一體化
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化模式的實踐研究
“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“教—學(xué)—評”一體化；核心素養(yǎng)作者簡介：范錦萍（1982—），女，江蘇省靖江市實驗學(xué)校。“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三位一體，重視三者的融合應(yīng)用。在該教學(xué)模式下，教師需要認(rèn)識到教、學(xué)、評三者相互影響和相互制約的關(guān)系，從而有效開展教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師需要借助“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式，進一步提高課堂教學(xué)的完整性、自身的專業(yè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、構(gòu)建小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化模式
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 縣域醫(yī)共體財務(wù)管理“一體化”模式的探索
00）財務(wù)管理一體化能有效避免職能重復(fù)、效率低下的弊端，提高了財務(wù)工作處理的集中度，實現(xiàn)了會計記錄與報告的規(guī)范性、一致性與標(biāo)準(zhǔn)性。本文通過對縣域醫(yī)共體財務(wù)管理一體化模式的分析研究，旨在基于現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，結(jié)合縣域醫(yī)共體特性，嘗試構(gòu)建針對性更強、適應(yīng)性更強的財務(wù)管理一體化模式體系，從而更好地解決縣域醫(yī)共體財務(wù)問題。一、縣域醫(yī)共體與財務(wù)管理一體化基本概念縣域醫(yī)共體，指以縣級醫(yī)院為帶領(lǐng)，整合縣鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生資源，實施集團化運營管理模式（一般不超過4個），著力改革完善
大眾投資指南 2023年32期2024-01-27
- 核心素養(yǎng)視域下“教—學(xué)—評”一體化的高中英語教學(xué)模式設(shè)計研究
“教—學(xué)—評”一體化的有機評價體系。基于核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評”一體化英語課堂教學(xué)能夠使學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面得到較好發(fā)展。這種教學(xué)模式既具有全新的理論意義，也具備一定的實踐價值。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；“教—學(xué)—評”一體化；英語教學(xué)模式研究作者簡介：潘郁芬，南安國光中學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價應(yīng)保持評價目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 表現(xiàn)性任務(wù)在小學(xué)語文大單元教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
“教—學(xué)—評”一體化，指向核心素養(yǎng)。將表現(xiàn)性任務(wù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠最大限度促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中探索將表現(xiàn)性任務(wù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐的策略，有助于推動教學(xué)評價改革在小學(xué)語文課堂中的落實。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性任務(wù)；課堂實錄；“教—學(xué)—評”一體化表現(xiàn)性評價已成為當(dāng)下教學(xué)評價實踐的熱點之一，深受中小學(xué)教師的青睞。表現(xiàn)性評價是指在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)作出判斷。它通過任務(wù)引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)，且這樣的任務(wù)沒有唯一、標(biāo)
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 基于大概念“教—學(xué)—評”一體化的單元統(tǒng)整教學(xué)模式探析
“教—學(xué)—評”一體化。教師可在教學(xué)中提煉大概念，將其作為單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機統(tǒng)整，設(shè)計真實的任務(wù)情境，以任務(wù)為驅(qū)動、以活動為支架開展語文實踐活動，以SOLO分類理論設(shè)計單元評價量規(guī)，檢測學(xué)生是否達到預(yù)設(shè)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教、學(xué)、評真正融為一體。關(guān)鍵詞：大概念；“教—學(xué)—評”一體化；單元統(tǒng)整；教學(xué)模式大概念亦稱“大觀念”或“核心觀念”，能集中反映學(xué)科本質(zhì)，具有相對穩(wěn)定性、共識性、統(tǒng)領(lǐng)性等共性。這里的“大”指的是核心知識可以聯(lián)結(jié)學(xué)科內(nèi)的概念，
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- “教—學(xué)—評”一體化引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計
“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計教學(xué)活動時，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，本文主要論述“教—學(xué)—評”一體化引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計策略，為教師開展英語教學(xué)提供助力和支持，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一體化；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)設(shè)計作者簡介：陳麗紅，廈門市集美區(qū)頂許小學(xué)。新課改背景下，為了有效開展英語教學(xué)活動，教師首先需要明確“教—學(xué)—評”一體化的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實踐
要：教、學(xué)、評一體化對于提升教學(xué)質(zhì)量，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大意義。本文以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 Topic1 Section A的教學(xué)為例，探索了新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；聽說教學(xué)；“教、學(xué)、評”一體化作者簡介：李嚴(yán)（1987.09-），女，湖北襄陽人，福州江南水都中學(xué)，中級教師，研究方向：初中英語；洪帆，福州江南水都中學(xué)?！敖?、學(xué)、評”一體化在初中英語教學(xué)中實施存在
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 推進精細(xì)化財務(wù)管理的思考
合本質(zhì)就是業(yè)財一體化，要求業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門從信息來源、工作流程、管理機制等方面高度協(xié)同，通過信息化工具完善企業(yè)財務(wù)管理；精細(xì)化管理則要求企業(yè)各部門從面到點實現(xiàn)企業(yè)各個經(jīng)濟環(huán)節(jié)的深度管控，要求企業(yè)全員參與，協(xié)同精進。業(yè)財融合是企業(yè)現(xiàn)代化財務(wù)管理的目標(biāo)，精細(xì)化管理則是管理要求。本文從業(yè)財融合的概念、當(dāng)前企業(yè)管理存在的問題出發(fā)進行分析，并提出相應(yīng)的解決方案，以便為企業(yè)高效運營快速發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；一體化；精細(xì)化管理當(dāng)前，中國的改革開放進入到關(guān)鍵時
時代商家 2024年3期2024-01-08
- 初中英語寫作教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化構(gòu)建與實踐
“教—學(xué)—評”一體化在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)之間建立了關(guān)聯(lián)，將評價鑲嵌于教學(xué)過程中，使教學(xué)與評價、學(xué)習(xí)與評價不再孤立，評價貫穿于課堂的始終，監(jiān)控并反饋“教”與“學(xué)”的活動，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。文章通過剖析部分初中英語課堂教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)等要素相互之間脫節(jié)的問題，在寫作教學(xué)中引入“教—學(xué)—評”一體化的設(shè)計理念，以具體任務(wù)落實“教—學(xué)—評”一體化在初中英語寫作教學(xué)中的構(gòu)建與實踐。［關(guān)鍵詞］初中英語；“教—學(xué)—評”一體化；寫作教
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的實踐探究
“教、學(xué)、評”一體化，落地新課標(biāo)中所闡述的核心素養(yǎng)，是提升聽說課質(zhì)量的關(guān)鍵。本文筆者將結(jié)合2022版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，對初中英語聽說課現(xiàn)狀進行分析，并以仁愛英語七年級Unit6 Topic1 Section A 為例就實現(xiàn)英語聽說課“教、學(xué)、評一體化”進行一些探討。關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；聽說課；“教—學(xué)—評”一體化作者簡介：吳仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中學(xué)，一級教師；洪帆，福州江南水都中學(xué)。一、當(dāng)前初中英語聽說課常見問題
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 淬煉核心要義 催化深度學(xué)習(xí)
“教—學(xué)—評”一體化和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；“教—學(xué)—評”一體化；深度學(xué)習(xí)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0038-04一、課標(biāo)分析在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，小數(shù)的加減法屬于第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域下的“數(shù)與運算”主題，明確提出了“三會”的課程目標(biāo)，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，根據(jù)“小數(shù)的加減法”的具體內(nèi)容，通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 地方紅色文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的初步探討
中小學(xué)思政課；一體化 習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會的講話中強調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！比绾瓮苿?span id="j5i0abt0b" class="hl">一體化建設(shè)的進一步發(fā)展是值得深入研究的問題。將遵義紅色文化資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，能激發(fā)青少年愛國主義情懷，弘揚、傳承具有中國特色的先進文化，豐富、拓展、深化思政課的教學(xué)方式。 遵義市是一座擁有光榮革命傳統(tǒng)的歷史名城，紅色文化資源非常豐富。這些紅色文化資源具有多樣性、綜合性、完整
科學(xué)導(dǎo)報 2023年88期2023-12-29
- 英語學(xué)習(xí)活動觀下的高中英語語法 “教—學(xué)—評”一體化實踐方法略談
“教—學(xué)—評”一體化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀；高中英語；語法教學(xué)；“教—學(xué)—評”一體化作者簡介：吳麗滿，福建省晉江市磁灶中學(xué)。“教—學(xué)—評”一體化要求教師在開展教學(xué)活動時要基于學(xué)生的發(fā)展，充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提升思維層次，保證教學(xué)活動的有效性。將英語學(xué)習(xí)活動觀與“教—學(xué)—評”一體化相結(jié)合，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對語法知識進行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的語言技能。英語學(xué)習(xí)觀下教師可以采取“教—學(xué)—評”一體化的方式打造高效語法教學(xué)課堂，提高語法教學(xué)的針對性與靈活性，
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 小學(xué)校園足球教育“一體化”實踐探索
的過程中，堅持一體化的思路，能夠?qū)⑿W(xué)生的天性與校園足球的推進需要緊密銜接在一起，這樣站在小學(xué)生的角度向上看，校園足球有了一個重要的成長基礎(chǔ)；站在足球事業(yè)的角度向下看，足球能夠與小學(xué)生的認(rèn)知特點相銜接，從而為學(xué)生的足球理論認(rèn)識與技能發(fā)展提供一個堅實的基礎(chǔ)。本著這樣的思路，筆者在小學(xué)體育教學(xué)中堅持一體化的校園足球教育思路，并且進行了不懈的實踐與探索，形成了不少有價值的認(rèn)識。在此將這些認(rèn)識進行了總結(jié)與提煉，形成以下的文字，擬與同行分享。一、學(xué)玩創(chuàng)一體，激發(fā)學(xué)生
教書育人 2023年26期2023-12-18
- 行政事業(yè)單位中央預(yù)算管理一體化實施的問題及對策
：財政預(yù)算管理一體化的目標(biāo)是建立健全預(yù)算制度，使之更加規(guī)范化、透明化科學(xué)化，并指導(dǎo)預(yù)算單位進行全面預(yù)算績效管理的實施。加強財務(wù)工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和預(yù)算制度改革的銜接，用信息化手段將基礎(chǔ)信息、預(yù)算編制、預(yù)算調(diào)整調(diào)劑、預(yù)算執(zhí)行和單位核算結(jié)合到一起，使得預(yù)算單位整個業(yè)務(wù)流程集成統(tǒng)一、協(xié)同高效，提高預(yù)算管理規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。做好預(yù)算管理一體化的實施是推進財政預(yù)算管理水平的重要途徑。預(yù)算管理一體化與全面預(yù)算績效管理的有效銜接以及預(yù)算管理一體化實施過程出現(xiàn)的問題成
時代商家 2023年46期2023-12-11
- 小學(xué)校園足球教育“一體化”實踐探索
]校園足球；“一體化”教學(xué)；實踐探索當(dāng)下，由于種種原因，中國足球的發(fā)展并不令人滿意。事實上也正是因為看到這一點，所以各界人士在努力促進足球事業(yè)發(fā)展的時候，總會將目光投向小學(xué)階段。于是校園足球的概念應(yīng)運而生。校園足球是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，校園足球的學(xué)練應(yīng)當(dāng)“從娃娃抓起”（鄧小平語）。小學(xué)足球教育不同于初高中學(xué)段，更不同于成人足球?qū)W練、競技，它應(yīng)當(dāng)是融合“學(xué)玩創(chuàng)共生”“做思學(xué)一體”的足球教育。長期以來，我們對小學(xué)階段的足球教育認(rèn)知定位往往是“偏向”的，
教書育人·校長參考 2023年9期2023-12-08
- 基于“教—學(xué)—評”一體化的 初中音樂教學(xué)研究
“教—學(xué)—評”一體化是今后音樂教學(xué)的主要趨勢。因此，初中音樂教師在教學(xué)時，要立足學(xué)生的能力形成和素養(yǎng)培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)計劃，改進評價方式，推進“教—學(xué)—評”一體化，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價緊密結(jié)合，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。文章從教、學(xué)、評三方面入手，以蘇少版初中音樂八年級上冊《嘎達梅林》的教學(xué)為例，闡述初中音樂“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中音樂；“教—學(xué)—評”一體化；《嘎達梅林》作者簡介：季碧薇（1983—），女，江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建研究
職校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建進行研究，闡述了體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式內(nèi)涵。高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建有利于校園體育文化構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育鍛煉習(xí)慣；從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)內(nèi)容等方面，設(shè)計高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式，并提出了大力發(fā)展各種體育社團或協(xié)會，實現(xiàn)體育課堂有效延伸，加強課內(nèi)教學(xué)和課外實踐活動的有機聯(lián)系和利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建課內(nèi)化一體化教學(xué)平臺。關(guān)鍵詞：高職院校；體育；課內(nèi)化；一體化；教學(xué)模式基金項目：
體育風(fēng)尚 2023年8期2023-11-03
- “教—學(xué)—評”一體化：“五育融合”的新優(yōu)化路徑
“教—學(xué)—評”一體化的互動關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一體化 五育融合 優(yōu)化路徑作為達成“公平而有質(zhì)量”教育長遠目標(biāo)的新切口，“五育融合”力求更完善、更多元、更全面地達成相互融通的育人宏旨。雖然學(xué)界目前對“五育融合”的含義異同互見，但均認(rèn)為“五育融合”旨在借助德育、智育、體育、美育和勞動教育，滿足全面可持續(xù)發(fā)展人才的基本規(guī)定。結(jié)合新時代教育理念的發(fā)展和新課標(biāo)的導(dǎo)向，“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計已然成為“五育融合”的有效手段和優(yōu)化路徑。一、“五育融合”：新時代
新教師 2023年9期2023-10-28
- 中波發(fā)射控制臺操作開關(guān)的一體化設(shè)計
控制臺操作開關(guān)一體化設(shè)計的方案，操作開關(guān)采用旋轉(zhuǎn)式三刀三檔波段開關(guān)和兩開兩閉自鎖帶燈金屬按鍵開關(guān)，將其封裝在一個機箱中。該方案有效消除了傳統(tǒng)控制臺操作開關(guān)的弊端，具備實用性、可操作性、美觀性和便于維護檢修等優(yōu)點。關(guān)鍵詞：控制臺；操作開關(guān)；一體化中圖分類號：TN934.1 文獻標(biāo)識碼：A0 引言根據(jù)國家要求，中波發(fā)射控制臺（簡稱“控制臺”）在執(zhí)行播出任務(wù)時，不允許出現(xiàn)停播和錯播安全事故。為保證播出任務(wù)的順利執(zhí)行，需要設(shè)置多個信號源作為應(yīng)急備用信號。通常情況下
電子產(chǎn)品世界 2023年9期2023-10-28
- 新課標(biāo)背景下英語“教—學(xué)—評”一體化課堂實踐
“教—學(xué)—評”一體化實施現(xiàn)狀，闡述了新課標(biāo)背景下的“教—學(xué)—評”一體化的概念與意義，以譯林版英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends Story time板塊的教學(xué)為例，研究如何在實際的教學(xué)實踐中深化“教—學(xué)—評”一體化，以評促學(xué)、以評促教，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語 “教—學(xué)—評”一體化一、英語“教—學(xué)—評”一體化實施現(xiàn)狀受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念的影響，教師容易將終結(jié)性評價當(dāng)作檢驗教學(xué)成果的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 縣域高中基于“教學(xué)評”一體化的歷史教學(xué)課堂實施初探
基于“教學(xué)評”一體化的歷史教學(xué)課堂實施的路徑進行初步探索。【關(guān)鍵詞】“教學(xué)評”一體化? 讀思達教學(xué)法? 校本作業(yè)設(shè)計? 課例【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0169-03課堂教學(xué)改革已經(jīng)走過了三個時代，從“雙基”時代到“三維目標(biāo)”時代再到如今的“核心素養(yǎng)”時代，教師對教學(xué)的追求也從最初如何夯實基礎(chǔ)知識、如何培養(yǎng)答題技能到如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、如何改變教師教學(xué)方式再到現(xiàn)如今如何落實學(xué)生核心素
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 新形勢下“一體化”電網(wǎng)建設(shè)前期管理的創(chuàng)新與實踐
點問題，實施“一體化”電網(wǎng)前期管理，實現(xiàn)“綠色環(huán)保、統(tǒng)籌兼顧、高效協(xié)同、依法合規(guī)”的地區(qū)電網(wǎng)前期工作局面。新形勢下地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)近年來，國家不斷推進生態(tài)文明建設(shè)，各類環(huán)保督察力度持續(xù)加大，耕地保護與林草管理力度也不斷加強。隨著營口市環(huán)境治理與依法合規(guī)管控要求進一步提升，行政審批、信息公開、過程監(jiān)督和工程竣工驗收程序等更加規(guī)范化、正規(guī)化?！笆奈濉逼陂g，國網(wǎng)營口供電公司（下稱營口公司）作為筑牢營口市經(jīng)濟“基本盤”的頂梁柱，不斷加大電網(wǎng)建設(shè)力度。營口公
農(nóng)電管理 2023年10期2023-10-23
- 大中小學(xué)思政課一體化研究
中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)是落實立德樹人的一項根本任務(wù)，中國特色社會主義進入新時代，習(xí)近平總書記親自部署下推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這一項重要任務(wù)。黑龍江西部地區(qū)學(xué)校的數(shù)量較多且具有地方代表性，統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，有層次地在黑龍江西部地區(qū)的大中小學(xué)的各個階段中開設(shè)思政課程，多維度、多角度推動黑龍江西部地區(qū)思政課一體化的發(fā)展，是立德樹人的時代要求，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人能擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措。 關(guān)鍵詞：黑龍江西部地區(qū)；思政課；
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 聚焦“樂、動、會”踐行幸福體育課堂
展的需求?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">一體化專題研究，解析“樂、動、會”的內(nèi)涵，明晰及其指向的幸福感，探索聚焦“樂、動、會”打造幸福體育課堂的方向與路徑，通過有效組織讓學(xué)生真正感悟到幸福，提高體育教育質(zhì)量，為學(xué)生身心健康與幸福人生奠基。關(guān)鍵詞：幸福體育課堂；一體化；“樂、動、會”中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0011-02于素梅博士提出的“幸福體育課程模式”順應(yīng)新時代學(xué)校體育的發(fā)展需求，是學(xué)校體育教學(xué)改革的
體育教學(xué) 2023年9期2023-10-19
- 四川省丘陵山區(qū)適用農(nóng)機裝備研產(chǎn)推用“一體化”推進研究
機裝備研產(chǎn)推用一體化推進”工作部署安排,加快四川省實現(xiàn)高水平農(nóng)業(yè)科技自立自強,切實補齊四川省丘陵山區(qū)農(nóng)機裝備短板。四川省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳制定印發(fā)了調(diào)研方案,組織四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西華大學(xué)、農(nóng)機院、鑒定站、推廣中心等農(nóng)機科研推廣等單位專家20余人,分3個調(diào)研組,赴德陽、綿陽、達州、南充等11個市、20個縣開展丘陵山區(qū)適用農(nóng)機裝備研產(chǎn)推用“一體化”專題調(diào)研。為全省丘陵山區(qū)農(nóng)機裝備研制應(yīng)用提出了初步的路徑措施和政策建議,以期為加快推進四川農(nóng)業(yè)機械化轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)
四川農(nóng)業(yè)科技 2023年8期2023-10-18
- 以項目式研究推進校本教研體系的建構(gòu)與實踐
‘教—學(xué)—評’一體化模式應(yīng)用實踐研究”校本教研項目為例，從解決教學(xué)實際問題出發(fā)確立研究項目，從教研內(nèi)容的落實、教研活動形式的設(shè)計、教研成效評價指標(biāo)的研究三方面論述建構(gòu)校本教研體系的實踐經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】項目式研究 校本教研 “教—學(xué)—評”一體化【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0004-04校本教研是為了改進學(xué)校自身教育教學(xué)工作、提高學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校所遇到的實際問題出發(fā)，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢和辦
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 大數(shù)據(jù)下的“教、學(xué)、評”一體化精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究
“教、學(xué)、評”一體化，并形成大數(shù)據(jù)背景下“教、學(xué)、評”一體化的精準(zhǔn)教學(xué)模式和基本流程，能讓成效更顯著。［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)驅(qū)動；“教、學(xué)、評”一體化；精準(zhǔn)教學(xué)［中圖分類號］? ? G632.4? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0033-04一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)及“教、學(xué)、評”一體化的趨勢傳統(tǒng)課堂上，教師采用的教學(xué)方法一般是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)的
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 基于“教—學(xué)—評”一體化的整本書閱讀實施路徑
“教—學(xué)—評”一體化的意識，立足“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“設(shè)計評價方案”“規(guī)劃教學(xué)過程”三個方面進行教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生進行真閱讀、深閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法、提高閱讀能力、汲取經(jīng)典名著精髓、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)科核心素養(yǎng)，進而發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。［關(guān)鍵詞］整本書閱讀；“教—學(xué)—評”一體化；《西游記》［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）2
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- “教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)涵、實施路徑與案例設(shè)計
“教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)涵，探索“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)實施路徑：以課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容最小單元分解素養(yǎng)目標(biāo)和依據(jù)核心素養(yǎng)對目標(biāo)進行解讀，結(jié)合教材分析分級建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)；從期待學(xué)生“學(xué)會什么”逆向設(shè)計學(xué)歷案；從評價前置、聚焦發(fā)展、對標(biāo)尋證等三個角度分析評價模型的設(shè)計要求，運用多種評價方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價，并以“機械能守恒定律”為例，設(shè)計“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)案例?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一體化 教學(xué)目標(biāo)學(xué)歷案 評價 機械能守恒定律【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- “一體化”視域下道德與法治議題式教學(xué)探新
大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的總體要求，基于學(xué)校九年一貫優(yōu)勢，通過“進階式”議題設(shè)置、差異化課前研學(xué)、系列化情境問題設(shè)計與活動探究，探索開展一體化的道德與法治議題式學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新，推進中小學(xué)思政課教學(xué)方式的變革，努力讓青少年思政教育走深走實。關(guān) 鍵 詞 一體化；議題教學(xué)；《讀本》；研學(xué)；學(xué)習(xí)起點；價值建構(gòu)中圖分類號G41文獻編碼A文章編號2095-1183（2023）09-0051-05①本文系南京市教育科學(xué)規(guī)劃專項課題“‘1+N’，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校思政協(xié)同育
中小學(xué)德育 2023年9期2023-09-30
- 指向“教一學(xué)一評”一體化的學(xué)歷案研究
“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計是近年來課堂改革提出的新概念。學(xué)歷案是體現(xiàn)這一有效教學(xué)理念的核心技術(shù)。以初中人物描寫分析講評課學(xué)歷案為例，闡述“教—學(xué)—評”一體化的設(shè)計，分析問題產(chǎn)生的原因，針對具體原因設(shè)計解決方案，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】“教—學(xué)—評”一體化；學(xué)歷案；人物描寫分析“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計是近年來課堂改革提出的新概念。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識”。學(xué)歷案是體現(xiàn)了這一有
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 化解預(yù)算管理一體化下高校預(yù)決算差異路徑探析
施財政預(yù)算管理一體化既是國家加強財政治理現(xiàn)代化的要求，也是高校實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、推進“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實要求。但是由于一些內(nèi)外部因素，高校預(yù)決算還存在很多差異。文章通過分析我國高校預(yù)決算差異產(chǎn)生的原因，存在的問題，提出化解高校預(yù)決算差異的實施路徑：以預(yù)算——核算——決算這一財務(wù)管理主線為切入點，重點從預(yù)算編制、內(nèi)部管理、特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)核算、信息化建設(shè)保障方面提出對策，旨在為高?？s小預(yù)決算差異，保證預(yù)決算管理規(guī)范高效提供思路和借鑒。關(guān)鍵詞：高校 預(yù)算 決
經(jīng)濟師 2023年9期2023-09-25
- 大概念視域下“教—學(xué)—評”一體化的單元統(tǒng)整實施路徑
“教—學(xué)—評”一體化；單元統(tǒng)整［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0005-04 ［基金項目］本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“基于‘大概念’的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群單元統(tǒng)整實施路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：KCA2023277）的研究成果。何謂“大概念”？大概念是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有很強的生活遷移價值。這里的“大”指的是核心知識，既可以是聯(lián)結(jié)學(xué)科
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “教—學(xué)—評”一體化的作文教學(xué)策略淺談
“教—學(xué)—評”一體化的精神，結(jié)合教材文本制訂教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置評價任務(wù)、采取多元評價等策略，引導(dǎo)學(xué)生積極投入寫作實踐活動，這樣能提升作文課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生獲得寫作能力的提升。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評”一體化；作文教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0012-03統(tǒng)編語文教材非常重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，不僅每個單元設(shè)置習(xí)作板塊，還設(shè)置專門的習(xí)作單元，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機，培
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 以“教—學(xué)—評”一體化，推動語文課堂全新轉(zhuǎn)型
“教—學(xué)—評”一體化的核心理念；要回歸對文本的全面、深入解讀，落實日常教學(xué)的規(guī)定性動作；要積極突圍與創(chuàng)新，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在實踐中不斷提升。這樣教學(xué)，不僅能促進語文新課標(biāo)的高效實施，提高課堂教學(xué)效率，而且能促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］語文新課標(biāo)；“教—學(xué)—評”一體化；實踐誤區(qū)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0001-05 ［基金項目］此文系福建省教育科學(xué)“十四五”
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “教—學(xué)—評”一體化視域下的古詩詞教學(xué)策略
“教—學(xué)—評”一體化的理念，通過單元整合、大單元教學(xué)和項目化綜合實踐等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞，提高古詩詞教學(xué)的綜合效果，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評”一體化；古詩詞教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0009-03古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而，長期以來，古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出重教師引導(dǎo)輕學(xué)生學(xué)習(xí)力
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 基于逆向設(shè)計的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究
“教—學(xué)—評”一體化作者簡介：汪佳子（1984— ），女，江蘇東臺人，江蘇省東臺市教師發(fā)展中心一級教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)?；痦椖浚罕疚南到K省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“逆向設(shè)計模式在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：C-b/2021/02/73）的階段性研究成果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)理念與“加強單元教學(xué)整體性”的教學(xué)建議，為提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年4期2023-09-20
- “教—學(xué)—評”一體化的初中英語閱讀作業(yè)設(shè)計分析
“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式，結(jié)合初中學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生探索與分析，突顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進行客觀的評價，優(yōu)化初中英語閱讀作業(yè)的設(shè)計，收獲更多的教學(xué)實踐成果。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評”一體化；初中英語；閱讀作業(yè)設(shè)計［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0038-03在新課改不斷深入的背景下，《義務(wù)教育英語
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- “讀、寫、評”一體化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用
“讀、寫、評”一體化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要意義，從統(tǒng)整單元內(nèi)容、組織評析活動和圍繞習(xí)作主題三個角度，探討“讀、寫、評”一體化的具體應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】“讀、寫、評”一體化；小學(xué)語文；寫作教學(xué)作者簡介：蔣莉莉（1992—），女，江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學(xué)。在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中，葉圣陶先生說：“有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，其實閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！焙髞?，他又在《論寫作教學(xué)》等文章中，闡釋了閱讀對寫作的奠基作用，這對
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律視域下大中小學(xué)思政一體化建設(shè)研究
。大中小學(xué)思政一體化是循序漸進的過程，在一體化培育過程中應(yīng)針對不同學(xué)段學(xué)生的理性和非理性認(rèn)知情況，進一步打造家庭、學(xué)校、社會一體化教育平臺，選擇契合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，合理鏈接思政課課程內(nèi)容中的理性因素與非理性因素，使其發(fā)揮更優(yōu)教育效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 大中小學(xué) 思想政治教育 一體化習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”［1］，“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)
文教資料 2023年9期2023-09-19
- 中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)策略探析
學(xué)生在思政課“一體化”建設(shè)中成為受益者。教師深入教材展開研習(xí)行動，確立思政課“一體化”建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化思政課“一體化”建設(shè)程序，創(chuàng)新教學(xué)實踐，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)追求系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，高中政治學(xué)科教師需要有前置分析和思考，針對學(xué)生小學(xué)、初中階段思政課學(xué)習(xí)實際做出教學(xué)判斷和分析，以做出準(zhǔn)確調(diào)整，提升政治學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。一、確立根本任務(wù)，啟動思政課“一體化”建設(shè)程序教師執(zhí)行思政課“一體化”教學(xué)策略時，要對教材內(nèi)容做深度解析，觀照學(xué)生
新教育 2023年23期2023-09-19
- 造船舾裝一體化涂裝生產(chǎn)質(zhì)量管理淺析
產(chǎn)的現(xiàn)狀，通過一體化作業(yè)和傳統(tǒng)模式優(yōu)缺點分析，從原材料復(fù)測和跟蹤、人員資質(zhì)認(rèn)證、噴漆手考核、個人違章記分、涂層保護等方面的質(zhì)量管理進行淺析。提出了如何對噴漆中關(guān)鍵崗位人員進行量化考核，以提高噴涂質(zhì)量、提高施工效率。通過軟件管理對報驗流程進行優(yōu)化，提高報驗速度和準(zhǔn)確性，對一體化涂裝提出合理的建議。關(guān)鍵詞：一體化；質(zhì)量管理；噴漆手考核；材料檢測中圖分類號：F253.3? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：AAnalysi
廣東造船 2023年4期2023-09-18
- 兒童問學(xué)課堂“問—學(xué)—教—評”一體化的實施
—學(xué)—教—評”一體化意識，是學(xué)生的問、教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)的評的協(xié)同配合，是一個融通的整體。兒童問學(xué)課堂中的評價關(guān)注學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段的重要表現(xiàn)，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問的水平、學(xué)的態(tài)度、參與程度及學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的水平?！娟P(guān)鍵詞】兒童問學(xué)課堂 學(xué)習(xí)評價 “問—學(xué)—教—評”一體化兒童問學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)總是由學(xué)生的問題開始的，并在不斷解決問題和生成新問題的過程中推進。在這個過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過“問—學(xué)—教—評”一體化的實施，在真實的情境中綜合
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 內(nèi)控視角下高校收費管理一體化建設(shè)
P大學(xué)收費管理一體化平臺的基本架構(gòu)和流程設(shè)計， 論述如何通過信息化手段提高高校收費的內(nèi)部控制和管理水平， 最后對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校收費信息化建設(shè)提出展望?！娟P(guān)鍵詞】內(nèi)部控制；財務(wù)收費；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；信息化；一體化【中圖分類號】 G647? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2023）17-0099-6一、 引言2021年， 習(xí)近平總書記在推動我國數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展的集體學(xué)習(xí)中， 強調(diào)“把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢和規(guī)律， 推動我國數(shù)字
財會月刊·上半月 2023年9期2023-09-15
- 核心素養(yǎng)立意下小學(xué)英語“教-學(xué)-評”一體化的課堂教學(xué)實踐
“教—學(xué)—評”一體化是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。教師需要在研讀新課標(biāo)與文本，提煉單元大觀念的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生主體，確定單元與課時目標(biāo)，明確評價任務(wù)，在課堂上實施英語活動觀，使評價貫穿于教學(xué)的全過程，適時調(diào)整教學(xué)活動，以促進“教—學(xué)—評”一體化，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) “教—學(xué)—評”一體化 課堂教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中的課程理念之一。課堂是實現(xiàn)“教—學(xué)—
新教師 2023年3期2023-09-11
- 圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文“教—學(xué)—評”一體化：內(nèi)涵、意義及方式
“教—學(xué)—評”一體化的意識，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。如何更好地將“教—學(xué)—評”一體化有機融合是語文教學(xué)的重要課題。本文在對核心素養(yǎng)與“教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)涵及意義進行梳理之后，探討基于核心素養(yǎng)的語文“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)策略，為教師改進語文教學(xué)提供參考，以期實現(xiàn)真正的有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 語文教學(xué) “教—學(xué)—評”一體化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)以立德樹人為綱，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)
新教師 2023年3期2023-09-11
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化視域下逆向教學(xué)設(shè)計的實踐與思考
“教—學(xué)—評”一體化強調(diào)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及相應(yīng)的診斷評估是三位一體的。為保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)得以落實，需要從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，以評價前置為創(chuàng)新點，注重學(xué)習(xí)過程體驗的設(shè)計?；谛W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逆向教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中實施多元評價，教師根據(jù)監(jiān)測結(jié)果反饋目標(biāo)的達成情況及時進行教學(xué)調(diào)整，為有效實施“教—學(xué)—評”一體化提供了支撐，助力落實素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課程理念，為我們的教學(xué)明晰了方向。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “教—學(xué)—評”一體化 逆向教學(xué)設(shè)計如何才
新教師 2023年3期2023-09-11
- 構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學(xué)—評”一體化語文閱讀課堂
“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)理念的融入，能夠幫助教師處理好教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者之間的關(guān)系，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下重構(gòu)課堂。本期話題圍繞“構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的‘教—學(xué)—評一體化課堂”展開，可供參考?！菊?要】構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學(xué)—評”一體化語文閱讀課堂，先要準(zhǔn)確理解語文課程素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學(xué)—評”一體化系統(tǒng)，再建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學(xué)—評”一體化語文閱讀課堂的進階框架，以框架為坐標(biāo)，遵循課標(biāo)精神，吃透編者意圖，結(jié)合學(xué)情，開發(fā)、設(shè)計單元閱讀教學(xué)目標(biāo)及嵌入教學(xué)的表現(xiàn)性評
新教師 2023年3期2023-09-11
- 中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)策略探析
中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)帶有系統(tǒng)性特征，教師對學(xué)科教材內(nèi)容進行研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知進行梳理和歸結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生進入實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分思考、體驗、歸結(jié)、內(nèi)化中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。作為高中政治學(xué)科教師，在教學(xué)設(shè)計和組織時需要有觀照意識，對學(xué)生思政認(rèn)知有科學(xué)評估，以便推出適合的教學(xué)策略，確保學(xué)生身心的健康成長?！娟P(guān)鍵詞】高中政治；思政課；“一體化”；建設(shè)策略習(xí)近平總書記對辦好思政課有重要指示，作為政治學(xué)科教師，要以創(chuàng)新實踐的姿
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 基于“學(xué)練賽評”一體化的小學(xué)體育教學(xué)有效性研究
】“學(xué)練賽評”一體化的體育教學(xué)可以助力學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。有時，小學(xué)生會由于興趣低、體質(zhì)相對差等原因出現(xiàn)參與體育活動不積極的情況，教師可以通過“學(xué)練賽評”教學(xué)模式解決這一問題，切實激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。文章先分析了在小學(xué)體育課程中開展“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)的價值，并結(jié)合教學(xué)案例分析了開展一體化教學(xué)的可行性，然后討論了實現(xiàn)“學(xué)練賽評”一體化的教學(xué)策略，旨在幫助廣大教師通過“樂學(xué)”“悅練”“趣賽”“妙評”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，促進其
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 情境教學(xué)視域下小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化的探索
“教—學(xué)—評”一體化與情境教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建更加高效的課堂。教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，了解具體學(xué)情，可以增強教與評的導(dǎo)向性。而且，合理的情境可以輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)的難度，將教學(xué)內(nèi)容可視化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：情境化；“教—學(xué)—評”一體化；小學(xué)英語；課堂教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化是一種建立在具體學(xué)情基礎(chǔ)上的教學(xué)體系。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的授課模式，教師既要兼顧知識的系統(tǒng)性、完整性，又要利用針對性、趣味性、形象化的語言，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 空間重組和治理再構(gòu)：上海市中心城區(qū)街鎮(zhèn)片區(qū)治理機制探析
試點開展“片區(qū)一體化”綜合治理的經(jīng)驗、做法和成效。片區(qū)治理通過社區(qū)邊界重塑和環(huán)境整治、規(guī)劃整合片區(qū)資源、設(shè)施更新和服務(wù)提升等舉措對空間進行重組，實現(xiàn)片區(qū)“外在”有機更新。通過一體化治理思路、多元主體協(xié)同和系統(tǒng)式治理的方式對治理機制進行再構(gòu)，實現(xiàn)片區(qū)“內(nèi)在”治理升級，以此形成更加開放共享的片區(qū)形態(tài)和系統(tǒng)融合的治理機制。［關(guān)鍵詞］片區(qū)；空間；一體化；治理機制黨的二十大報告指出：“堅持人民城市人民建、人民城市為人民，提高城市規(guī)劃、建設(shè)、治理水平，加快轉(zhuǎn)變超大特大
黨政論壇 2023年4期2023-09-01
- 單元整體教學(xué)：“教—學(xué)—評”一體化的實現(xiàn)
“教—學(xué)—評”一體化以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，將評價植入學(xué)習(xí)活動，監(jiān)測教與學(xué)的過程，達到以評促教、以評帶學(xué)的目的。單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)分析單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計情境和任務(wù)，并在此過程中探尋合適的教學(xué)評價，只有這樣，才能真正實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。［關(guān)鍵詞］單元整體教學(xué)；“教—學(xué)—評”一體化；策略［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 鄉(xiāng)村振興背景下加快推進貴州省城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)融合發(fā)展的研究
”；產(chǎn)業(yè)振興；一體化；城鄉(xiāng)內(nèi)循環(huán)中圖分類號 S-9 文獻標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（2023）15-0251-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.15.059Research on Accelerating the Coordinated and Integrated Development of Urban and Rural Areas in Guizhou Province under the Back
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2023年15期2023-08-26
- 基于“學(xué)教評一體化”的評價任務(wù)設(shè)計
要 在“學(xué)教評一體化”中，評價居于關(guān)鍵地位。文學(xué)類文本閱讀是語文教學(xué)的難點與重點，也是語文教學(xué)評價的重點。從設(shè)計文學(xué)類文本閱讀評價任務(wù)入手進行教學(xué)探究，可以有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和閱讀高階思維的生成。關(guān)鍵詞 學(xué)教評 ?一體化 ?任務(wù)設(shè)計 ?高階思維“學(xué)教評一體化”是落實國家教育評價改革理念的具體路徑。評價作為一種學(xué)習(xí)支架和學(xué)習(xí)手段，在課堂教學(xué)中應(yīng)將其擺在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的核心位置。在閱讀教學(xué)中應(yīng)“以終為始”，從評價任務(wù)設(shè)計入手進行教學(xué)探究。一、依課標(biāo)和文體
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 中小學(xué)思政課一體化互嵌的意義、問題及對策
中小學(xué)思政課的一體化互嵌是一個彼此嵌入、彼此互構(gòu)、彼此賦能的增效過程。當(dāng)前，中小學(xué)思政課的一體化互嵌受制于認(rèn)知脫嵌、關(guān)系脫嵌、結(jié)構(gòu)脫嵌、資源脫嵌等現(xiàn)實問題，應(yīng)該優(yōu)化中小學(xué)思政課“互嵌共融”的頂層設(shè)計和制度供給，確立“互嵌共贏”的基礎(chǔ)教育思政課共同體理念，加強中小學(xué)思政課“互嵌共享”的信息交流平臺建設(shè)，構(gòu)建中小學(xué)思政課“互嵌共生”的資源互嵌、優(yōu)勢互補格局。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；思政課；一體化；互嵌中圖分類號：G41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 中學(xué)生體育大課間一體化管理模式的思考
神。實施大課間一體化管理的目的在于順應(yīng)新課改要求，完善校園大課間體育體系的建設(shè)，促進學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文就目前大課間存在的問題展開闡述，并提出中學(xué)生大課間體育一體化管理的策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)生體育；大課間；一體化；管理模式體育在學(xué)生的日常生活中有著重要的作用。但是目前部分學(xué)校對于體育大課間的管理并不完善，對體育大課間的利用效率并不顯著。中學(xué)體育大課間一體化管理是指在大課間期間，學(xué)校利用多種教學(xué)資源，通過開展多樣化的課間體育活動，使學(xué)
拳擊與格斗·下半月 2023年4期2023-08-24
- 核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀課“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施
“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課堂緊密結(jié)合在一起，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程以及教學(xué)評價的一種教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更加融洽，在實際教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。文章指出，教師在進行初中英語閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語實際情況，并運用一體化教學(xué)模式，循序漸進地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課；核心素養(yǎng)；“教—學(xué)—評”一體化；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 深度學(xué)習(xí)指向下的高中英語閱讀課“教—學(xué)—評”一體化活動實踐研究
“教—學(xué)—評”一體化的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合一則閱讀課教學(xué)案例探討高中英語閱讀教學(xué)中如何設(shè)計“教—學(xué)—評”一體化活動，使深度學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；“教—學(xué)—評”一體化中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0132-04一、 引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出在主題意義引領(lǐng)的課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生
考試周刊 2023年31期2023-08-23