單導(dǎo)學(xué)

1 語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施流程一般情況下活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式包括了方案設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、合作探討、檢測(cè)以及反饋6個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不同。六個(gè)環(huán)節(jié)相互影響，相互支撐，共同構(gòu)成了整個(gè)語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)。1.1 設(shè)計(jì)活動(dòng)單活動(dòng)單是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，因此其設(shè)計(jì)過程中語(yǔ)文教師必須要明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)，并且通過跟備課組中其他教師的共同探討和分析，不斷對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行修改，從而得到最終的教學(xué)模式?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式跟傳統(tǒng)的備課和上課教

市創(chuàng)新的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，目前已在各級(jí)各類學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得了較理想成效.1 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”概念“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是依據(jù)課程目標(biāo)編排“活動(dòng)單”，利用多種“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與技能，確保教學(xué)目標(biāo)有效落地的模式.其主要包含三大基本要素，一是“活動(dòng)”，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、靜態(tài)思維活動(dòng)等能敦促學(xué)生主動(dòng)獲取教學(xué)內(nèi)容的各類型活動(dòng)；二是“活動(dòng)單”，重在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案；三是“導(dǎo)學(xué)”，是教師設(shè)計(jì)情境

許文凱活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式注重學(xué)生之間的合作關(guān)系，通過互相的合作來進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式要求教師通過活動(dòng)的方式將知識(shí)進(jìn)行貫穿，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中嘗到知識(shí)，增加各方面的才能?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式一定程度上重新定義課堂的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)可以重燃生機(jī)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式下解放出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。同時(shí)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式主要通過學(xué)生自主地交流和探究來進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中互相評(píng)價(jià)和檢測(cè)知識(shí)的掌握程

即可。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，顧名思義就是學(xué)生在高中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需求制作課程復(fù)習(xí)“活動(dòng)單”的學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需求制作活動(dòng)單，并在活動(dòng)單的幫助下進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建和課程復(fù)習(xí)效果的提升。為此，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化的課程復(fù)習(xí)活動(dòng)單，以滿足實(shí)際課程復(fù)習(xí)工作的需求。（一）知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)單的創(chuàng)建雖然高中歷史學(xué)科會(huì)考中所考核的歷史知識(shí)點(diǎn)較少，但因?yàn)楦咧袣v史學(xué)科本身

怎樣學(xué)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是在這樣的新課程理念下創(chuàng)造出來的全新的教學(xué)模式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到口語(yǔ)交際、團(tuán)結(jié)互助、溝通協(xié)作等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)其全面發(fā)展?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式因其具有可靠的理論支撐、較強(qiáng)的可操作性和多年成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正愈來愈受到廣大教師的認(rèn)可。目前，這種課堂教學(xué)模式主要集中運(yùn)用于中學(xué)和小學(xué)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢？一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短不可否認(rèn)，小學(xué)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等方面確

花摘 要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的一種現(xiàn)代教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的一種有效的教學(xué)法。本文應(yīng)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)法，分析設(shè)計(jì)開展實(shí)踐教學(xué)，驗(yàn)證了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中應(yīng)用的可行性。關(guān)鍵詞：電子電工;活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn).隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對(duì)于中職學(xué)校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的

學(xué)措施，“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式”就是其中的一種。分析“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式”在職業(yè)高中養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹，提出促進(jìn)教學(xué)效果發(fā)揮的相關(guān)措施，希望能進(jìn)一步推動(dòng)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，深化教育目的，培養(yǎng)全面型人才，為社會(huì)生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)高中養(yǎng)殖專業(yè);任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式;學(xué)生主導(dǎo)性;學(xué)習(xí)興趣[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2

學(xué) 孫海建活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是將導(dǎo)入學(xué)習(xí)的案例作為學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)模式.將學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)以及學(xué)生課后鞏固融為一體的教學(xué)模式.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)將教學(xué)目標(biāo)鎖定，通過不斷的刷題等方法，讓學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以完成教學(xué)目標(biāo).活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)還緊緊圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)樣式多樣的導(dǎo)學(xué)問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中以便給學(xué)生提供更多的幫助.一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中使用的情況針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要可分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固階段.由于階段的特性，應(yīng)該具體情況具體分析，

革，借鑒“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程[1]。所謂的“活動(dòng)單”，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教材的內(nèi)容和要求以及相關(guān)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有可操作性、目標(biāo)性、開放性的活動(dòng)方案。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用(一)實(shí)施原則。結(jié)合“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的精髓，確立了實(shí)施這一模式的原則： 將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生，將

劉萬(wàn)勇“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是發(fā)源于江蘇省如皋市的一種教學(xué)模式，在省內(nèi)甚至是全國(guó)都有一定的影響。從2006 年推進(jìn)至今，經(jīng)歷了成長(zhǎng)期、成熟期，伴隨著課程改革的深入與核心素養(yǎng)的提出，其又進(jìn)入了新的成長(zhǎng)周期。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)一直得到了堅(jiān)持運(yùn)用，對(duì)其在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)上的作用發(fā)揮也進(jìn)行著深度實(shí)踐與思考，尤其是對(duì)課堂上評(píng)價(jià)的有效性研究，一直是筆者關(guān)注的重點(diǎn)。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐的過程中，我們逐步真正理解并內(nèi)化了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心

、去分享?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)，就是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直通車。所謂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，其實(shí)就是以教師設(shè)計(jì)的“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”之中自主學(xué)習(xí)、合作探究，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)態(tài)過程。這其中有三個(gè)重要概念，一是“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)，二是“活動(dòng)”的實(shí)施，三是“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值的發(fā)揮。在實(shí)踐過程中，我根植初中英語(yǔ)教學(xué)的三尺講臺(tái)，結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的三個(gè)重要概念，從活動(dòng)單的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)價(jià)值的發(fā)揮以及實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，談幾點(diǎn)自己的看法，希望以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理，用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式來復(fù)習(xí)可以取得一定的教學(xué)預(yù)期和效果。[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)模式“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種嶄新教學(xué)模式，在這樣的模式下，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂，已悄然變成了學(xué)生為主體的課堂，從“無(wú)效的教”變成了“有效的學(xué)”。我在中考復(fù)習(xí)中運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)，取得了一定的復(fù)習(xí)效果。文章結(jié)合物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純，介紹了我在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中的一些教學(xué)設(shè)計(jì)。一、用有趣的復(fù)習(xí)情境提升學(xué)生想學(xué)的氛

的目標(biāo)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式就是新課程理念下拓展和延伸的一種新的教學(xué)模式，并被教師和學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受。主要對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探究。[關(guān) 鍵 詞] “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；教學(xué)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0066-02一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵及意義“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”主要指的是在教學(xué)過程中，圍繞既定教學(xué)目標(biāo)的有效性達(dá)成，教師將

校 潘國(guó)強(qiáng)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)定教、以導(dǎo)為學(xué)的教學(xué)模式，其旨在以學(xué)生為主體，煥發(fā)他們的生命力，使其在學(xué)習(xí)中具有更多的快樂和幸福。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師的主導(dǎo)講解，而忽略學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)讓學(xué)生陷入消極、被動(dòng)的狀態(tài)，而且還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)形象化情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為重要原則，旨在通過啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成自己的理論體系。傳統(tǒng)的課堂中，教師只專注利用教輔資料灌輸文化知識(shí)，學(xué)生只需要

01一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的概念及內(nèi)容活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程中突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”三個(gè)步驟。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地讓學(xué)生親身感知、感悟、感受所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次老師通過課堂觀察，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、能力狀況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)；第三把學(xué)習(xí)方法傳授滲透和融入到

學(xué)中運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量.一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的概述“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是指，以“活動(dòng)單”為媒介，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)模式.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有三個(gè)核心內(nèi)容：活動(dòng)、活動(dòng)單、導(dǎo)學(xué).“活動(dòng)”是指，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程；“活動(dòng)單”是指，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的一個(gè)核心手段；“導(dǎo)學(xué)”是指，通過教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的思想來源于陶行知的活教育思想

，人們對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)與研究，大多是從課程論，特別是從基礎(chǔ)教育課程改革的視角與層面來論述和闡發(fā)的，這從學(xué)理上講顯然是正確而合乎邏輯的，也是重要的和必要的。但是，如果僅限于此，似乎有可能遮蔽“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的核心價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。基礎(chǔ)教育課程改革的重要目的和指向是全面實(shí)施和深化素質(zhì)教育。這就是說，評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)，只能是素質(zhì)教育實(shí)踐的效果。既然如此，我們討論“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就不能不將之與素質(zhì)教育鏈接起來考量。就我對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的初步了解與

習(xí)和推廣“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”方面教研氛圍尤為濃厚，全體教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極嘗試，力求通過導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生真正動(dòng)起來，積極參與到課堂中去，無(wú)論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都能學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。下面就我校正在使用的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的作用主要在導(dǎo)從教學(xué)本質(zhì)來看，“真正的教學(xué)就是一場(chǎng)對(duì)話”，具體到語(yǔ)文學(xué)科而言，那就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本對(duì)話的過程，缺失與教師對(duì)話的教學(xué)，顯然不是完

教學(xué)模式，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，等等?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)生活動(dòng)上有些類似于美國(guó)山區(qū)學(xué)校的“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，教師在學(xué)生有困難時(shí)釋疑解惑，而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式指定了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，而且遞進(jìn)式設(shè)問，降低了門檻，充當(dāng)了學(xué)生的思維的“隱形”領(lǐng)路人，適應(yīng)中國(guó)的學(xué)情（學(xué)生依賴他人心理嚴(yán)重），能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理作為一門自然科學(xué)，其思維方法不是教師說出來的，應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的物理課堂可以實(shí)現(xiàn)

許桂華探究活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的趣味性設(shè)計(jì)江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 許桂華作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的課堂練習(xí)尤為重要，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，通常都是采用做習(xí)題的形式進(jìn)行的，這種方法降低了學(xué)生聯(lián)系的積極性。在本文的分析中，筆者結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系的趣味性設(shè)計(jì)，以此來發(fā)揮活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)；課堂練習(xí)；趣味性新課改要求：要將學(xué)生作為課

摘 要] 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，與新課改的要求是不謀而合的。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，能真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生在活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果。[關(guān) 鍵 詞] 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；職業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方式[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0093-01一、提高教師對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用能力教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和保證者，在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，運(yùn)用活

【摘要】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式逐漸受到大家的重視。這樣的教學(xué)模式更加注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分享受自主探究的樂趣，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)思想一次新突破?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)高效課堂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂提倡將“活動(dòng)”作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生作為課堂“活動(dòng)”的主體。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、以人為本

李永順“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。這種模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，踐行了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展”的思想，是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的一種高效的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)模式改革的一種成功探索。但在實(shí)際操作中，由于各種原因，往往會(huì)遇到諸如學(xué)生活動(dòng)耗時(shí)太多教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間但結(jié)果與活動(dòng)之前無(wú)兩樣等現(xiàn)象，使得“活動(dòng)單

的重視。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，將活動(dòng)過程和結(jié)果記錄下來，形成活動(dòng)結(jié)論與自我反饋的“菜單”化設(shè)計(jì)。在初中教學(xué)中，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是在學(xué)案、教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案上發(fā)展而來，教學(xué)中更突顯了“活動(dòng)”性與“單”的作用。對(duì)此，初中歷史教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極采用新的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。本文闡述初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，并介紹了行之有效的設(shè)計(jì)策略。初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生主體地位可得到體

的探索?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式從2004年在我市高中化學(xué)學(xué)科呱呱墜地，經(jīng)過大膽嘗試，小心論證，從而初步形成了“在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念，在實(shí)踐過程中，不斷總結(jié)，修正軌跡，并逐步確立了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的思想理念、教學(xué)原則、操作程序以及教學(xué)管理規(guī)范和制度。在教學(xué)改革中，筆者由衷感受到，課堂教學(xué)的主要任務(wù)不光是要教會(huì)學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)中能傳授給學(xué)生的知識(shí)只是他一生中學(xué)識(shí)的極少的一部分，只有促使學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

區(qū)域性的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式與“學(xué)習(xí)共同體”的融合問題略陳淺見，以期引起同行的關(guān)注和深入研究。一、建立較為理想的學(xué)習(xí)小組小組學(xué)習(xí)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”最基本的教學(xué)組織形式。因此，建立學(xué)習(xí)小組是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的建立并非簡(jiǎn)單的學(xué)生分組，它必須遵循合作性、任務(wù)性、靈活性等原則。而且學(xué)習(xí)小組組合越理想，越有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。從學(xué)習(xí)共同體的角度來看，理想的學(xué)習(xí)小組應(yīng)達(dá)到自愿、科學(xué)、合理、均衡的要求。絕大多數(shù)學(xué)校采取的都是異質(zhì)分組，即將不

羅欣榮“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是江蘇如皋教育人創(chuàng)造一種特別適合素質(zhì)教育的全新模式。所謂“活動(dòng)單”，就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為本，以師生活動(dòng)為主線所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案?！盎顒?dòng)”是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生在“活動(dòng)單”的指引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“活動(dòng)單”把課堂教學(xué)的流程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己要做的事情心中有數(shù)并有所準(zhǔn)備，按“單”展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

課中應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的背景步入高三，語(yǔ)文新授課基本結(jié)束，主要任務(wù)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和各類高考題型的專題復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課有兩大弊?。阂皇菍W(xué)生做題多。一開始還有些效果，然而日復(fù)一日的練習(xí)使學(xué)生的興趣和信心漸漸消磨殆盡；二是老師講的多。學(xué)生聽得很累，時(shí)間一長(zhǎng)就昏昏欲睡，可謂高耗低效?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》早就指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、

許炳輝活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要陣地。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)下，學(xué)生就是課堂的主人，只有學(xué)生積極、熱情地參與，才能成就精彩無(wú)限的課堂。那么，我們應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變呢？一、要引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信在歷史活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂中，需要學(xué)習(xí)很多的歷史史實(shí)，我們一般會(huì)要求學(xué)生通過記者報(bào)道、導(dǎo)游解說、講故事、百家講壇、歷史劇等各種生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來；也會(huì)遇到對(duì)一些重要?dú)v史人物或重大歷史事件的評(píng)析，我們一般會(huì)要求學(xué)生自

學(xué)實(shí)踐，就任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)。一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下中職汽修課程有效教學(xué)策略任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師本著系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，堅(jiān)持以生為本、以學(xué)定教，提高任務(wù)單編制與實(shí)施的科學(xué)性、針對(duì)性，并適時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。（一）以生為本，合理劃分學(xué)習(xí)小組由于學(xué)生的來源與構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面呈現(xiàn)出比較大的差異性，所以教師要避免過于單一化的任務(wù)教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生

北初中)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就是指在教學(xué)中形成的以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)規(guī)范的教學(xué)程序。它是如皋教育局不斷總結(jié)、完善教師的探索成果，逐漸形成的具有本土特色的教學(xué)模式。其基本操作程序是:創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)施活動(dòng)→檢測(cè)反饋。用來導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)單的基本架構(gòu)是:課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案和檢測(cè)反饋?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式一改過去的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，推進(jìn)了教師“良師益友”的形象，提升了師生教學(xué)生活的幸福

式。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的價(jià)值內(nèi)涵所謂“活動(dòng)單”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，由教師和兒童共同設(shè)計(jì)，幫助兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)和評(píng)量工具，具有導(dǎo)學(xué)的功能。所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)應(yīng)該從兒童的經(jīng)驗(yàn)、需要出發(fā)，著眼于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“現(xiàn)有的發(fā)展水平”轉(zhuǎn)向“可能的發(fā)展水平”的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)單要能夠吸引兒童主動(dòng)“卷入”數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)兒童的數(shù)學(xué)思考。兒童應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)單的具體內(nèi)容，懂得自己該做什么、怎么做及為什么這么做。

風(fēng)生水起的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，該模式運(yùn)用于視頻交互課堂甚至比在傳統(tǒng)課堂還要卓有成效。一.視頻交互系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響視頻交互系統(tǒng)“兼容”了多媒體教學(xué)的所有優(yōu)點(diǎn)，摒棄多媒體教學(xué)中的部分缺點(diǎn)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在視頻交互課堂上，教師課件只是教學(xué)中資源之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可通過高清攝像網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為課堂上不可多得的教學(xué)資源。以往課堂的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成，理想是好的，但實(shí)踐起來，預(yù)設(shè)容易，而生成困難。為何？因?yàn)榻處熀茈y掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。視頻交互讓學(xué)生的學(xué)

習(xí)奠基?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的形式便應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)和承擔(dān)了《初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中自主探究方式的研究》的課題研究。對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有了初步認(rèn)識(shí)和大家學(xué)習(xí)探討。一、巧用分層設(shè)計(jì)導(dǎo)出學(xué)生的自信活動(dòng)單的導(dǎo)學(xué)其根本意義是“導(dǎo)”，具體的做法應(yīng)當(dāng)是“活動(dòng)”。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的活動(dòng)學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得發(fā)展是我們應(yīng)當(dāng)追求的理想目標(biāo)。但導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐讓我們也清楚地看到：初中學(xué)生已有不少學(xué)生開始害怕數(shù)學(xué)，甚至

任志娟“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是我市近兩年教學(xué)改革大力推行的一種模式。這次教學(xué)改革進(jìn)行得轟轟烈烈，如火如荼?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式也逐漸在各所學(xué)校、各個(gè)班級(jí)、各個(gè)課堂生根發(fā)芽。在目前的一些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體地位是提高了，個(gè)性張揚(yáng)了，整堂課成為了學(xué)生的舞臺(tái)。而教師卻淪為了觀眾，整堂課的教師語(yǔ)言少得可憐：不是言不由衷的“你真棒”就是毫無(wú)情感的“下面我們進(jìn)入活動(dòng)X”之類單薄的語(yǔ)言。難道這就是所謂的把課堂還給學(xué)生？這就是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下教師的“少講”？面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中一片

怎樣學(xué)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是在這樣的新課程理念下創(chuàng)造出來的全新的教學(xué)模式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到口語(yǔ)交際、團(tuán)結(jié)互助、溝通協(xié)作等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)其全面發(fā)展?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式因其具有可靠的理論支撐、較強(qiáng)的可操作性和多年成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正愈來愈受到廣大教師的認(rèn)可。目前，這種課堂教學(xué)模式主要集中運(yùn)用于中學(xué)和小學(xué)中高年級(jí)。那么，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢？一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短不可否認(rèn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在知識(shí)基

郭美君在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的中職數(shù)學(xué)課堂中，班級(jí)里有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后于班級(jí)整體水平，這些學(xué)生被稱為后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，教師只有做到從根本上轉(zhuǎn)化他們，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式其一，運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”能培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生所必須有的，對(duì)于后進(jìn)生尤為重要。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)，可運(yùn)用 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”讓后進(jìn)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式使后進(jìn)生獲益良多。其二，運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

風(fēng)生水起的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，該模式運(yùn)用于視頻交互課堂甚至比在傳統(tǒng)課堂還要卓有成效。一.視頻交互系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響視頻交互系統(tǒng)“兼容”了多媒體教學(xué)的所有優(yōu)點(diǎn)，摒棄多媒體教學(xué)中的部分缺點(diǎn)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在視頻交互課堂上，教師課件只是教學(xué)中資源之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可通過高清攝像網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為課堂上不可多得的教學(xué)資源。以往課堂的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的預(yù)設(shè)與生成，理想是好的，但實(shí)踐起來，預(yù)設(shè)容易，而生成困難。為何？因?yàn)榻處熀茈y掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。視頻交互讓學(xué)生的學(xué)

，尤其是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的大力推廣，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)小組正是這種合作活動(dòng)最重要的載體?？筛鶕?jù)筆者觀察和抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的小組建設(shè)的現(xiàn)狀是喜憂參半：令人欣喜的是，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的小組合作學(xué)習(xí)已初具規(guī)模，且逐步走向成熟?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是活動(dòng)，二是活動(dòng)單，三是導(dǎo)學(xué)?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心，不僅指學(xué)生與教學(xué)客體之間的對(duì)象

采用了 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式組織初三中考前體育課堂教學(xué)收到了很好的效果。所謂 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是把課堂練習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂檢測(cè)反饋等內(nèi)容以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)練的內(nèi)容和學(xué)練的方法做到心中有數(shù)，按 “單”開展練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)談?wù)劸唧w做法：一、分組“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)是以學(xué)生 “小組合作”為抓手，所以體育教師要在學(xué)生網(wǎng)上選擇項(xiàng)目之后，立即根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)進(jìn)行分組，將考試項(xiàng)目相同的學(xué)生分在同一個(gè)組。分組后每一個(gè)

崔海燕“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下數(shù)學(xué)后進(jìn)生能力的再培養(yǎng)☉江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 崔海燕如今我們市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式并取得了顯著的成效.不可否認(rèn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式確實(shí)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的突破口.“全面發(fā)展”、“均衡教育”更是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本價(jià)值取向，“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念.在實(shí)際教學(xué)中，初三畢業(yè)班的學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)的壓力，再怎么調(diào)皮搗蛋，曾經(jīng)不想學(xué)習(xí)的孩子在初三中考中也想好好

念。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂是智慧和靈動(dòng)的課堂郭思樂教授說過“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”這樣一個(gè)生本教育的理念其實(shí)也是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式所倡導(dǎo)的教學(xué)原則：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的課堂上，或靜思，或發(fā)言，或表演，或熱烈，動(dòng)中有靜，活而不亂，人人都不是看熱鬧的 “觀眾”，而是置身于其中的 “運(yùn)動(dòng)員”，人人都是拿分的選手。座位改變了，沒有前后之分，沒有等次之分；每組都領(lǐng)了黑板，拿到了粉筆，人人可以練習(xí)、

席旭祥“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介、以學(xué)生的活動(dòng)為“主線”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。它可以使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者，也就是實(shí)現(xiàn)自我教育?！盎顒?dòng)單”是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的“載體”，是引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的依據(jù)，因此，活動(dòng)單質(zhì)量的高低在很大程度上影響學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果。內(nèi)容構(gòu)成過于簡(jiǎn)單在聽課學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)單設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，不能有效地引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)。如有些活動(dòng)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)僅僅是將課文的一部分關(guān)鍵詞去掉，然后讓學(xué)生從書上

馮志剛“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下中職文化課教學(xué)改革探析馮志剛中職文化課的改革已成為影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素?！叭蝿?wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的出現(xiàn)，在很大程度上緩解了中職文化課教學(xué)改革的瓶頸問題。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，不僅使課堂教學(xué)形式發(fā)生了根本改變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；文化課；教學(xué)改革一、中等職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)中存在的問題（一）在教學(xué)目標(biāo)上中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步意識(shí)到要形成自己的特色，其專業(yè)課程

的過程，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)本身的發(fā)展就應(yīng)帶動(dòng)師生雙方精神的發(fā)展?；顒?dòng)的過程就是思想、真理、意義、情感相碰撞，擦出火花，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中受到教育，并使學(xué)生的精神產(chǎn)生變革的過程。具體到語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)話面對(duì)的是一個(gè)廣泛而深邃的言語(yǔ)世界，擔(dān)負(fù)的任務(wù)是通過活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生“獨(dú)立思考、交流互動(dòng)、勇于展現(xiàn)”能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展做好準(zhǔn)備。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的可行性首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一；它十分

500）“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下機(jī)電專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐戴宏兵（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通226500）針對(duì)當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程中存在的問題，提出了以“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”為主的教學(xué)模式，通過教學(xué)改革和實(shí)踐探索，機(jī)電專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)；專業(yè)課程；高效課堂教學(xué)目前中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課堂教學(xué)普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師過于注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和形

丁國(guó)林活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的普適之路丁國(guó)林新課程理念的目標(biāo)之一是使學(xué)生在自主能動(dòng)的閱讀體悟和實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，但在具體的教學(xué)過程中，卻存在著諸多的困難，江蘇省如皋市教育局通過多年的探索實(shí)踐，摸索出一種具有普適性的、提高教學(xué)效率的教學(xué)模式——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，本文對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的論述?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式 教學(xué)效率 普適性在學(xué)生自主能動(dòng)的閱讀體悟和語(yǔ)言實(shí)踐中促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，這是新課程理念的核心目標(biāo)之一，也是長(zhǎng)期以來語(yǔ)

全面推行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以活動(dòng)單為學(xué)案，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式，最大限度地解放學(xué)生的思想、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和探究的熱情，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，真正使我們的語(yǔ)文課堂充滿綠色。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式給了學(xué)生一個(gè)平等、真誠(chéng)的愉快課堂我們推行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，它更關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給予學(xué)生以自主探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；更為關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系；更為

育特色的以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的有效教學(xué)模式，即：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，其含義為以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)單”；二是“活動(dòng)”；三是“導(dǎo)學(xué)”。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在進(jìn)行了將近一年的探索嘗試之后，我在班級(jí)構(gòu)建了如下的激勵(lì)機(jī)制。一、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的編排活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的宗旨是促進(jìn)全員參與，打造高效課堂。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)效益最大化。由此可見，學(xué)習(xí)小組的作用之大。所以，合理劃分

李俊活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)，其課堂教學(xué)的高效性和教學(xué)過程的可執(zhí)行性，已得到廣大一線教師的認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，由于多種原因，其理論基礎(chǔ)及建構(gòu)原則卻鮮有所聞，鮮有所見。本文作者試圖從認(rèn)知的角度對(duì)這一新的教學(xué)模式作一些理論上的解讀，并據(jù)此對(duì)活動(dòng)單的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容提出一些原則性的看法。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析人的學(xué)習(xí)過程離不開形形色色的活動(dòng)，人的一切新知的獲得、鞏固都是在活動(dòng)中完成的，并在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的運(yùn)用。因此，我們可以從以下三個(gè)方

章平如活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式不僅使新課改進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段,也開辟了學(xué)科教學(xué)的新天地。對(duì)于思想品德課的教學(xué)而言,活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式不僅克服或糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中的某些弊端,而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的開展、探究能力的提升有著重要作用。在實(shí)施過程中我們也注意到真正讓活動(dòng)單發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用,必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):要在預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),積累解決問題的途徑,生成探究問題的欲望。對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),筆者做了淺顯的嘗試,認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí),激發(fā)求知欲活

模式——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式.下面就本人在實(shí)施教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下.一、“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)——教案學(xué)案一體化“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以“活動(dòng)單”為載體.“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師在創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)單”時(shí)，將教學(xué)目的與要求、教學(xué)過程、聯(lián)舊引新、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)全部以“活動(dòng)”的形式安排在“活動(dòng)單”上.化學(xué)課堂“活動(dòng)單”的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、課堂反饋四個(gè)部分的內(nèi)容.其中，活動(dòng)方案包括“活動(dòng)名稱”和“操作方案”

吳金華“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以“活動(dòng)單”為載體的新型教學(xué)改革嘗試。教師在創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)單”時(shí)要將教學(xué)目的與要求及聯(lián)舊引新、重難點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)全部以“活動(dòng)”的形式安排在“活動(dòng)單”上。這一模式所采取的主要策略是:一、注重預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),安排好“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”(一)目標(biāo)引領(lǐng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其核心詞在于“活動(dòng)”和“導(dǎo)學(xué)”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)),意圖要明確,教師備課時(shí)充分挖掘活動(dòng)素材,精心