生物專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的問題與對(duì)策研究

王濤+張玉娟

摘 要：生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)是指師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能，在實(shí)踐中接受思想教育的一種教學(xué)形式，通常是在中小學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行。文章結(jié)合師范院校教學(xué)實(shí)習(xí)工作，從實(shí)習(xí)時(shí)間、師資力量、組織管理、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行研究，認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)注重延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、注重增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)組織管理、增設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)；生物；師范生；實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G652；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0026-02

教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教學(xué)極為重要的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用，有利于培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)是指師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能，在實(shí)踐中接受思想教育的一種教學(xué)形式，通常是在中小學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行。一般包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、講解示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)。它是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己動(dòng)手為主、獲得專業(yè)知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，是生物師范生積累個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、獲得教育教學(xué)技能的重要過程。安排生物專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在于將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為實(shí)習(xí)生在以后成為優(yōu)秀的生物教師做好充足的準(zhǔn)備。高等師范院校的生物教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅是基礎(chǔ)生物教學(xué)師資人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵部分，也是增強(qiáng)生物師范生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

近些年來，由于教育體制改革和高校擴(kuò)招等原因，高等院校生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，成為影響師范院校教學(xué)水平和大學(xué)生就業(yè)前途的關(guān)鍵因素。在參與生物師范專業(yè)的三個(gè)月教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，通過觀察、實(shí)踐和總結(jié)，歸納研究了現(xiàn)階段生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)建議。

一、生物專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的問題

1. 教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短

在我國(guó)，目前師范院校本科教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是6周～8周，和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，時(shí)間較短。在美國(guó)的教師培養(yǎng)計(jì)劃中，教育實(shí)習(xí)是16周，法國(guó)通常是27周，德國(guó)一般是70周。與國(guó)外的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相比，我們的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不利于師范生實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)生很難真正進(jìn)入角色。

2. 指導(dǎo)教師相對(duì)匱乏

師資匱乏，也是當(dāng)前教學(xué)實(shí)習(xí)所面臨的問題。首先，生物院系缺乏專門的實(shí)習(xí)教師，往往是一些教材教法課程的教師或者任課比較少或者沒有任課的教師去帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，甚至還有一些缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的年輕生物教師以及非教學(xué)人員去承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，無法體現(xiàn)出生物教學(xué)實(shí)習(xí)工作中的指導(dǎo)性和專業(yè)性。其次，在確認(rèn)生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師方面缺少嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在數(shù)量上、質(zhì)量上都很難得到強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，在現(xiàn)有高等院校管理體制下，作為高校教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)間有限。他們往往既要上課，又要指導(dǎo)實(shí)習(xí)，還要忙著讀學(xué)位、寫學(xué)術(shù)論文以及晉升職稱，教師們身兼多職，重任在肩，對(duì)生物教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作有時(shí)只能投入很少的精力。

3. 組織和管理有時(shí)不完善

隨著高等院校招生數(shù)量的增加，高等院校多數(shù)存在校內(nèi)大學(xué)生數(shù)量多、教師教課壓力大的現(xiàn)象。許多擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，很難從繁重的教學(xué)工作中走出來負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出現(xiàn)組織和管理等問題。

（1）高等院校教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在組織不合理的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，資格偏低。實(shí)習(xí)教師主要是講師，副教授很少，教授幾乎為零。第二，經(jīng)驗(yàn)少。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師很多因?yàn)樯眢w問題不去帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)習(xí)，帶隊(duì)的指導(dǎo)教師以年齡偏低的剛剛參加工作的青年教師為主，這些教師工作熱情很高，但通常缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，專業(yè)不合理。生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍都是生物專業(yè)教師，極少有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教師，不利于提高師范專業(yè)大學(xué)生的教育教學(xué)水平。第四，生物指導(dǎo)教師隊(duì)伍不固定，指導(dǎo)教師經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。目前，有的高等院校不是從提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方面去選擇指導(dǎo)教師，而多數(shù)是從能不能順利完成教學(xué)工作方面考查。一般是哪個(gè)教師這學(xué)期沒有課或課少，哪個(gè)教師就去做實(shí)習(xí)指導(dǎo)，甚至選擇非教學(xué)人員從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。以上因素，造成指導(dǎo)教師隊(duì)伍分配不合理，影響教學(xué)實(shí)習(xí)工作的正常開展，進(jìn)而降低未來中小學(xué)教師的教學(xué)水平。

（2）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校管理有時(shí)也相對(duì)松散。比如生物實(shí)習(xí)工作開始階段，一些指導(dǎo)教師在沒有對(duì)應(yīng)的生物實(shí)習(xí)教材時(shí)，只對(duì)生物實(shí)習(xí)生做些簡(jiǎn)單的、常規(guī)的教學(xué)方法指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過程中，有的指導(dǎo)教師僅僅只負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，將大學(xué)生送到實(shí)習(xí)學(xué)校后就不負(fù)責(zé)了，不再對(duì)大學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)與幫助，甚至從此和實(shí)習(xí)學(xué)校也不再聯(lián)系。個(gè)別實(shí)習(xí)單位，也對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)持排斥的態(tài)度。個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持、班主任不配合，生怕接納實(shí)習(xí)生會(huì)打亂正常的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果，拉低學(xué)生的升學(xué)率，等等。因此，對(duì)實(shí)習(xí)生不點(diǎn)名、不考查、不培養(yǎng)，放任自流，不利于實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4. 有時(shí)缺乏完善充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)地

目前，為實(shí)習(xí)生提供專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)較少。首先，許多高等院校都選擇在每年秋天進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，一些實(shí)習(xí)學(xué)校要同時(shí)接納大量不同學(xué)校的實(shí)習(xí)生，造成實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)擔(dān)過重，使得教學(xué)及辦公場(chǎng)所有限。其次，由于條件限制，一些實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏設(shè)備完善的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件的缺失使得實(shí)習(xí)生難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，一些實(shí)習(xí)學(xué)校身處鬧市，缺乏生物學(xué)標(biāo)本館或?qū)嶒?yàn)田。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不足，造成實(shí)習(xí)生不能有效地全面地鍛煉生物教學(xué)技能。

5. 評(píng)價(jià)機(jī)制有時(shí)不合理

很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考查上，通常只關(guān)注備課和上課，用課堂上課效果來判定師范生教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞，卻忽略實(shí)驗(yàn)課、標(biāo)本制作等其他生物教學(xué)環(huán)節(jié)和班級(jí)管理、師德培養(yǎng)等工作的監(jiān)管考查。在對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，除了極少數(shù)實(shí)習(xí)評(píng)優(yōu)，絕大多數(shù)評(píng)級(jí)通常都是良好，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果一般不夠客觀、嚴(yán)格、全面及差異化。這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)考查，并不能有效地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的工作熱情，不利于提高生物師范生的專業(yè)素養(yǎng)，也不利于師范生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面提升。有的實(shí)習(xí)生早退、遲到、抄襲教案等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但最后還是能順利畢業(yè)。有的師范生雖然在校教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)非常高，但是工作以后，卻難以適應(yīng)中小學(xué)教師的重要角色，現(xiàn)實(shí)中教學(xué)效果不好。

二、生物專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)問題的改進(jìn)建議

1. 注重延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

師范生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，使得師范生無法在短時(shí)間內(nèi)提升自己的教學(xué)技能，所以，增加教學(xué)時(shí)間尤為重要。高等院?？梢詫⒔虒W(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到20周以上，這樣長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間更適合師范生獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技藝。

2. 注重增強(qiáng)師資力量

首先，高等師范院校應(yīng)該多增加一些生物教師的數(shù)量。其次，應(yīng)該培養(yǎng)具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來幫助實(shí)習(xí)生，而且盡量給實(shí)習(xí)生安排一些專門的實(shí)習(xí)課程或者實(shí)習(xí)講座。這樣的方式，避免指導(dǎo)教師因?yàn)槭聞?wù)繁忙而難以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的事情發(fā)生。

3. 加強(qiáng)組織和管理

可以創(chuàng)立由高等師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和地方教育部門協(xié)助組織管理的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)制。高等師范院校主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)習(xí)生分配、實(shí)習(xí)開始的準(zhǔn)備，以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、指導(dǎo)教師工作的檢查及督促工作。實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)分配教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)、實(shí)習(xí)生日常管理和實(shí)習(xí)生考核等工作，為實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。地方教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)時(shí)間和相關(guān)事宜。各單位協(xié)作，是提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4. 增設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

目前，實(shí)習(xí)學(xué)校多數(shù)分布在城市，較少分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因此，可以選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局更多的實(shí)習(xí)學(xué)校，同時(shí)解決農(nóng)村地區(qū)師資缺乏和實(shí)習(xí)學(xué)校不足的問題。另外，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)實(shí)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，所以，應(yīng)該在中小學(xué)內(nèi)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)室來提高實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)校里增加標(biāo)本館和實(shí)驗(yàn)田，也可以更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量。

5. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，評(píng)級(jí)教師應(yīng)該評(píng)價(jià)得更加全面客觀，不能模棱兩可。實(shí)驗(yàn)部分在生物學(xué)科當(dāng)中占有很大的分量，所以，應(yīng)該注重對(duì)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，著重提高師范生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、結(jié)束語

總之，強(qiáng)化生物專業(yè)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)習(xí)，是提高生物專業(yè)師范生各方面能力的重要措施，也是實(shí)習(xí)生從大學(xué)生過渡到教師的必要過程。教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的許多問題，需要高等師范院校、實(shí)習(xí)單位以及相關(guān)教育部門共同努力來解決。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，高等師范院校作為生物教師的培養(yǎng)搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)高科技生物人才的重要使命。高校應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)習(xí)改革，建立更加完善的教學(xué)實(shí)踐體系，努力提高教師素質(zhì)及管理工作水平，使得高等師范院校的教學(xué)實(shí)習(xí)更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為基礎(chǔ)教育提供重要的人才支持，更好地促進(jìn)生物教育發(fā)展。

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