)（無(wú)錫，214122）教育學(xué)院教授。在當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)界，班

二、“匯心一效”心育理念的提出綜上闡述的時(shí)代背景與學(xué)生發(fā)展需求，筆者所在學(xué)校精心打造學(xué)校德育品牌，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)——匯聚人心和資源，以發(fā)展為主、矯治為輔，提升師資，全面滲透，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，積極運(yùn)用心理健康教育活動(dòng)幫助學(xué)生獲得良好的技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)。三、“匯心一效”心育模式的探索筆者所在學(xué)校踐行“雙元三段”人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步探索出符合中職學(xué)校發(fā)展、具有職校特色的“匯心一效”心育模式，詳見圖1。“匯心”指的是匯聚“繪心”“慧心”

時(shí)間，而適當(dāng)開展心育，則可以使道德與法治課堂擺脫傳統(tǒng)的窠臼。然而在實(shí)踐中，一些教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，開展心育時(shí)固守陳規(guī)，道德與法治課堂依舊枯燥乏味，學(xué)生的注意力也不集中?；诖?，文章圍繞如何在道德與法治課落實(shí)心育進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】案例；主題討論；心育作者簡(jiǎn)介：劉娟（1984—），女，江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)。心育是心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育的統(tǒng)稱。在道德與法治課上開展心育，不但能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪設(shè)道路。要讓道德與法治課與心

生擁有美好人格。心育、情育并舉，可以有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育中教師時(shí)刻注意從思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)學(xué)生，巧妙利用多種心理教育手段和技巧，幫助學(xué)生形成健康的心理、高尚的品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。情感教育旨在關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的情感、態(tài)度、情緒，在學(xué)生心中播種真善美和人性的光芒。[關(guān)鍵詞]心育；情育；技巧化；人性化當(dāng)代教育家魏書生在《班主任工作漫談》一書中說(shuō)：“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。 學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的

“實(shí)用、好用”的心育課程資源嚴(yán)重匱乏是一線心育工作者面臨的棘手的現(xiàn)實(shí)問題之一，這與區(qū)域?qū)W生日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量心育服務(wù)需求形成了突出的教育供需矛盾。圍繞這一問題，鄭州區(qū)域經(jīng)過(guò)近20年的追求和探索，以構(gòu)建課程資源模塊化體系為目標(biāo)，探索課程資源開發(fā)人員的組織策略，提煉出課程開發(fā)操作流程，豐富各種課程資源的呈現(xiàn)載體，建立多元化評(píng)價(jià)體系反饋指導(dǎo)開發(fā)進(jìn)程，形成問題的“綜合解決方案”。在中小學(xué)心育課程資源體系構(gòu)建與相關(guān)資源開發(fā)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、地方化和校本化過(guò)程中，全面提

健康;課后托管;心育國(guó)家教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以來(lái)，為落實(shí)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件精神。我校馬上聚焦“雙減”政策、聚焦“意見”精神，首先加強(qiáng)了對(duì)師生及家長(zhǎng)體質(zhì)健康重要性的宣傳，然后通過(guò)區(qū)教育局，區(qū)財(cái)政局的支持，改善和改造教學(xué)環(huán)境。重點(diǎn)從體育與健康課程、陽(yáng)光大課間、課后體育鍛煉、班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)的體育競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、家校共建等多種形式加強(qiáng)教育

在新時(shí)代教師全員心育背景下，教師以心育心，合理運(yùn)用教育強(qiáng)化和教育懲戒增強(qiáng)期待行為，降低不良行為，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。 [關(guān)鍵詞]強(qiáng)化;懲戒;心育隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師要成為學(xué)生精神的關(guān)懷者，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，選擇最適合學(xué)生內(nèi)心需求的方式引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，“以心育心”“以人格育人格”。[1]行為主義心理學(xué)流派中的強(qiáng)化和懲戒是較為有效的教育方式，本文在全員心育背景下將兩者進(jìn)行再思考、再分析，并提出符合一線教學(xué)實(shí)際

導(dǎo)下，班主任的“心育”實(shí)踐，能開掘?qū)W生的心理潛質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能、轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)生健康心理的生成。關(guān)鍵詞：班主任工作;積極心理學(xué);“心育”實(shí)踐“心育”是發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能、激發(fā)學(xué)生心理潛能的重要方式。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展德育、智育、體育、美育、勞育，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理按摩、心理疏導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”。實(shí)踐表明，如果一個(gè)班主任注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活面貌就會(huì)煥然一新。心育有兩種取

、育心養(yǎng)德的德育心育融合教育，可適時(shí)掌握學(xué)生思想及心理的狀況，構(gòu)建德育心育融合機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育;心育;學(xué)生健康成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）27-0024-02學(xué)生良好品質(zhì)的建立與其心理健康與否有直接關(guān)系。在教學(xué)工作中，班主任教師需圍繞德育與心育相結(jié)合的理念展開研究，探索學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律，推出更多適合的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。育德養(yǎng)心、育心養(yǎng)德、立

“實(shí)用、好用”的心育課程資源嚴(yán)重匱乏是一線心育工作者面臨的棘手的現(xiàn)實(shí)問題之一，這與區(qū)域?qū)W生日益增長(zhǎng)的高質(zhì)量心育服務(wù)需求形成了突出的教育供需矛盾。圍繞這一問題，鄭州區(qū)域經(jīng)過(guò)近20年的追求和探索，以構(gòu)建課程資源模塊化體系為目標(biāo)，探索課程資源開發(fā)人員的組織策略，提煉出課程開發(fā)操作流程，豐富各種課程資源的呈現(xiàn)載體，建立多元化評(píng)價(jià)體系反饋指導(dǎo)開發(fā)進(jìn)程，形成問題的“綜合解決方案”。在中小學(xué)心育課程資源體系構(gòu)建與相關(guān)資源開發(fā)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、地方化和校本化過(guò)程中，全面提

術(shù)教學(xué)中將美育與心育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。關(guān)鍵詞：美育? 心育? 融合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學(xué)生健康的心理，形成積極向上的人生態(tài)度。本文主要就如何在美術(shù)教學(xué)中將美育與心育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康向上的品格。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面進(jìn)行探討。一、在欣賞課中滲透心理健康教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)美術(shù)欣

相關(guān)文件要求加強(qiáng)心育工作。國(guó)家衛(wèi)生健康委、中央政法委等十個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)方案，指出應(yīng)健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為各類人群提供心理服務(wù)，這就必須做好心理服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)，而中小學(xué)心育師資隊(duì)伍建設(shè)就是其中一支舉足輕重的隊(duì)伍。本研究以簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)心育專兼職教師為對(duì)象，調(diào)查了解我市中小學(xué)心育師資隊(duì)伍、教研工作和教研需求、教師培訓(xùn)及需求等現(xiàn)狀，探究我市心育存在的問題，以期為我市心育教研及師資培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)，助力我市心育工作蓬勃發(fā)展。一、研究對(duì)象及工

級(jí)”管理主要通過(guò)心育為先、凝聚人心、心心相融三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。探討并實(shí)施“心本班級(jí)”管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、健全人格、良好情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等心理品質(zhì)，為其它學(xué)科的教學(xué)打下良好的心理基礎(chǔ)，更是為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供保障?！娟P(guān)鍵詞】心本班級(jí);心品;心育班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活，班級(jí)的管理與他們的成長(zhǎng)息息相關(guān)?？梢?，班主任的管理理念和模式對(duì)學(xué)生的品質(zhì)塑造起了至關(guān)重要的作用。在“心本教育”的思潮下

李紅霞摘要：“心育”可以成為學(xué)校德育工作強(qiáng)有力的配合，能從根本上改變德育收效甚微的現(xiàn)狀。在對(duì)學(xué)生的教育中，把“德育”和“心育”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行是完全可行的，這種結(jié)合給傳統(tǒng)的德育方法注入了生命活力，使得學(xué)校德育更具有實(shí)效性。關(guān)鍵詞：心育;德育;融合;策略“能享受到良好教育是人一生中最重要、最有價(jià)值的事情。只有良好的教育才能使我們有深淵的知識(shí)、清明的才智、通達(dá)的性情、寬廣的胸懷和高貴的修養(yǎng)?？墒且粋€(gè)人如果從來(lái)沒有在學(xué)校的教育中感受過(guò)人生光輝的沐浴，如果從來(lái)沒有走進(jìn)

注和探討教學(xué)中的心育滲透，重視和加強(qiáng)學(xué)科滲透心育是素質(zhì)教育賦予教師的新使命。在學(xué)科教學(xué)中滲透心育是中小學(xué)心理健康教育的重要途徑之一，因此，在英語(yǔ)學(xué)科的拓展閱讀教學(xué)中，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透心理健康教育，是一項(xiàng)利教、促學(xué)、益社會(huì)的奠基工程。不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高、有利于教育者自身的優(yōu)化、有利于素質(zhì)教育的落實(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】拓展閱讀;英語(yǔ)學(xué)科;心育【作者簡(jiǎn)介】黃朱芳（1982.05-），女，

實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】心育;引領(lǐng);實(shí)效馬克思說(shuō)過(guò)：“心靈的素質(zhì)，決定孩子一生的幸福。大人為孩子塑造一個(gè)美好、充滿活力的心靈，等于為孩子鋪就一條灑滿陽(yáng)光、鋪滿鮮花的成功大道。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這就是教育的核心所在。”所以，我們用真誠(chéng)贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫场Ｒ?、建立活?dòng)基地，創(chuàng)設(shè)育人氛圍（一）舉辦“紅領(lǐng)

值引領(lǐng)探索德育和心育深度融合的實(shí)踐路徑，用價(jià)值引領(lǐng)化解學(xué)生成長(zhǎng)危機(jī)，把握學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)律，把脈學(xué)生成長(zhǎng)痛點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】德育;心育;價(jià)值引領(lǐng);融合【中圖分類號(hào)】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）33-0011-04【作者簡(jiǎn)介】劉勤，江蘇省蘇州中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）學(xué)生處主任，高級(jí)教師。2020年的新冠肺炎疫情深刻影響了青少年的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也給他們的心理和思想帶來(lái)極大沖擊。隨著國(guó)內(nèi)疫情防控取得重大戰(zhàn)略成果，

指導(dǎo)，加強(qiáng)體育與心育之間的有效交融，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂向著素質(zhì)方向深化發(fā)展。下面，主要從心理暗示、創(chuàng)設(shè)情景、消除畏難、后進(jìn)轉(zhuǎn)化等層面著手，就小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的有效引領(lǐng)和培育舉措展開分析。關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;心育;融合前言：在新時(shí)期的教育背景下，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在明確體育課程目標(biāo)的前提下，做好心理健康的疏導(dǎo)和教育，促使學(xué)生不僅能夠形成健康的體能素質(zhì)，同時(shí)也能夠建立起優(yōu)良的心理認(rèn)知和品格。從而以積極向上的狀態(tài)應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)中

析了職業(yè)學(xué)校開展心育的必要性以及當(dāng)前職業(yè)學(xué)校心育課程建設(shè)中存在的不足，討論心育課程建設(shè)的前提條件，最后對(duì)職業(yè)學(xué)校心育課程建設(shè)提出了建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;心育;課程一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的特點(diǎn)（一）自卑心理嚴(yán)重目前社會(huì)上成績(jī)較好的學(xué)生都首先選擇考普通高中，上職校的學(xué)生多數(shù)為中考中被淘汰的部分;同時(shí)，這類學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，對(duì)未來(lái)充滿了不確定感，造成較為自卑及不知所措的性格。（二）未能控制情緒職校學(xué)生雖然很多存在著自卑的心理，但卻對(duì)未來(lái)也是有所

力。體育課堂上的心育是指依托體育活動(dòng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)來(lái)培育學(xué)生健康心理的教育教學(xué)行為。對(duì)此，以競(jìng)賽育身心：賽前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)分工與合作;賽中組織時(shí)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí);賽后總結(jié)時(shí)端正輸贏觀。關(guān)鍵詞：體育課堂 競(jìng)賽 心育體育教學(xué)是身心共育的教育過(guò)程。現(xiàn)代體育教育理念注重體育技能教學(xué)的同時(shí)，重視心理健康教育，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。體育課堂上的心育是指依托體育活動(dòng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)來(lái)培育學(xué)生健康心理的教育教學(xué)行為。對(duì)此，筆者也進(jìn)行了積極

的教育環(huán)境應(yīng)從“心育”入手，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別善惡、是非、抗挫折、感恩，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，形成良好的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使每一個(gè)教育符號(hào)都在心中萌芽，并茁壯成長(zhǎng)。基于此，本文對(duì)如何提高青少年學(xué)生的心理素質(zhì)作了系列探討。【關(guān)鍵詞】德育;心育;情商;心理素質(zhì);培養(yǎng)近年來(lái)，青少年學(xué)生輕生、犯罪的極端行為不斷見于報(bào)端，震驚了社會(huì)。青少年學(xué)生存在心理障礙的比率不低，自殺等心理行為問題日益突出。網(wǎng)絡(luò)、媒體也曾多次報(bào)道學(xué)生欺凌甚至全程錄下視頻等新

鍵詞】育人之路;心育;管理策略班級(jí)管理是為達(dá)成教育目標(biāo)，學(xué)生與教師共同參與，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況協(xié)調(diào)各種關(guān)系的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。高中班主任工作看似瑣碎而繁雜，但關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、班級(jí)管理秩序的維護(hù)及學(xué)生生活交際等各工作，擔(dān)負(fù)著育人管理的重要職責(zé)。需要教師充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生成長(zhǎng)及樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的重要職責(zé)，在開展工作中，要吸納先進(jìn)的管理理念，以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想需求，積極探究科學(xué)、有效的管理模式，以促進(jìn)民主、和諧班

心理劇在高職院校心育和德育中的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)校園心理劇在高職院校“心育—德育”中面臨的創(chuàng)演團(tuán)隊(duì)單一、創(chuàng)作題材選取不夠典型、教育效果不明顯等問題，提出對(duì)策：加大支持力度，提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平;做好前期調(diào)查，根據(jù)學(xué)生需求精選主題;大力宣傳，反復(fù)排練，增強(qiáng)感染力;重視分享和反饋，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】高職院校 ?校園心理劇 ?心育 ?德育 ?應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06C-0041-03德育，即政治思想

主義核心價(jià)值觀;心育;課外實(shí)踐活動(dòng)一、通過(guò)心育課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性（1）通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是黨和國(guó)家育人的要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，明確提出把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，開展涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大

理模型;中小學(xué);心育【中圖分類號(hào)】G44? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）96-0012-05【作者簡(jiǎn)介】周南，南京市第二十七初級(jí)中學(xué)（南京，210022）教師，一級(jí)教師。新時(shí)代背景下，一線教師在從事學(xué)生心理健康教育相關(guān)工作時(shí)應(yīng)使用合適的方法和有效途徑來(lái)提高工作效率，心理模型的重要性日益凸顯。本文對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中應(yīng)用較為廣泛的心理模型進(jìn)行歸納，大致分為心理測(cè)量類、心理輔導(dǎo)類、學(xué)習(xí)類、自我覺察評(píng)估類、人際交往類五種類型

教育，就是要將“心育”同德育、智育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。建構(gòu)學(xué)校心理咨詢體系的直接目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，對(duì)于一所小學(xué)具有重大的理論與實(shí)際意義，需要運(yùn)用科學(xué)的方法，提供相應(yīng)的支持與保障。搭建全面的心理咨詢體系根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，心理咨詢體系主要采用以下方法建構(gòu)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。大多數(shù)人都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：心理輔導(dǎo)是一個(gè)助人的過(guò)程，通過(guò)輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，以協(xié)助

當(dāng)建立起對(duì)于學(xué)生心育的滲透。本文通過(guò)挖掘心育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的健康人生的重要意義，就如何真正在小學(xué)高年段語(yǔ)文字詞教學(xué)中進(jìn)行心育提出一些自己的看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;字詞教學(xué);心育【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0148-01字詞教學(xué)是小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)逐步理解和掌握祖國(guó)的文字運(yùn)用，辨別詞語(yǔ)感情特色，培養(yǎng)國(guó)家歸屬感。

中建立起對(duì)于學(xué)生心育的滲透。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，挖掘心育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的健康人生的重要意義，淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心育實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心育【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0188-01閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，可是現(xiàn)實(shí)中卻仍然有許多小學(xué)語(yǔ)文教師不重視閱讀教學(xué)模式，仍然采用的是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是閱讀效率非常低，學(xué)

鍵詞】體育教育；心育；價(jià)值；審美隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)賦予了新的歷史使命，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步以及各學(xué)科在各領(lǐng)域得到的廣泛應(yīng)用，要求現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)大批的新型教育人才，從學(xué)校教育塑造健康的人格，立足于未來(lái)社會(huì)的需要，著重考慮學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育的重要性，學(xué)校體育教育不僅是向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育技能，還能增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，冬練三伏，夏練三九，就是鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)又巧妙地將德育教育、美育教育結(jié)合在一起，體育教學(xué)不但要教授學(xué)

【關(guān)鍵詞】唐詩(shī);心育;審美;人文素養(yǎng)唐詩(shī)，是中華民族的文化瑰寶，它的產(chǎn)生跟繁榮的唐朝經(jīng)濟(jì)密不可分，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛經(jīng)濟(jì)繁榮，涌現(xiàn)了一大批天賦極高的詩(shī)人。他們繼承了漢魏民歌、樂府古體詩(shī)風(fēng)，還加快了歌行體詩(shī)歌的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上還創(chuàng)作了風(fēng)格獨(dú)特的近體詩(shī)。改變了過(guò)去由宮廷侍從文人集團(tuán)主持詩(shī)壇的局面，才子文人紛紛參與創(chuàng)作出現(xiàn)了“既多興象，復(fù)備風(fēng)骨”各種流派風(fēng)格迥異的現(xiàn)象。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)山水詩(shī)可以提高審美能力，可以怡情養(yǎng)性。山水田園詩(shī)的代表人物是王維、孟浩然、裴迪、常

詞] 初中數(shù)學(xué);心育;融合實(shí)踐;策略初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的地滲透心理教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)認(rèn)知中發(fā)展心理品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生畏難數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的自信，對(duì)此，教師要運(yùn)用心理教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。必須承認(rèn)學(xué)生是自我心理發(fā)展的主體，要充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。我們?cè)谡n堂上引入“先練后講”教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去讀

歐國(guó)蘭摘 要：心育不僅可以提高德育工作的針對(duì)性，而且可以增強(qiáng)德育工作的吸引力和感染力。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理和品德的雙重教育，不僅能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，也能促使他們更加全面地發(fā)展。教師應(yīng)科學(xué)、合理地處理好心育與德育的關(guān)系，營(yíng)造和諧健康的心理教育氛圍，幫助學(xué)生樹立信心;將心理教育、品德教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，改善教育效果;為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，更加高效地進(jìn)行心育和德育。關(guān)鍵詞：心育;德育;班主任;農(nóng)村學(xué)校中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-

學(xué)班主任工作中，心育與德育的結(jié)合，是在常規(guī)教育中創(chuàng)設(shè)合理情境，以達(dá)到塑造品格，健全人格目標(biāo)的活動(dòng)形式，在班主任工作的開展中具有合理性。關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心育;德育引言德育工作作為教育體系的分支，明確提出要關(guān)注小學(xué)生的心理健康與品行培養(yǎng)，在遵守法律守則的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的人本意識(shí)和愛國(guó)情懷，讓小學(xué)生的德行能夠滿足成長(zhǎng)的要求。不同于傳統(tǒng)的德育工作運(yùn)行程序，小學(xué)生德育工作的開展需要更加關(guān)注學(xué)生心理的需求，班主任在工作中能夠具備足夠的耐心，并結(jié)合教育規(guī)律開展

【關(guān)鍵詞】情境;心育;對(duì)話【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）79-0032-02【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省政治特級(jí)教師;2.生家琦，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）科研處主任，高級(jí)教師，南通市學(xué)科帶頭人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。顧潤(rùn)生：貴校以情境心育為學(xué)生品格提升的抓手是基于什么樣的考慮？生家琦：首先，我們學(xué)校是情

內(nèi)容與高校美育、心育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育原則有相似之處。藝術(shù)類高職院校以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，從美育理念、美育課程建設(shè)、美育實(shí)踐平臺(tái)、美育環(huán)境、美育師資團(tuán)隊(duì)五個(gè)方面，探索“五位一體”的美育與心育協(xié)同育人模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶藝術(shù)情操，美化心靈，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)藝術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：高職院校;美育;心育;協(xié)同育人基金項(xiàng)目：本文系湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項(xiàng)目，2018年度湖南省高校思

美術(shù)教學(xué);心理;心育美術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的美術(shù)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在美的教育中獲得健康、和諧、良好的心理教育，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。因此，在工作中我嘗試著從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，并取得了預(yù)期的教學(xué)效果。一、在欣賞美術(shù)作品時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開了門戶?！?/div>

散文百家·下旬刊 2019年5期2019-04-29

途徑，該模式包括心育課程模式、心育活動(dòng)模式、心理輔導(dǎo)模式、心育滲透模式、心育課題模式、教師家長(zhǎng)協(xié)同模式、網(wǎng)絡(luò)心育模式，在實(shí)踐中取得了良好效果，本文對(duì)此做了較為詳細(xì)的介紹?！碴P(guān)鍵詞〕心育;模式;實(shí)踐途徑;小學(xué)〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）07-0050-04小學(xué)生的心理發(fā)展是迅猛的、開放的，具有協(xié)調(diào)性和開放性。小學(xué)階段是發(fā)展和諧個(gè)性、良好品德和行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。目前，我國(guó)小學(xué)心理健康教育處于發(fā)展推進(jìn)階段[1

銀鶴摘 要：對(duì)于心育和德育而言，其均屬于有效健全學(xué)生人格的有效途徑，將心育和德育進(jìn)行整合可將二者的積極作用最大限度發(fā)揮。因此，有效整合心育和德育已經(jīng)成為我國(guó)基層教師的教學(xué)任務(wù)之一，其屬于發(fā)展現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵組成。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，以學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)需求為基本依據(jù)開展?jié)B透式的心理健康教育，其不僅是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)現(xiàn)其教師價(jià)值的根本。關(guān)鍵詞：心育;德育;滲透式心理健康教育;小學(xué)班主任近些年來(lái)我國(guó)教育部門持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師不僅需要

理學(xué)理念建構(gòu)學(xué)校心育生態(tài)圈，讓師生的生命之花幸福綻放？南京市伯樂中學(xué)做出了有效的示范。一、學(xué)校心育環(huán)境生態(tài)美好積極心理學(xué)理論倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)積極的機(jī)構(gòu)（學(xué)校、社區(qū)、家庭等），因?yàn)榉e極機(jī)構(gòu)可以促進(jìn)積極特質(zhì)的發(fā)展和體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生。南京市伯樂中學(xué)秉承“養(yǎng)智達(dá)賢”的辦學(xué)理念，踐行“識(shí)才適性、各以類進(jìn)”的教育思想，建構(gòu)積極的學(xué)校心育環(huán)境。在“智賢文化”的浸潤(rùn)下，校園處處煥發(fā)青春的活力，洋溢著向上向美的生命氣息。在這里，師生呈現(xiàn)積極的生命樣態(tài)；在這里，人人都

一、區(qū)域中小學(xué)心育“生態(tài)圈”的概念解讀南京市棲霞區(qū)將構(gòu)建和諧、綠色的心育“生態(tài)圈”作為時(shí)代使命，全面建設(shè)區(qū)域發(fā)展性心育的合作模式。依托“課堂、課程、課題”三課平臺(tái)，創(chuàng)建“科研、教研、培訓(xùn)”三位一體的工作格局，依據(jù)心育工作的不同層次、不同對(duì)象的特點(diǎn)開展活動(dòng)，增強(qiáng)全區(qū)心育工作的服務(wù)力、研究力及影響力。棲霞區(qū)心育“生態(tài)圈”的具體架構(gòu)為：內(nèi)圈是學(xué)生心理自主發(fā)展，中圈是師生心理共同發(fā)展，外圈是學(xué)校心理特色發(fā)展，圈外是棲霞教育全面發(fā)展。二、區(qū)域中小學(xué)心育“生態(tài)圈”的建

也關(guān)懷教師；臺(tái)灣心育專業(yè)化水平更高，整合社會(huì)、學(xué)校資源的較為成熟完備的心育機(jī)制為師生健康工作學(xué)習(xí)提供了有效保障。這一切都昭示我們作為教育人肩負(fù)的重任。正如曾子所說(shuō)：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，畢竟，我們還有很長(zhǎng)的路要走。結(jié)束亦是開始，離別是更好地相伴前行。成都心育人緣聚寶島，一起采集 “心育”的種子：在園藝中收獲療愈的福祉，在生涯中“預(yù)”見未來(lái)的美好，然后用心播種，默默耕耘，靜待它萌芽茁壯，開花結(jié)果。（作者單位：四川省成都市新都區(qū)中小學(xué)教研培訓(xùn)中心，成

法，還要將成功“心育”滲透其中，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)難題；滲透；心育；學(xué)習(xí)成績(jī)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0097-01高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度、學(xué)生思維方式都進(jìn)入復(fù)雜煩瑣的新高度，掌握有效的解題方法是不可忽視的重要方面。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)難題妙解，引領(lǐng)學(xué)生掌握高效的解題方法和技巧，將成功“心育”滲透其中，提高解題能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。一、掌握解題

【關(guān)鍵詞】心育；實(shí)踐；兒童立場(chǎng)【中圖分類號(hào)】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）56-0027-02【作者簡(jiǎn)介】錢家榮，江蘇省蘇州市吳中區(qū)教育科學(xué)研究室（江蘇蘇州，215104）副主任，教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省心理健康教育特級(jí)教師。江蘇是比較早開展中小學(xué)心理健康教育的省份。不少學(xué)校有闖勁、有創(chuàng)舉，積累了很多可貴的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是這樣一所學(xué)校。一、吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)心育實(shí)踐的啟示用心安心、用心育心，全方位助力孩子

個(gè)家庭快樂地伴”心育目標(biāo)，建構(gòu)立體式心育課程體系，努力建設(shè)“智力生活和精神生活不斷豐富”的幸福校園，力求實(shí)現(xiàn)“有心無(wú)痕，處處心育”心育效果，在融洽的心理氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：讓每個(gè)孩子沐浴在愛與希望的陽(yáng)光中?！菊?要】江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”，圍繞“讓每個(gè)孩子自信地學(xué)，每個(gè)教師幸福地教，每個(gè)家庭快樂地伴”心育目標(biāo)，建構(gòu)立體式心育課程體系，努力建設(shè)“智力生活和精神生活不斷豐富”的幸福校園?！娟P(guān)鍵詞】積極心理；課程建設(shè)；心育【中圖分類號(hào)】G446

陳紅摘 要：用心育的方式達(dá)到德育的目的，多給學(xué)生一些理解、尊重和寬容，傾聽他們的內(nèi)心，相信他們的改變。關(guān)鍵詞：心育 理解 傾聽“育其樹者培其根，育其人者養(yǎng)其德，育其德者始于心?！睆男拈_始，何懼不能？對(duì)學(xué)生的教育尤其是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的教育，不能僅僅停留在表面，要深入內(nèi)心，不僅要告訴他錯(cuò)了，要受到什么樣的懲罰，要怎樣去改正，還要幫助他尋找到犯錯(cuò)的原因。只有找到了真正的原因，才能對(duì)癥下藥，起到教育引導(dǎo)的作用。學(xué)生犯錯(cuò)，通常我們采取的是懲罰與教育。懲罰是必要的，教育是

家校共育；策略；心育；德育中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-005-2家訪工作是家校合作的老傳統(tǒng)，正因?yàn)閭鞒械臅r(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明它經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，有較強(qiáng)的實(shí)效性，也深得家長(zhǎng)的歡迎。但傳統(tǒng)的形式我們不僅要傳承，同時(shí)我們也需根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷改變對(duì)策，家校共育才更有生命力。一、家訪工作制度化要使家訪工作有實(shí)效，學(xué)校必須建立規(guī)范的家訪工作制度，用制度指導(dǎo)行動(dòng)。第一、制定家訪工作計(jì)劃。為了解決家校雙方時(shí)間難以協(xié)調(diào)、每學(xué)

鑰匙，是提高高校心育工作實(shí)效性的有效方略。為此，在新課改背景下，為引導(dǎo)高校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，相關(guān)院校需合理應(yīng)用校園微電影，并將其靈活滲透在心育工作中，達(dá)到提高高校心育工作質(zhì)量的目的。[關(guān) 鍵 詞] 校園心理微電影；高校心育工作；對(duì)策[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0044-01校園心理微電影主要是以心理疏導(dǎo)為主要目標(biāo)，以引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的創(chuàng)新性心育工作手段之一。

，我們對(duì)山區(qū)學(xué)校心育（“心理健康教育”的簡(jiǎn)稱，下同）模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，“全區(qū)域推進(jìn)，班主任主體”山區(qū)學(xué)校心育模式初步創(chuàng)建。這一模式可以表述為“以面向全體、全面提升為目標(biāo)，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全程推進(jìn)為思路，以心育教師、班主任為主體，以心育課程、特色活動(dòng)為載體，以領(lǐng)導(dǎo)小組、專家團(tuán)隊(duì)為支持，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度完善為保障，全區(qū)域、全覆蓋推進(jìn)學(xué)校心育工作?！边@一模式從山區(qū)學(xué)校缺少專職心育教師、缺乏專門心育場(chǎng)所、缺失系統(tǒng)心育課程的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，全區(qū)域統(tǒng)一頂層設(shè)計(jì)，全過(guò)程依托班

趨勢(shì)，中職德育和心育結(jié)合在一起構(gòu)建一體化的教育模式，是具有必要性和可行性的。本文也提出建構(gòu)一體化的具體的方法，即：直屬領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)、專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)、相關(guān)教育課程的設(shè)置、德育教育活動(dòng)的組織和心育特色項(xiàng)目的開展。關(guān)鍵詞：中職；德育；心育；一體化中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0004-011.中職德育、心育一體化教育的必要性1.1 中職學(xué)生心理健康是高尚道德修養(yǎng)的基本素養(yǎng)。中職學(xué)生的心理健康狀況經(jīng)常給中職

教育（以下簡(jiǎn)稱：心育）是云中職校教育工作的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息化的心育模式逐漸被提到工作日程上來(lái)，傳統(tǒng)的心育模式已不能適應(yīng)中職校教育需要。但云中職校心育各方面投資有限，故其心育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下云中職校心育工作存在諸多問題（一）心育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)目前，云中職校心育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)存在諸多問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)校的相關(guān)平臺(tái)建設(shè)形式化，大部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不具備自身特色、不適合中職學(xué)生的心育要求。另外

對(duì)小學(xué)生的德育與心育教育的結(jié)合，是一種整合式的教學(xué)模式。滲透式心理教育注重小學(xué)生人格塑造和身心健康，借助于心理健康教育，既能營(yíng)造為健康的心理發(fā)展塑造良好氛圍，又能夠引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】心育 德育 滲透式 心理健康教育 小學(xué)班主任工作進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)體制改革不步伐不斷推進(jìn)、深化，新的教學(xué)局面得以產(chǎn)生。素質(zhì)教育該如何實(shí)施？如何實(shí)現(xiàn)心理教育與道德教育的有機(jī)整合以幫助小學(xué)生們的身心得以健康發(fā)展？這些都是新時(shí)代背景下教育者急需研究和分析的

綠色生態(tài)化的班級(jí)心育氛圍，通過(guò)家校合作內(nèi)容的生活化、方式的多元化來(lái)搭建一個(gè)常態(tài)化的家校心育平臺(tái)，從而打造一個(gè)適合學(xué)生健全人格、精神生長(zhǎng)、靈魂發(fā)育的“心育”軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校間的長(zhǎng)效合作。關(guān)鍵詞：心育；軟環(huán)境；家校長(zhǎng)效合作當(dāng)今中學(xué)生自卑自輕、叛逆撒謊、厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、交友不慎、盲目早戀、夜不歸宿、離家出走、沖動(dòng)輕生等問題時(shí)時(shí)困擾著學(xué)校與家庭，這不是單純的道德品德問題，其間隱含著種種心理問題。俞國(guó)良教授在談到修改《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的必要

” ——班主任的心育機(jī)智例談徐彩萍班主任；心育；素養(yǎng)在一次“班主任心育能力提升”專題沙龍中，有位金老師提出了一個(gè)困惑：班中一些調(diào)皮孩子總是和她頂牛，破壞了班級(jí)條約還振振有詞。規(guī)范和約定是用來(lái)遵守的，是學(xué)生應(yīng)該做到的，怎么引導(dǎo)才能讓學(xué)生從心理上接受并自覺遵守規(guī)范呢？一、“司空”不能“見慣”我們討論了金老師所提出的問題，交流中比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是，“司空”不能“見慣”。學(xué)生無(wú)事找事地與教師頂嘴，這是司空見慣的事，并不奇怪，但是其中定有原因，班主任不能簡(jiǎn)單處理。有些

內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)心育理論和心育實(shí)踐有指導(dǎo)意義的文章，解答一線教師在心育工作中遇到的疑難問題。人物專訪對(duì)關(guān)心和從事心育工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行專訪。在此，心育工作者可以感受心育經(jīng)驗(yàn)、把握心育脈搏、了解心育政策，從宏觀上把握心育的走向。一線快遞這是一個(gè)強(qiáng)檔欄目，也是本刊的特色之所在。此欄目面向心育一線，對(duì)重視心育工作，積極開展心育工作，在心育工作方面有新思路、新措施的教育行政部門、教育科研部門和學(xué)校進(jìn)行報(bào)道；介紹心育方面的成功經(jīng)驗(yàn)；發(fā)表廣大教師所撰寫的文章。學(xué)術(shù)空