信息化背景下高職《經(jīng)濟學基礎》課程改革探索

陽娟

摘 要：理論知識的教學一直以來都是高職教育機構(gòu)比較薄弱的部分，單純的理論知識難以激發(fā)學生的興趣，但是現(xiàn)代化信息技術的不斷進步與發(fā)展為高職教育教學工作人員提供了全新的教學理念與思路?，F(xiàn)代化信息技術的有效利用實現(xiàn)了理論知識的立體化、多元化，極大的提高了教學效率。文中以高職《經(jīng)濟學基礎》課程的信息化技術應用為例，分析了該門課程利用信息化技術教學的現(xiàn)狀，并提出了《經(jīng)濟學基礎》在信息技術背景下的課程改革策略。

關鍵詞：信息化；高職；經(jīng)濟學技術；課程改革

《經(jīng)濟學基礎》是學習經(jīng)濟學的基本理論，是高職院校管理專業(yè)開設的一門基礎性的理論課程，具有極強的理論性。與本科院校的《西方經(jīng)濟學》課程相比，該門課程在內(nèi)容上更具有整合性和間接性，其中所涵蓋的復雜理論相對較少。但是長期以來，高職院校學生所學習的課程大多以實踐性為主，導致理論課程的教學水平相對較弱，難以真正發(fā)揮出經(jīng)濟學基礎理論在實際中的價值。信息化技術在課堂中的應用有效的改善了這個問題，對《經(jīng)濟學基礎》課程的改革提供了良好全新的教學思路。

一、高職《經(jīng)濟學基礎》進行教學改革的必要性

信息化背景下高職《經(jīng)濟學基礎》課程改革的必要性可以從三方面加以把握。首先，從該門課程的教材特點方面來看，經(jīng)濟學基礎這門課程主要以理論教學為主，這與高職教學講求實踐性的特點存在著明顯的差異。從教材的內(nèi)容來看，不同高校所使用的教材版本不盡相同，有些課本中理論闡釋的內(nèi)容過多，實際案例所占的比重非常小，由于實際性的缺失，學生在學習相關經(jīng)濟理論的過程中，很難直接的感受到該門課程的學習價值，由此導致《經(jīng)濟學基礎》課程出現(xiàn)了教學效率低下、學生參與度不高的尷尬局面，另外，該門課程中的教學理論主要來源于本科學校的《西方經(jīng)濟學》一書，雖然在內(nèi)容上進行了簡化和重新整合，但是從難易程度上分析并不適合高職學生，過難的理論知識嚴重的打消了學生對該門課程的學習興趣。比如教材中關于經(jīng)濟學邊際分析、均衡分析等方法論的教學內(nèi)容，對學生的數(shù)理基礎能力以及邏輯推理能力具有極高的要求，只有這樣才能順利完成相關的推導。但從實際情況來看，大部分高職學校學生并不具有扎實的數(shù)學功底，對于數(shù)學邏輯的理解能力也明顯欠缺。由此可見，在信息化技術不斷發(fā)展的背景下，《經(jīng)濟學基礎》課程有必要借用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術將理論知識與更多實時的案例聯(lián)系起來，讓學生感覺到《經(jīng)濟學基礎》課程在生活中的重要作用。

其次，從該門課程的教學特點來看。高職院校開設該門課程的目標主要是希望學生能夠?qū)A性的經(jīng)濟學知識有所了解，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H的生活中。但是由于該門課程的偏理論性的特點，導致部分高職人員難以把握該門課程教學的主要方向，每當涉及到圖形、表格、數(shù)據(jù)分析等方面的教學內(nèi)容時，學生配合程度的不足導致教學工作很難深入開展。另外，《經(jīng)濟學基礎》這門課程屬于高職院校的基礎性學科，雖然具有高度的概括性卻難以突出高職教學的特點，這與高職教學的基本理念背道而馳。

此外，高職院校的學生從心理特點和學習能力方面都與本課學生存在著明顯的差異，對于高職學生來說，他們更加注重課程的實用性特點，一般對于理論知識缺乏興趣，因此大部分學生對于這種理論知識的學習缺乏積極性和主動性，無法認識到經(jīng)濟學基礎理論在生活中的重要性。例如經(jīng)濟學基本定義、消費者理論、生產(chǎn)者理論、國民收入分配等知識，對高職學生而言過于寬泛，不具有使用價值。另外，經(jīng)濟學基礎中的大部分理論內(nèi)容都需要比較復雜的論證和推導，對于理論基礎比較差的高職學生而言，這些知識在理解和掌握上都是非常困難的，這種脫離實際的教學課程在最終的教學效果上是難以成功的。

二、信息技術應用于高職《經(jīng)濟學基礎》的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化信息技術不斷發(fā)展的過程中，部分高職教師為了打破傳統(tǒng)經(jīng)濟學基礎教學課程中的尷尬局面，逐漸嘗試著將信息技術應用于該門課程的教學之中。比如目前，部分高職院校將微課教學模式引入到了教學之中，利用多媒體技術將書本中以及實際中的一些經(jīng)濟學案例以直接的影音、圖片等現(xiàn)實展現(xiàn)在學生面前，在短時間內(nèi)有效的吸引了學生的注意力。同時，現(xiàn)代化教學技術的使用有效的降低了知識理解層面的難度，使學生能夠在更短的時間內(nèi)抓住所需要掌握的重點，能夠有效的提高學生的學習積極性。對于教師而言，多媒體信息技術的應用可以將理論闡釋的內(nèi)容以更加簡便、清晰的直觀形象展示出來，從而簡化了教學步驟，提高了教學效率。但是，任何的教學改革工作在一開始都不是一帆風順的，從目前的情況來看，信息化背景下高職院?！督?jīng)濟學基礎》的教學改革工作面臨著以下難題：

其一，由于教學理念的陳舊性，部分高職院校的教育工作管理人員并未意識到經(jīng)濟學基礎教學課程改革工作的必要性。理論課程在高職院校的教學體系中一直處于弱勢地位，無論是教師還是學生，雙方都未能在該門課程的教學改革過程中投入過多的精力；其二，高職院校的經(jīng)濟學基礎課程在教學方法上存在著明顯的限制性，教學策略長期得不到有效的創(chuàng)新，導致多媒體教學等技術與該門課程的銜接效果難以使人滿意；其三，高職院校經(jīng)濟學基礎教學課程在課時安排方面也存在著較大的問題，有限的教學課時難以與復雜的教學內(nèi)容形成比例。在本科教學體系中，基礎經(jīng)濟學所包括的宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩部分內(nèi)容通常會被安排在兩個學期中。但是，高職學生的在校時間較短，為了完成教學大綱的目標，就要對其中的教學內(nèi)容進行不斷的壓縮，導致學生在短時間內(nèi)無法完全消化吸收書中的知識內(nèi)容。例如我校學生曾經(jīng)表示，在學習經(jīng)濟學基礎課程的過程中，經(jīng)常會將各種不同的概念、定理等內(nèi)容混為一談，根本無法在生活中有效的應用。

三、信息化背景下高職《經(jīng)濟學基礎》課程改革的基本策略

信息化背景下高職院校的經(jīng)濟學基礎課程教學改革工作，首先需要高職教學人員充分的明確該門課程的實際教學價值，在考察教學目標的基礎上，對教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃。因此，高職院校的管理者應該適當?shù)奶岣呓?jīng)濟學基礎課程教職人員的教學標準，只有教師本身充分的了解課本中的內(nèi)容，才能更好的為學生進行講解。同時，高標準的教學人員可以更好的將理論課程的教學工作與高職學生的學習特點結(jié)合起來，可以用更加清晰、簡便的方式幫助學生有效的理解并掌握基本的經(jīng)濟理論。針對課本中過于復雜的內(nèi)容，教師可以適當?shù)倪x擇跳過，因為高職院校在理論課程方面的課時安排相對而言比較緊張，所以在進行課程安排的過程中，教師可以適當?shù)纳釛壱恍┍容^難以理解的問題，對具有顯著實際應用價值的教學內(nèi)容進行細致的安排和講解。例如我校某教師為了提高教學效率、提高學生的課程參與度，將“供求和均衡價格理論”、“消費者行為理論”、“生產(chǎn)者行為理論”這三科的內(nèi)容加以合并，利用同一課時進行了講解說明。在前半堂課程時，教師在多媒體教學設備的幫助下，順利的講解了關于供求與均衡價格理論的相關內(nèi)容，并在講解后，以課堂提問的形式向?qū)W生提出了關于消費者行為和生產(chǎn)者行為方面的問題。消費與生產(chǎn)都是生活中常見的經(jīng)濟行為，學生們很快就通過結(jié)合生活中的實際案例，找到了相關問題的答案，課堂效果良好。

其次，在信息化技術不斷發(fā)展的過程中，教師可以通過各種途徑掌握經(jīng)濟學基礎理論教學的最新方法，這可以幫助教學不斷開闊教學思路，提高教學水平。因此，現(xiàn)階段的高職院校經(jīng)濟學基礎課程教學改革工作應該充分的順應現(xiàn)代化信息的傳播優(yōu)勢，不斷學習和掌握全新的教學理念，并根據(jù)本學校學生的特點，制定出更加多元化、高效率的教學方法。筆者認為，經(jīng)濟學基礎課程的教學主要難點在于它的理論性質(zhì)過于明顯，為了突破這一教學難題，需要教師在教學過程中引用更多的案例，只有將理論與實踐充分的聯(lián)系起來，才能讓學生明確該門課程的具體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣，這種教學方法可以被概括為案例教學法。在信息傳播速度不斷提升的今天，學生們隨時都可以利用移動網(wǎng)絡設備，掌握最新的新聞資訊，網(wǎng)絡購物渠道的開通和擴展，也提高了學生發(fā)生消費行為的頻率。因此在相關的教學中，教師不妨引用網(wǎng)絡消費的案例，以此吸引學生的注意力。熱點事件與經(jīng)濟學基礎理論知識的融合，可以讓學生更加快速運用經(jīng)濟學的相關知識了解經(jīng)濟行為中所蘊含的規(guī)律，并利用這些規(guī)律有效的解決消費的成本，從而切實的感受到學習經(jīng)濟學基礎理論的實際價值。此外，教師還必須將該門課程中所囊括的有價值的經(jīng)濟學理論與實踐相互結(jié)合起來，適當?shù)脑黾釉撻T課程中的實踐教學環(huán)節(jié)?？紤]到高職院校理論課程時間較為緊張的特性，可以適當?shù)拈_拓學生的課外時間進行實踐教學。這就要求學校方面適當?shù)慕M織多樣化的校園活動，為學生安排合理的實習崗位等。

為了全面的提高教學效率，教師有必要對原有的經(jīng)濟學基礎課程教學體系進行重新的組合編排，盡量考慮學生的實際學習能力和理解能力，積極的站在學生角度思考問題，增加現(xiàn)代化信息技術在課堂教學過程中的使用比重。例如，教師在開展課程之前，可以首先利用微課教學模式幫助學生構(gòu)建一個明確的教學情境，并在這種氛圍中與學生共同通過交流溝通的方式完成對理論知識的理解和分析。為了保證微課的課堂效果，在課程內(nèi)容的選擇方面更，教師應該盡量避免以一些比較復雜的公式、函數(shù)、圖形推導等理論性過強的內(nèi)容作為開頭。而是需要以實際的教學案例作為開頭，讓學生在課堂一開始，就能夠明確本節(jié)內(nèi)容學習的主要目的，即“為什么學”、“學了之后的作用”。只有將理論與實際的生活案例相互連接起來，才能迅速的引起學生的學習興趣和關注，為課堂教學的效果提供保障。

最后，為了確保經(jīng)濟學基礎課程的教學有效性。高職院校的相關負責人員有必要對傳統(tǒng)的課程考核形式加以改良和突破，進一步加強該門課程的教學考核，使學生從主觀層面上意識學習該門課程的重要意義。通過研究分析可知，目前大部分高職院校都是將經(jīng)濟學基礎作為考察課程，最終的考核難度并不大，這也是導致該門課程課堂效率低下，教學參與度較低的原因之一。因此，想要改善這種情況，就需要適當?shù)募訌娫撻T課程的考核難度，制定更加嚴格的考核標準。另外，雖然某些學校將該門課程作為考試課程，但是其考試的方式過于單一，僅僅是在期末時，使用一張問卷評定學生學習成果的好壞，但是實際上，這種考試的方式忽略了學生的個體主體性差異，最終的試卷結(jié)果并不一定能夠代表學生的實際學習水平，而且這種方式也會影響學生的積極性和主動性。在信息化背景下，經(jīng)濟學基礎課程的考核需要更加注重全過程性，將學生的課堂出勤率、積極性、作業(yè)的完成程度以及最終的卷面成績都納入成績考核標準。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)代化信息技術的持續(xù)進步與發(fā)展對于高職經(jīng)濟學基礎課程而言既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。文中對當前高職經(jīng)濟學基礎課程教學現(xiàn)狀進行了深入的分析，對其改革的必要性加以說明，并提出了教學改革的具體策略，希望可以與同行教學人員共同探討交流，進一步提高經(jīng)濟學基礎的教學水平。

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