中小學(xué)以研促教的實(shí)踐與思考

嚴(yán)金桂　郭曉燕

【關(guān)鍵詞】 科研興教;科研興校;校本培訓(xùn);課程理念

【中圖分類號】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0030—01

科研興教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，已成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的小學(xué)教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題?？蒲信d教、科研興校，教師是研究者。因此，只有立足本校，以師德增強(qiáng)人格魅力，以制度提升教育能力，以科研挖掘質(zhì)量潛力，以特色擴(kuò)大辦學(xué)張力，以改革增加學(xué)校實(shí)力，求真務(wù)實(shí)，才能推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)教研工作

學(xué)校是真正發(fā)生教育和進(jìn)行教育的地方。學(xué)校是教育的主體，發(fā)展教育必須通過發(fā)展學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，改革教育必須通過提升學(xué)校教育能力來實(shí)現(xiàn)。我校是一所地處大漠深處的學(xué)校，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動只有依靠酒泉市教育局，校與校之間縱向、橫向的交流機(jī)會很少，教學(xué)研究活動只能在本校進(jìn)行，“以校為本”也就成為了我校教學(xué)研究的支柱點(diǎn)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在抓好師德、師風(fēng)教育的同時(shí)，我們十分重視教師教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技能的提高，不斷促使全體教職工實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的三個(gè)更新。一是從加強(qiáng)素質(zhì)教育基本理論學(xué)習(xí)和研究入手，更新教師教育觀念;二是加強(qiáng)新課程、新理念教學(xué)改革實(shí)踐的引導(dǎo)和指導(dǎo)，更新教師教育教學(xué)觀念。三是通過課題研究推動教學(xué)改革，更新教師教育教學(xué)觀念。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)支持教師提高知識素養(yǎng)和學(xué)歷水平。要求教師多閱讀教育教學(xué)雜志，多上教育網(wǎng)站。多形式、多渠道提高教師的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。

3.加強(qiáng)內(nèi)外交流。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，近年來選派教師到酒泉、蘭州、北京、西安等地參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動。學(xué)校還先后請甘肅省教育研究院副院長弋文武，酒泉市的教研員，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來校進(jìn)行新課程培訓(xùn)，實(shí)行手把手、面對面的指導(dǎo)。

4.堅(jiān)持校本培訓(xùn)。學(xué)校加大校本培訓(xùn)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行以教促研，以研興教，堅(jiān)持每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課探討教法。教研活動由教研室、年級（教研）組長負(fù)責(zé)，定期活動。學(xué)校還開展“八個(gè)一”活動，要求每位教師做到每年讀一本教育著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫一篇有質(zhì)量的學(xué)科論文;評價(jià)一堂研討課;通過教學(xué)隨筆、課題研究改變教師的思維方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)師生的公民道德意識，促進(jìn)師生的共同成長。

5.更新課程理念。我們通過平時(shí)的隨堂聽課、骨干教師的研討課、青年教師的匯報(bào)課和評優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃開展研討指導(dǎo)工作，教師運(yùn)用新的課程理念、新的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6.開展“青藍(lán)工程”。通過“青藍(lán)工程”活動，老教師把自己多年在基地的教學(xué)、班級管理經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師把地方新的教學(xué)信息帶給老教師，共同提高教師的課堂教學(xué)能力。

二、注重教研實(shí)效

教育研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究的共同趨勢。實(shí)踐性是小學(xué)教學(xué)研究最根本的特征。對小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

以校為本的教學(xué)研究旨在促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使教師具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

我們要求每位教師寫課后反思，在反思過程中，教師針對自己在教育教學(xué)中存在的問題，積極尋找新思想、新策略來解決面臨的問題。教師的教科研能力只有在經(jīng)常性的反思中才能得到真正提高。

三、教師反思的幾個(gè)方面

一是教學(xué)后反思。在課堂教學(xué)后，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行反思，并在每課教案后寫出教后反思。這樣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出存在的差距和產(chǎn)生問題的原因，通過研討，逐步提高教師的反思力度和深度。

二是教研后反思。通過教師之間的交流、研討、切磋，反思自己的教學(xué)行動。

三是參觀、培訓(xùn)后反思。要求教師每次參加上級組織的培訓(xùn)、觀摩、聽課、學(xué)習(xí)后，分享自己的見聞和感想，針對自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思。

四是聽評課后反思。我校在每次公開教學(xué)活動后，組織聽課教師運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評課，上課教師和聽課教師相互交流，再把聽課和評課所得投入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，再進(jìn)行反思，周而復(fù)始，不斷提高。

五是研究后反思。教師通過論文、心得、案例分析和調(diào)查報(bào)告等形式升華自己的認(rèn)識，形成自己的教育思想。

成績只能代表過去，我們和許多先進(jìn)的學(xué)校相比還有很大差距。解放思想，勵(lì)精圖治，我們的教研質(zhì)量才能不斷提升。我們將牢牢抓住這難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，既仰望星空又腳踏實(shí)地，不斷提升課程改革的廣度和深度，塑造智慧的教師，培養(yǎng)智慧的學(xué)生，實(shí)施智慧的教育。

編輯：蔡揚(yáng)宗