園本
- 在戶外自主游戲中提高教師園本課程建設(shè)能力
旺泉幼兒園教師是園本課程建設(shè)的主體，園本課程建設(shè)也被視為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，幼兒園以開展幼兒戶外自主游戲?yàn)槠脚_(tái)，提高教師園本課程建設(shè)能力。1.在學(xué)習(xí)中了解園本課程建設(shè)的意義為讓教師了解什么是園本課程，以及園本課程建設(shè)與自身發(fā)展的關(guān)系，我們邀請(qǐng)市級(jí)專家結(jié)合幼兒園戶外自主游戲課程的建構(gòu)，進(jìn)行“園本課程建設(shè)與教師發(fā)展”的講座，讓教師認(rèn)識(shí)到園本課程建設(shè)與自身的專業(yè)發(fā)展具有相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，園本課程建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能提高教師的
北京教育·普教版 2023年9期2023-10-26
- 園本親職教育模式的建構(gòu)與實(shí)踐
教育新模式，建設(shè)園本親職教育課程和實(shí)施體系，并科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施效果，對(duì)開展高質(zhì)量的親職教育活動(dòng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：園本；親職教育；教育模式基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市幼兒園園本親職教育的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：XJK19CJC109）的研究成果之一。作者簡(jiǎn)介：譚宇（1977—），女，湖南省永州市第一幼兒園。杜周雯妮（1995—），女，湖南省永州市第一幼兒園?！坝H職教育”即對(duì)父母實(shí)施的教育，其目的是改變或更新父母的教育觀念，使父母獲得
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 幼兒園園本課程開發(fā)問(wèn)題及對(duì)策
實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園園本課程就是依據(jù)國(guó)家的政策方針，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，以幼兒為活動(dòng)主體，關(guān)注幼兒的發(fā)展特征和需求，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員通過(guò)整合教育資源，為提高幼兒園教育品質(zhì)開發(fā)的具有本園特色的課程。每一所幼兒園的園本課程都是基于本園情況建立的，它一定要適合這所幼兒園。幼兒園園本課程有利于幼兒在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)在園本課程中，教師的教學(xué)水平也得到了提高，科學(xué)系統(tǒng)的園本課程還有利于幼兒園凸顯自己的辦學(xué)理念
家長(zhǎng) 2022年28期2022-11-16
- 農(nóng)村幼兒園園本教研模式的構(gòu)想與支持方法
育的發(fā)展對(duì)幼兒園園本教研提出了更高的要求，尤其是農(nóng)村幼兒園的園本教研活動(dòng)面臨更大的挑戰(zhàn)。為此，本文在明確園本教研概念及其價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討了農(nóng)村幼兒園園本教研的現(xiàn)行模式和問(wèn)題，并立足于農(nóng)村幼兒園園情，構(gòu)想出了適合農(nóng)村幼兒園發(fā)展情況的“協(xié)同創(chuàng)新型”園本教研模式，提出了推動(dòng)該模式運(yùn)行的支持方法。一、園本教研概念及其價(jià)值園本教研是在普通中小學(xué)大規(guī)模開展校本教研的背景下，幼教界在借鑒校本教研成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種幼兒園教研形式。目前關(guān)于園本教研的表述有很多，筆
幸福家庭 2022年7期2022-11-04
- 以園本教研為媒介促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐研究
專業(yè)素質(zhì)的提高。園本研修需要幼兒園在新思想、新理念的引領(lǐng)下，通過(guò)開展一系列的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師思維方式、行為方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】園本;教研;教師;專業(yè)成長(zhǎng)作者簡(jiǎn)介：袁慧（1986—），女，江蘇省南通市海門區(qū)錦繡幼兒園。園本教研是幼兒教師提升專業(yè)能力的主要途徑。在課程游戲化背景下，各所幼兒園不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑、新方法，如以項(xiàng)目研究帶動(dòng)教師成長(zhǎng)，并幫助教師設(shè)計(jì)有效、有趣的游戲，提升教師課程實(shí)施水平、游戲
教育界·A 2022年14期2022-07-14
- 幼兒園園本教研淺析
教育發(fā)展。幼兒園園本課程是幼兒園課程發(fā)展的方向，對(duì)幼兒園教育具有重要意義。幼兒園園本課程開發(fā)過(guò)程是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)、提高教師專業(yè)素質(zhì)、形成科學(xué)育兒觀、提高教育質(zhì)量的過(guò)程?！絷P(guān)鍵詞：幼兒園;園本;教研園本教研是針對(duì)幼兒園教育實(shí)際問(wèn)題，保障教師專業(yè)素質(zhì)的一種教學(xué)模式。同樣，它對(duì)促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展也起著重要的作用。2006年以來(lái)，教育部開始實(shí)施“構(gòu)建以幼兒園為基礎(chǔ)的教育體系”工程，全國(guó)各地教育部門也開始了推進(jìn)推進(jìn)工作。探索隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育有了更全面
速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 關(guān)于園本體驗(yàn)式公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究
和策略。關(guān)鍵詞：園本;體驗(yàn)式教學(xué);公共環(huán)境中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量得到了一定的提升，在這種背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒園教育中，幼兒的公共活動(dòng)空間占據(jù)重要的地位，幼兒園和教師需要重視公共活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的合理安排。在這其中，教師需要構(gòu)建出體驗(yàn)室的公共活動(dòng)空間，讓幼兒通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐和感悟來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自真的這是體系和生活經(jīng)驗(yàn)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 國(guó)家級(jí)非遺采茶燈的園本課堂實(shí)踐策略研究
面臨了傳承危機(jī)。園本課程作為文化存在的“實(shí)體”和“樣式”，是凝聚非遺文化與采茶等文化特質(zhì)的“文化叢”。因此，筆者基于崗位教學(xué)，希望采茶燈走進(jìn)園本課堂實(shí)踐，讓采茶燈非遺文化根基有足夠的傳承力量，夯實(shí)文化主體自身的文化認(rèn)同，找尋文化傳承自覺的方向?！娟P(guān)鍵詞】非遺；采茶燈；園本；課堂實(shí)踐【中圖分類號(hào)】J62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）04-099-03【本文著錄格式】蘇崢 .國(guó)家級(jí)非遺采茶燈的園本課堂實(shí)踐策略研究[J].中國(guó)民族
中國(guó)民族博覽 2022年4期2022-05-13
- 保育教師參與園本課程建設(shè)的問(wèn)題、原則與策略
育教師應(yīng)是幼兒園園本課程建設(shè)中不可忽視的力量。但實(shí)際操作中，幼兒園在保育教師參與園本課程建設(shè)方面往往存在諸多問(wèn)題，致使他們常?！叭毕逼渲小榱烁淖冞@一狀況，我園改進(jìn)和優(yōu)化了保育教師的管理制度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及考評(píng)機(jī)制等，使他們成為園本課程建設(shè)的有效助力。一、保育教師參與園本課程建設(shè)的缺陷1.管理制度有缺陷在保育教師的管理制度上，我園以前主要規(guī)定保育教師在保育方面的基本工作規(guī)范與要求，對(duì)他們?nèi)绾闻浜媳景嘟處熃M織教育活動(dòng)、如何參與園本課程建設(shè)等較少涉及
東方娃娃·保育與教育 2022年4期2022-04-25
- 挖掘“生活教育”彰顯園本魅力
色的幼兒美術(shù)主題園本課程。關(guān)鍵詞：生活 ?幼兒 ?園本 ?美術(shù) 陶行知對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)總要求：“總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”其“生活教育”內(nèi)容——“生活即教育”對(duì)當(dāng)前幼兒園美術(shù)園本課程建設(shè)有著深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義。在幼兒熟悉的家鄉(xiāng)特色文化中獲取教育資源，既有利于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、拓寬幼兒的視野，又有利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。如果能讓孩子生活中最為熟悉、最容易誘發(fā)其興趣的鄉(xiāng)土資源得以充分利用，就可以很好地踐行陶
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 園本教研中提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的思考
祝燕摘要：幼兒園園本教研主要是從解決保教實(shí)踐中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，全面提高保教質(zhì)量。目前幼兒園園本教研越來(lái)越受到人們的關(guān)注，本文主要從幼兒園園本教研的含義和重要作用以及影響因素，提出提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的策略。關(guān)鍵字：幼兒園、園本教研、教師專業(yè)素養(yǎng);能力;提升策略1.園本教研的涵義和重要性1.1園本教研的涵義園本教研是基于校本教研提出來(lái)的，校本教研主要是指教師以改進(jìn)自己教學(xué)為基本出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。園本
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年2期2022-03-22
- 區(qū)域內(nèi)教育資源整合的園本課程開發(fā)分析
221000）園本課程是以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。換言之，就是以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來(lái)的與幼兒園的資源、師資等條件一致的課程。園本課程的開發(fā)能夠科學(xué)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，不同于以往的教育方法，園本課程能夠使幼兒園的發(fā)展更具特色。但目前在發(fā)展操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，使幼兒園能夠向著規(guī)范的道路繼續(xù)前進(jìn)。1.區(qū)域內(nèi)教育資源整合的園
今天 2022年5期2022-03-05
- 淺談園本課程的開發(fā)與實(shí)施探索
詞】二十四節(jié)氣、園本、開發(fā)探索二十四節(jié)氣是中華文化瑰寶的一部分，將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程，可以在幼兒幼小的心靈植下文化的火種，伴隨著幼兒的茁壯成長(zhǎng)，我們開展節(jié)氣主題活動(dòng)由最初的跌跌撞撞到現(xiàn)在的有跡可循，課程創(chuàng)生初見端倪。一、讓教師們了解什么是二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣是中國(guó)華夏祖先創(chuàng)造出來(lái)的寶貴科學(xué)遺產(chǎn)。如何讓這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓老師們嘗試將節(jié)氣文化融入幼兒園課程，通過(guò)觀察探究、游戲表演等方式表達(dá)對(duì)節(jié)氣特征的認(rèn)識(shí)，讓幼兒
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年40期2021-12-06
- 教師教學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與教育質(zhì)量研究
能動(dòng)性的發(fā)揮，將園本教研應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中。目前幼兒園教育綱要對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，不斷堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)更新理念，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐，通過(guò)應(yīng)用園本教研，不斷提高自身教學(xué)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。一、在教師發(fā)揮教學(xué)主觀能動(dòng)性與教學(xué)指導(dǎo)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題1、沒有將園本教研活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量的相匹配在幼兒園中，園本教研是以幼兒園為主，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在通過(guò)互助以及專業(yè)的引領(lǐng)，加強(qiáng)園本教研來(lái)解決出現(xiàn)的一些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，但是在園本教研中，教師通
小作家報(bào)·教研博覽 2021年23期2021-09-10
- 幼兒園課程游戲化與園本特色課程的有效結(jié)合
幼兒園工作內(nèi)結(jié)合園本特色開發(fā)多元化的課程游戲活動(dòng)，不僅能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，還能讓更多的幼兒教育工作者找到教學(xué)的樂(lè)趣，提升幼兒園的教育水平?！娟P(guān)鍵詞】幼兒;課程;游戲;園本;特色前言：利用游戲化的方式開展幼兒園課程，將園本特色融入到幼兒園教育活動(dòng)中，能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)更易養(yǎng)成。也能讓更多教育工作者發(fā)現(xiàn)園本特色的優(yōu)勢(shì)，不斷提高個(gè)人專業(yè)能力，優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)模式。結(jié)合幼兒園自身的環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中打造園本特色，有助于幼兒
紅豆教育 2021年14期2021-09-10
- 基于園本開展提升“父愛教育力量”的行動(dòng)研究
力量”。關(guān)鍵詞：園本? 父職教育? 行動(dòng)研究一、了解現(xiàn)狀（一）問(wèn)卷調(diào)查：家長(zhǎng)心中的父親通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爸爸們?cè)趨⑴c幼兒教育的過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.教育觀念與教育行為有距離爸爸們認(rèn)為父親參與教育有著不可替代的作用，但是在教育過(guò)程中常常不知所措。主要原因在于爸爸們?nèi)狈?duì)科學(xué)教育理念的學(xué)習(xí)和了解，很少思考孩子們的個(gè)體差異性。2.參與時(shí)間少、親子交流內(nèi)容單一隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，爸爸忙于工作，經(jīng)常晚回家，這導(dǎo)致與孩子的相處時(shí)間少，也就造成親子交流內(nèi)容單一
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 當(dāng)今幼兒園園本課程實(shí)踐的狀況與問(wèn)題思考
我國(guó)幼兒園園本課程廣泛興起于本世紀(jì)初，特別是2003年幼兒園園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)之后，越來(lái)越多的幼兒園開始建構(gòu)自己的園本課程。一些地方教育部門還將園本課程建設(shè)納入對(duì)幼兒園考核評(píng)估和園長(zhǎng)個(gè)人資格晉升評(píng)定的內(nèi)容中。2015年頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容和途徑，強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)要重視利用自然環(huán)境和社會(huì)（社區(qū)）資源，豐富幼兒園教育活動(dòng)。于是，近年來(lái)，深入挖掘利用自然資源和文化資源的園本課程日益增多;而與此同時(shí)，一些有影響的國(guó)外學(xué)前
學(xué)前教育(幼教版) 2021年6期2021-08-09
- 挖掘壯鄉(xiāng)本土文化 打造民族特色園所
身素質(zhì)，構(gòu)建特色園本課程？本文從利用壯鄉(xiāng)資源，了本土文化組成，構(gòu)建本土課程;走出校園，加強(qiáng)本土文化實(shí)踐，利用特色體育活動(dòng)，深化本土課程這幾方面挖掘一切可以利用的本土文化資源，對(duì)園本課程建設(shè)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：壯鄉(xiāng)本土文化;課程;園本我園是廣西民族示范校，近年來(lái)，我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，充分利用廣西百色本土教育資源，精選教育內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)園本課程，積極實(shí)施天然、自然、和諧、愉快健康的綠色教育，建立起了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的愉快教學(xué)模式，形成了極具廣
學(xué)校教育研究 2021年12期2021-07-23
- 幼兒園園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及實(shí)踐探討
園開始自覺投身于園本課程的開發(fā)與實(shí)踐探索，力圖通過(guò)踐行幼兒園園本課程，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。但是，本研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師園本課程開發(fā)過(guò)程中存在著諸多困惑與問(wèn)題，本研究預(yù)計(jì)調(diào)查了解幼兒教師參與幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)施的現(xiàn)狀，針對(duì)園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出針對(duì)性的對(duì)策。2.幼兒園園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀2.1 園本課程開發(fā)的理念與態(tài)度現(xiàn)狀。教師作為園本課程開發(fā)的主體，教師對(duì)園本課程的理念與態(tài)度影響著幼兒園園本課程的開發(fā)、實(shí)施及其
讀與寫 2021年20期2021-07-20
- 幼兒園園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法
性化發(fā)展的需要。園本課程是立足于幼兒園及幼兒個(gè)性特征所開發(fā)的具有本土化特性的課程，可以有效彌補(bǔ)幼兒園普適性課程的不足。筆者就幼兒園園本課程的開發(fā)作了調(diào)查，結(jié)果如下。（一）調(diào)查設(shè)計(jì)1.對(duì)象筆者以嘉峪關(guān)市第二幼兒園、第三幼兒園及第六幼兒園中的教師、幼兒和家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，共478人。其中，第二幼兒園有50名幼兒、46名教師、213名家長(zhǎng)參與;第三幼兒園有26名幼兒、17名教師、68名家長(zhǎng)參與;第六幼兒園有17名幼兒、8名教師、33名家長(zhǎng)參與。2.方法（1）問(wèn)卷
幸福家庭 2021年16期2021-01-18
- 園本課程開發(fā)的迷失與回歸
改革的深入發(fā)展，園本課程開發(fā)對(duì)提高幼兒園保教質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，得到了許多研究者和教師的普遍認(rèn)同。園本課程開發(fā)已成為我國(guó)幼兒園課程改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，有關(guān)園本課程開發(fā)的研究也逐漸成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，從我國(guó)目前已有的園本課程開發(fā)研究成果和實(shí)施效果來(lái)看，許多幼兒園和教師對(duì)園本課程開發(fā)存在誤讀，如將園本課程開發(fā)理解為編寫教材、園本課程就是特色課程等。甚至有些幼兒園和教師在對(duì)園本課程開發(fā)的理解上出現(xiàn)了異化，如將園本課程視為幼兒園保教質(zhì)量高水平的重
河西學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-14
- 特色背景下幼兒園園本課程開發(fā)的思考
特色辦園背景下，園本課程特色自然也被格外重視，無(wú)論特色辦園還是開發(fā)特色園本課程，幼兒園的目的都是想圍繞著特色助推幼兒園發(fā)展，最終形成幼兒園獨(dú)具風(fēng)格的特色。隨著我國(guó)學(xué)前教育的改革發(fā)展，近幾年，園本課程開發(fā)已成為幼兒園課程改革的趨勢(shì)，大部分幼兒園將辦園特色寄托于幼兒園園本課程的開發(fā)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了許多問(wèn)題，偏離了園本課程的真正內(nèi)涵。一、幼兒園辦園特色與園本課程的內(nèi)涵特色，通俗來(lái)說(shuō)就是指“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，其特征就是獨(dú)特性、優(yōu)越性和成功性”［1］。幼
- 談?dòng)變簣@開發(fā)剪紙園本課程的價(jià)值
遺產(chǎn)，也是幼兒園園本課程的重要組成部分之一。開發(fā)該類課程的意義在于推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，開發(fā)幼兒能力，培育幼兒的藝術(shù)氣息，推動(dòng)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙；園本引言剪紙是我國(guó)重要的民間藝術(shù)形式之一，由于材料以及使用工具常見，剪紙深受廣大民眾的喜愛。這也是幼兒園園本使用該種藝術(shù)的重要資源。筆者對(duì)幼兒園開發(fā)剪紙園本課程的意義進(jìn)行探究。一、對(duì)幼師發(fā)展的重要價(jià)值（一）提升幼師個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)體系的重組剛提及“剪紙”，由于在我國(guó)普及
下一代 2020年1期2020-12-29
- 淺談園本課程開發(fā)中蒙古族文化資源的利用
6000）引 言園本課程是按照國(guó)家課程與地方課程的基本精神，根據(jù)幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的實(shí)際條件，進(jìn)行課程選擇、重組與整合而形成的適合本幼兒園實(shí)際情況的課程[1]。當(dāng)前，幼兒園園本課程開發(fā)還存在一些問(wèn)題。而蒙古族文化的利用能在一定程度上解決這些問(wèn)題。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)蒙古族文化的開發(fā)和利用。一、園本課程與園本課程開發(fā)園本課程能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，是幼兒園的特色化課程。不同學(xué)者對(duì)園本課程有不同的見解，綜合來(lái)看，園本課程是幼兒園整合幼兒園園內(nèi)與園外的
名師在線 2020年34期2020-12-14
- 基于“對(duì)話”理論構(gòu)建園本課程開發(fā)共同體
10125幼兒園園本課程的開發(fā)是形成辦園特色、幼兒終身發(fā)展以及教師自身發(fā)展的迫切需要。雖然幼兒園園本課程建設(shè)至今已取得較為豐碩成果，但同時(shí)也存在諸多困難與問(wèn)題，具體表現(xiàn)在對(duì)園本課程含義認(rèn)識(shí)模糊、教師的園本研究能力與創(chuàng)新意識(shí)不足、園本課程資源結(jié)構(gòu)單一、課程建設(shè)外圍支持系統(tǒng)不健全等。［1］如果盲從幼兒園課程改革浪潮，開發(fā)與實(shí)施園本課程，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園的發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，面對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)的問(wèn)題與困難，從根本上變革園本課程開發(fā)模式、重構(gòu)課程開發(fā)機(jī)
山西青年 2020年14期2020-12-08
- 快樂(lè)教育園本課程的開發(fā)
張曉燕開發(fā)園本課程資源是新時(shí)代新課程新理念對(duì)教師提出的更高要求。筆者作為一線教師，近年來(lái)參與了快樂(lè)教育園本課程的開發(fā)。在現(xiàn)階段，在幼兒園開發(fā)快樂(lè)教育園本課程主要是為了讓幼兒能夠得到更加良好的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合幼兒實(shí)際情況，使得教師在教學(xué)過(guò)程中也能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，在開發(fā)快樂(lè)教育園本課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒園的實(shí)際情況，為幼兒的發(fā)展提供更多的幫助。前期準(zhǔn)備（一）注重理念現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重理念教學(xué)，嚴(yán)格依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》開發(fā)園本課程。
幸福家庭 2020年15期2020-11-23
- 幼兒戲曲園本課程特色資源的開發(fā)意義和對(duì)策分析
多角度對(duì)幼兒戲曲園本特色課程進(jìn)行了分析和論述，希望能夠在園內(nèi)開展戲曲活動(dòng)時(shí)提供更多的幫助。關(guān)鍵詞：幼兒戲曲;園本;課程資源;開發(fā)引言：對(duì)于具有特色的課程資源必須得到有關(guān)單位的重視，通過(guò)老師的再開發(fā)才能更好地為學(xué)生服務(wù)。這種教育資源對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活是十分有價(jià)值的。對(duì)于幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，開發(fā)幼兒戲曲園本的特色資源可以更有效地為正處于懵懂階段的孩子提供更多的興趣選擇，這樣更利于孩子們的發(fā)展。除此之外，具有差異性的課程資源也能更好地體現(xiàn)本園的特色，因而，老師更
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年12期2020-10-21
- 談園本游戲課程生成中，教師對(duì)課程資源的有效利用
詞：課程;資源;園本;游戲園本即本園，園本課程指立足于本園實(shí)際，體現(xiàn)本園特色，符合本園的社會(huì)文化背景的，以促進(jìn)本園孩子的發(fā)展為目標(biāo)的的課程資源。園本課程旨在通過(guò)課題研究，能解決本園教育教學(xué)中的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這里自然資源豐富，又有廣泛的社區(qū)資源
啟迪與智慧·下旬刊 2020年1期2020-10-20
- 淺談園長(zhǎng)在“園本研究”中的引領(lǐng)作用
郝霞走向“園本”是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，與“園本”相聯(lián)系的“園本研究”、“園本課程”、“園本培訓(xùn)”、“園本管理”，還有“園本活動(dòng)”等新名詞也頻見報(bào)端。以園為本的研究，讓我們教師真正成了自主的研究者。我們可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，再也不是跟著別人的指揮棒轉(zhuǎn)了。正是新課程賦予教師這一神圣的權(quán)利，讓我們教師個(gè)個(gè)都能以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在幼兒園的舞臺(tái)上。我們教師的研究積極性、創(chuàng)造性得到了從未有過(guò)的充分發(fā)揮，作為一名園長(zhǎng)，我結(jié)合近期的培訓(xùn)談?wù)剤@長(zhǎng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年26期2020-09-10
- 幼兒園園本教研共同體建構(gòu)研究
加專業(yè)化的需求。園本教研工作能夠提高幼兒園管理教研工作的整體水平，也能夠促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。因此本文也在這樣的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)了解到幼兒園園本教研共同體的具體構(gòu)建策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化幼兒園教研工作的整體水平，提高教育工作的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：幼兒園;園本;教研;共同體一、相關(guān)概念界定園本教研：主要指的就是，幼兒園內(nèi)部通過(guò)園本教員，以幼兒園作為本位，把幼兒教師作為研究的主體，從幼兒園實(shí)際的具體情況角度出發(fā)，立足于教學(xué)的實(shí)踐工作開展情況，以行動(dòng)研究作為主要的
家長(zhǎng) 2020年4期2020-06-21
- 自助式園本教研，助力教師科研成長(zhǎng)
瞿敏亞摘?要：園本教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)” 。而自助式園本教研，是指教師根據(jù)自己的個(gè)性需要，通過(guò)構(gòu)建自助平臺(tái)，主動(dòng)尋求教學(xué)問(wèn)題的研究和解決，從而促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。 在幼兒園中，老師們?cè)谟^念上普遍能認(rèn)識(shí)到園本教研活動(dòng)的重要意義，但在行動(dòng)中缺乏開展高效園本教研活動(dòng)的能力。本文探討的是如何讓園本教研走進(jìn)普通教師的日常教學(xué)，助力教師科研能力的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：園本教研;自助【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】100
當(dāng)代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 幼兒園教師園本培訓(xùn)探討
周甜幼兒園教師園本培訓(xùn)，是促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)能力提升的重要途徑，是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。面對(duì)當(dāng)前對(duì)幼教工作要求愈來(lái)愈高的形勢(shì)，這就需要從多方面加強(qiáng)措施，以保障幼兒園教師園本培訓(xùn)的有效推進(jìn)。園本培訓(xùn)存在的問(wèn)題說(shuō)起幼兒園教育園本培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，其中還存在著諸多的問(wèn)題有待解決。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容問(wèn)題 在開展幼兒園教師園本培訓(xùn)工作時(shí)，受到教師流動(dòng)性因素的影響，常常會(huì)遇到培訓(xùn)對(duì)象不穩(wěn)定的狀況;在培訓(xùn)內(nèi)容上，往往沒有系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，
教育·綜合視線 2020年5期2020-05-11
- 幼兒園園本教研現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略
402660）園本教研以教師為主導(dǎo)，由一線教師直接參與，展示自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，分享自己的教學(xué)反思供其他教師品評(píng)討論，共同完善幼兒園園所管理制度、提升教師專業(yè)素質(zhì)。然而當(dāng)前幼兒園園本教研并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用：園本教研形式雖然日趨多樣化，但是教研的主題卻很單一，教師感覺“換湯不換藥”，沒有教研意義；教研雖然規(guī)定了教研要求和制度，但是在執(zhí)行的過(guò)程中過(guò)于形式化，執(zhí)行力度不夠；教師參與教研的積極性不斷提高，但是在自我反思部分不嚴(yán)謹(jǐn)，反思能力還有待提高；教
兒童大世界 2019年3期2019-11-27
- 幼兒園園本研修研究綜述
的回顧，對(duì)幼兒園園本研修研究進(jìn)行了梳理，系統(tǒng)介紹了園本研修現(xiàn)狀、園本研修模式、園本研修有效性、園本研修與教師發(fā)展及園長(zhǎng)在園本研修中的作用的相關(guān)研究進(jìn)展。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究中，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本研修工作機(jī)制及實(shí)踐模式研究較少，不同發(fā)展階段的幼兒教師分層的園本研修行動(dòng)研究較少，幼兒園園本研修促進(jìn)不同發(fā)展階段幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究，研究其開展機(jī)制與模式等是未來(lái)研究值得關(guān)注的領(lǐng)域。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 園本研修;幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展;綜述[中圖分類
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年8期2019-11-18
- 挖掘園本節(jié)日資源 構(gòu)建和美主題課程
，我們秉承立足于園本節(jié)日特色，立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于年段的主題課程，讓“和樂(lè)”課程與園本節(jié)日課程有機(jī)的整合。關(guān)鍵詞：園本;和美;主題課程;節(jié)日活動(dòng)我們以組織開展為重點(diǎn)，根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)、核心價(jià)值，核心目標(biāo)將這幾種實(shí)施途徑按一定比例進(jìn)行組合、連接，充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)施途徑的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓教與學(xué)的過(guò)程更加開放、多元、適宜。我們通過(guò)參與學(xué)園“閱讀節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“益智節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”四大園本節(jié)日活動(dòng)，幼兒對(duì)于園本節(jié)日有了進(jìn)一步的了解，幼兒在活動(dòng)中積極參與，充分感受了節(jié)
考試周刊 2019年68期2019-10-09
- 挖掘本土資源 構(gòu)建園本課程
兒園;本土資源;園本;課程【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）15—0038—01《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！彼蠼處煵粌H要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，挖掘富有地方特色的本土資源，利用當(dāng)?shù)刭Y源實(shí)現(xiàn)課程本土化是十分必要的。一、本土資源開發(fā)利用現(xiàn)狀為了進(jìn)
甘肅教育 2019年15期2019-10-08
- 幼兒園文化建設(shè)：園本教研的推動(dòng)力
要 幼兒園文化是園本教研的主陣地，它為園本教研的發(fā)展提供了研究與實(shí)踐平臺(tái)。為此，我們對(duì)幼兒園文化的研究應(yīng)該要以幼兒園的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研究幼兒園文化建設(shè)對(duì)孩童價(jià)值觀念的影響與塑造。構(gòu)建良好的教研氛圍，通過(guò)環(huán)境來(lái)潛移默化各個(gè)幼兒教師的園本教研能力，促進(jìn)園本教研課程的健康發(fā)展。從而提高我國(guó)的幼兒教育的素質(zhì)。關(guān)鍵詞 園本教研 幼兒文化中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A園本教研是一種關(guān)注幼兒園健康發(fā)展的研究，在幼兒教育發(fā)展日益興盛的今天，幼兒園的健康發(fā)展問(wèn)題得到越
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年19期2019-09-12
- 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域園本課程開發(fā)現(xiàn)狀
、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析（一）社會(huì)領(lǐng)域園本課程開發(fā)流程園本課程是以園為本的課程，所以園所不同開發(fā)流程也會(huì)不同。但園本課程開發(fā)總會(huì)有著些許的共同環(huán)節(jié)，所以關(guān)于園本課程開發(fā)的模式及其他幼兒園園本課程開發(fā)的研究成果是可以作為參考借鑒的。研究者在總結(jié)已有的課程開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出開發(fā)園本課程的模式通常包括以下步驟：建立編創(chuàng)小組→對(duì)本園現(xiàn)狀進(jìn)行分析→擬定開發(fā)目標(biāo)、制定編制方案→對(duì)內(nèi)容進(jìn)行匯編→園本培訓(xùn)與實(shí)施→評(píng)價(jià)與修訂。幼兒園的園本編制流程并沒有
家長(zhǎng) 2019年15期2019-03-20
- 幼兒園園本培訓(xùn)現(xiàn)狀研究
。本地培訓(xùn)又分為園本培訓(xùn)和依托本地教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。在中西部的一些小型城市，學(xué)前教育教師的培訓(xùn)并沒有可以依托的本地教育機(jī)構(gòu)，因而根據(jù)本園教育教學(xué)需要進(jìn)行的園本培訓(xùn)是解決幼兒教師工作和學(xué)習(xí)矛盾最直接、最靈活、最有效的方式。二、園本培訓(xùn)存在問(wèn)題 （一）幼兒園 （1）制定培訓(xùn)未從教師的角度出發(fā) 園本培訓(xùn)的計(jì)劃制定時(shí)，沒有積極聽取教師們的意見需求，發(fā)揮教師主體性的作用，導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃與教師需求不符，很多培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)踐不能很好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。幼兒園在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)
成長(zhǎng)·讀寫月刊 2019年1期2019-01-28
- 基于湛江地區(qū)本土文化的幼兒園園本課程構(gòu)建策略研究
濃郁特色的幼兒園園本課程，將更符合幼兒園實(shí)際情況，提升幼兒園的實(shí)踐教學(xué)水平，使幼兒可以在園學(xué)習(xí)期間獲得最適宜的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的持續(xù)積累。在湛江地區(qū)優(yōu)秀人文資源和自然資源的支撐下去，幼兒園應(yīng)當(dāng)加大幼兒園園本課程的開發(fā)力度，形成更具特色、更符合湛江本地情況的幼兒園園本課程，使幼兒可以在學(xué)習(xí)中獲得更多本土文化的滋養(yǎng)，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感，為其今后的持續(xù)成長(zhǎng)提供充沛的支持。本文就將從湛江本地幼兒園園本課程開發(fā)的實(shí)際情況入手，
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年11期2019-01-22
- 關(guān)于幼兒園園本課程開發(fā)現(xiàn)狀的研究
李玲穎幼兒園的園本課程是指從本園實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)本園辦學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)，滿足本園幼兒發(fā)展需要，以幼兒園為主導(dǎo)、社會(huì)為輔助而進(jìn)行的幼兒園課程。筆者通過(guò)調(diào)查獲得綿陽(yáng)市幼兒園園本課程的開發(fā)現(xiàn)狀，分析園本課程開發(fā)現(xiàn)狀的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。綿陽(yáng)市作為一個(gè)三線城市，學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)落后，許多幼兒園對(duì)園本課程概念的掌握程度低、開發(fā)園本課程的水平低、教師掌握的園本課程知識(shí)少，研究園本課程的開發(fā)現(xiàn)狀不僅能夠分析出園本課程開發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，還可以依據(jù)問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的解決策
知識(shí)文庫(kù) 2018年3期2018-10-20
- 淺談園本課程開發(fā)的特征
很多幼兒園都在搞園本課程建設(shè)。在一些地方，園本課程好像成了一種時(shí)尚、一把丈量園所質(zhì)量的尺子，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)，要看你的園本課程寫在哪里，似乎你這個(gè)幼兒園不搞園本課程就落后了。但是，在與一些同行座談、交流時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)，許多人對(duì)目前如何有效地實(shí)施園本課程建設(shè)并不明了，普遍反映有種霧中看花的感覺，難以把握其實(shí)質(zhì)。我園于十年前開始實(shí)施園本課程建設(shè)，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的歲月，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，在目前園本建設(shè)的初始階段，園本課程開發(fā)應(yīng)具有以下幾方面特征：一、
好家長(zhǎng) 2018年6期2018-08-06
- 園本教研存在的問(wèn)題、影響因素與改進(jìn)建議
管理保障部幼兒園園本教研存在的問(wèn)題、影響因素與改進(jìn)建議文/朱昱 總參管理保障部幼兒園園本教研從解決幼兒教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，真正把教師和幼兒園兩者的共同發(fā)展結(jié)合起來(lái)，成為促進(jìn)幼兒園提升教育質(zhì)量和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。然而一些研究者也指出：當(dāng)前的園本教研存在教研目的“功利化”、教研過(guò)程“形式化”、教研形式“表面化”、教研內(nèi)容“片面化”等問(wèn)題。筆者結(jié)合自身在幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了82位教師對(duì)于園本教研的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中5位教師進(jìn)
幼兒100 2017年12期2017-05-13
- 關(guān)于“園本課程”的文獻(xiàn)綜述
0000)關(guān)于“園本課程”的文獻(xiàn)綜述余 銳(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)教育部于2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活的執(zhí)行?！彪S著校本課程和指導(dǎo)綱要的貫徹實(shí)施，取得了一定的成績(jī)。但是在園本課程的開發(fā)或者實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一定的困境。筆者以“園本課程”為檢索詞，分別園本課程的涵義、園本課程開發(fā)的價(jià)值意義、園本課程理論基礎(chǔ)等方面進(jìn)行細(xì)致檢索，利用中
福建質(zhì)量管理 2017年7期2017-04-15
- 加強(qiáng)園本教研，促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)
兒園 黃德紅一、園本教研的特點(diǎn)（一）園本教研具有園本性園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，它所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢(shì)，所解決的是幼兒園自身所面臨的問(wèn)題，園本教研必定立足在本園。（二）園本教研具有人本性在大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，園本教研更應(yīng)追求幼兒、教師、家長(zhǎng)的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實(shí)“綱要”以人為本理念的極好途徑，（三）園本教研具有輻射性園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進(jìn)了我們對(duì)“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。同時(shí)，園本教研也成為我園教師專業(yè)
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年10期2017-03-09
- 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)園本課程發(fā)展的價(jià)值分析
習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)園本課程發(fā)展的啟示，從而為構(gòu)建園本課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。關(guān)鍵詞：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；園本課程；困難；啟示一、引言近年來(lái)，幼兒教育受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮出幼兒教育的重要作用。我國(guó)2012年10月頒布并實(shí)施了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它對(duì)防止和克服幼兒教育“小學(xué)化”提出了具體的方法和建議。同時(shí)對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)，也可以為構(gòu)建園本課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段
亞太教育 2016年35期2016-12-21
- 大連市“省市級(jí)示范性幼兒園”園本研修調(diào)研報(bào)告
級(jí)示范性幼兒園”園本研修調(diào)研報(bào)告茅 茵*（大連教育學(xué)院 學(xué)前教師教育中心，遼寧 大連 116021）幼兒園園本研修是幼兒園教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主要途徑。建立園本研修制度、豐富園本研修策略、提高園本研修質(zhì)量，對(duì)幼兒園發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園要加強(qiáng)園本研修機(jī)制建設(shè)，開展豐富有效的園本研修活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)幼兒園教研質(zhì)量的提升。大連；幼兒園；園本研修幼兒園園本研修是以教師在實(shí)施幼兒園課程過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學(xué)
大連教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年2期2016-04-14
- 如何抓好園本教科研管理工作
談?wù)剤@長(zhǎng)如何做好園本教科研管理工作。園本教科研管理是牛鼻子園長(zhǎng)要將園本教科研管理作為推動(dòng)全園工作的“牛鼻子”來(lái)抓。從抓園本教科研管理入手，依靠抓園本教科研管理推動(dòng)園本教科研工作，再依靠園本教科研推動(dòng)幼兒園教職工隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，從而推進(jìn)全園其他各項(xiàng)工作。幼兒園各項(xiàng)工作的有效開展都離不開園本教科研，園本教科研也應(yīng)隨時(shí)隨地存在于幼兒園的各項(xiàng)工作中。保教工作的有效實(shí)施，需要保教工作者隨時(shí)對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行觀察分析，不斷找到有效解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。孩子每天都在
湖北教育·綜合資訊 2015年9期2015-11-02
- 農(nóng)村幼兒園園本教研到園本研修工作的一點(diǎn)思考
的一線教師來(lái)講，園本研修是相對(duì)陌生的詞匯，其和園本教研既有一定的聯(lián)系，也存在著區(qū)別，要想更好地推動(dòng)幼兒教學(xué)工作的有序開展，適應(yīng)當(dāng)前幼教改革的需要，必須弄清園本研修，本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園園本教研到園本研修工作中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。一、園本研修和園本教研的區(qū)別從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)中做得最多的是園本教研，最主要的形式是觀摩課、聽課和評(píng)課，更深入一點(diǎn)的則是觀課和議課，這些形式的園本教研缺少深度和廣度，不能夠很好地滿足課改的要求。園本研修在園本性和
新課程 2015年10期2015-08-15
- 試析幼兒園園本課程的管理措施
99）試析幼兒園園本課程的管理措施陳香菊 （河北省石家莊市正定縣正定鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三角村幼兒園 050899）幼兒園園本課程是開展幼兒教育的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園開展園本教育的重要內(nèi)容，雖然各個(gè)地區(qū)的幼兒園都開展了關(guān)于園本課程的開發(fā)和建設(shè)研究，但是在實(shí)際中仍然存在著課程設(shè)置隨意、課程設(shè)計(jì)形式化等問(wèn)題，沒有體現(xiàn)出幼兒教育的實(shí)際，不利于幼兒教育的開展?；诖耍疚膶?duì)幼兒園園本課程的管理措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，以期為相關(guān)幼兒園的園本課程開發(fā)和建設(shè)提供一定的參考。幼兒園 園本課
學(xué)周刊 2015年26期2015-07-28
- 起底園本課程實(shí)施中的“碎片化”現(xiàn)象
用教材，開展課程園本化研究。有條件的幼兒園可利用本土資源開發(fā)個(gè)性化的園本課程。園本課程占總課程量的比例，原則上省一級(jí)幼兒園不超過(guò)20%，省二級(jí)幼兒園不超過(guò)10%，其他幼兒園不超過(guò)5%?！庇纱耍覀兛梢赃@樣理解，園本課程是幼兒園在有條件的情況下才能進(jìn)行的。如果無(wú)條件，可以少進(jìn)行園本課程或者不進(jìn)行園本課程。近年來(lái)，園本課程在我國(guó)各地如火如荼地開展著。很多園長(zhǎng)感覺，如果自己不懂或者不做園本課程，仿佛就“out”了。然而，是否所有幼兒園都有能力開展園本課程呢？答案
今日教育·幼教金刊 2015年6期2015-06-17
- 為何園本，課程何為？
本報(bào)刊編輯部為何園本：在提升幼兒園辦園質(zhì)量過(guò)程中，“園本課程”幾乎已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園的必備“套餐”。在課程改革過(guò)程中，教育倡導(dǎo)園本課程的初衷，并非單單是為了賦予幼兒園教師參與課程編制的權(quán)限，或者擴(kuò)大幼兒園教師在課程編制過(guò)程中的專業(yè)自主權(quán)，其終極意義更在于，通過(guò)國(guó)家課程、地方課程以及園本課程等多元課程，來(lái)共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。課程何為：近年來(lái)，“園本課程”一詞被大家所關(guān)注。有人將由幼兒園自己確定的課程稱作“園本課程”，將所謂
今日教育·幼教金刊 2015年6期2015-06-17
- 園長(zhǎng)推動(dòng)園本教研有效開展的策略
學(xué)研究所 姜瑛俐園本教研是“園本教育教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，是幼兒園全體人員參與的，以幼兒園為本，以解決幼兒園和教師發(fā)展中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高保教質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以形成一種合作互助，融學(xué)習(xí)、研究和工作為一體，不斷自我超越的文化氛圍為目標(biāo)。幼兒園的發(fā)展離不開園本教研。幼兒園的發(fā)展不僅與園長(zhǎng)的管理有關(guān)，還與幼兒園發(fā)展中問(wèn)題的不斷解決、教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升、幼兒園各項(xiàng)管理工作和保教質(zhì)量水平的不斷提升有關(guān)。發(fā)展是通過(guò)不斷解決發(fā)展中的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。幼兒園
當(dāng)代學(xué)前教育 2013年4期2013-08-15
- 幼兒園園本課程研究綜述——基于期刊網(wǎng)范疇
土文化，需要通過(guò)園本課程的開發(fā)和實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。那么，目前，幼兒園園本課程的實(shí)施情況如何？又有哪些相關(guān)研究？本文試圖對(duì)已有相關(guān)研究作一綜述。關(guān)于“課程”的定義，眾說(shuō)紛紜，大致可歸為三類：“1.課程作為學(xué)科；2.課程作為目標(biāo)或計(jì)劃；3.課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)?！盵2]園本課程作為其中的一個(gè)課程類型，對(duì)其進(jìn)行研究，有著重要意義。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，是幼兒教育的根本目標(biāo)，適宜的課程內(nèi)容和孩子感興趣的實(shí)施方法則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要條件。另外，對(duì)幼兒教師的專業(yè)
蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年2期2013-08-15
- 對(duì)園本教研制度建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考
韋振鳳對(duì)園本教研制度建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考韋振鳳園本教研制度是幼兒園教學(xué)管理的重要組成部分，園本教研工作直接影響著園本教研活動(dòng)的順利開展和教研作用的發(fā)揮。而制定園本教研工作制度，確定園本教研工作計(jì)劃，建立園本教研工作評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效地指導(dǎo)、監(jiān)督和控制園本教研工作，這其中園長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。一、領(lǐng)導(dǎo)要重視發(fā)揮園本教研工作在推動(dòng)園所發(fā)展中的重要作用隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新的教育形勢(shì)發(fā)展的要求，如何緊跟時(shí)代的步伐，找準(zhǔn)幼兒園的生長(zhǎng)點(diǎn)，辦出幼兒園特色，促使辦
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年4期2012-08-15