挖掘本土資源 構建園本課程

王玉娥

【關鍵詞】 幼兒園;本土資源;園本;課程

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0038—01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！彼蠼處煵粌H要創(chuàng)設環(huán)境，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”資源，“促進幼兒的發(fā)展”。因此，挖掘富有地方特色的本土資源，利用當?shù)刭Y源實現(xiàn)課程本土化是十分必要的。

一、本土資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

為了進一步掌握教師、家長和幼兒對家鄉(xiāng)風土民俗文化的了解，我們從美食文化、名勝古跡、風土人文等方面設計了《甘肅本土資源調查表》。調查問卷結果顯示：教師和家長對本土資源課程開發(fā)利用不足、認識上存在誤區(qū);幼兒對家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的資源、家鄉(xiāng)的特點、家鄉(xiāng)的環(huán)境了解甚少。

二、對策

1.結合幼兒年齡特點，提出不同的要求

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點決定了其獲得知識和經(jīng)驗的方式。教師在充分挖掘本土民俗傳統(tǒng)文化中，可根據(jù)幼兒的年齡特點和需要來創(chuàng)設。如我們從特色美食、本土民間藝術、自然景觀、歷史變遷等為切入點，同為美食文化，小班幼兒重在品嘗，中、大班幼兒則以制作為主。

2. 利用本土文化資源，豐富園本課程內容

挖掘本土資源，有利于突出本土特色，豐富課程資源。初步擬定本土環(huán)境、文化資源、美食餐飲等作為課程內容的重要素材，構建主題網(wǎng)絡。例如主題活動《這是我生活的地方》，讓幼兒認識和了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、地方文化，了解家鄉(xiāng)的風景、美食，感受家鄉(xiāng)的變化。同時延伸出探索性活動，如中班開展《黃河石》主題活動，通過集體教學活動《家鄉(xiāng)石》讓幼兒對黃河石有了初步的了解;然后搜集石頭，并通過繪畫、輕黏土粘貼裝飾“石頭”，由此創(chuàng)設出“黃河奇石展”。雖然“黃河奇石”遠離幼兒的生活經(jīng)驗，但只要選好切入點、找準學習點、合理設計，一樣可以將高雅的黃河石文化請進幼兒園課堂，讓幼兒接受家鄉(xiāng)獨具魅力文化的熏陶，激發(fā)幼兒的自豪感。

3.創(chuàng)設環(huán)境，拓展園本課程的空間

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的潛移默化作用。如我們開展《家鄉(xiāng)一日游》活動：讓幼兒填寫調查問卷“家鄉(xiāng)的名勝古跡”;發(fā)動家長利用雙休日或節(jié)假日等時間帶孩子開展“家鄉(xiāng)游”;創(chuàng)設出“黃河風情線”“家鄉(xiāng)的名勝古跡”等環(huán)境，把幼兒收集的各景點圖片和照片張貼在墻上;最后請幾位去旅游過的幼兒當“導游員”，介紹每處景點的建筑及傳說，讓幼兒盡情領略大自然風光。還有班級環(huán)境的主題墻、幼兒作品展等，讓屋頂、墻面、活動室、走廊，每一處都彰顯出濃濃的本土風情。幼兒稚嫩的環(huán)境藝術創(chuàng)作使本土文化變得形象、生動且易于接受，成為本土文化教育獨特的“隱性課程”。

4.創(chuàng)設動態(tài)的班級區(qū)域游戲，挖掘園本課程的深度

“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教于各項活動中，并注重活動過程”。挖掘本土資源，可引導幼兒在具有開放性和多元化的區(qū)域游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如，風味獨特的“美食文化”《小吃一條街》中， “牛肉面”“羊肉串”“灰豆子”“釀皮子”“燒烤”“熱冬果”等應有盡有。在游戲活動時，發(fā)揮幼兒的主體作用，通過談話、操作、交流等形式，并利用各種感官嘗試、探索、體驗，知道小吃的種類、特點、制作方法等;班級的黃河奇石館、黃河風情線、刻葫蘆等等游戲區(qū)域的設置，讓幼兒進入了一個小社會，幼兒在生活化、游戲化的互動共享活動中加深了對本土文化的了解，提高了社交能力、合作能力、口語交流能力及解決問題的能力;在建構區(qū)，幼兒將地方風景名勝巧妙融入建構游戲，構建“中山橋”“五泉山”“科技館”等，呈現(xiàn)出他們心中的家鄉(xiāng)風景圖。

5.家園共育，促進園本課程多元化

《幼兒園指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與…”我們通過“家鄉(xiāng)攝影展”“六一美食節(jié)”“跳蚤市場”等豐富多彩的活動，探索環(huán)境創(chuàng)設與課程、幼兒、家長之間的多元互動關系。鼓勵幼兒、家長親手參與創(chuàng)設整個過程，更新教師、家長教育觀念，幫助幼兒深層次感受家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗與知識，同時也密切了家園共育和親子關系。 編輯：王金梅