高年段語文字詞教學(xué)中心育策略研究

張?zhí)m寧

摘 ?要：小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期所養(yǎng)成的價(jià)值觀、世界觀將會影響他的一生，同樣這個時期出現(xiàn)的心理問題同樣也會伴隨他的一生。作為小學(xué)教育的重中之重—小學(xué)語文，其重要性不僅在于語文學(xué)習(xí)的工具性，更在于其思想性，語文教學(xué)是人類文化的重要組成部分，通過小學(xué)語文高年段語文字詞教學(xué)中的教育價(jià)值，可以不斷發(fā)揮其在學(xué)生的心理健康教育的作用。因此，在小學(xué)語文高年段字詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立起對于學(xué)生心育的滲透。本文通過挖掘心育對培養(yǎng)小學(xué)生的健康人生的重要意義，就如何真正在小學(xué)高年段語文字詞教學(xué)中進(jìn)行心育提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字詞教學(xué);心育

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0148-01

字詞教學(xué)是小學(xué)高年段語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字、詞語逐步理解和掌握祖國的文字運(yùn)用，辨別詞語感情特色，培養(yǎng)國家歸屬感。在字詞教學(xué)中進(jìn)行心育滲透，可以進(jìn)一步發(fā)揮字詞教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語言感知能力、文字運(yùn)用能力等。

1.字詞教學(xué)中進(jìn)行心育重要性

在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的健康心理成為當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題之一，隨著新課改的一再深化，我們對其“學(xué)生為主體”的觀念有著深切的感受。在小學(xué)高年段語文字詞教學(xué)中進(jìn)行心育與新課改背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)理念具有高度的契合性。心理素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，在社會變革時期，由于人的價(jià)值觀、生活方式的變化以及社會、家庭教育的誤導(dǎo)等原因?qū)е聦W(xué)校學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)生中有心理問題的普遍存在。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，滲透心理健康教育是非常必要的。

2.高年段語文字詞教學(xué)中心育策略研究

心育對于小學(xué)高年段語文字詞教學(xué)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實(shí)踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對此問題，提出以下幾條具體措施。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式—創(chuàng)建和諧氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于教師在教學(xué)過程中時刻了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，直接影響到學(xué)生的心理健康。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為知識的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動的接受知識教師也只是機(jī)械的教授教材。再加上小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差，很多時候跟不上教師思路，導(dǎo)致課堂變成了老師一個人的獨(dú)角戲。

這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。例如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，不要翻開書就是內(nèi)容大意講解，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以看看同學(xué)們對本課的生字詞了解多少，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)、互相交流。在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，加強(qiáng)學(xué)生對社會的思考。打破傳統(tǒng)語文學(xué)科字詞教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況而忽視學(xué)生心理需要的教學(xué)觀念，真正從學(xué)生入手，關(guān)愛學(xué)生健康成長。

（2）滿足心理需要—心育手段趣味性

小學(xué)生的心理需要有很多，如受人尊重的需要，獲得知識的需要，滿足好奇心的需要，美的享受的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中好奇心即強(qiáng)烈的求知欲引起的興趣，更是我們需要把握的心理因素。在課文課堂教學(xué)中，要注意優(yōu)化課室教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，積極設(shè)置具體生動、形象有趣的語言情景，使學(xué)生在生動的語言情景中產(chǎn)生說的動機(jī)和興趣，提高說的積極性和主動性，并且通過大量的語言實(shí)踐鼓勵學(xué)生開口，克服膽怯，鼓勵學(xué)生模仿課文角色進(jìn)行對話和表演并開展游戲、競賽、講故事等活動，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，使他們發(fā)現(xiàn)并確保自己的價(jià)值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗(yàn)，從而消除自卑感。

（3）創(chuàng)設(shè)有效情境—加強(qiáng)心育滲透

在教學(xué)過程中主動創(chuàng)設(shè)情境可以幫助教師滲透心育，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)高年段語文字詞教學(xué)需要有良好的基礎(chǔ)學(xué)生才能跟上教師的節(jié)奏，而在小學(xué)接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)時不由覺得成績見效慢、學(xué)習(xí)吃力。再加上小學(xué)生情緒起伏較大，久久學(xué)不會后心情難免煩躁，甚至對語文產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對這門課程的興趣，教師可以利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境，可以模擬真實(shí)情境或者聯(lián)系生活實(shí)際，在不自覺中讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣、優(yōu)化學(xué)生的心理。

比如，在講授《七律·長征》的字詞教學(xué)時，可以先給學(xué)生播放有關(guān)這篇課文的背景視頻或者資料，讓學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)會“逶迤、等閑”等生字詞的意思，通過這樣的方式會增強(qiáng)學(xué)生的感知力，使他們認(rèn)識到生活之中困難無處不在，一定要有面對困難的勇氣。

對于小學(xué)生而言，身體健康是重要的，成績優(yōu)異是重要的，同樣心理健康也是重要的。要想在高年段語文字詞教學(xué)中取得優(yōu)良的成績，每日埋頭苦學(xué)、閉門造車是不現(xiàn)實(shí)的。只有將字詞教學(xué)與心理健康教育放在一起，在新課改的背景下相結(jié)合才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生的心理健康是在長期的教育過程之中養(yǎng)成的，教師在教學(xué)過程中必須時刻銘記，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要在核心素養(yǎng)視野下，不斷反思進(jìn)步，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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