以活動單導(dǎo)學(xué)開啟初中英語自主學(xué)習(xí)的直通車

李銀林

（江蘇省如皋市下原初級中學(xué)，江蘇如皋 226543）

引 言

葉圣陶老先生曾指出：“教，是為了不教。”在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)“不教”，或是適當放手，首先我們就要讓學(xué)生具備一定的獨立品格與自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。而初中生主體意識不斷“膨脹”，他們個性鮮明，追求獨立，對自主學(xué)習(xí)有著更高的訴求。因此，在初中英語教學(xué)中，我們要適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)價值，放大學(xué)生的主體作用，盡可能地讓學(xué)生自己去想、去討論、去實踐、去分享?；顒訂螌?dǎo)學(xué)，就是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直通車。

所謂活動單導(dǎo)學(xué)，其實就是以教師設(shè)計的“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”之中自主學(xué)習(xí)、合作探究，以此實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的動態(tài)過程。這其中有三個重要概念，一是“活動單”的設(shè)計，二是“活動”的實施，三是“導(dǎo)學(xué)”價值的發(fā)揮。在實踐過程中，我根植初中英語教學(xué)的三尺講臺，結(jié)合活動單導(dǎo)學(xué)的三個重要概念，從活動單的設(shè)計、導(dǎo)學(xué)價值的發(fā)揮以及實踐平臺的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，談幾點自己的看法，希望以活動單導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效提高英語教學(xué)的實效性。

一、根植學(xué)生需求，讓活動單更有親和力

活動單是以“活動”為核心的教學(xué)設(shè)計，既然是活動，就一定要讓學(xué)生動起來，參與其中。因此，從實踐的角度出發(fā)，學(xué)生才是活動單的主體。在活動單導(dǎo)學(xué)的設(shè)計過程中，我們要堅持以學(xué)生的發(fā)展為目標，根據(jù)學(xué)生的需求，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以他們喜歡的、感興趣的生活元素，潤色活動，豐富活動的內(nèi)容，如游戲、時尚熱點、明星話題、熱播影視、綜藝節(jié)目、流行歌曲等[1]。而在活動內(nèi)容的收集上，我們要在緊扣教材主題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢，收集生動活潑、新鮮有趣的活動素材，讓活動單更有親和力，有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

如教學(xué)譯林版七年級下冊Unit 4Finding your way的Comic strip & Welcome to the unit這一課時中，我在前任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個小活動。

（1）呈現(xiàn)方位圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)東南、西南、東北、西北的表達方式（North-east, South-east, North-west, Southwest），并以家鄉(xiāng)為參照物，引導(dǎo)學(xué)生說一說家鄉(xiāng)周圍的省份。（呈現(xiàn)中國地圖）

（2）創(chuàng)設(shè)地圖情境，詢問學(xué)生如果想去這些城市，可以乘坐哪些交通工具，以此嵌入交通工具表達的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)所得，將這些交通工具的表達挖掘出來。T：How do you usually go on a trip？ Ss: I usually go on a trip by bike/ by car/by train/by plane/by ship/by bus/by underground/on foot...

在這個活動中，我還為學(xué)生準備了一個自己旅行的小視頻，以自己的旅行經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們一下子就對這個話題感興趣，迅速融入情境活動中。

二、凸顯導(dǎo)學(xué)價值，讓活動單更具影響力

導(dǎo)學(xué)是活動單導(dǎo)學(xué)的三要素之一。然而，在實際教學(xué)中，不少教師過分地把焦點集聚在“活動”上，忽略了教師導(dǎo)學(xué)作用與活動單導(dǎo)學(xué)價值的發(fā)揮，導(dǎo)致活動教學(xué)看似熱熱鬧鬧，卻缺乏實效，沒有實際的教學(xué)意義?？梢姡诨顒訂螌?dǎo)學(xué)的過程中，我們一定要善于點撥、善于留白，以隱形的推手，助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一臂之力[2]。在活動單的問題設(shè)計時，我們要重視問題的指向性，從活動的目的出發(fā)，層層遞進地提出問題；在活動方案的設(shè)計上，則要堅持簡明扼要的原則，條理清晰，便于學(xué)生理解。在學(xué)生活動的過程中，我們應(yīng)該給予適當?shù)慕ㄗh與指導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生分組、分工上進行適當?shù)母深A(yù)；或是利用微課的形式，對活動方案做一定的講解，提出切實可行的tips。

如在教學(xué)八年級上冊Unit 4Do it yourself這一單元時，我在make sandwiches的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個Task : Discuss how to cook noodles. 通過話題延伸的方式，幫助學(xué)生就 fi rst, then,next, fi nally這個知識點展開討論。在這個活動單的實踐活動前，我就特地為學(xué)生準備了一個微課，為學(xué)生現(xiàn)場直播煮面條，以直觀的直播形式，讓學(xué)生對煮面的步驟有更加深刻的理解。隨后，我還利用多媒體課件，為學(xué)生準備了對話的模板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些活動指南，展開小組活動。A：It' s time for... B:Let' s make... A: Are they quick and easy to make? B: Sure. Look at me. First... Then... Next... Finally... A: Next... B: That' s correct.A: Is that all right? B: Yes. At last... Finished!

三、打造實踐平臺，讓活動單更加接地氣

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是活動單導(dǎo)學(xué)的核心。在活動過程中，學(xué)生是實踐的主體。為了讓學(xué)生更好地參與其中，在教學(xué)過程中，我們要提出合理的活動方案，并為他們打造實踐與展示的學(xué)習(xí)平臺。為了達到預(yù)計的教學(xué)效果，我們的活動方案一定要實際可行，具有操作性?；顒拥男问絼t應(yīng)講究多元化，鼓勵學(xué)生以多種多樣的形式呈現(xiàn)活動成果，如小組討論、查閱資料、角色扮演、配樂朗誦、小組合唱、小組辯論、演講、游戲、競賽等。在活動與展示的過程中，我們要積極推進學(xué)生的實踐，并借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺，竭力為學(xué)生搭建個性化的展示平臺，讓活動單更加接地氣。

如教學(xué)譯林版七年級下冊Project 1A tourist guide這個綜合實踐板塊時，我在拓展訓(xùn)練時，設(shè)計了一個活動單，鼓勵學(xué)生根據(jù)活動單的指示，Making a tourist guide.

Activity ：Making a tourist guide

（1）A tourist guide includes:_______ ________（提供思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，萃取精華）

（2）Present the task before class（Group work）組織學(xué)生展開小組實現(xiàn)活動，對學(xué)生的組內(nèi)分工提供一定的建議與幫助。

Student 1: General information

Student 2: Places to stay

Student 3: Places to visit

Student 4: Pictures and maps

（3）Collect the works of each student' s in the group.

（4）Talk about how to make the guide look beautiful and attractive.（將講臺讓給學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分利用交互式電子白板，進行交流展示）

結(jié) 語

總之，青春、朝氣、活力是初中生獨特的標簽。他們渴望獨立，標榜個性，在這個時期，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，既是教學(xué)的內(nèi)在需求，更是他們的深切呼喚。正因為如此，在實際的英語教學(xué)中，我們更應(yīng)該以活動單導(dǎo)學(xué)這樣的教學(xué)形式，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，釋放學(xué)生的個性潛能，活化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我、合作探究的學(xué)習(xí)機會。只要我們在引導(dǎo)上下足了功夫，學(xué)生必然會給我們帶來更多的驚喜，教學(xué)的動態(tài)生成也就不是問題了。

[參考文獻]

[1] 陳美榮.精于心,簡于形——初中英語活動單導(dǎo)學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程資源,2011,(02):47-48.

[2] 陳美榮.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中激勵性措施運用研究——以“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為背景[J].啟迪與智慧:教育,2012,(11):20.