協(xié)同創(chuàng)新視角下專碩“雙導師制”培養(yǎng)模式探索
——以安徽財經(jīng)大學MBA為例

林傳紅，李萬蓮，戴 強

（安徽財經(jīng)大學 工商管理學院，安徽 蚌埠 233030）

我國專業(yè)學位研究生教育自1991年開展以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了巨大的成就，目前已設置專業(yè)學位類別47個，碩士專業(yè)學位授權點5996個，博士專業(yè)學位授權點278個[1]，專業(yè)學位在適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)體系，服務教育強國戰(zhàn)略等方面發(fā)揮著重要作用。專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一。2009年，教育部提出專業(yè)學位研究生教育發(fā)展要建立健全校內外雙導師制，吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。以MBA為代表的研究生教育積極探索人才培養(yǎng)模式改革，雙導師制在我國逐漸推廣。當前專業(yè)學位研究生教育進入了更高質量、更大規(guī)模、更高層次、更多類別、更優(yōu)布局的大發(fā)展時期。面對這種新的教育形勢，培養(yǎng)院校需要加快培養(yǎng)模式改革，進一步深化產(chǎn)教融合，突出協(xié)同育人機制建設，充分調動社會參與人才培養(yǎng)的積極性，挖掘行業(yè)、企業(yè)的育人屬性以實現(xiàn)專碩培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求的有效銜接。切實推行雙導師制，特別是加強校內學術導師與校外實踐導師協(xié)同育人的頂層設計工作、開放辦學、優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新的教育教學機制是提升專業(yè)碩士研究生教育教學質量的重要抓手。為此探索協(xié)同育人視角下專業(yè)學位研究生雙導師制的協(xié)同培養(yǎng)機制、路徑具有一定的現(xiàn)實價值和指導意義。

一、“雙導師制”協(xié)同創(chuàng)新的內在機制

專業(yè)學位研究生教育實行“雙導師制”，加強校內導師與校外實踐導師的協(xié)同互動、加強高校與企業(yè)產(chǎn)學研合作,不僅是由其培養(yǎng)定位決定的，也符合政府、高校、研究生、企業(yè)等各主要利益共同體[2]的訴求（如圖1所示）。

圖1 “雙導師制”協(xié)同創(chuàng)新的內在機制

（一 ）產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是政府開展專業(yè)碩士研究生教育的內在要求，它是高校推行“雙導師制”的外生動力

專業(yè)學位是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，專業(yè)學位研究生教育主要針對社會特定職業(yè)領域需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。它以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一?！半p導師制”可以有效整合校內外導師的資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量。專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）中提到：專業(yè)學位研究生教育要面向國家發(fā)展重大戰(zhàn)略，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)當前及未來人才重大需求，面向教育現(xiàn)代化，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的人才支撐?？萍荚桨l(fā)達、社會現(xiàn)代化程度越高，社會對專業(yè)學位人才的需求越大。教育主管部門通過相關政策、規(guī)章的制定以及經(jīng)費的投入，宏觀指導高校專業(yè)學位研究生教育模式綜合改革，并對各培養(yǎng)單位落實立德樹人根本任務，推進新時代專業(yè)學位研究生教育高質量發(fā)展情況進行督導評估，使高校專業(yè)學位人才培養(yǎng)的使命、戰(zhàn)略能夠適應和促進國家或當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展。

（二 ）產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是高校提升專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量的重要保障，它是高校推行“雙導師制”的內生動力

資源整合是提升專業(yè)學位教學質量的重要保障。新時代、新使命，面對國內外專業(yè)學位教育項目的競爭以及科技發(fā)展、在線教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，如何提升自身競爭力和品牌影響力、提升研究生培養(yǎng)質量、更好地契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展的需求，是各培養(yǎng)院校當前面臨的主要問題。高校要充分發(fā)揮校外實踐導師、客座教授、校友資源、當?shù)卣c企業(yè)等外部資源對教學及專業(yè)實踐的促進作用。利益相關方的支持，是專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力提升的重要途徑。高校需要跟企業(yè)有效互動，才能確保相關研究、理論與教學跟上企業(yè)實踐。因此，各高校具有探究外部資源有效協(xié)同的內生動力。

（三 ）產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是企業(yè)獲得智力支持、彰顯社會價值的有效途徑，它是高校推行“雙導師制”的外部拉力

高校作為人才聚集的重要場所，在知識、人才、信息、科技等方面具有相對優(yōu)勢。校內導師與校外實踐導師基于共同指導的研究生形成聯(lián)系機制。校內導師走進企業(yè)，圍繞企業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略、中長期目標、重大決策事項等，參與研究論證，為企業(yè)做出正確決策提供科學參考，企業(yè)獲得智力支撐。

隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)履行社會責任的意識也不斷增強。企業(yè)高管愿意走進課堂，特別是MBA課堂，結合相關MBA課程的理論與知識體系，為學員分享自身的企業(yè)管理經(jīng)驗、真實商業(yè)環(huán)境中企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，將理論知識與企業(yè)實際在課堂中更加緊密地結合起來。同時，企業(yè)還可以為高校學科專業(yè)發(fā)展提供科研實訓基地、管理案例素材，滿足師生開展實踐訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的需要。因此，“雙導師制”契合企業(yè)彰顯社會價值、獲得智力支持的需要。

二、“雙導師制”運行中存在的突出問題

在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中推行“雙導師制”，已是各培養(yǎng)單位的共識，但這一制度在推行的過程中，還存在一些突出問題。

（一 ）區(qū)域和平臺差異導致的產(chǎn)業(yè)資源配置的不均衡

專業(yè)學位的發(fā)展具有一定的地域和平臺的依托性。具有區(qū)域、平臺和學科優(yōu)勢的高校一方面可以招到優(yōu)質生源，這些學生多來自地方企事業(yè)單位或國內外知名企業(yè)的中高層管理人員或者專業(yè)技術人員，產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)質；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高地，作為產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新集聚區(qū)，集聚了各類產(chǎn)業(yè)、各領域專業(yè)人才和社會精英，地處本區(qū)域的高校在產(chǎn)業(yè)資源獲取方面有更多的選擇性。相反，地處偏遠和相對落后地區(qū)的院校，當?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源有限，外地產(chǎn)業(yè)資源整合成本較高，一定程度上造成校外實踐導師聘用及參與指導環(huán)節(jié)在落實上的困境。

（二 ）雙導師之間溝通不足導致的理論與實踐脫節(jié)

“雙導師制”需要學術導師與校外實踐導師的聯(lián)合教學，教學內容和實踐內容應具有同步性和時效性，將其理論更好的融入到實踐中。同時，專業(yè)學位論文選題要理論聯(lián)系實際，在充分調查研究的基礎上選題、寫作，論文應體現(xiàn)研究生運用本學科及相關領域理論知識及方法解決實際問題的能力,兩類導師為學生提供理論和實踐兩種不同知識，共同完成對學生的指導工作[3]。雙導師之間溝通不足，一定程度上造成專碩論文寫作偏學術化的導向。同時，學術導師的指導與校外實踐導師的指導存在脫節(jié)，進一步造成了人才培養(yǎng)與社會需求的契合度不強的問題。

（三 ）相關制度不完善導致校外實踐導師投入有限

校外實踐導師一般由具有較高學歷，在政府部門、大中型企事業(yè)單位、行業(yè)組織等擔任重要管理職務的高級管理人員擔任。對他們而言，擔任研究生導師更多的是為增加職業(yè)成就感和人生價值感，不看重物質報酬。不少院校對校外實踐導師任職條件規(guī)定得較為細致，但對其職責與權力、考核與管理，特別是對雙導師之間在研究生指導方面的工作量、合作模式等相關機制改革尚處摸索階段[4]。由于缺乏對企業(yè)導師有效的激勵和考核，一定程度上造成分配校外實踐導師流于形式。多數(shù)實踐導師仍以開設講座為主，論文指導參與度較低。同時，由于實踐導師自身事務繁重，精力有限，很難抽出大量的時間投入到專碩人才的培養(yǎng)中。這些都導致了“雙導師制”現(xiàn)實落地的困難。

（四 ）缺乏優(yōu)秀校友導師資源的良性傳導機制

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)需要兼顧研究生職業(yè)成長與發(fā)展，優(yōu)質的實踐導師資源可為其職業(yè)成長積聚廣泛的行業(yè)資源。實踐導師中，基于學緣以及對母校的情感，優(yōu)秀校友導師更愿意克服困難、有效參與研究生的系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對于在校生而言，優(yōu)秀校友就是標桿和榜樣，由此形成現(xiàn)在的精英去培養(yǎng)未來的精英，未來的精英作為優(yōu)秀校友再反哺母校的良性循環(huán)。現(xiàn)實中，各高校缺乏有效的校友資源整合機制，成功的校友更多的是通過設立獎學金的形式給予在讀學生物質資助，缺乏相對固定的“校友大講堂”,讓校友“現(xiàn)身說法”。充分挖掘及有效整合校友資源，為在校生吸收優(yōu)秀校友的智慧和經(jīng)驗搭建平臺，校友實踐導師的參與機制也是值得思考的問題。

三、安徽財經(jīng)大學MBA雙導師制協(xié)同育人模式的探索

（一 ）立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，賦能徽商企業(yè)

1.以徽商大講堂為平臺，推進產(chǎn)教深度融合

我校MBA通過整合政府和產(chǎn)業(yè)資源，開設徽商大講堂，聘請實踐經(jīng)驗豐富和學術水平較高的徽商企業(yè)高管擔任客座教授或產(chǎn)業(yè)導師，圍繞行業(yè)信息分享、校企合作、管理咨詢等，創(chuàng)設互通機會，精準對接供需和統(tǒng)籌資源。一方面，企業(yè)家?guī)е髽I(yè)管理運營實踐走進課堂為學生帶來鮮活案例，另一方面，師生們通過移動課堂、企業(yè)實踐走進徽商企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展診斷、建言獻策，

2.以產(chǎn)學研深度合作為抓手，提供優(yōu)質行業(yè)人才和智力支持

加強與區(qū)域經(jīng)濟社會互動，依托學校創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長研究所、消費者行為研究中心等研究機構主動研究區(qū)域人才需求，產(chǎn)業(yè)結構，社會特征和服務空間，主動加強與地方政府和企業(yè)的溝通聯(lián)系。依托MBA優(yōu)質師資，主動引導、推動和服務徽商企業(yè)創(chuàng)新型管理人才隊伍建設。近年來，先后為安徽柳工、大千生態(tài)環(huán)境集團等幾十家徽商企業(yè)，提供了體系化、高水平的行業(yè)分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、管理骨干培訓工作，推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校地企協(xié)同發(fā)展。

（二 ）整合校內外資源，依托雙導師和雙基地開放式辦學

我校MBA項目采用校內導師和校外實踐導師相結合，校內研究基地和校外實踐基地相結合的培養(yǎng)模式，利用學校研究機構、實驗室等為MBA學員提供教學科研資源，利用校外實踐基地為學員提供實踐教學資源。在充分調動全校相關學科辦學力量的基礎上，開放辦學理念，充分調動社會各方參與協(xié)同育人，構建互利共贏的人才產(chǎn)學研合作培養(yǎng)新機制，不斷提高教學質量與管理水平，滿足學員利用學校MBA平臺，提升個人能力、拓展社會資源、促進職業(yè)成長、共謀社會發(fā)展的需求。

多年來，我校MBA堅持實踐育人，創(chuàng)新實踐、產(chǎn)教融合，先后與40余家企業(yè)簽署了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立MBA實踐基地。通過移動課堂與企業(yè)家進課堂，幫助學員貼近企業(yè)，聚焦問題，提升實踐能力。同時，利用國際交流平臺拓展學員的國際化視野，MBA教育中心先后組織師生赴臺灣彰化師范大學、馬來西亞拉曼大學參訪、交流。一方面，MBA學員實地體驗了其他國家或地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)的管理實踐，另一方面也加強了校際間的交流，為持續(xù)互動溝通打下堅實基礎。

（三 ）推進課程組建設和案例建設，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

MBA核心課程均由2-3名校內教師、1-2名實踐導師組成課程組，每學期定期開展教學方面的研討會，修訂完善課程教學大綱，進行教學方法的研討與交流，充分發(fā)揮課程組團隊優(yōu)勢，進行模塊化教學，開展教學改革與創(chuàng)新。同時，通過“移動課堂+實踐導師進課堂+企業(yè)參訪+案例分析+在線講座”等校企互動式的學習形式，重點提升MBA學員的戰(zhàn)略思維、市場分析、企業(yè)運營等方面的能力。

以案例開發(fā)與分析大賽為抓手，不斷提升案例教學質量。依托學校案例研究中心，聚焦于中國背景下安徽省本土企業(yè)的經(jīng)濟管理實踐，MBA教育中心整合校內論文導師、校外實踐導師、研究生組成案例開發(fā)團隊，通過實踐調研與考察、專業(yè)實習等形式完成案例聯(lián)合開發(fā)。通過案例采編與分析聚焦相關理論，鍛煉學生剖析企業(yè)實踐問題、制定解決方案的能力。實踐導師的聘任，加強了校企間的合作與交流，為案例素材的搜集、調查對象的選擇提供基礎，使案例的選題能夠更大范圍地反映地區(qū)、行業(yè)經(jīng)營管理問題。

（四 ）完善管理制度，增強校內外導師的協(xié)調配合

要實現(xiàn)校企協(xié)同育人這一培養(yǎng)目標，不僅需要校內導師相關實踐能力的提升、校外導師對培養(yǎng)過程的切實參與，更需要雙導師的有效互動、實踐基地的有效利用。一方面，我校通過多途徑提升校內導師的實踐能力。通過企業(yè)掛職、調查研究，開展相關咨詢服務、橫向課題研究，與實踐導師聯(lián)合開發(fā)企業(yè)案例、參與企業(yè)培訓等形式全面提升校內導師的實踐能力。另一方面，通過制度化強化實踐導師的全過程參與[5]?！栋不肇斀?jīng)大學專業(yè)學位碩士研究生校外實踐導師管理辦法》規(guī)定：實踐導師每年至少為專業(yè)學位研究生舉辦一次以上學術講座，或參與一次專業(yè)學位研究生課程的部分授課，或參加一次碩士學位論文開題或答辯環(huán)節(jié)；協(xié)助校內導師制定研究生實習實踐計劃和學位論文寫作計劃；為專業(yè)學位研究生提供專業(yè)實踐條件和專業(yè)實踐指導。專業(yè)學位研究生實踐導師實行崗位考核，以兩年為一個考核周期，考核合格后可續(xù)聘。MBA作為安徽財經(jīng)大學開設較早的專業(yè)學位，實踐導師充分參與培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，包括招生面試、培養(yǎng)方案修訂、專題講座、實踐教學、畢業(yè)論文開題、答辯等。實踐導師配合校內導師督促研究生完成各項任務，雙導師以共同指導的研究生為基礎，通過課程建設、論文指導、案例聯(lián)合開發(fā)等任務驅動保持工作交流和協(xié)調配合。

（五 ）聘任杰出校友擔任實踐導師，校友與學校攜手共進

充分發(fā)掘校友資源，兼顧研究生職業(yè)成長。理論與實踐的結合、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、拓展人脈資源、助力職業(yè)成長是專業(yè)學位研究生攻讀學位的核心訴求。杰出校友的成長路徑無疑可以為在讀研究生提供真實案例。我校MBA教育中心先后聘請了20余位杰出校友擔任MBA實踐導師，通過第二課堂，搭建一個校友與在讀學生分享與探討的交流平臺。同時，與校友所在企業(yè)簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，共建實踐基地。通過產(chǎn)研合作（校友進課堂帶來實踐中需解決的問題，學術導師到校友企業(yè)掛職、開展橫向課題或相關咨詢服務）、產(chǎn)學合作（學生到實踐基地實習、掛職、做校友實踐導師個人助理，培養(yǎng)管理思維與戰(zhàn)略眼光等）切實發(fā)揮校友企業(yè)在協(xié)同育人中的作用。