校企協(xié)同實施高職專業(yè)課程改革的實踐研究

趙秋園　吳衛(wèi)剛　柴仕貞

【摘 要】當(dāng)前高職院校的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，在改革的實踐中也反映出了校企合作深入程度不夠，企業(yè)參與不足，改革成效不顯著等的缺點(diǎn)。針對此問題，提出企業(yè)與學(xué)校協(xié)同開發(fā)課程，利用申請各類專業(yè)建設(shè)項目經(jīng)費(fèi)為契機(jī)，將部分實訓(xùn)設(shè)備改造任務(wù)外包給企業(yè)，教師和部分學(xué)生利用機(jī)會參與到設(shè)備改造中去，深入企業(yè)一線參與生產(chǎn)實踐，企業(yè)獲利的同時也提升了教師的專業(yè)技能，同時改革的成果既可以用于教學(xué)實踐也可以用于企業(yè)職工培訓(xùn)，實現(xiàn)了校企雙贏的長效機(jī)制。在課程內(nèi)容改革方面由于與企業(yè)交流的深入，更新了專業(yè)課程中滯后的知識，達(dá)到了與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同；高職；課程改革；實踐

1 高職課程改革現(xiàn)狀與存在的問題

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分[1]，提倡圍著市場辦專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的，符合市場需要的高技能專門型人才。近年來國家和地方政府高度重視高等職業(yè)教育改革，高等職業(yè)教育改革的步伐和力度在不斷加大，各高職院校在專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、實踐教學(xué)基地建設(shè)、校企合作的深入、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與特色教材開發(fā)、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績，高職教育改變了傳統(tǒng)教育理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)過程更加重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生學(xué)為中心。這其中課程改革是高職教育改革提升內(nèi)涵建設(shè)的核心之一[2]，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。從近幾年來高職課程改革的實踐來看，取得了一定的突破，但還存在以下幾個問題：

1）校企合作開發(fā)課程的力度不夠，有很多情況下是流于形式，企業(yè)來學(xué)校掛個牌；定期來做專家講座；開課程建設(shè)交流會，提幾點(diǎn)建議；給學(xué)校投資一點(diǎn)實訓(xùn)設(shè)備。企業(yè)沒有從根本上融入到課程建設(shè)中來，課程改革還是以教師通過消化吸收企業(yè)專家建議來制定相應(yīng)方案。

2）專業(yè)課程部分內(nèi)容落后于生產(chǎn)實踐，不能很好的指導(dǎo)實踐。

3）從就業(yè)學(xué)生反饋的信息來看，部分學(xué)生工作幾年以后崗位得到了提升，要求的專業(yè)技能相應(yīng)提高了，但是由于理論知識儲備不夠，在新的崗位上遇到了較多困難。高職教育過分強(qiáng)調(diào)與企業(yè)生產(chǎn)實踐的需求同步，偏離教育本質(zhì)，過分強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實踐技能的培養(yǎng)而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不夠。

2 原因分析與對策

校企合作開發(fā)課程力度不夠的主要原因是企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的課程建設(shè)目標(biāo)沒有達(dá)到較好的匹配。企業(yè)最終目的是以較少的投入獲得最大經(jīng)濟(jì)利益，如果只是給企業(yè)輸送幾個技能型人才對企業(yè)的吸引力是不夠的。因此必須從根本上改變這種現(xiàn)狀，吸引企業(yè)真正融入到課程改革中來，必須要協(xié)調(diào)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)匹配，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同發(fā)展和雙贏。協(xié)同的思想對于解決校企深度合作開發(fā)課程有重要的現(xiàn)實意義，所謂協(xié)同，就是通過協(xié)調(diào)兩個以上個體共同利用資源完成某一目標(biāo)的過程中實現(xiàn)雙贏，實現(xiàn)1+1>2的效果。如果在校企合作開發(fā)課程中讓學(xué)校和企業(yè)雙贏即企業(yè)獲的一定的經(jīng)濟(jì)利益或為企業(yè)獲取利益提供潛在的技術(shù)服務(wù)或職工培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)校實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，提升教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就能形成長效機(jī)制。

課程內(nèi)容落后于生產(chǎn)實踐的主要原因是近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)技術(shù)的快速進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展速度明顯快于學(xué)校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展，雖然高職院校專業(yè)課教師有很多來自企業(yè)，有多年的企業(yè)經(jīng)驗，但是由于多年脫離生產(chǎn)一線，所儲備的行業(yè)技能和知識已經(jīng)相對落后了，同時由于高職教師授課任務(wù)繁重，沒有時間和條件去往企業(yè)一線實踐，不能及時更新知識儲備。及時淘汰落后知識，結(jié)合企業(yè)實際補(bǔ)充更新新知識勢在必行。通過校企合作協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程，在課程改革過程中安排教師去企業(yè)參與實踐，更新知識儲備，提升行業(yè)技能，積累生產(chǎn)現(xiàn)場的資料可以較好解決這個問題。

過分強(qiáng)調(diào)實踐而忽視理論學(xué)習(xí)，以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)的高職課程改革的一些做法，偏離和誤讀了杜威的經(jīng)驗理論。杜威認(rèn)為沒有正確反饋的經(jīng)驗、沒有連續(xù)性的經(jīng)驗、沒有科學(xué)原理和教師指導(dǎo)的經(jīng)驗、完全真實模擬的經(jīng)驗、不按科學(xué)方法設(shè)計的經(jīng)驗是缺乏教育意義的。高職院校的課程改革，對杜威所說的身心分離、經(jīng)驗功能、教育對象和興趣運(yùn)用，缺乏全面和較為正確的理解[4]。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)理論知識的積極性不高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授課過程中過分重視實踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而專業(yè)課程中一些重要的理論知識的學(xué)習(xí)被忽視，從而造成了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此在校企合作開發(fā)課程的過程中，深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢，參與企業(yè)實踐的過程中與企業(yè)各級人員交流，搞清楚專業(yè)課程中哪些理論知識與企業(yè)長期發(fā)展有指導(dǎo)作用，保留專業(yè)知識中精華的理論部分，應(yīng)去其糟粕取其精華。

3 課程改革的實踐

以我院港口機(jī)械專業(yè)裝卸搬運(yùn)機(jī)械課程為例進(jìn)行了兩年多的課程改革探索，通過實踐證明校企協(xié)同實施課程改革取得了實效，有一定的推廣應(yīng)用價值。

港口機(jī)械類相關(guān)專業(yè)在專業(yè)課程授課中存在課程內(nèi)容滯后于企業(yè)需求，課程實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施落后，授課內(nèi)容和表現(xiàn)手法單一，盡管經(jīng)過幾次理實一體化的改革，但沒有從根本上跟上企業(yè)發(fā)展需求，沒有將課程內(nèi)容取得實質(zhì)性更新。同時由于該專業(yè)的相關(guān)工作是與大型設(shè)備相關(guān)，大型設(shè)備的檢修拆裝完全在學(xué)校進(jìn)行條件是不具備的，也就不能像汽車或電氣等專業(yè)那樣可以在學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。再加上現(xiàn)在學(xué)生讀圖、識圖能力以及專業(yè)基礎(chǔ)知識有所欠缺，因此，授課中傳統(tǒng)多媒體加視頻教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識的目的。將企業(yè)實際需求的主力機(jī)型設(shè)備引入實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將專業(yè)課程中主要內(nèi)容以三維模型的方式在課件中再現(xiàn)，同時重視設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)技能的培養(yǎng)和維護(hù)保養(yǎng)技能仿真訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能，有利于為企業(yè)培養(yǎng)合格的維修維護(hù)人才。

以企業(yè)目前生產(chǎn)所需的主力機(jī)型作為實訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)深入合作，共同完成設(shè)備改造更新，課件中三維建模也以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行測繪建模，將從根本上改變教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)手法單一的缺點(diǎn)，有利于培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。具體做法是利用申請各類專業(yè)建設(shè)項目經(jīng)費(fèi)為契機(jī)，將部分實訓(xùn)設(shè)備改造任務(wù)外包給企業(yè)，教師和部分學(xué)生利用機(jī)會參與到設(shè)備改造中去，深入企業(yè)一線參與生產(chǎn)實踐，以達(dá)到協(xié)同課程改革的目的。由于所改造的實訓(xùn)設(shè)備是企業(yè)目前所從事行業(yè)的主要機(jī)型，企業(yè)不僅有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，同時還能為企業(yè)的職工培訓(xùn)提供現(xiàn)實的教具，因此可以吸引企業(yè)深入合作，任務(wù)完成后還可以定期組織企業(yè)職工來校參加培訓(xùn)。同時針對部分專業(yè)實踐項目在學(xué)校實施有困難的現(xiàn)狀，可以采取制作三維仿真實訓(xùn)平臺的辦法，通過仿真平臺建設(shè)項目招標(biāo)與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，在項目實施過程中教師和學(xué)生參與其中，能完成課程改革的部分任務(wù)，同時還可以提升教師技能，開發(fā)學(xué)生潛力，企業(yè)獲利的同時樂于與學(xué)校建立長期的合作關(guān)系，對于有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生還可以被企業(yè)發(fā)現(xiàn)，解決學(xué)生就業(yè)的問題。

教學(xué)方法改革方面，改變傳統(tǒng)理論部分在課堂以教師教授為主，實訓(xùn)部分在現(xiàn)場，教師指導(dǎo)操作的模式，嘗試將理論與實訓(xùn)均設(shè)在現(xiàn)場，授課以三維課件的展示、學(xué)生提問、教師答疑、學(xué)生現(xiàn)場操作為主的模式。

4 改革效果評價

通過調(diào)查問卷、教學(xué)反饋、理論與實訓(xùn)成績對比以及頂崗實習(xí)學(xué)生走訪交流，發(fā)現(xiàn)該方法取得了較好的成效；同時專業(yè)教師全程參與設(shè)備改造，提升了專業(yè)教師的職業(yè)技能；課程改革中實訓(xùn)設(shè)備的改造成果已經(jīng)用在了企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)上，實現(xiàn)了校企協(xié)同，合作雙贏的目標(biāo)。

5 總結(jié)

保留精華的理論部分，打好理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力；與企業(yè)協(xié)同考慮課程改革，淘汰落后知識，及時補(bǔ)充與生產(chǎn)同步或未來生產(chǎn)所需的專業(yè)知識；重視實踐能力培養(yǎng)，與企業(yè)協(xié)同共同制定課程實訓(xùn)項目，兼顧學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)職工培訓(xùn)需要，引入實訓(xùn)設(shè)備并做改造，利于教學(xué)實訓(xùn)開展。實訓(xùn)以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與技能訓(xùn)練的內(nèi)容。通過兩年多的實踐證明，課程改革真正改變提升了學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。后續(xù)還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進(jìn)和深入合作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆寧.運(yùn)用市場需求法進(jìn)行高職課程改革的探索與思考[J].人民論壇，2012，6（17）：122-123.

[2]壯國楨.高職課程改革與課型創(chuàng)新[J].職教論壇，2014，9：72-74.

[3]吳纓.借鑒國外課程抉式 推過職業(yè)教育課程次革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，314：42-44.

[4][美]約翰·杜威.學(xué)校與社會·明日之學(xué)校[M].趙祥麟，等，譯.北京：人民教育出版社，2005.