新工科背景下地方院?；I(yè)碩士研究生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式淺析*

李娟華，劉昆明，劉晉彪，熊道陵，蘭小機

(1 江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部，江西 贛州 341000；2 江西理工大學(xué)土木與測繪工程學(xué)院，江西 贛州 341000)

隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，各行業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增大。自2009年起，為適應(yīng)經(jīng)濟社會對高層次應(yīng)用型人才的需要，教育部進行學(xué)位制度改革，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生開始面向應(yīng)屆生招生[1]。隨著國務(wù)院學(xué)位辦、教育部不斷推進研究生教育改革，調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)類型和結(jié)構(gòu)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比例逐年上升，改變了我國傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)輕應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的格局。2017年，在“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”的基礎(chǔ)上，“新工科”建設(shè)應(yīng)運而生[2-4]。“新工科”背景下，對研究生的培養(yǎng)更加注重培育熟悉產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展，符合行業(yè)需求的研究型人才[5]。這與專業(yè)學(xué)位碩士研究生既側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域“技能”應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又注重理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。遺憾的是，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生“單一導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式難以達到這一培養(yǎng)目標(biāo)。相對而言，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，有助于實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，國內(nèi)各知名高校都在積極探索建立研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”機制。如清華大學(xué)與協(xié)和醫(yī)院合作，建設(shè)醫(yī)學(xué)與工程交叉平臺，通過“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式提升醫(yī)學(xué)類研究生綜合素質(zhì)[6]；浙江大學(xué)開展校企聯(lián)合語境下的“雙導(dǎo)師”機制改革，并應(yīng)用于全日制工程碩士的培養(yǎng)中[7]；上海交大聯(lián)合寶鋼，通過研究生的校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機制，將人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新相互融合[8]。盡管如此，鑒于我國的研究生教育較長時期是以“單一導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式為主，在多數(shù)地方院校中，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師制”研究相對滯后，質(zhì)量保障體系尚不完善，并且存在諸如校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)被忽視、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清晰、綜合型導(dǎo)師缺乏等問題。對此，江西理工大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)在研究生培養(yǎng)過程中，結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校實際，對校企“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了一些有益的探索。本文通過對隊伍建設(shè)、遴選考核機制、校企合作聯(lián)培等方面進行淺析，對地方院校中“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵影響因素進行了總結(jié)。

1 通過內(nèi)培外引途徑增強導(dǎo)師隊伍力量

全日制專業(yè)碩士生教育的核心是培養(yǎng)具有工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，導(dǎo)師的水平?jīng)Q定研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對此，江西理工大學(xué)通過內(nèi)培外引的途徑來增強導(dǎo)師隊伍的專業(yè)背景和工程能力。

(1)通過培訓(xùn)校內(nèi)導(dǎo)師提高其實踐指導(dǎo)能力

由于多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師主要從事教學(xué)研究工作，工程能力方面有所欠缺，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)重理論提升而輕實踐創(chuàng)新的現(xiàn)象。江西理工大學(xué)通過兩方面途徑來提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力：一方面，在教師招聘、考核、職稱晉升中，將工程背景作為重要考察因素之一；另一方面，加強校企合作，如聘請紫金礦業(yè)、江西銅業(yè)等企業(yè)專家為校內(nèi)導(dǎo)師進行工程實訓(xùn)，或選派校內(nèi)導(dǎo)師去西部礦業(yè)、新余鋼鐵集團、贛鋒鋰業(yè)等企業(yè)實地培訓(xùn)、掛職。

(2)通過吸納企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生實踐

企業(yè)專家具備豐富的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展前沿。江西理工大學(xué)聘請一定數(shù)量和比例的高水平企業(yè)專家擔(dān)任研究生的“企業(yè)導(dǎo)師”，與校內(nèi)導(dǎo)師構(gòu)成指導(dǎo)小組。前者負責(zé)對研究生的工程實踐能力培養(yǎng)，后者負責(zé)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式貫穿研究生的選題、開題、課題研究、論文撰寫、預(yù)答辯和答辯整個過程。值得一提的是，“企業(yè)導(dǎo)師”的選聘需經(jīng)道德修養(yǎng)、理論知識、指導(dǎo)能力等考察合格后，再接受一定的高等教育理論知識培訓(xùn)，才能保證對研究生的培養(yǎng)既能“立德”，又能“樹人”。

2 建立多維度雙導(dǎo)師遴選、考核、激勵機制

針對地方院校中專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的遴選，考核、激勵機制尚不完善，江西理工大學(xué)在“雙導(dǎo)師制”實行過程中嘗試引入多維度的選聘機制。由于學(xué)校所在地贛州素有“稀土王國”、“世界鎢都”的美譽，研究生的培養(yǎng)往往結(jié)合行業(yè)需求和區(qū)域特色。因此，對于校內(nèi)導(dǎo)師的遴選與考核，不僅要考察其學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力，同時也應(yīng)當(dāng)考核其對行業(yè)發(fā)展的了解程度以及解決實際工程問題的能力。在導(dǎo)師資格遴選時，除了對論文發(fā)表和縱向課題要求外，橫向課題和服務(wù)地方經(jīng)濟被提升到同等重要的地位。對于校外導(dǎo)師，則著重考察其培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，而沒有將學(xué)歷和發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為硬性要求。此外，江西理工大學(xué)還通過制定校外導(dǎo)師的薪酬補貼和獎勵辦法、對校外導(dǎo)師進行定期考核，滾動聘任等方式建立切實可行的激勵和考核機制，調(diào)動校外導(dǎo)師參與高校研究生培養(yǎng)的積極性和主動性，從而探索創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

3 基于“雙導(dǎo)師制”構(gòu)建完善模塊化教學(xué)體系

針對現(xiàn)有研究生教學(xué)模式中重理論輕實踐的不足，江西理工大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)充分利用“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢，即校內(nèi)導(dǎo)師著重培養(yǎng)研究生的理論知識，校外導(dǎo)師著重培養(yǎng)研究生的實踐能力，并基于此構(gòu)建化工類碩士的模塊化教學(xué)體系。在研一階段，主要由校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)研究生的基礎(chǔ)課程模塊的教學(xué)，著重培養(yǎng)研究生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；研二、研三階段，則由雙導(dǎo)師的培養(yǎng)相結(jié)合，完成研究生專業(yè)課程模塊和實踐課程模塊的教學(xué)。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，校內(nèi)導(dǎo)師通過引入具體的工程案例，引導(dǎo)研究生運用理論知識分析實際工程問題。如《化學(xué)反應(yīng)工程》課程中，結(jié)合“年產(chǎn)10000噸光固化材料項目”，啟發(fā)學(xué)生將化工設(shè)計原理應(yīng)用在單體合成、反應(yīng)器設(shè)計、三廢處理等生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。在實踐模塊教學(xué)中，一方面，通過橫向課題實現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)；另一方面，校外導(dǎo)師結(jié)合多年實踐經(jīng)驗對研究生的設(shè)計方案進行評價，使之更符合生產(chǎn)實際。此外，校外導(dǎo)師還通過引入相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)動態(tài)和前沿信息，使研究生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過“雙導(dǎo)師制”下模塊化課程體系的培養(yǎng)，化工專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力都獲得了有效的提升。

4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立“雙導(dǎo)師制”長效運行的平臺

校企雙方形成合作共贏的局面是雙方達成實際有效合作的前提條件。江西理工大學(xué)通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制，加強校企科研項目的合作，圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立科研攻關(guān)項目，以校企科技合作項目為紐帶把校內(nèi)外導(dǎo)師緊密聯(lián)系起來，使校內(nèi)外導(dǎo)師都能更好地參與研究生培養(yǎng)的全過程，給予研究生更加精心的指導(dǎo)，讓全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生深度參與到合作科技項目中，努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的技術(shù)難題。如材料冶金化學(xué)學(xué)部先后與江西廣信新材、江西勇駿實業(yè)、江西洪達軸承等20余家企業(yè)開展合作，開展銅母線連續(xù)覆錫裝備與工藝、廢舊雜銅資源高效利用、新型熱鍍錫工藝研發(fā)等課題研究。在此過程中，既幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)過程中的技術(shù)難點，實現(xiàn)了校企合作共贏，使“雙導(dǎo)師制”得以長效運行，又利用項目課題推動實踐教學(xué)和研究生應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提升了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工程能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。此外，在校企合作的過程中，還培育了一批既具有高水平學(xué)術(shù)能力，又熟悉行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的綜合性導(dǎo)師。

由此可見，導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量、導(dǎo)師管理體系的完善程度以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立，是影響“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)機制的重要因素。其中，校外合作企業(yè)的選擇是保證校外導(dǎo)師質(zhì)量的前提，合理的遴選、考核、機理機制是提升校外導(dǎo)師主觀能動性的關(guān)鍵，深度校企合作是維系“雙導(dǎo)師制”平臺長效運行的紐帶。江西理工大學(xué)通過對這些因素的探索，建立了較完善的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，為地方院校在全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系改革提供了有益借鑒。