雙導(dǎo)師制
- 新工科建設(shè)下校企“雙導(dǎo)師制”計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探索
文構(gòu)建校企“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用，以發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以成果導(dǎo)向教育理念充分挖掘和填補(bǔ)各類專業(yè)課程以及綜合實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新資源。實(shí)踐效果表明，這種培養(yǎng)模式將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：TRIZ理論；校企“雙導(dǎo)師制”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；新工科建設(shè)；計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（202
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 名師名校長(zhǎng)工作室研修的價(jià)值、理念與機(jī)制
行，需要建立雙導(dǎo)師制、學(xué)員和主持人遴選制、組織機(jī)構(gòu)協(xié)同制以及研修成效的雙向評(píng)價(jià)制等機(jī)制。關(guān)鍵詞 名師名校長(zhǎng)工作室；實(shí)踐育人；情境學(xué)習(xí)；研修共同體；雙導(dǎo)師制中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）08-0010-04工作室研修模式一直是各行各業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑之一，也已經(jīng)成為教師與校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)的一種熱門模式。教育部頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022-2025）的通知》明確要求，以工作室為載體，探索名師名校長(zhǎng)培
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式探究
應(yīng)用型本科“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)“雙導(dǎo)師制”源于研究生教育，國(guó)內(nèi)外均有眾多高校實(shí)施此模式。在國(guó)內(nèi)，南開大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校進(jìn)行了“雙導(dǎo)師制”的試點(diǎn)。實(shí)踐表明，“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能水平，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供更好的支持。將其應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校的旅游管理人才培養(yǎng)時(shí)，必須進(jìn)一步明確其內(nèi)涵，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的人才。（一）“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵應(yīng)用型本科“雙導(dǎo)師制”主要指校企雙導(dǎo)師，即學(xué)生
旅游縱覽 2023年10期2023-08-15
- 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類校企合作實(shí)踐探究
；產(chǎn)教融合；雙導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）01-0017-04基金項(xiàng)目：本文系漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年“一學(xué)院一平臺(tái)”科研項(xiàng)目（編號(hào)：ZZY2021A019）、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)職業(yè)教育專項(xiàng)課題（編號(hào)：ZZY2022Z33）的研究成果一、引言隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民群眾的生活水平得到了不斷提升，人們對(duì)精神領(lǐng)域的需求也不斷提高，對(duì)文化藝術(shù)產(chǎn)生了更高、更多元化的需求，因此文化藝術(shù)類
成才之路 2023年1期2023-05-30
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙導(dǎo)師制”應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析
才，故提出“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，其目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。本文針對(duì)“雙導(dǎo)師制”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開研究，簡(jiǎn)要介紹了“雙導(dǎo)師制”以及優(yōu)勢(shì)，并著重探討了該模式下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要策略，為相關(guān)高校辦學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；雙導(dǎo)師制；應(yīng)用型人才引言人工智能、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為人類社會(huì)搭建了一個(gè)與物質(zhì)世界、實(shí)體經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展的數(shù)字世界。隨著全球數(shù)字化趨勢(shì)的爆炸式發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)今世界主要的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年7期2023-04-11
- 基于“雙導(dǎo)師制”的師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制”，為師范生提供全方位、及時(shí)有效的實(shí)踐指導(dǎo)［2］。為深入國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略部署，深化教師教育改革，廣東省出臺(tái)了《廣東“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》，要建設(shè)廣東特色“新師范”，助推廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)，要求政府、高校、中小學(xué)教師教育協(xié)同化，構(gòu)建起注重協(xié)同育人、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教師教育新模式，實(shí)行高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。因此，高校教師教育類課程非常有必要融合中小學(xué)教學(xué)，與中小學(xué)教師深度合
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-02-24
- 高職教育雙導(dǎo)師制的實(shí)施困境與紓解策略
志揚(yáng)［摘要］雙導(dǎo)師制具有教育方向混合性、教育主體雙元性、教育目標(biāo)共同性三重特征。長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育雙導(dǎo)師制發(fā)展存在行業(yè)企業(yè)參與度不高、選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未成形、職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足、雙導(dǎo)師權(quán)益難以保障、雙導(dǎo)師協(xié)同機(jī)制不健全等困境。要破解這些困境，需在激發(fā)動(dòng)力方面，構(gòu)建校企互惠共贏機(jī)制；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)方面，建立科學(xué)選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在提質(zhì)培優(yōu)方面，暢通雙導(dǎo)師培養(yǎng)路徑；在完善機(jī)制方面，健全雙導(dǎo)師教學(xué)保障機(jī)制；在強(qiáng)化溝通方面，彌補(bǔ)雙導(dǎo)師合作短板。［關(guān)鍵詞］高職教育；雙導(dǎo)師制；產(chǎn)
教育與職業(yè)(下) 2022年12期2023-01-02
- 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”實(shí)施及探索
求,而全程“雙導(dǎo)師制”有望成為解決當(dāng)前問(wèn)題的重要策略之一。本文分析了醫(yī)教協(xié)同背景下傳統(tǒng)教育模式存在的主要問(wèn)題,明確了“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的必要性及優(yōu)勢(shì),并闡述了“雙導(dǎo)師制”的構(gòu)建與實(shí)施策略,旨在推動(dòng)“雙導(dǎo)師制”在醫(yī)教協(xié)同背景下的實(shí)施,以求為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。1 傳統(tǒng)教育模式下存在的主要問(wèn)題2017年,白文婭等[4]針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)住培體系的滿意度進(jìn)行了多省份的調(diào)查分析,結(jié)果顯示僅7.3%的專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)科研能力培養(yǎng)表示滿意。2018
醫(yī)學(xué)教育管理 2022年3期2022-12-11
- 師范專業(yè)認(rèn)證下的“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐
養(yǎng)[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐課程教學(xué)是指在師范生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)中分別配備校內(nèi)、外兩個(gè)教學(xué)指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師為師范生提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師為中小學(xué)教學(xué)提供充分的理論支持，分別根據(jù)每個(gè)教學(xué)階段的各專業(yè)課程和大學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求給予合理指導(dǎo)[2]。這一實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于加強(qiáng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)、提高中小學(xué)基礎(chǔ)教育水平，發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。1 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的必要性1.1 實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要手段高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，
文化創(chuàng)新比較研究 2022年16期2022-12-03
- 產(chǎn)教融合下美術(shù)教育“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思
——以重慶某藝術(shù)高職院校為例
校引入推行“雙導(dǎo)師制”，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)體系中建立明確的校企雙方的協(xié)同育人體系勢(shì)在必行。同時(shí)，如何提升青年教師“雙師素質(zhì)”的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式也是我們高職教育亟待探索實(shí)踐的方向。本文結(jié)合高職院校美術(shù)教育“高素質(zhì)技能型”教師的培養(yǎng)要求，針對(duì)目前在專業(yè)教學(xué)實(shí)施中遇到的問(wèn)題和積累的一些經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)提出在產(chǎn)教融合背景下切實(shí)可行的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)技能培養(yǎng)模式探索的新思路。二、美術(shù)教育“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“雙導(dǎo)師制”即一個(gè)學(xué)生配有兩個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)
山西青年 2022年21期2022-11-16
- 新文科建設(shè)背景下“雙導(dǎo)師制”與綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
本文嘗試以“雙導(dǎo)師制度”為切入口，以社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為樣本群體，探索培養(yǎng)本科綜合創(chuàng)新型人才的可行路徑。1.關(guān)于“雙導(dǎo)師制”的研究綜述導(dǎo)師制(Tutorial System)普遍公認(rèn)起源于14世紀(jì)，威廉·威科姆創(chuàng)建牛津大學(xué)新學(xué)院時(shí)提出的，而后逐漸發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙導(dǎo)師制”普遍公認(rèn)起源于20世紀(jì)美國(guó)的職業(yè)教育，以傳統(tǒng)導(dǎo)師制和導(dǎo)師集體指導(dǎo)制為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展變化而來(lái)的。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方開始將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科階段的教育，我國(guó)則于1937年，由竺可楨和費(fèi)鞏等人首推在浙江
中國(guó)科技縱橫 2022年17期2022-10-25
- “雙導(dǎo)師制”在師范生培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐
——以惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例
6007）“雙導(dǎo)師制”是以本科師范教育專業(yè)學(xué)生為教育、服務(wù)與管理對(duì)象，由舉辦教師教育的高校教師（校內(nèi)導(dǎo)師）與基礎(chǔ)教育教師（校外導(dǎo)師）共同培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才的協(xié)同育人機(jī)制。其中校內(nèi)導(dǎo)師的工作職責(zé)是：負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)培育、微格教學(xué)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文、教育實(shí)習(xí)等。校外導(dǎo)師的工作職責(zé)是：指導(dǎo)師范生的課堂教學(xué)實(shí)踐，提升師范生課堂教學(xué)技能，促進(jìn)師范生角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。“雙導(dǎo)師制”實(shí)施目的在于大力推進(jìn)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)
惠州學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-09-21
- 職業(yè)勝任力視角下應(yīng)用型高校專業(yè)課程“雙導(dǎo)師制”的探索
師”，制訂“雙導(dǎo)師制”，從而解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。2 職業(yè)勝任力視角下“雙導(dǎo)師制”的研究現(xiàn)狀近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校研究“職業(yè)勝任力”培養(yǎng)和“雙導(dǎo)師制”模式關(guān)系的文獻(xiàn)、論文不多。2018 年，貴州的胡佳佳研究了如何在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”提高師范生的教育勝任力；2019 年，江蘇一所本科高校的金禮舒基于勝任力理論探索了高校“雙師型”教師的培育方式、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制；2021 年，深圳的劉婧玥根據(jù)勝任力理論提供了"雙師型"教師認(rèn)定和考核的標(biāo)準(zhǔn)。從以上文獻(xiàn)可
科教導(dǎo)刊 2022年20期2022-09-06
- 雙導(dǎo)師制下的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索
了一個(gè)研究生雙導(dǎo)師制改革探索體系：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，完善制度保障并優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立健全導(dǎo)師遴選與考核機(jī)制，建立雙導(dǎo)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制等，并在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋。該改革體系在加入實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋后，能夠有效促進(jìn)培養(yǎng)方式的不斷改進(jìn)，促使機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更加注重專業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。[關(guān)鍵詞]雙導(dǎo)師制;專業(yè)學(xué)位研究生;機(jī)械工程;研究生培養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0237-
大學(xué)教育 2022年5期2022-07-24
- “雙導(dǎo)師制”在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中的探索與創(chuàng)新
因素[4]。雙導(dǎo)師制是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種導(dǎo)師，利用各自的互補(bǔ)資源，發(fā)揮兩種導(dǎo)師的不同優(yōu)勢(shì)，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的一種模式[5]。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式整合了兩位導(dǎo)師的教學(xué)資源，并充分運(yùn)用到學(xué)生理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的培養(yǎng)上，使學(xué)生的指導(dǎo)工作更具針對(duì)性，同時(shí)加持兩位導(dǎo)師的互補(bǔ)指導(dǎo)，為高效率培養(yǎng)更優(yōu)秀、更精準(zhǔn)、更全面的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提供了新的思路和方法。鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科課題組將“雙導(dǎo)師制”與PBL 教學(xué)模式（“problem-based learning
中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2022年13期2022-07-23
- 基于PI制的專業(yè)學(xué)位碩士生創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐
究生實(shí)施的“雙導(dǎo)師制”現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析“雙導(dǎo)師制”存在的實(shí)際問(wèn)題，引入PI制，探索建立以PI制為基礎(chǔ)的提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的模式，并以淮陰工學(xué)院為例分析了以PI制為基礎(chǔ)的“雙導(dǎo)師制”的成功實(shí)踐。關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生;PI;雙導(dǎo)師制;創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.0410 引言2021年8月27日，由科技部組織編寫的《中國(guó)科技人才發(fā)展報(bào)告（20
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年17期2022-07-16
- 地下空間技術(shù)專業(yè)碩士“雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐
士教育實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，是強(qiáng)化應(yīng)用型高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。1 地下空間技術(shù)碩士點(diǎn)現(xiàn)狀建筑與測(cè)繪工程學(xué)院，承擔(dān)地下空間技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人，其中“雙師型”教師20 余名，具有高級(jí)技術(shù)職稱教師14 名，是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)的隊(duì)伍。學(xué)院現(xiàn)有18 個(gè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，1 個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。1.1 研究生方面1.1.1 招生情況依據(jù)對(duì)資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士2019-2021 年招收情況統(tǒng)計(jì)分析，三年共計(jì)招生123 名專
- 基于“黨建+學(xué)業(yè)”雙導(dǎo)師制的高校師生黨支部共建的實(shí)踐探索
黨建+學(xué)業(yè);雙導(dǎo)師制;師生黨支部共建;實(shí)踐探索高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)的重任，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要陣地。高校學(xué)生黨支部是黨在高校的最基層組織，搞好這一組織的建設(shè)是增強(qiáng)黨組織在高校的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使高等教育沿著正確的方向科學(xué)發(fā)展的根本保證。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生黨員人數(shù)大幅增加，給高校學(xué)生黨支部建設(shè)帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。如何在新形勢(shì)新情況下搞好高校學(xué)生黨支部建設(shè)，成為高校黨務(wù)工作的一項(xiàng)新課題。 因此，新時(shí)代背景
科學(xué)與財(cái)富 2022年7期2022-07-04
- 基于“雙導(dǎo)師制”的高專師范生教學(xué)實(shí)踐能力提升策略研究
策。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制 高專師范生 教學(xué)實(shí)踐能力 鄉(xiāng)村教育情懷2011年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，提出了“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練”“充分利用模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式”“加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)”“聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學(xué)教師人數(shù)不少于20%，形成高校與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的機(jī)制，實(shí)行
文教資料 2022年6期2022-06-22
- 全日制教育碩士雙導(dǎo)師制“4+1”培養(yǎng)模式探究
日制教育碩士雙導(dǎo)師制“4+1”培養(yǎng)模式是指在全日制教育碩士培養(yǎng)中，堅(jiān)持校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師作用的一種培養(yǎng)模式。這一模式是新時(shí)代國(guó)家培養(yǎng)卓越教師的必然要求，是提升人民對(duì)教育滿意度、保證全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量、校內(nèi)校外導(dǎo)師專業(yè)共同發(fā)展的需要，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。實(shí)施這一模式穩(wěn)定一批優(yōu)秀的校外導(dǎo)師是前提，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)是關(guān)鍵，實(shí)施“4+1”培養(yǎng)模式是重要抓手，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師相互交流是保障。關(guān)鍵詞
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 基于雙導(dǎo)師制的法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”模式分析
平摘? 要：雙導(dǎo)師制是一種重要的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在校內(nèi)、校外均能掌握專業(yè)技能，提高對(duì)學(xué)生的教育水平。雙導(dǎo)師制被高校廣泛認(rèn)可，實(shí)施過(guò)程中，需要采用協(xié)同培養(yǎng)的方式，導(dǎo)師之間應(yīng)合作，確保彼此對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的默契。校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)劃分需要明確，使學(xué)生能夠成為教育主體，使協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效開展，保障雙導(dǎo)師制協(xié)同培養(yǎng)的有效性。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制;法律專業(yè);碩士;“協(xié)同培養(yǎng)”中圖分類號(hào)：G643;D90-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-06-07
- 基于熵權(quán)TOPSIS 法的會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）“雙導(dǎo)師制”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及保障措施研究
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例
MPAcc“雙導(dǎo)師制”的現(xiàn)狀分析2004 年，我國(guó)正式設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting，下文簡(jiǎn)稱MPAcc），至今已發(fā)展17 年。經(jīng)國(guó)家數(shù)次新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)后，現(xiàn)具備MPAcc 招生及培養(yǎng)資格的院校已發(fā)展為270所。近年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士的高質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)MPAcc 人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力的提升。培養(yǎng)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，案例教學(xué)為主線，模式逐漸由純學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型與專業(yè)應(yīng)用型共同發(fā)展?；诖?，導(dǎo)師
懷化學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2022-05-14
- 專業(yè)認(rèn)證背景下教育實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究
單位傳統(tǒng)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式受到一些因素的制約，如合作關(guān)系不穩(wěn)定、合作內(nèi)容單一、合作條件不完善。師范專業(yè)在落實(shí)專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中需構(gòu)建三位一體新機(jī)制，推動(dòng)教育實(shí)習(xí)從指導(dǎo)模式向新型合作模式轉(zhuǎn)變，即實(shí)踐基地共建機(jī)制轉(zhuǎn)變合作主體，師資雙向互聘機(jī)制轉(zhuǎn)變合作身份，信息共享機(jī)制轉(zhuǎn)變合作途徑，協(xié)同教科研機(jī)制轉(zhuǎn)變合作內(nèi)容。新型“雙導(dǎo)師制”有利于指導(dǎo)策略創(chuàng)新，有利于落實(shí)三個(gè)相結(jié)合指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：本科師范專業(yè);“雙導(dǎo)師制”;教育實(shí)習(xí)在本科師范專業(yè)認(rèn)證背景下，教育實(shí)習(xí)是師范
河南教育·高教 2022年3期2022-04-26
- 校企合作“雙導(dǎo)師制”下育人路徑探索及模式構(gòu)建
培養(yǎng)，其中“雙導(dǎo)師制”育人模式進(jìn)入了部分院校的視野。本文聚焦于山西中醫(yī)藥大學(xué)健康服務(wù)與管理學(xué)院校企合作“雙導(dǎo)師制”項(xiàng)目，對(duì)其在任務(wù)設(shè)置、制度建立、管理模式、融合過(guò)程、成果共享等方面的探索過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，以期對(duì)今后醫(yī)藥類院校的的“雙導(dǎo)師制”模式構(gòu)建提供一定參考和啟示。1 文獻(xiàn)綜述結(jié)合我國(guó)國(guó)情的對(duì)“雙導(dǎo)師制”育人模式的探索，大體從以下幾個(gè)角度展開。1.1 關(guān)于“雙導(dǎo)師制”的概念界定自2009 年全面推行“雙導(dǎo)師制”以來(lái)，因國(guó)家未出臺(tái)具體學(xué)科專業(yè)“雙導(dǎo)師制”
中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2022年7期2022-04-16
- 基于協(xié)同育人的師范生雙導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)建設(shè)
與關(guān)鍵時(shí)期，雙導(dǎo)師制的確立與發(fā)展打通了校內(nèi)與校外、高校與地方中小學(xué)之間的距離與隔閡，明確了聯(lián)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源共享，是提升人才質(zhì)量的有效途徑與可靠保障。[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人? 雙導(dǎo)師制? 合作共贏基金項(xiàng)目：本文系榆林學(xué)院2021年教改項(xiàng)目“《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》模塊化課程建設(shè)”（編號(hào)：JG2103）的階段性成果。引? 言師范專業(yè)課程建設(shè)“雙導(dǎo)師制”是在“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是高等師范院校根據(jù)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)與地方中小學(xué)
陜西教育·高教版 2022年4期2022-04-09
- 小學(xué)教育專業(yè) “雙導(dǎo)師制” 實(shí)施的困境與思考
提倡實(shí)行 “雙導(dǎo)師制” 。 “雙導(dǎo)師制” 是提升師范教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，也是師范專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。一、小學(xué)教育專業(yè) “雙導(dǎo)師制” 的內(nèi)涵“雙導(dǎo)師制” 是指在小學(xué)教育專業(yè)師范生四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)為其配備兩個(gè)導(dǎo)師，一是選聘高校教育專業(yè)教師為校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，二是選聘優(yōu)秀小學(xué)教師為校外實(shí)踐導(dǎo)師，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同培養(yǎng)師范生的一種人才培養(yǎng)模式。［1］首先， “雙導(dǎo)師制” 協(xié)同育人模式貫穿小學(xué)教育專業(yè)四年人才培養(yǎng)的全過(guò)程，改變過(guò)去只有見習(xí)或?qū)嵙?xí)階段才安
文教資料 2022年22期2022-04-07
- 師范生教育實(shí)習(xí)中“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究
行教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”、完善教育實(shí)踐中多方參與的考核評(píng)價(jià)體系[1]。2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法的通知》，通知中明確提出要在教育實(shí)踐中實(shí)行高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”[2]。無(wú)論是從教育部出臺(tái)的關(guān)于教育實(shí)踐的指導(dǎo)意見還是師范專業(yè)認(rèn)證的具體評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)師范生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的理論探究與實(shí)踐推行是所有高校師范教育改革的當(dāng)務(wù)之急。本文基于現(xiàn)有“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，結(jié)合常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)師范生教育
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年33期2022-03-14
- 雙導(dǎo)師制在高職檢驗(yàn)專科生實(shí)習(xí)中的應(yīng)用
果，本研究將雙導(dǎo)師制應(yīng)用于高職檢驗(yàn)?？粕鷮?shí)習(xí)，旨在分析雙導(dǎo)師制在高職檢驗(yàn)專科生實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 ?選取2018年6月～2019年6月河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院80名高職檢驗(yàn)?？茖?shí)習(xí)生作為觀察對(duì)象，采用擲幣法分為對(duì)照組與觀察組，每組40例。對(duì)照組學(xué)員接受傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，觀察組學(xué)員接受雙導(dǎo)師制實(shí)習(xí)模式，兩組均實(shí)習(xí)1年，比較兩組專科生的實(shí)習(xí)效果。結(jié)果 ?實(shí)習(xí)結(jié)束后，觀察組學(xué)員的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能成績(jī)高于對(duì)照組，學(xué)習(xí)總優(yōu)良率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.
中華養(yǎng)生保健 2022年4期2022-03-07
- “雙導(dǎo)師制”護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐現(xiàn)狀及需求分析
1。表1 “雙導(dǎo)師制”護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本信息(n=211)2.2 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐現(xiàn)狀 59.2%的MNS研究生“雙導(dǎo)師”分別來(lái)自護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院，40.3%的MNS研究生護(hù)理導(dǎo)師和醫(yī)院導(dǎo)師全過(guò)程合作共同指導(dǎo)學(xué)生；51.2%的MNS研究生由專人?？茙Ы?，仍有27.0%的MNS研究生認(rèn)為臨床帶教與本、?？茻o(wú)區(qū)別；48.3%的MNS研究生未參與護(hù)理管理；46.9%的MNS研究生未參與經(jīng)外周靜脈穿刺置入中心靜脈導(dǎo)管(PICC)、造口、疼痛、腹
全科護(hù)理 2022年2期2022-02-10
- 基于就業(yè)導(dǎo)向的校企協(xié)同創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”育人模式構(gòu)建研究
——以人力資源管理專業(yè)為例
企協(xié)同創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”育人模式構(gòu)建，是貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告精神的重要舉措，是高校實(shí)踐教育改革的新嘗試，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，深化校企合作，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。一、校企協(xié)同創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”育人模式的內(nèi)涵高校協(xié)同創(chuàng)新即高校內(nèi)部以及高校與科研院所、企事業(yè)單位之間，圍繞國(guó)家或區(qū)域間重大的戰(zhàn)略需求及重大科技項(xiàng)目，投入各自的優(yōu)勢(shì)資源，在政府、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的支持下，通力合作，解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問(wèn)題，從而力求在科學(xué)研
- 高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生農(nóng)村實(shí)習(xí)的困境及優(yōu)化策略
業(yè)不對(duì)口、“雙導(dǎo)師制”實(shí)施不到位、高職院校師范生生源素質(zhì)不高等，這是問(wèn)題在一定程度上制約著教育均衡與公平的發(fā)展?；诖?，應(yīng)探索適當(dāng)?shù)膬?yōu)化策略，提高高職學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生農(nóng)村實(shí)習(xí)的效果，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，促進(jìn)教育公平發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校;小學(xué)教育;實(shí)習(xí);雙導(dǎo)師制中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-362實(shí)習(xí)是師范生的必修課程，這一方面是對(duì)學(xué)校教學(xué)效果的檢驗(yàn)，另一方面是對(duì)師范生真實(shí)情境下職業(yè)理想信念的預(yù)判考驗(yàn)。此外教育
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 產(chǎn)教融合項(xiàng)目制引領(lǐng)藝術(shù)碩士雙導(dǎo)師制研究
前較為普遍的雙導(dǎo)師制。而雙導(dǎo)師制在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中則暴露出了校外導(dǎo)師積極性不強(qiáng)、校內(nèi)導(dǎo)師缺乏科研項(xiàng)目支撐以及校內(nèi)外導(dǎo)師難協(xié)同等問(wèn)題。產(chǎn)教融合背景下，推動(dòng)雙導(dǎo)師制縱深發(fā)展的關(guān)鍵在于項(xiàng)目制引領(lǐng)，與學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)依托的縱向項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的是，藝術(shù)碩士更多的依托橫向項(xiàng)目，通過(guò)橫向項(xiàng)目，夯實(shí)雙導(dǎo)師合作基礎(chǔ)，促進(jìn)導(dǎo)師優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化雙導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，建立以項(xiàng)目為紐帶的新型師生關(guān)系。高校進(jìn)行人才供給側(cè)的“高端定制”“訂單式”改革，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)骨干
新聞研究導(dǎo)刊 2021年18期2021-12-09
- 會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探究
PAcc）“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探究張亞連 唐昕穎（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）旨在滿足高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求而開展的一種專業(yè)學(xué)位教育。隨著MPAcc培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)培養(yǎng)模式改進(jìn)的要求日顯突出。文章簡(jiǎn)述了國(guó)內(nèi)外MPAcc研究生培養(yǎng)總體現(xiàn)狀，指出當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，探討實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的必然性，進(jìn)而構(gòu)建MPAcc“雙導(dǎo)師制”的STAR模式，并就“雙導(dǎo)師制”的具體實(shí)施提出了路徑參考。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（M
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-12-08
- 專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式研究
勢(shì)，因此將“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式融入到研究生教育中，能夠切實(shí)提升高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，符合社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要。一、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展導(dǎo)師制是我國(guó)研究生教育的基本制度，主要指由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)并指導(dǎo)學(xué)生的生活、品德、科研、學(xué)習(xí)等層面的管理制度。1953 年，通過(guò)頒布《研究生培養(yǎng)辦法》的方式，我國(guó)研究生教育真正確立了“導(dǎo)師制”制度，導(dǎo)師制逐漸成為我國(guó)研究生培養(yǎng)的重要制度。在實(shí)踐應(yīng)用中，導(dǎo)師制能夠切實(shí)提升研究生教育的質(zhì)量與內(nèi)涵，緊抓社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-12-07
- 新時(shí)代卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師制”研究
教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵幼兒教師培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”是指為幼師培養(yǎng)院校的學(xué)生配備兩類導(dǎo)師：校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和幼兒園實(shí)踐導(dǎo)師。校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師側(cè)重學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科知識(shí)與教育理論的指導(dǎo);實(shí)踐導(dǎo)師側(cè)重保教實(shí)踐引領(lǐng)，為學(xué)生參與保教實(shí)踐提供指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與幼兒園導(dǎo)師分工協(xié)作，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)。二、卓越幼兒教師培養(yǎng)之“雙導(dǎo)師制”的意義（一）理論意義1.“雙導(dǎo)師制”的研究促進(jìn)卓越幼兒教師培養(yǎng)理論的完善我國(guó)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃從2014年明確提
廣東教育·職教版 2021年11期2021-12-01
- 專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”的制度建設(shè)及構(gòu)建路徑探析
09）一、“雙導(dǎo)師制”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)（一）優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生的教育環(huán)境制度專業(yè)學(xué)位研究生教育需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)組織進(jìn)行協(xié)調(diào)以及控制，因此在教學(xué)之中使用“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)方式，能夠有效優(yōu)化教育制度，可以豐富研究生教育的結(jié)構(gòu)，讓更多的教師參與到“雙導(dǎo)師制”建設(shè)過(guò)程中，從而讓專業(yè)學(xué)位的研究生能夠獲得更多的指導(dǎo)以及教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教育結(jié)構(gòu)，讓當(dāng)前的教育模式發(fā)生本質(zhì)性改變，是當(dāng)前推動(dòng)教育進(jìn)步以及發(fā)展的主要潮流以及趨勢(shì)。所以，推動(dòng)“雙導(dǎo)師制”
大學(xué) 2021年6期2021-11-21
- 師范認(rèn)證視角下對(duì)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的思考
養(yǎng)中提出了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式改革。2016年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》明確提出要在師范生教育實(shí)踐中全面推行教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”。無(wú)論是從教育部出臺(tái)的指導(dǎo)意見還是師范專業(yè)認(rèn)證的具體評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)看，地方院校的師范專業(yè)都必須加強(qiáng)對(duì)師范生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的理論思考與實(shí)踐推行。本文擬在總結(jié)學(xué)界對(duì)師范生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇州科技大學(xué)歷史師范專業(yè)推行“雙導(dǎo)師制”的實(shí)際情況，對(duì)該培養(yǎng)模式做進(jìn)一步探討。一、“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的價(jià)
大學(xué) 2021年8期2021-11-21
- 淺談不同導(dǎo)師制對(duì)理工科高校碩士生培養(yǎng)的影響
析，發(fā)現(xiàn)實(shí)行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的研究生，其課題進(jìn)度、成果產(chǎn)出的數(shù)量與質(zhì)量等方面，均優(yōu)于單一導(dǎo)師制培養(yǎng)和小組導(dǎo)師制培養(yǎng)的研究生。分析其原因在于：雙導(dǎo)師制可綜合不同導(dǎo)師的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的溝通交流，幫助研究生盡快度過(guò)科研適應(yīng)期，進(jìn)而有助于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 研究生培養(yǎng);雙導(dǎo)師制;導(dǎo)師指導(dǎo)方式[基金項(xiàng)目] 2018年度哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“以研究生為中心的導(dǎo)師指導(dǎo)方式和模式研究”（JGYJ-2018003）[作者簡(jiǎn)介] 錢明芳（1987
教育教學(xué)論壇 2021年41期2021-11-03
- 協(xié)同創(chuàng)新視角下專碩“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探索
——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA為例
立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。以MBA為代表的研究生教育積極探索人才培養(yǎng)模式改革，雙導(dǎo)師制在我國(guó)逐漸推廣。當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了更高質(zhì)量、更大規(guī)模、更高層次、更多類別、更優(yōu)布局的大發(fā)展時(shí)期。面對(duì)這種新的教育形勢(shì)，培養(yǎng)院校需要加快培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，突出協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)參與人才培養(yǎng)的積極性，挖掘行業(yè)、企業(yè)的育人屬性以實(shí)現(xiàn)專碩培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需
- 完善法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”模式研究
少問(wèn)題，如“雙導(dǎo)師制”流于形式、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融合不夠、培養(yǎng)單位與實(shí)習(xí)基地的監(jiān)管有待加強(qiáng)等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了完善“協(xié)同培養(yǎng)”模式的路徑，包括充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，提高雙導(dǎo)師對(duì)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互參與度，建立雙導(dǎo)師遴選、考核、獎(jiǎng)懲長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制等?！娟P(guān)鍵詞】法律專業(yè)碩士? “協(xié)同培養(yǎng)”模式? 雙導(dǎo)師制【基金項(xiàng)目】2019年度福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“法律碩士‘協(xié)同培養(yǎng)模式研究”（112517012） ?！局袌D分類號(hào)】G64? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
課程教育研究 2021年7期2021-10-14
- 師范認(rèn)證視角下對(duì) “雙導(dǎo)師制” 培養(yǎng)模式的思考
作共同體。“雙導(dǎo)師制”作為其中的核心內(nèi)容之一，得到了進(jìn)一步重視。本文結(jié)合蘇州科技大學(xué)歷史師范專業(yè)推行“雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐，就師范認(rèn)證視角下的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的價(jià)值與意義、體系構(gòu)建、仍存在的問(wèn)題加以分析與探討。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制;師范認(rèn)證;培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）30-0080-032007年，教育部在部屬師范院校免費(fèi)師范生培養(yǎng)中提出了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式改革。2016年，教育部在
大學(xué)·研究與管理 2021年8期2021-09-15
- “雙高計(jì)劃”背景下基層黨建思政工作與專業(yè)融合發(fā)展的探索與研究
;雙帶頭人;雙導(dǎo)師制2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”的推出是為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一，引領(lǐng)帶動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為支撐地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要力量?！半p高計(jì)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 專業(yè)學(xué)位研究生教育“雙導(dǎo)師制”的 制度建設(shè)及構(gòu)建路徑探析
位的研究生“雙導(dǎo)師制”也逐漸開始成熟，成為當(dāng)前構(gòu)建的新模型，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使用雙導(dǎo)師制度可以優(yōu)化當(dāng)前的教育環(huán)境，提升教育的效果。因此，在當(dāng)前的研究生教育中，雙導(dǎo)師制度成為主要的發(fā)展方向，也是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但是教育的改革并非一朝一夕的事情，所以在“雙導(dǎo)師制”建設(shè)過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)自上而下的建設(shè)，才能形成統(tǒng)一的認(rèn)知體系，進(jìn)而推動(dòng)制度的構(gòu)建、完善。關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;雙導(dǎo)師制;建設(shè)以及構(gòu)建路徑中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1
大學(xué)·研究與管理 2021年6期2021-09-10
- “雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑研究
◆摘? 要：雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)已經(jīng)開始在高職院校中應(yīng)用開來(lái)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題和不足，例如，雙導(dǎo)師制的應(yīng)用制度還未建立和形成，雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實(shí)踐技能比較單一等等，這些嚴(yán)重的影響到了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校應(yīng)用的成果。基于此本文針對(duì)雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑進(jìn)行了分析和討論，主要針對(duì)雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上提出了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑和辦法，希望為雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校的應(yīng)用提供一些參考和建議
速讀·上旬 2021年8期2021-08-05
- “雙導(dǎo)師制”在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施困境與探索
——以開放教育土木工程專業(yè)為例
學(xué)一直實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，但真正按“雙導(dǎo)師制”實(shí)施困難不小。我校開放學(xué)院一直在努力提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，并著力進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索相對(duì)有效的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑。二、“雙導(dǎo)師制”在我校實(shí)施情況分析“雙導(dǎo)師制”是我校開放教育土木工程本科專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的基本制度，每位學(xué)生既有學(xué)校指定的理論指導(dǎo)教師，又有實(shí)踐單位的實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)崗位綜合能力進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)（如圖1所示）。這里所指的“雙導(dǎo)師制”與碩士研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”本質(zhì)上是一樣的，目的都是為了更好地理論聯(lián)系實(shí)
寧波開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年2期2021-07-21
- 茶學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”研究
提高。一、“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的重要性經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證，“雙導(dǎo)師制”是一種對(duì)在職專業(yè)學(xué)位研究生非常有幫助意義的聯(lián)合導(dǎo)師模式。在茶學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生起到的引導(dǎo)作用毋庸置疑，為促使學(xué)生既能掌握茶學(xué)理論知識(shí)、又擁有在實(shí)踐活動(dòng)中的操作能力，應(yīng)及時(shí)開展“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”主要分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，其中，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)的教導(dǎo)，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，同時(shí)還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)
中國(guó)食品 2021年13期2021-07-21
- 法律碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)的實(shí)踐與探索
色的法律碩士雙導(dǎo)師制，該制度在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高法律碩士研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，取得良好的社會(huì)效應(yīng)。本文分析雙導(dǎo)師制運(yùn)作過(guò)程中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出相應(yīng)的政策建議。關(guān)鍵詞： 雙導(dǎo)師制? ?法律碩士研究生? ?雙導(dǎo)生制建設(shè)為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型法律人才的迫切需要，探索發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，華東政法大學(xué)在《關(guān)于做好全日制碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等政策文件的指引下“摸著石頭
文教資料 2021年8期2021-06-24
- 公安院校警務(wù)碩士“雙導(dǎo)師制” 培養(yǎng)模式探析
模式中引入“雙導(dǎo)師制”具有重要意義。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有助于警務(wù)碩士培養(yǎng)模式的改革，提升警務(wù)碩士的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校局合作，解決高校導(dǎo)師隊(duì)伍水平不足等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制;公安教育;警務(wù)碩士中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）05-0059-02一、警務(wù)碩士專業(yè)學(xué)校設(shè)置背景為適應(yīng)公安高等教育規(guī)模的發(fā)展以及公安工作對(duì)高層次警務(wù)人才的需求，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2010年1月通過(guò)了警務(wù)碩士
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年5期2021-06-10
- 新工科背景下地方院?；I(yè)碩士研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式淺析*
共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)各知名高校都在積極探索建立研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”機(jī)制。如清華大學(xué)與協(xié)和醫(yī)院合作，建設(shè)醫(yī)學(xué)與工程交叉平臺(tái)，通過(guò)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式提升醫(yī)學(xué)類研究生綜合素質(zhì)[6]；浙江大學(xué)開展校企聯(lián)合語(yǔ)境下的“雙導(dǎo)師”機(jī)制改革，并應(yīng)用于全日制工程碩士的培養(yǎng)中[7]；上海交大聯(lián)合寶鋼，通過(guò)研究生的校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，將人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新相互融合[8]。盡管如此，鑒于我國(guó)的研究生教育較長(zhǎng)時(shí)期
廣州化工 2021年6期2021-04-09
- 行校合作下社工專業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制的研究與探索
的順利過(guò)渡，雙導(dǎo)師制是行校聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的重要途徑。本文剖析了雙導(dǎo)師制在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，在行校合作的模式下，對(duì)雙導(dǎo)師制的優(yōu)化改進(jìn)進(jìn)行了思考、提供了建議。關(guān)鍵詞 社會(huì)工作 專業(yè)實(shí)習(xí) 行校合作 雙導(dǎo)師制中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.031Research and Exploration on the Dual Tutorial System of Social Wor
科教導(dǎo)刊 2021年22期2021-01-09
- “雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
57)一、“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的試行情況(一)提出為貫徹十九大精神，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，探索滿足職業(yè)教育需要、具備專業(yè)特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，我校工商企業(yè)管理專業(yè)在天津市“十三五”提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目中，試行了具有“現(xiàn)代學(xué)徒制”特色的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。(二)工作開展情況“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)工作正式啟動(dòng)后，我校通過(guò)教研室教師推薦、篩選和多次研討，以個(gè)人品質(zhì)、技能水平、畢業(yè)年限、行業(yè)類別等為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選專業(yè)畢業(yè)生為校外導(dǎo)師，
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2021年11期2021-01-07
- 現(xiàn)代學(xué)徒制在城市軌道交通車輛專業(yè)的探索與實(shí)踐
通車輛技術(shù) 雙導(dǎo)師制隨著城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展，城軌交通專業(yè)人才的要求愈加精確。為了滿足城軌車輛技術(shù)專業(yè)人才精細(xì)化的要求，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長(zhǎng)沙市軌道交通運(yùn)營(yíng)有限公司、廣州地鐵集團(tuán)有限公司建立校企合作，積極培養(yǎng)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的城市軌道交通車輛技術(shù)人才。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，在校企協(xié)同機(jī)制等一系列方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在城軌車輛技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。一、城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制（一）實(shí)行校企協(xié)同育人管理機(jī)制
絲路視野 2020年29期2020-12-23
- 茶學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”探索
人才。1 “雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的價(jià)值目前很多高校的教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)比重過(guò)大，專業(yè)課程多為理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)際操作技能培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)接部分仍然欠缺，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的步伐。[1]茶學(xué)專業(yè)，是極具專業(yè)性的學(xué)科，從茶葉的栽培，到加工、審評(píng)到最后的包裝，都要求從業(yè)人員對(duì)于茶葉有一定的品鑒能力、動(dòng)手操作能力。而目前的茶學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，多以理論教學(xué)為主，雖然校內(nèi)也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際的茶葉生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的動(dòng)手能力、實(shí)踐
福建茶葉 2020年8期2020-12-22
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職“雙導(dǎo)師制”課堂建設(shè)研究與實(shí)踐
，搭建校內(nèi)“雙導(dǎo)師制”課堂。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有人員和技術(shù)設(shè)備資源，開展“雙導(dǎo)師制”的課程開發(fā)和課堂建設(shè)，從專業(yè)核心課程中選擇實(shí)踐性強(qiáng)的部分課程作為突破口，由校內(nèi)理論課授課教師和校工程訓(xùn)練中心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成課程組，共同參與課程開發(fā)和課堂建設(shè)。利用專業(yè)教師理論水平較高，實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“雙導(dǎo)師制”課堂，進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)校外“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建校外“雙導(dǎo)師制”課堂。我院長(zhǎng)期以來(lái)與企業(yè)聯(lián)系緊密，在省內(nèi)外
魅力中國(guó) 2020年42期2020-12-07
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建探索
現(xiàn)代學(xué)徒制下雙導(dǎo)師制的含義在現(xiàn)代學(xué)徒制新型教學(xué)模式下，高職院校和合作企業(yè)共同研究，不斷豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分利用在校時(shí)間，既接受校園傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還可以直接由企業(yè)師傅帶領(lǐng)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣雙軌學(xué)習(xí)模式，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，并豐富專業(yè)技能，讓學(xué)有所用，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也是雙重的，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作技能；學(xué)生獲得的證書也是雙重的，既有
長(zhǎng)江叢刊 2020年14期2020-11-26
- 獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式研究
業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”的提出背景畢業(yè)論文是指學(xué)生在畢業(yè)之前，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行集中科學(xué)研究訓(xùn)練之后而提交的總結(jié)性的作品。同時(shí)也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題的研究與探索。新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生更是如此，要更加突出實(shí)踐能力，才能符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。但是，由于各種內(nèi)外因素的制約，學(xué)生們不能夠很好地出去接觸外部社會(huì)、無(wú)法脫離教室以及書本資料的
長(zhǎng)江叢刊 2020年25期2020-11-18
- 專業(yè)認(rèn)證視角下“雙導(dǎo)師制”師范生培養(yǎng)模式的建構(gòu)
認(rèn)證工作對(duì)“雙導(dǎo)師制”師范生培養(yǎng)模式提出了明確而具體的要求。“雙導(dǎo)師制”的全面實(shí)施與普及階段已到來(lái)，文章從專業(yè)認(rèn)證理念下“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了基于專業(yè)認(rèn)證視角的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式優(yōu)化策略，以保證師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠持續(xù)提升。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;雙導(dǎo)師制;師范生;培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）11-0055-03一、“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式改革的
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2020年11期2020-11-17
- 院部雙導(dǎo)?合力倍增
培養(yǎng)模式（即雙導(dǎo)師制），培養(yǎng)過(guò)程劃分為“院校學(xué)習(xí)+部隊(duì)實(shí)踐”兩個(gè)階段，雙導(dǎo)師各自職能發(fā)揮水平及密切配合程度直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文對(duì)雙導(dǎo)師如何發(fā)揮各自培養(yǎng)階段職能以及以學(xué)位論文和研究課題為抓手密切協(xié)作，合力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)分析。關(guān)鍵詞：軍事碩士 專業(yè)學(xué)位 雙導(dǎo)師制 合力近幾年實(shí)踐情況表明，雙導(dǎo)師制對(duì)于提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，突出職業(yè)指向性、實(shí)踐應(yīng)用性和知識(shí)復(fù)合性，優(yōu)化培養(yǎng)期望、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過(guò)程，形成
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20
- 雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用
】目的：探討雙導(dǎo)師制帶教在我院影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的實(shí)施情況，為進(jìn)一步完善提供依據(jù)。 方法：以我院影像科在 2016 年 1 至 12 月和 2020 年 5 至 12 月期間規(guī)培的學(xué)員68 人為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組。觀察組采用雙導(dǎo)師制帶教模式，而對(duì)照組采用傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制帶教模式，規(guī)陪結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)比分析單導(dǎo)師制模式的帶教效果。采用 SPSS 21.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果：雙導(dǎo)師制帶教模式下，規(guī)培醫(yī)師對(duì)影像科常見疾病的理論知識(shí)、臨床
特別健康·下半月 2020年10期2020-10-20
- 基于“雙導(dǎo)師制”的高職院校教師培養(yǎng)路徑研究
素質(zhì)，探討“雙導(dǎo)師制”的由來(lái)和內(nèi)涵，分析當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)教師隊(duì)伍的途徑與措施，為建立優(yōu)秀的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] “雙導(dǎo)師制”;高職院校;培養(yǎng)路徑[基金項(xiàng)目] 2017年寧夏高等職業(yè)教育教學(xué)工程項(xiàng)目“李軍教學(xué)名師建設(shè)項(xiàng)目”（寧教職成辦[2017]152號(hào)）[作者簡(jiǎn)介] 李 軍（1982—），男，山西渾源人，碩士，副教授，主要從事制藥的教學(xué)與研究;劉立軒（1979—），男，陜西長(zhǎng)安人，學(xué)士，講師，主要從
教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09