基于創(chuàng)意的對口單招色彩課程改革突破點研究

儲春紅

摘 要：色彩作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，對日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。文章分析傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點，從境隨心生、重定審美，研究學(xué)生、分層教學(xué)，對接高考、推敲細(xì)節(jié)三個方面，研究設(shè)計色彩教學(xué)的突破點。認(rèn)為教師要從引導(dǎo)學(xué)生“看”開始，領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩，和學(xué)生一起“攝”“畫”美景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美，樹立新的審美觀，提升色彩教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：對口單招；傳統(tǒng)繪畫；色彩；課程改革；創(chuàng)意；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G423.07；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0008-02

藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是重中之重。色彩課程教學(xué)改革已歷經(jīng)數(shù)年，色彩靜物不再是根據(jù)規(guī)律和經(jīng)驗來完成的寫實色彩，而是要求學(xué)生富有個性地進行創(chuàng)造性表達(dá)，有獨特的個性。這就要求職校學(xué)生不僅要有繪畫基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)造能力，具有獨特的創(chuàng)新意識。作為色彩基礎(chǔ)課程教師，要注重引導(dǎo)職校學(xué)生學(xué)好這一門課，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文對基于創(chuàng)意的對口單招色彩課程改革突破點進行研究。

一、傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點

傳統(tǒng)繪畫著重繪畫的寫實性色彩訓(xùn)練，側(cè)重于尋找客觀的自然色彩的規(guī)律性，建立對色彩基本要素的感性認(rèn)識，在二維平面上表現(xiàn)出具有三維的真實感的客觀物象。色彩的關(guān)注點側(cè)重于環(huán)境色，而在表現(xiàn)上多做加法，即盡量感受豐富的色彩關(guān)系和微妙的色彩變化并加以表現(xiàn)。繪畫過程的直觀性、形象上的真實性，是評價的主要依據(jù)。傳統(tǒng)繪畫作品從形、色、質(zhì)上看，是追求真善美的，這要求作畫者自身有較高的美學(xué)修養(yǎng)，還需要有大量的時間進行反復(fù)訓(xùn)練。這對職高生來講要求較高，可能大部分學(xué)生難以達(dá)到理想目標(biāo)，因而影響職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于職校學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。因此，應(yīng)該依據(jù)學(xué)情進行適當(dāng)?shù)母母?。而由傳統(tǒng)的繪畫性寫實，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性創(chuàng)意，有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。

二、設(shè)計色彩教學(xué)的突破點

傳統(tǒng)繪畫著重寫實，限制創(chuàng)意，對色彩的本質(zhì)研究很少，色彩與色彩的關(guān)系、色彩與色彩的組合、色彩的情感、色彩的象征等均難以深入研究，而把所有精力放在塑形上。過去叫“隨類賦彩”，這是由南朝的謝赫在“六法論”中提出的設(shè)色方法，是中國固有的傳統(tǒng)觀念。為了突破教學(xué)難點，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“隨類賦彩”轉(zhuǎn)向“隨境心生”，注重學(xué)生個性的發(fā)展。套用王國維先生的一句話：一切景語皆情語。一切景物必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。畫靜物亦如此，畫的是靜物，但實際上是表達(dá)畫者的心情、畫者的情感。好比后期表現(xiàn)主義，著重表現(xiàn)畫者內(nèi)心的情感，而忽視對描寫對象形式的摹寫。因此，教師平時要求學(xué)生不要僅局限于完成紙上的作業(yè)，還要欣賞表現(xiàn)主義、印象派等畫家的優(yōu)秀作品。只有從主觀上改變對色彩靜物的認(rèn)識，注重用個性去表現(xiàn)，才不會被客觀真實所束縛，逐漸由“隨類賦彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬畴S心生”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體怎么做呢？

1. 境隨心生，重定審美

過去的美術(shù)教學(xué)模式束縛太多，從幼兒園、小學(xué)開始，面前一個紅蘋果、一朵黃花，就這樣把它機械地畫出來，這就形成一種思維定式，束縛學(xué)生的思想。創(chuàng)造力是優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，對于美術(shù)人才來說，必須重視個性素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，可依照如下“看、玩、攝、畫”等步驟。

（1）從引導(dǎo)學(xué)生隨意“看”開始。從客觀地進行科學(xué)觀察，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^地看待所要觀察的對象，帶有主觀隨意性和想象性。例如，將兩幅畫進行疊影，就好似用電影里的蒙太奇手法，使物體大小、色彩冷暖、動靜等等形成強烈對比，產(chǎn)生相互沖突的效果。在看的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以整體地看，眼睛瞇著看，也可以從側(cè)面看，或去掉近視鏡看?？傊杂傻厝タ?，隨意地去看，有個性地去看。比如，主體在場景中恰如其分地得到表現(xiàn)，主體與客體之間有虛實關(guān)系，而現(xiàn)在的整體觀察是先看背景，先考慮背景，而不是先看主體。過去注重主從關(guān)系、虛實關(guān)系、整體的黑白灰布局等等，這是必要的，但現(xiàn)在的觀察是先看背景。背景的強調(diào)是很有意義的，背景有時不是次要的，背景也可以成為一幅畫的主要部分，主體也可以變成一幅畫的次要部分，主體中的部分可能成為主要部分。在過去，背景就是陪襯主體。現(xiàn)在用了許多材料、用了各種表現(xiàn)方法來表現(xiàn)背景，背景就有了自己的語言，它就與主體之間產(chǎn)生抗衡，有了自己的審美意味，這意味著背景和主體同樣重要。這是一個全新的理念，因而這也是一種新的觀察方法。

（2）領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩。美術(shù)教師可以買來各種水果，讓職校學(xué)生自由分割，制成各種拼盤。不考慮形，因為形已然不存在，只考慮如何別出心裁地進行藝術(shù)的組合，思考怎樣才好看、新奇，感受生活中各種各樣的色彩。又如畫花，可以讓學(xué)生先采集自然界中的一些野花，然后進行插畫練習(xí)。一開始因為田野里的花太多太雜，學(xué)生往往注意不到美的存在。當(dāng)把色彩集中起來，藝術(shù)地進行設(shè)計，學(xué)生才能關(guān)注到色彩的存在，感受到色彩的美。

（3）有了“看”和“玩”，學(xué)生已能感受美的存在，那又如何表現(xiàn)美呢？這就是和學(xué)生一起“攝”“畫”美景?，F(xiàn)代電子產(chǎn)品非常普及，在畫畫時，可讓學(xué)生用手機去拍攝靜物，然后利用手機軟件進行后期處理，或在前期拍攝時改變背景。在拍攝時，要有構(gòu)圖意識，要注重形式的美。在繪畫時，引用材料，引入肌理，也可以找張畫進行重疊，這就是創(chuàng)新。比如，以某美味食品為主題，設(shè)計一個相應(yīng)的場景，從玩入手，拍攝下來，自行進行各種藝術(shù)處理。究竟如何表現(xiàn)美呢？寫實與創(chuàng)意兼半，形、色、質(zhì)三者并重，而色彩所用的手法有潑彩、點、染、拼貼等，材料可用水粉、色粉筆、油畫棒、染料等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美，樹立新的審美觀。1905年，以馬蒂斯為首的一批前衛(wèi)藝術(shù)家展于巴黎同一層廳的作品，引起軒然大波。這些畫家喜歡運用鮮艷、濃重的色彩，時常用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，表達(dá)內(nèi)心的情感。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”，不被人們接受，“野獸主義”由此得名。翌年，隨著一個接一個驚人的展覽，野獸主義已是影響劇增。這一初含諷刺意味的名稱，后來也逐漸失去了它的貶義。為什么他們的作品開始不被人們接受，后來又被認(rèn)為是美的呢？這是因為他們建立了一種全新的美的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)新的美。杜尚把男用小便池倒過來變成的名作《泉》、達(dá)利的蒙娜麗莎自畫像，這都是創(chuàng)意。對于大膽、前衛(wèi)、現(xiàn)代的東西，有時不必看作是對傳統(tǒng)藝術(shù)的嘲弄。比如，杜尚借助自己的創(chuàng)作與達(dá)·芬奇的原作產(chǎn)生了意義上的割裂，但在圖像上卻又保持一種內(nèi)在的聯(lián)系，進而賦予作品另一種深意，你能感到不同的變化、不同的心理。德拉克羅瓦有《希阿島的屠殺》、魯本斯有《對無辜者的屠殺》，但又有哪幅畫比《格爾尼卡》更有暴力感？痛苦、受難和獸性，那么夸張、張揚，你不能不被震撼。《格爾尼卡》重合了多種影像，語言變得抽象、純潔，畫家以超時空的形象組合，打破了空間界限，蘊含了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯，在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強大悲憫。所有這些告訴教師，要樹立一個新的美的標(biāo)準(zhǔn)，形成具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，就要注重創(chuàng)意教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的自信心。魯迅先生提倡“拿來主義”，先拿來，然后慢慢消化，這就要求學(xué)生“事古而不泥古”，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

2. 研究學(xué)生，分層教學(xué)

對口單招色彩考試還在改革階段，暫無統(tǒng)一教材，因而各校教學(xué)各有側(cè)重，教學(xué)不是很規(guī)范。為了有效開展教學(xué)活動，教師就要了解每個學(xué)生的身心特點、接受能力和領(lǐng)悟能力，嘗試因材施教，重視分層教學(xué)。分層教學(xué)要求每一個教學(xué)內(nèi)容均有明確的目標(biāo)，將整體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、自學(xué)等多種教學(xué)形式相互結(jié)合，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，保證教學(xué)始終以針對性激勵為推進手段，以學(xué)生個體發(fā)展為衡量基準(zhǔn)的標(biāo)尺，解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。根據(jù)這一理論，在實際教學(xué)工作中，教師要注重備課、輔導(dǎo)、作業(yè)要求、點評以及學(xué)生對教學(xué)情況的反饋。依據(jù)分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動，可以有效地促進不同層次學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)成績能有明顯提高。至于具體方法，可以先從分組教學(xué)開始。要仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參考學(xué)生平時作業(yè)所表現(xiàn)出來的優(yōu)劣進行合理的分組。分組是動態(tài)的，以每一個訓(xùn)練模塊為周期；分組又是平行的，要有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的自尊心。例如，在色調(diào)訓(xùn)練課中，可以完善為目的，將難以進行整體觀察的學(xué)生分為一組，借助變色鏡統(tǒng)一色調(diào)，畫出特定光源的色調(diào)；也可以提高為目的，將對色感敏感的學(xué)生分為一組，畫一些色彩層次豐富的色調(diào)。在高三設(shè)計色彩教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生層次分組，將色彩基礎(chǔ)較差的分為一組，教師輔導(dǎo)多一些，每套試題反復(fù)練習(xí)，強調(diào)畫面色調(diào)的統(tǒng)一，色彩層次的豐富；將已有較好的表達(dá)能力的學(xué)生分為一組，出題練習(xí)時，要求他們自己拿方案、整合，教師多提建議，引導(dǎo)他們多注重情感的表達(dá)。具體到平時練習(xí)，又各有側(cè)重。

3. 對接高考，推敲細(xì)節(jié)

高考是一根無形的指揮棒，職高三年，從美術(shù)課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容，都緊緊圍繞著它。2009年對口單招色彩教學(xué)改革至今，數(shù)次參加南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院主辦的省藝術(shù)職業(yè)教育集團教師培訓(xùn)，理清了色彩改革的宗旨：藝術(shù)院校不是培養(yǎng)畫家，而是選拔具有創(chuàng)新能力的設(shè)計類專業(yè)人才；色彩考試內(nèi)容由原來的繪畫性色彩靜物默寫，變化為創(chuàng)意性色彩靜物默寫。圍繞考綱和評分細(xì)則，在平常練習(xí)中，教師要提醒學(xué)生注意以下幾個方面。一是構(gòu)圖巧妙，突出主題。構(gòu)圖直接關(guān)系到畫面的框架，影響著畫面的形象，對畫面起著決定性作用。進入高三之后，學(xué)生可對同一組靜物進行多角度構(gòu)圖，注意構(gòu)圖的形與色塊的形之間的關(guān)系。二是色調(diào)明確，表達(dá)情感。在練習(xí)中，探尋不同物體組合產(chǎn)生的不同色彩效果。色彩給人的第一印象是冷暖、輕重、明快、愉悅等，要抓住這一整體色調(diào)，遵循形式美的原則進行藝術(shù)創(chuàng)造，強調(diào)畫面中形與色的和諧統(tǒng)一。然后，從大的色塊里面尋找漸近色的變化、強烈或微弱的對比色變化、冷暖的變化，使畫面的色彩表現(xiàn)更加充實。三是物體表現(xiàn)方式的統(tǒng)一。技法是色彩的藝術(shù)表現(xiàn)手段，恰到好處地運用技法，能更好地強化畫面效果。根據(jù)畫面需要，注重觀者感受，要求色彩效果明確、清晰、單純，引導(dǎo)學(xué)生靈活地調(diào)配出比現(xiàn)實生活更理想的色彩，甚至是表現(xiàn)出更高境界彩。

三、結(jié)束語

從傳統(tǒng)寫實走向現(xiàn)代創(chuàng)意，有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。色彩作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。色彩教學(xué)的首要問題是培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。目前對口單招色彩考試改革已取得一定的成效，教學(xué)改革正逐步加深。美術(shù)教師要進一步更新教育理念，提高自己的專業(yè)知識，改革傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式，研究色彩教學(xué)的突破點，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和審美認(rèn)知能力的提高，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和個性特點的設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琦.從色彩走向設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2004.

[2]樊愛成.淺談對口單招美術(shù)班的素描教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2012（08）.

[3]劉慧敏.淺談藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2009（07）.

[4]張小俠.淺論美術(shù)欣賞教學(xué)與作品的價值判斷[J].職業(yè)，2016（15）.