淺談中職德育、心育一體化教育模式的構(gòu)建

馮華彬

摘要：根據(jù)現(xiàn)在的中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，中職德育和心育結(jié)合在一起構(gòu)建一體化的教育模式，是具有必要性和可行性的。本文也提出建構(gòu)一體化的具體的方法，即：直屬領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)、專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)、相關(guān)教育課程的設(shè)置、德育教育活動(dòng)的組織和心育特色項(xiàng)目的開展。

關(guān)鍵詞：中職；德育；心育；一體化

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0004-01

1.中職德育、心育一體化教育的必要性

1.1 中職學(xué)生心理健康是高尚道德修養(yǎng)的基本素養(yǎng)。中職學(xué)生的心理健康狀況經(jīng)常給中職德育工作帶來(lái)一些棘手的問(wèn)題，學(xué)生的心理問(wèn)題和思想行為問(wèn)題往往結(jié)合在一起。當(dāng)一個(gè)人的心理處于不健康狀態(tài)的時(shí)候，往往也表現(xiàn)出不端正的態(tài)度、不合群的行為方式，甚至是一些極端惡劣的行為；一個(gè)感受不到幸福、缺乏愛的能力的人，往往做不到對(duì)別人的關(guān)心、關(guān)愛和尊重，不會(huì)承擔(dān)責(zé)任，甚至是粗暴對(duì)待周圍的人。在人格培養(yǎng)意義上的大德育體系下，心育才能實(shí)至名歸地成為大德育的一部分。

1.2 中職德育對(duì)心育有著巨大的促進(jìn)作用。中職德育工作的目標(biāo)和心育的工作目標(biāo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。正確和積極的價(jià)值觀有助于學(xué)生明確人生的目標(biāo)，幫助了學(xué)生理解生活的意義、生命的意義、學(xué)習(xí)的意義等，其次，正確和積極的價(jià)值觀能夠幫助學(xué)生解決心理的困惑和問(wèn)題，提升心理健康水平，比如引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c同學(xué)、老師、家長(zhǎng)相處，如何適應(yīng)社會(huì)，如何解決好就業(yè)升學(xué)，第三，正確和積極的價(jià)值觀能夠幫助學(xué)生理解幸福的含義，帶來(lái)積極樂觀的情緒，有助于從狹隘的自我中走出來(lái)，第四良好的行為習(xí)慣會(huì)被多數(shù)人所認(rèn)同、肯定，會(huì)體驗(yàn)到愉悅、自我滿足、歸屬各種積極情緒。

2.中職德育、心育一體化教育的可行性

2.1 從中職教育改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中職學(xué)校德育中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定、健康和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生人格的全面發(fā)展、職業(yè)生涯的規(guī)劃、身心潛能的開發(fā)，也越來(lái)越多地運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段去解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題。

2.2 在專家學(xué)者的教育科研中，也提出德育和心育就是要有機(jī)結(jié)合在一起。班華教授認(rèn)為，“道德教育與心理教育結(jié)合并非二者的機(jī)械相加，二是兩方面的有機(jī)結(jié)合，心理道德教育以道德教育為導(dǎo)向，以心理教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。”鄭日昌教授認(rèn)為人格包括品德和性情兩部分，其中品德有包括信仰、公德、法紀(jì)，性情包括興趣、性格、情緒。

2.3 中職德育和心育在內(nèi)容上是大同小異，都強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的人格、挖掘?qū)W生的自身潛力，正確認(rèn)識(shí)和把握自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信樂觀的情緒、積極陽(yáng)光的人際氛圍等內(nèi)容。

2.4 中職德育和心育在目標(biāo)上是相通互補(bǔ)，都是人的潛能的充分發(fā)揮和人的全面發(fā)展，養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.5 在實(shí)際工作中，中職德育和心育教學(xué)和教育活動(dòng)中往往結(jié)合在一起。從中職學(xué)校開展的德育和心育工作過(guò)程來(lái)看，也蘊(yùn)含著德育中有心育，心育中有德育的聯(lián)系，因此只有將德育和心育有機(jī)結(jié)合在一起，才能有效解決現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。

3.中職德育、心育一體化教育的具體措施

3.1 直屬領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校德育和心育工作開展的關(guān)鍵。全面組織、協(xié)調(diào)、管理、實(shí)施學(xué)校的教育活動(dòng)，包括貫徹上級(jí)工作精神和要求，把握心理教育發(fā)展方向和速度，決策教育活動(dòng)的基本條件建設(shè)，落實(shí)教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專職教師的崗位補(bǔ)貼，制定工作計(jì)劃，擬定管理制度，指導(dǎo)、實(shí)施、檢查活動(dòng)狀況，總結(jié)評(píng)價(jià)教育效果。

3.2 專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教師和班主任教師的專業(yè)心理學(xué)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)心理教師的德育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，優(yōu)化他們的教育理念，擴(kuò)大他們的教育視野，豐富他們的教育方法，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們自身的心理健康水平的提升；其次，應(yīng)注重班主任隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，把名班主任、骨干班主任、班主任和副班主任隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的搭建，并對(duì)他們進(jìn)行有系統(tǒng)性、實(shí)效性和層次性的培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，打造一支可持續(xù)強(qiáng)有力發(fā)揮作用的德育團(tuán)隊(duì)；第三，應(yīng)組建專職心理教師和兼職心理教師組成心育教師隊(duì)伍。

3.3 相關(guān)教育課程的設(shè)置。

首先，開設(shè)心理健康課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向；其次加強(qiáng)心育和德育的學(xué)科滲透，德育教師應(yīng)將心育中的思想、理念、內(nèi)容、行為全面的滲透到平時(shí)的德育課和班會(huì)課當(dāng)中，讓心育和德育能夠有機(jī)結(jié)合落到實(shí)處。

3.4 德育教育活動(dòng)的組織。

貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，借鑒運(yùn)用心理教育的方式方法，根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行理想信念教育，比如中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀；馬克思主義哲學(xué)、職業(yè)理想與道德教育其次是愛國(guó)主義、新時(shí)代精神，第三是道德品行類；第四是法治知識(shí)、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范、就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備教育終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育等。

3.5 心育特色項(xiàng)目的開展。

開展心理健康教育的途徑和方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。例如：心理廣播、心理報(bào)紙、心理社團(tuán)、心理劇、心理沙盤、大型心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)等。個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。