智慧校園為學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)建一個(gè)自主化學(xué)習(xí)的信息化平臺(tái)，增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。本文將闡述智慧校園的意義和內(nèi)容，并探討在智慧校園模式下，如何在高數(shù)教學(xué)中有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。一、智慧校園的含義以及建設(shè)目標(biāo)和理念所謂智慧校園就是在高校中創(chuàng)建一個(gè)集云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、知識(shí)管理、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和社交網(wǎng)絡(luò)等各類信息化技術(shù)為一體，從而全面感知校園的物理化環(huán)境，利用智能化技術(shù)分析、總結(jié)并識(shí)別師生在學(xué)習(xí)、工作情境等特征。在網(wǎng)絡(luò)化

喵喵知道自己高數(shù)掛科的時(shí)候，剛好是我駕考科目三掛掉的那天。原本想，科目三和高數(shù)總有一個(gè)能過(guò)吧，結(jié)果都掛了。完了，獎(jiǎng)學(xué)金、保研、出國(guó)，所有的機(jī)會(huì)可能將徹底失去，這種萬(wàn)念俱灰的感覺(jué)把我直直地拖著往下墜。其實(shí)，我花在高數(shù)上的時(shí)間一點(diǎn)也不少。平日里一有時(shí)間就學(xué)，經(jīng)常在圖書館自習(xí)室?jiàn)^筆疾書至午夜12點(diǎn)?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">高數(shù)前的那幾個(gè)星期，我開啟了晝夜顛倒的學(xué)習(xí)模式，每天咖啡因攝入都超標(biāo)，喝下一杯又一杯的咖啡只為提神。但我還是笨拙地掛科了。這個(gè)結(jié)局是意料之中的，畢竟一大片一大片不會(huì)

蘭婧摘要：重視高數(shù)技術(shù)在教學(xué)中的整合，使教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變化。本文旨在測(cè)試?yán)砉た茖W(xué)生對(duì)信息和通信技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的看法，并調(diào)查他們對(duì)如何整合信息和通信技術(shù)以改善教學(xué)過(guò)程的看法。課題組是來(lái)自兩所山東大學(xué)的理工科學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，他們充分認(rèn)識(shí)到信息和通信技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。研究表明信息和通信技術(shù)使學(xué)生感到舒適和自信，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)和學(xué)習(xí)及加強(qiáng)機(jī)構(gòu)管理方面確實(shí)發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：高數(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、Facebook、對(duì)信息通信技術(shù)的態(tài)度1.前

，從而提升學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力、處理數(shù)學(xué)問(wèn)題能力及思維能力。要想在職業(yè)院校高數(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用遷移理論，需要靈活運(yùn)用各種遷移方法。關(guān)鍵詞：高數(shù) ? ?遷移理論 ? ?教學(xué)知識(shí)一、遷移理論內(nèi)容學(xué)習(xí)是持續(xù)不間斷的過(guò)程，職業(yè)院校的學(xué)生是在已有數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。學(xué)生原有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握新的高數(shù)知識(shí)產(chǎn)生影響，在掌握新的高數(shù)知識(shí)后，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)一步豐富原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技

數(shù)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“高數(shù)”）和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“概率”）是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的兩大分支，其授課對(duì)象是理、工、經(jīng)管類等除數(shù)學(xué)專業(yè)外的絕大部分本科生。這兩門課的理論和方法與人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的關(guān)聯(lián)。兩門課程關(guān)系密切，高數(shù)是概率的基礎(chǔ)，概率是高數(shù)的延伸與拓展［1］。目前高數(shù)任課教師和概率任課教師是“鐵路警察，各管一段”，鮮見(jiàn)兩門課程有效銜接的做法。學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)時(shí)不能預(yù)見(jiàn)相關(guān)知識(shí)對(duì)概率的作用，在學(xué)習(xí)概率時(shí)由于高數(shù)基礎(chǔ)不牢固，而概率任課教師出于學(xué)時(shí)的限制，

鄭瑞科摘要：高數(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，而注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則變得至關(guān)重要，但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)是較為困難的，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念和手段，實(shí)現(xiàn)合理化引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生有著更加廣闊的進(jìn)步空間。因此，本文將圍繞以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改為主題來(lái)展開分析，通過(guò)詳細(xì)了解實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教改的價(jià)值，再提出促進(jìn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向高數(shù)教改的可行性對(duì)策。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);高數(shù);教改一、針對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)應(yīng)開展

算方法。關(guān)鍵詞：高數(shù);函數(shù)極限;求解方法極限是高數(shù)中的基本函數(shù)研究工具，能夠幫助同學(xué)加深對(duì)極限思想的理解，所以在高數(shù)中必須要掌握函數(shù)極限的求解算法。而在未來(lái)高數(shù)學(xué)習(xí)中，需要深化相關(guān)人員對(duì)極限概念的理解，這樣能夠加深同學(xué)的抽象概念以及邏輯思維能力，使學(xué)生的思維水平能夠從宏觀維度發(fā)展至微觀維度，并更好的掌握其他科學(xué)的知識(shí)。因此在高數(shù)學(xué)習(xí)中，掌握函數(shù)極限的求解方法已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容。一、函數(shù)極限學(xué)習(xí)（一）函數(shù)的概念函數(shù)的極限與數(shù)列的極限比相對(duì)類似，在學(xué)習(xí)中可以考慮

◎羅娟高數(shù)教學(xué)作為高等教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中也有著重要意義。因此高數(shù)教學(xué)們還需要對(duì)現(xiàn)有的高數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求下不斷提升自身的高數(shù)教學(xué)水平，這樣才能夠獲得良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，本文主要就以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改進(jìn)行了分析探究。我國(guó)目前有很多高校在高數(shù)教學(xué)時(shí)還存在有教學(xué)模式單一以及重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，外加傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，多將理論知識(shí)的講解作為高數(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新能力以及

014030)高數(shù)是高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握是強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提條件.但從現(xiàn)如今的高數(shù)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)方法還是階段知識(shí)目標(biāo)的設(shè)立均存在著多個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的影響.學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展受到阻礙，包括學(xué)習(xí)積極性、對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣等均受到了不良的影響.因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況針對(duì)高數(shù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入探討是當(dāng)前教育工作改革重要內(nèi)容，教師應(yīng)積極思考相關(guān)問(wèn)題，提出完善對(duì)策以最大程度

3000）大學(xué)的高數(shù)教學(xué)復(fù)雜程度相對(duì)較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、理解能力和空間想象能力，也給高數(shù)教師的課堂教學(xué)提出了較高的要求。因此，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化大學(xué)高數(shù)教學(xué)模式非常重要。高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要依據(jù)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與學(xué)習(xí)情況來(lái)開展，盡量使高數(shù)教學(xué)模式具備較好的延伸性，以免天馬行空。這將對(duì)未來(lái)高數(shù)教學(xué)的發(fā)展起到積極作用。一、大學(xué)高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）大學(xué)高數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀高數(shù)是高等學(xué)校，尤其是工科類學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)課程，但在具體的課堂教學(xué)中仍

力，并且要有學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)思維，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)高數(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生高數(shù)思維進(jìn)行分析和探究。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高數(shù)數(shù)學(xué);高數(shù)思維;學(xué)習(xí)能力[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0122-02高數(shù)是數(shù)學(xué)科目中較為復(fù)雜成熟的系統(tǒng)性知識(shí)

定程度上提高教師高數(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。為此，作為高校高數(shù)教學(xué)教師，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，要巧妙利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以此帶領(lǐng)高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一、借助多媒體營(yíng)造高等數(shù)學(xué)教學(xué)情境在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要教師在教學(xué)課堂上做出努力，同時(shí)還需要大學(xué)生的積極主動(dòng)參與與配合[2]。大學(xué)生的積極主動(dòng)參與是開展高校高等數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。除此以外，大學(xué)教師要想順利開展高數(shù)教學(xué)活動(dòng)還需要一定的輔助教學(xué)工具，而多媒體便是其最為有效的一個(gè)高數(shù)教

篇文章旨在提倡在高數(shù)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，講述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重大影響，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)今運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得到了一些棘手的問(wèn)題，并且從這些遇到的問(wèn)題出發(fā)，探討了一些將翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式具體運(yùn)用到高數(shù)教學(xué)的方式，步驟?！娟P(guān)鍵詞】高數(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用教學(xué)【中圖分類號(hào)】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0012-02傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥，乏味，在課程不斷改革的今天，如果我們想要激發(fā)學(xué)生學(xué)

樣的，當(dāng)初因?yàn)槲?span id="j5i0abt0b" class="hl">高數(shù)成績(jī)太好而把我甩了的前男友，突然說(shuō)要跟我復(fù)合，理由是想和我一起攻克高數(shù)這門課程。一開始我以為他只是開玩笑，后來(lái)打聽到他在準(zhǔn)備的考試，高數(shù)是必考項(xiàng)目?？吹竭@里，你肯定會(huì)覺(jué)得，怎么會(huì)有男生因?yàn)樽约旱呐笥?span id="j5i0abt0b" class="hl">高數(shù)成績(jī)好而要分手的？我想你也猜得到這是他為了跟我分手隨便扯的借口吧。當(dāng)初因?yàn)檫@個(gè)莫名其妙的理由，我傷心了大半年，現(xiàn)在他輕飄飄地給我的校內(nèi)郵箱發(fā)來(lái)一條復(fù)合的郵件，我當(dāng)然是無(wú)語(yǔ)、憤怒又覺(jué)得他可笑。我心里對(duì)他是沒(méi)有留戀的了，但是我又想要讓他嘗一

校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，通常側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能，充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。教師認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)率是第一大問(wèn)題，所以往往會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)和專業(yè)科的引導(dǎo)，從而在高數(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中較為被動(dòng)，直接導(dǎo)致了高速教育教學(xué)效果不夠理想。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)時(shí)，可以將側(cè)重點(diǎn)放在理論的集合說(shuō)明上，使學(xué)生能夠更加直觀明確的了解理論的內(nèi)涵。讓學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、當(dāng)前高數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)課時(shí)設(shè)置不足教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用

434000)高數(shù)教材是經(jīng)過(guò)眾多專家研究總結(jié)出來(lái)的經(jīng)典高數(shù)知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高數(shù)教材進(jìn)行了解和認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師要與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，使學(xué)生能夠明確高數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且合理的選擇高數(shù)教材。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源選擇有效的教材，符合學(xué)生性格特點(diǎn)，專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在選擇高數(shù)教材時(shí)要重視教材的整體質(zhì)量。并且靈活的運(yùn)用高數(shù)教材，制定相應(yīng)的教

學(xué)科知識(shí)，也需要高數(shù)、物理等學(xué)科知識(shí)。高數(shù)應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)中，能夠提高建筑設(shè)計(jì)的美學(xué)性、提高建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性、為建筑設(shè)計(jì)提供邏輯和思維支持。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)與高數(shù)也有著內(nèi)在的聯(lián)系性，即兩者均是對(duì)“數(shù)”與“形”的研究，建筑設(shè)計(jì)本身就是高數(shù)知識(shí)的一種應(yīng)用化。高數(shù)應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)中，主要包括三個(gè)維度，即建筑的外觀設(shè)計(jì)、建筑的內(nèi)部設(shè)計(jì)以及建筑的細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：高數(shù);建筑設(shè)計(jì);聯(lián)系;應(yīng)用隨著現(xiàn)代化建筑的發(fā)展，既要考慮最基礎(chǔ)的安全性和實(shí)用性，也需要去考慮建筑的美學(xué)性，這

詞：高考；導(dǎo)數(shù)；高數(shù)；誤區(qū)作者簡(jiǎn)介：朱小扣 （1986-），男，安徽無(wú)為人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.藍(lán)云波（1981-） ，男，廣東省興寧人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.一、知識(shí)點(diǎn)梳理1兩個(gè)常用的放縮不等式（1）指數(shù)放縮：ex≥x+1，x∈R，當(dāng)且僅當(dāng)x=0時(shí)等號(hào)成立；（2）對(duì)數(shù)放縮：lnx≤x-1，x∈（0，+∞），當(dāng)且僅當(dāng)x=1時(shí)等號(hào)成立.2洛必達(dá)法則設(shè)函數(shù)f（x）和g（x）在點(diǎn)a的某個(gè)去心鄰域內(nèi)有定義且可導(dǎo)

?！贝髮W(xué)生設(shè)計(jì)“高數(shù)三國(guó)殺”可學(xué)又可玩近日，石家莊學(xué)院的學(xué)生杜毅做的一款“高數(shù)殺武將牌”紙牌游戲在朋友圈走紅。此款紙牌游戲是把乏味的大學(xué)高數(shù)與“三國(guó)殺”紙牌游戲完美結(jié)合。這款“高數(shù)三國(guó)殺”中22張“高數(shù)殺”卡牌上有不同高數(shù)概念、定理，導(dǎo)數(shù)的定義、定積分的概念、分部積分、洛必達(dá)法則、微分中值定理……在“無(wú)窮小”這張卡牌上，解釋為：你的殺可以最多制定x名角色，x為場(chǎng)上角色數(shù)的一半；求偏具有覺(jué)醒技，解釋為：為回合開始階段，若你沒(méi)有手牌或血量值為1，你減一點(diǎn)體力上

背景下，職業(yè)院校高數(shù)課程的受重視程度依然不高，其中有學(xué)生對(duì)高數(shù)重要性認(rèn)識(shí)的不到，也有教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足原因，現(xiàn)階段高職院校分層教學(xué)，信息化教學(xué)模式逐漸成為趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】高數(shù)；高職；分層教學(xué)；信息化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0020-01一、目前高職院校高數(shù)課堂現(xiàn)狀及分析1.學(xué)校與教師方面。2014年6月，改革開放以來(lái)國(guó)務(wù)院召開的第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。會(huì)議召開前，國(guó)務(wù)院印發(fā)了

。然而他還有一節(jié)高數(shù)課要上，上課的老師是公認(rèn)的“女魔頭”，只要點(diǎn)名不到，期末考試一定不過(guò)。小張很怕點(diǎn)名，就求同寢室的阿杰替他去上課。阿杰不愿意去，小張懇求說(shuō)：“只有你們班的高數(shù)是其他老師上的，這個(gè)‘女魔頭’肯定不認(rèn)識(shí)你。剩下幾個(gè)兄弟這個(gè)學(xué)期都在上她的課，沒(méi)法替我啊?！卑⒔芤幌胍彩?，見(jiàn)小張?jiān)偃ＷC請(qǐng)他吃飯，就勉強(qiáng)答應(yīng)了。晚上，小張約會(huì)回來(lái)，一看阿杰的表情不對(duì)，就趕緊問(wèn)他怎么了。阿杰嘆了口氣，說(shuō)：“哎，出事了?！毙?jiān)囂降貑?wèn)：“難道你沒(méi)替我去上課？”阿杰說(shuō)去了

二重積分是花……高數(shù)變“高樹”，理性與美學(xué)巧妙結(jié)合。近日，中國(guó)石油大學(xué)（華東）理學(xué)院副教授王娟在給學(xué)生上《高等數(shù)學(xué)》課時(shí)，用板書畫“高樹”的方法進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，引得學(xué)生紛紛點(diǎn)贊。有學(xué)生表示：“今天才知道高數(shù)原來(lái)真的是一棵樹??！”把“樹狀解讀”當(dāng)作高數(shù)課堂的“提神劑”，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中梳理知識(shí)脈絡(luò)，掌握知識(shí)點(diǎn)，這就是王娟所堅(jiān)持的“課堂趣味化”。高數(shù)變“高樹”板書照片被同學(xué)們發(fā)到朋友圈后，引發(fā)熱烈反響，不少網(wǎng)友羨慕地表示：“我怎么就沒(méi)遇到這樣的高數(shù)老師呢

轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校高數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師則有原來(lái)的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，繼而使學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)和能力進(jìn)一步掌握提升。翻轉(zhuǎn)課堂在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等院校教育發(fā)展的必然要求。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高等院校 高數(shù) 策略一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式極為不同。傳統(tǒng)教學(xué)課堂需要老師和學(xué)生之間面對(duì)面互動(dòng)交流，翻轉(zhuǎn)課堂則改變了這種教學(xué)模式，

下?？伤€有一節(jié)高數(shù)課要上，上課的老師是學(xué)校里公認(rèn)的“女魔頭”，只要點(diǎn)名不到，期末考試一定不過(guò)。小張怕“女魔頭”點(diǎn)名，就哀求同寢室的阿杰替他去上課。阿杰不愿意去，小張懇求他說(shuō)：“只有你們班的高數(shù)是其他老師上的，這個(gè)‘女魔頭肯定不認(rèn)識(shí)你，剩下幾個(gè)兄弟這個(gè)學(xué)期都在上她的課，沒(méi)法替我啊?！卑⒔芤幌胍彩?，見(jiàn)小張又再三保證請(qǐng)他吃飯，就勉強(qiáng)答應(yīng)了。晚上，小張約會(huì)回來(lái)，一看阿杰的表情不對(duì)，就趕緊問(wèn)他怎么了。阿杰嘆了口氣，說(shuō)：“哎，出事了?！毙?jiān)囂降貑?wèn)：“難道你沒(méi)替我去

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起高數(shù)來(lái)有一定難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)高數(shù)是高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要考慮的問(wèn)題。所以，基于適應(yīng)性教學(xué)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上第二課堂的開設(shè)就很有必要。本文對(duì)基于適應(yīng)性教學(xué)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上第二課堂的建設(shè)做了簡(jiǎn)單地介紹，旨在促進(jìn)高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成教師的教學(xué)任務(wù)。高數(shù)是大學(xué)生必修的一門課程（語(yǔ)言類、文學(xué)類除外），大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中要進(jìn)行高數(shù)學(xué)習(xí)，而高數(shù)相比以往的數(shù)學(xué)，很抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)以及應(yīng)用廣泛。正因?yàn)槠涑橄蟮奶攸c(diǎn)，學(xué)生才可

筆者在此主要針對(duì)高數(shù)微積分思想的內(nèi)涵、應(yīng)用必要性，以及其后期科學(xué)性的實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容，加以有序地論證解析，希望能夠引起更多高數(shù)教學(xué)人員的關(guān)注。關(guān)鍵詞：高數(shù)；微積分思想；實(shí)踐應(yīng)用；必要性；舉措前言：微積分作為高數(shù)課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，時(shí)刻呈現(xiàn)出覆蓋范疇廣泛、內(nèi)容繁雜等特征，不過(guò)其對(duì)于各類實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，的確有著不可小覷的服務(wù)作用。因此，作為一名合格的高數(shù)教師，要保證在充分理清微積分思想內(nèi)涵和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討這類思想科學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

介紹了“微課”在高數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了“微課”視角下高數(shù)視頻教學(xué)的方法，期望可以為高數(shù)教學(xué)質(zhì)量提升提供參考。關(guān)鍵詞：微課；高數(shù)；視頻教學(xué)高數(shù)的知識(shí)體系龐大，課程復(fù)雜，公式定理眾多，而且概念非常抽象，學(xué)生很難理解。而且在傳統(tǒng)的課堂傳授模式中學(xué)生的參與性與自主思考能力都比較低，長(zhǎng)此以往就形成了思維定式，缺乏真正的理解，只有一些考試技巧，并不能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入人們視野，“微課”作為新興的教學(xué)理念也逐漸被人

牛潔摘要：《高數(shù)》是士官高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力有著重要作用。教員在《高數(shù)》課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、幫助學(xué)員改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是提高其教學(xué)效果的主要方法。關(guān)鍵詞：士官高職；高數(shù)教育；教學(xué)效果《高數(shù)》教學(xué)給予士官高職學(xué)員的不只是知識(shí)，更重要的是使學(xué)員不僅受到數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練，會(huì)科學(xué)地提出問(wèn)題，還會(huì)把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、探索、解決，從而實(shí)現(xiàn)提高士官學(xué)員管理、組訓(xùn)等能力。還因?yàn)閷W(xué)好《高數(shù)》，不僅可以

摘要：高數(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與邏輯思維有重要意義，這也是新課程背景下高數(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而更重要的是利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升，這對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有很大幫助。文章是從高數(shù)中相關(guān)定理的逆命題及逆否命題的理解與應(yīng)用的角度闡述了培養(yǎng)學(xué)生逆向思維與邏輯思維的途徑。關(guān)鍵詞：高數(shù)；逆向思維；邏輯思維；培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)要求不斷創(chuàng)新的社

高職院校；數(shù)學(xué)；高數(shù)；應(yīng)用性課程當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育存在貪大求全、學(xué)完就忘的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)教學(xué)繁瑣枯燥，提不起學(xué)生的興趣，而思想性、趣味性、專業(yè)性不足。清華大學(xué)建筑專業(yè)97屆學(xué)生何歲回憶，當(dāng)年他在高考中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)極高，上大學(xué)后高等數(shù)學(xué)也是滿分。但是當(dāng)年學(xué)的都有什么今天已經(jīng)一點(diǎn)印象都沒(méi)有了。清華大學(xué)尚且如此，何況高職院校，學(xué)生花了好多時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)但是最后卻忘得一干二凈，既沒(méi)有轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新動(dòng)力，也沒(méi)有轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。要解決這個(gè)問(wèn)題，一要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要實(shí)際

文化的核心部分，高數(shù)是高等教育的尖端課程，在信息爆炸的時(shí)代，就必須要解決數(shù)學(xué)知識(shí)容易遺忘的問(wèn)題，同時(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)困難較大，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸對(duì)專業(yè)學(xué)科無(wú)益，傳統(tǒng)課程體系亟待優(yōu)化。針對(duì)于此，文章提出了高職高數(shù)和專業(yè)課程結(jié)合的課程體系建設(shè)方案，希望有所啟迪。關(guān)鍵詞：高職；高數(shù)；專業(yè)課程；課程體系弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是不被遺忘，因?yàn)闊o(wú)論是個(gè)人生活還是人類歷史，每一階段的知識(shí)只是階梯，重要的是知識(shí)是否仍然保持作用和活力。目前多數(shù)高職學(xué)院的數(shù)學(xué)課

生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高數(shù)；培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；能力數(shù)學(xué)學(xué)科在高等教育中占據(jù)著非常重要的地位。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的理解能力要求也非常高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)思維僵化的問(wèn)題。顯然，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能有效解決這一問(wèn)題。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視選擇合適、靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一、課堂設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的好奇心，并使其積極開動(dòng)大腦，

難度大、較復(fù)雜是高數(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，再加上當(dāng)今中國(guó)以應(yīng)試教育為主的教育環(huán)境的影響，高等數(shù)學(xué)在高校的教學(xué)工作中取得的效果一直不太理想，學(xué)生常常難以理解老師在課堂上講的內(nèi)容，隨著越來(lái)越多的以多媒體技術(shù)為代表的信息化設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，一種名為“微課”的新興視頻教學(xué)方法在各高校的教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。本文將基于“微課”視角下的高數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在為高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：微課；高數(shù)；教學(xué)模式一、 什么是“微課”“微課”的概念最初是由一位名叫

技術(shù)的不斷進(jìn)步，高數(shù)微積分思想在生活中的運(yùn)用不斷得到普及，為各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的問(wèn)題的解決提供了便利.【關(guān)鍵詞】高數(shù)；微積分思想；實(shí)踐運(yùn)用一、高數(shù)微積分思想的基本理念簡(jiǎn)介微積分是高等數(shù)學(xué)的重要分支，是建立在實(shí)數(shù)、函數(shù)以及極限等數(shù)學(xué)板塊的基礎(chǔ)之上的，它是以研究函數(shù)變化規(guī)律為目的的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)工具就是微分和積分.（一）微分的基本思想微分是對(duì)函數(shù)的局部變化率的一種線性描述.微分學(xué)的基本思想是“無(wú)限細(xì)分”和“等效替代”.其幾何意義可以這樣來(lái)表述：設(shè)函

胡駿+馬倩摘要：高數(shù)對(duì)于我國(guó)工科學(xué)生而言是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，但是高數(shù)自身較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)具有很大的難度，很多學(xué)生對(duì)高數(shù)望而生畏，網(wǎng)絡(luò)上與高數(shù)相關(guān)的段子也層出不窮，面對(duì)這樣的情況，各個(gè)高校的高數(shù)教師需要對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)高數(shù)具有學(xué)習(xí)興趣，那么高數(shù)學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題都能夠迎刃而解。本文探究了高數(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。關(guān)鍵詞：高數(shù)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣一、 引言高數(shù)在工科專業(yè)的課程體系中占有十

，闡述了高職院校高數(shù)競(jìng)賽的參賽現(xiàn)狀，并對(duì)高數(shù)競(jìng)賽與專轉(zhuǎn)本、建模競(jìng)賽以及教師專業(yè)知識(shí)水平促進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行了思考。[關(guān) 鍵 詞] 高數(shù)競(jìng)賽；高等數(shù)學(xué)；建模競(jìng)賽[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0054-01自1991年在江蘇省教育廳的指導(dǎo)下舉辦第一屆普通高校非理科專業(yè)高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽以來(lái)，省高數(shù)競(jìng)賽從最初的兩年一屆，到2016年起變?yōu)槊磕暌粚?，至今已?jīng)成功舉辦了14屆。它是江蘇省高校僅次于全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建

論述?！娟P(guān)鍵詞】高數(shù)；課上課下；互動(dòng)教學(xué)【中圖分類號(hào)】O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0252-01一、課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，每堂課不拘一格，保持靈活，有吸引力1.新概念講述。如果概念描述很長(zhǎng)，盡量減少板書，如果有多媒體，可以忽略不計(jì)。教師主要任務(wù)是解讀概念內(nèi)涵，理清概念框架。2.定理的講述。盡可能的描述定理的內(nèi)涵，避免繁瑣的證明。盡可能的描述定理的功能。例如，極值必要性定理，作用是幫助我們鎖定極值的范圍。極值充分

想，在期末考試中高數(shù)掛科率高也成為了常態(tài)。的確，高數(shù)對(duì)邏輯思維的要求很高，學(xué)科原理抽象性極強(qiáng)，跨越性極大，計(jì)算程序復(fù)雜，對(duì)于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)邏輯性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高數(shù)很困難，學(xué)生普遍難以理解教師教學(xué)內(nèi)容并且難以跟上教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的缺失越來(lái)越多，越來(lái)越難以跟上教師步伐，而產(chǎn)生了對(duì)高數(shù)抵觸的心理，采取“六十分萬(wàn)歲”的對(duì)待方式，很少進(jìn)行深入研究。（二）教師教學(xué)方法單一高等院校的教學(xué)方式不同于中小學(xué)階段，是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，課堂

）?善用鼓勵(lì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率王春連 （河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）摘要：有句話早就在教育界廣為流傳，那就是：好孩子是夸出來(lái)的。這句話，固然有其片面之處，但另一方面也說(shuō)明了鼓勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的重要作用。每個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)知、被肯定，而且教師的鼓勵(lì)，既是對(duì)他成長(zhǎng)的肯定，也是對(duì)他未來(lái)預(yù)期的肯定，可以說(shuō)，有了鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；中學(xué)；高數(shù)我們之所以要提倡“鼓勵(lì)”，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教

了當(dāng)下高職院校的高數(shù)教學(xué)及教改中的現(xiàn)狀，指出高職院校高數(shù)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并給出解決對(duì)策.【關(guān)鍵詞】高數(shù)；高職；教學(xué)改革；素質(zhì)教育近年來(lái)順應(yīng)國(guó)家大力推行職業(yè)教育的時(shí)代潮流，高職院校應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展的契機(jī)，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)規(guī)劃以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育更新更高的需求.而高數(shù)作為現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)部分，它具有語(yǔ)言與工具的作用，已經(jīng)成為理工類大專生的一門公共基礎(chǔ)必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、 抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力，具有重要的不可替

技術(shù)學(xué)院高職院校高數(shù)課教學(xué)改革的探討黃循彪 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)是高職院校內(nèi)一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)類教程，伴隨社會(huì)對(duì)高職學(xué)生需要程度的提升，高職院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高職學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)教育也開始曝露一部分難點(diǎn)，學(xué)生高數(shù)理論基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)呈現(xiàn)出兩極分化，一部分學(xué)生甚至對(duì)高數(shù)有抵觸情緒。而面對(duì)這類局面，高數(shù)課程改革是勢(shì)所必然，應(yīng)以學(xué)生的全方位發(fā)展為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的差異性，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，并挖掘?qū)W生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)潛力。筆者在本文中從高數(shù)教學(xué)遭遇的困境著

的高校大學(xué)生提起高數(shù)，普遍會(huì)認(rèn)為內(nèi)容“太難，太抽象，聽不懂”等，尤其是對(duì)于一些抽象概念和證明題，更是令學(xué)生望而卻步。伴隨種種情況，高等數(shù)學(xué)也就逐漸成為了大學(xué)里“掛科”最高的學(xué)科之一。如何改善學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的畏懼和找到合適的學(xué)習(xí)方法，可以從以下四方面進(jìn)行分析。一、提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，高等數(shù)學(xué)是將數(shù)學(xué)的方法作為工具指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維模式和分析能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，還可

高職升本復(fù)習(xí)指南高數(shù)教材中第103頁(yè)的第10題，即關(guān)于兩向量夾角的一個(gè)例題展開研究。之所以關(guān)注此題是因?yàn)?，不僅該教材對(duì)此題的解法中未發(fā)現(xiàn)（舍去）增解而有問(wèn)題，而且更為嚴(yán)重的問(wèn)題是本市高職升本2007年高數(shù)第15題（簡(jiǎn)寫為0715）的答案也多了一個(gè)增解。強(qiáng)調(diào)兩向量夾角的唯一性，解題時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，分析增解產(chǎn)生的原因，介紹不產(chǎn)生增解的解法。最后用完善與完美兩種解法來(lái)正確解答本市高職升本復(fù)習(xí)指南高數(shù)教材中第103頁(yè)的第10題。【關(guān)鍵詞】本市高職升本高數(shù)0715，兩

營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院)高數(shù)在機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用◆李國(guó)林(東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院)新形勢(shì)要求高職學(xué)校采用以“工學(xué)結(jié)合”為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，即高職院校應(yīng)該深化教學(xué)改革，培養(yǎng)人才時(shí)注意職業(yè)性和實(shí)踐性的結(jié)合。高數(shù)課程作為服務(wù)于專業(yè)課程的一門基礎(chǔ)課程，其在機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用受到關(guān)注，高職院校在高數(shù)課程的開展中所出現(xiàn)的問(wèn)題亟待解決。高等數(shù)學(xué) 機(jī)電專業(yè) 高職一、高職院校機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.通用數(shù)學(xué)能力目標(biāo)。通用數(shù)學(xué)能力包含數(shù)學(xué)的思維能力、計(jì)算能力和應(yīng)用能力三

，數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用于高數(shù)教學(xué)中已經(jīng)成為改革的一個(gè)突破口。本文借助價(jià)值工程原理，首先應(yīng)用的層面對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)軟件的實(shí)踐情況進(jìn)行了深度剖析，繼而探討了在當(dāng)前改革的大背景下，數(shù)學(xué)軟件在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)實(shí)施方法以及應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)軟件；高數(shù)；應(yīng)用；價(jià)值數(shù)學(xué)軟件在高數(shù)中的應(yīng)用及價(jià)值分析文/孫志紅摘要：在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用于高數(shù)教學(xué)中已經(jīng)成為改革的一個(gè)突破口。本文借助價(jià)值工程原理，首先應(yīng)用的層面對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)軟件的實(shí)踐情況進(jìn)行

何讓學(xué)生能夠?qū)W好高數(shù)是當(dāng)前學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題，為此我們對(duì)高數(shù)的教學(xué)采取嘗試分層次教學(xué)的模式。通過(guò)近兩年分層次教學(xué)模式的實(shí)踐探索與研究，進(jìn)行了定性和定量的分析，結(jié)論表明了通過(guò)改革的模式調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該說(shuō)是貼近實(shí)際的教學(xué)模式，具備推廣的價(jià)值。同時(shí)也為其它院校的教學(xué)改革提供參考、借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：高數(shù) 分層次教學(xué)模式 因材施教中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0151-01Practice And

。關(guān)鍵詞：高職；高數(shù)；教學(xué)；感想記得第一次走上三尺講臺(tái)時(shí)，心怦怦直跳，還有些忐忑。但拿起三寸粉筆的那一刻，就告誡自己，我是一名教師，我要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任與義務(wù)。光陰任然，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼走上講臺(tái)已經(jīng)十年，回顧這十年所經(jīng)歷的事，工作雖然繁忙，但很充實(shí)。今天加以回顧，以便今后更好地教學(xué)，也使自己在今后的教學(xué)中不斷完善自己。近幾年來(lái)，我國(guó)的高職教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批各類應(yīng)用型人才。各學(xué)科和高等數(shù)學(xué)的結(jié)合將更加廣泛和深入，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)在人才綜合素

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性楊保紅（河南省會(huì)計(jì)學(xué)校，河南 鄭州 450003）在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要全面分析當(dāng)前所面臨的各種問(wèn)題，對(duì)遇到的所有問(wèn)題進(jìn)行深層次分析，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，并將多種方法進(jìn)行有效整合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合到高數(shù)教學(xué)中，傳授給學(xué)生，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。本文對(duì)高數(shù)的興趣培養(yǎng)中教師的作用進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了幾點(diǎn)建議。學(xué)生；高數(shù)；積極性一、引言高等數(shù)學(xué)是高校一門重要

264670）高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與展望初探李少文（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264670）高數(shù)教學(xué)一向是眾多科目當(dāng)中的難點(diǎn)，從現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的結(jié)果，并且在很多方面都不如人意。高數(shù)教學(xué)模式偏向于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然教師為了讓課堂更加生動(dòng)，會(huì)不時(shí)的增加一些幽默元素或者是名人案例，但是依然沒(méi)有辦法挽回已經(jīng)處于困局的教學(xué)。高數(shù)教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展中，需要走創(chuàng)新路線，針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的方法，同時(shí)又擁有一整套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)

導(dǎo)致了在高職高專高數(shù)課程教學(xué)中，普遍存在興趣較低、效果不佳等情況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出了通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，以優(yōu)化高職高專高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是筆者基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的實(shí)際意義，就網(wǎng)絡(luò)資源在高數(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用，展開探討。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際意義（一）提高教材利用率眾所周知，教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提是教材。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著直接、重要的影響，這主要是因?yàn)榻滩年P(guān)乎著教師教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的利用、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)的制訂

幫助。【關(guān)鍵詞】高數(shù)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0298-02前言：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為人們?cè)谏鐣?huì)生活當(dāng)中必備的基本能力之一。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》是高校教育階

文［1］中，利用高數(shù)知識(shí)，給出如下命題，并通過(guò)此命題解決了幾例高考題.筆者在學(xué)習(xí)了張老師的文章之后深受啟發(fā)，感覺(jué)如果老師能站在高數(shù)背景下講解數(shù)學(xué)考題，勢(shì)必會(huì)有一種高屋建瓴之氣勢(shì)，對(duì)于學(xué)生開拓視野，提升能力也極為有用.可是，當(dāng)我再細(xì)細(xì)品味張老師文章，發(fā)現(xiàn)張老師的命題稍有瑕疵.今整理出來(lái)與張老師及各位同行交流.張老師在文［1］中給出以下證明過(guò)程：則F(x)在［m，t］上連續(xù)，在(m，t)內(nèi)可導(dǎo).由拉格朗日中值定理知：?ξ∈(m，t)，使得成立，則F(t)=F'