高校人工智能教育的倫理風(fēng)險(xiǎn)與治理機(jī)制研究

摘要：隨著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂等技術(shù)極大地提升了教學(xué)效率，但也引發(fā)了諸如人權(quán)、技術(shù)、代際關(guān)系和責(zé)任等方面的倫理挑戰(zhàn)。因此，研究人工智能在高校教育中的倫理問(wèn)題具有重要意義。本文首先分析了人工智能在高校教育中的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討了人權(quán)倫理、技術(shù)倫理、代際倫理及責(zé)任倫理四個(gè)主要風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)，提出了強(qiáng)化人權(quán)保護(hù)機(jī)制、完善技術(shù)倫理機(jī)制、改善代際關(guān)系機(jī)制以及明確分工機(jī)制的治理策略，以期以健全的機(jī)制降低高校人工智能教育的倫理風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：高校人工智能教育；倫理風(fēng)險(xiǎn)；治理機(jī)制

一、引言

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在高校教育中的應(yīng)用日益廣泛，從智能教學(xué)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)到智慧校園管理，人工智能技術(shù)正在深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。然而，技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)，也伴隨著一系列倫理風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生，如教育主體和人工智能的權(quán)利邊界不清、數(shù)據(jù)隱私安全、技術(shù)濫用等問(wèn)題。這些倫理挑戰(zhàn)不僅影響了教育的公平性與有效性，也對(duì)教師和學(xué)生的角色定位以及師生關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，探討高校人工智能教育中的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其治理機(jī)制，對(duì)于保障教育環(huán)境的和諧與穩(wěn)定至關(guān)重要。通過(guò)構(gòu)建完善的治理機(jī)制，可以有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育中的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步與人文關(guān)懷的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人工智能在高校教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

人工智能是一種通過(guò)模擬人類智能來(lái)執(zhí)行特定任務(wù)的技術(shù)系統(tǒng)，根據(jù)技術(shù)水平，可分為弱人工智能、強(qiáng)人工智能和超級(jí)人工智能三類。弱人工智能擅長(zhǎng)執(zhí)行特定任務(wù)，如語(yǔ)言翻譯和圖像識(shí)別；強(qiáng)人工智能具備更廣泛的學(xué)習(xí)和決策能力，而超級(jí)人工智能則是未來(lái)設(shè)想中的智能形態(tài)，有望超越人類的智能水平。人工智能的基本特征包括深度學(xué)習(xí)、跨界融合和人機(jī)協(xié)同。深度學(xué)習(xí)通過(guò)多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和優(yōu)化，跨界融合促使其與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)結(jié)合，人機(jī)協(xié)同則提升了多領(lǐng)域的效率和應(yīng)用水平。

人工智能在高校教育中的應(yīng)用已經(jīng)深入到教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、管理和評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。智能教學(xué)系統(tǒng)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)，而智慧教室通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)和數(shù)據(jù)分析，讓課堂教學(xué)更加靈活和高效。在學(xué)習(xí)方面，拍照搜題、智能口語(yǔ)測(cè)評(píng)以及智能作業(yè)測(cè)評(píng)等技術(shù)，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)。考試服務(wù)也因人工智能而變得更加智能化，通過(guò)防作弊系統(tǒng)和考場(chǎng)監(jiān)考機(jī)器人，確保了考試的公平性和安全性。智慧課堂與智慧校園在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置和管理效率。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)方面的智能程序測(cè)評(píng)、口語(yǔ)測(cè)評(píng)和作業(yè)測(cè)評(píng)等技術(shù)，能夠快速準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師和學(xué)生提供更為科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、高校人工智能應(yīng)用于教育的倫理風(fēng)險(xiǎn)

（一）人權(quán)倫理風(fēng)險(xiǎn)

在高校人工智能教育的應(yīng)用過(guò)程中，人權(quán)倫理風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在教育主體與智能教學(xué)系統(tǒng)之間的權(quán)利邊界問(wèn)題。隨著智能教學(xué)機(jī)器的普及，如何明確機(jī)器和人類教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色和責(zé)任，成為一項(xiàng)重要的倫理課題。如果智能系統(tǒng)在教學(xué)中獲得過(guò)多的控制權(quán)，可能會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)角色被削弱，甚至有被取代的風(fēng)險(xiǎn)。此外，學(xué)生的主體地位也可能因此受到?jīng)_擊，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程更多地由算法主導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性可能被忽視，從而影響個(gè)性化的發(fā)展。因此，在推動(dòng)人工智能教育的同時(shí)，必須確保教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位和基本權(quán)利不被侵犯。

（二）技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)

在高校人工智能教育的應(yīng)用中，技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)主要涉及人為操作、數(shù)據(jù)算法安全以及技術(shù)濫用等方面。由于智能系統(tǒng)的決策依賴于算法和數(shù)據(jù)輸入，如果人為操作或偏見(jiàn)影響了算法設(shè)計(jì)，可能會(huì)導(dǎo)致不公正的決策，進(jìn)而影響教育公平。此外，數(shù)據(jù)的安全性也是技術(shù)倫理中的重要問(wèn)題，算法依賴大量的學(xué)生和教學(xué)數(shù)據(jù)，這些信息一旦泄露或被濫用，將帶來(lái)嚴(yán)重的隱私和安全風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，當(dāng)前的技術(shù)倫理規(guī)范還相對(duì)缺乏，加上相關(guān)的制度法規(guī)尚未健全，這使得技術(shù)濫用和不當(dāng)操作難以得到有效的約束。在推進(jìn)人工智能在教育中的應(yīng)用時(shí)，需要加強(qiáng)技術(shù)倫理的規(guī)制，完善制度和法律框架，以確保技術(shù)的安全性和公正性。

（三）代際倫理風(fēng)險(xiǎn)

在高校人工智能教育的推廣過(guò)程中，代際倫理風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中代際關(guān)系的變化和就業(yè)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。隨著智能教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式正在發(fā)生變化，智能系統(tǒng)在教學(xué)中扮演的角色越來(lái)越重要，可能會(huì)削弱教育者在知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)中的作用，進(jìn)而改變?cè)械拇H關(guān)系。此外，人工智能的普及也將深刻影響未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)，部分傳統(tǒng)崗位可能被智能系統(tǒng)取代，這對(duì)教育者、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)都提出了適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)的要求。因此，在推動(dòng)人工智能技術(shù)融入教育的同時(shí)，需要關(guān)注和應(yīng)對(duì)代際關(guān)系的變化，幫助教育者和學(xué)生共同適應(yīng)智能化時(shí)代的到來(lái)，并為未來(lái)的職業(yè)轉(zhuǎn)型和技能需求做好充分準(zhǔn)備。

（四）責(zé)任倫理風(fēng)險(xiǎn)

在高校人工智能教育的應(yīng)用中，責(zé)任倫理風(fēng)險(xiǎn)主要集中在責(zé)任劃分不明確和數(shù)據(jù)安全的隱患上。由于智能系統(tǒng)在教學(xué)和管理中承擔(dān)了越來(lái)越多的任務(wù)，一旦發(fā)生錯(cuò)誤或問(wèn)題，責(zé)任的追究往往變得模糊，難以界定是人為操作的失誤還是算法設(shè)計(jì)的缺陷。同時(shí)，人工智能依賴大量數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)作，如果數(shù)據(jù)在收集、存儲(chǔ)和使用過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，責(zé)任主體的確定也將成為難題。此外，人機(jī)關(guān)系中的責(zé)任劃分需要更加明確，確保在教育實(shí)踐中，無(wú)論是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者、管理者，還是使用者，都能夠在各自的職責(zé)范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。因此，推動(dòng)明確的人機(jī)責(zé)任界定和建立完善的責(zé)任追究機(jī)制，將是人工智能教育健康發(fā)展的重要保障。

四、倫理風(fēng)險(xiǎn)的治理機(jī)制

（一）強(qiáng)化人權(quán)保護(hù)機(jī)制

在高校人工智能教育的發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)化人權(quán)倫理的保護(hù)機(jī)制尤為關(guān)鍵。

首先，需要明確教育者在使用人工智能工具時(shí)的權(quán)利與義務(wù)。盡管智能系統(tǒng)能夠輔助教學(xué)，但教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)被替代或削弱。明確教師在智能教學(xué)系統(tǒng)中的角色定位，有助于他們更好地運(yùn)用技術(shù)，同時(shí)避免在職業(yè)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)上陷入困境。此外，還應(yīng)注重提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以確保他們?cè)谌斯ぶ悄墉h(huán)境中保持主導(dǎo)作用，而非簡(jiǎn)單地被技術(shù)系統(tǒng)取代。

學(xué)生主體地位同樣需要重視。人工智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于支持學(xué)生學(xué)習(xí)，而非控制他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)制，保障學(xué)生在使用智能學(xué)習(xí)工具時(shí)的自主選擇權(quán)，尊重他們的個(gè)性化需求，避免學(xué)生被“物化”為數(shù)據(jù)分析的對(duì)象。此外，數(shù)據(jù)隱私保護(hù)也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于人工智能系統(tǒng)依賴大量個(gè)人數(shù)據(jù)，必須制定完善的管理制度，確保在數(shù)據(jù)收集、傳輸和存儲(chǔ)等環(huán)節(jié)的安全性和保密性。

隨著人工智能教育機(jī)器人逐漸融入教學(xué)，如何界定其權(quán)利邊界成為新的倫理議題。雖然這些機(jī)器人在輔助教學(xué)中發(fā)揮重要作用，但賦予其“人權(quán)”仍是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。因此，應(yīng)明確其在教育活動(dòng)中的角色和義務(wù)，以免角色混淆，并確立人機(jī)協(xié)同的原則，使人工智能系統(tǒng)扮演輔助而非主導(dǎo)的角色。通過(guò)合理設(shè)定人機(jī)協(xié)同機(jī)制，確保教師和學(xué)生在使用人工智能技術(shù)時(shí)，能夠有序、和諧地互動(dòng)，從而推動(dòng)高校人工智能教育的健康發(fā)展。

（二）完善技術(shù)倫理機(jī)制

在高校人工智能教育的應(yīng)用中，完善技術(shù)倫理機(jī)制至關(guān)重要。首先，應(yīng)明確開(kāi)發(fā)者的責(zé)任，確保人工智能教育產(chǎn)品的安全性、公平性和有效性。開(kāi)發(fā)者在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需嚴(yán)格把控算法的透明性與公正性，避免因數(shù)據(jù)偏見(jiàn)或設(shè)計(jì)缺陷造成不公平現(xiàn)象，從而保障使用者的權(quán)益。為此，還需建立專門的監(jiān)測(cè)和審查機(jī)構(gòu)，對(duì)人工智能教育產(chǎn)品進(jìn)行全面評(píng)估和持續(xù)監(jiān)督，以確保其在運(yùn)行中維持高水平的安全性和一致性。

數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)同樣是技術(shù)倫理中的關(guān)鍵問(wèn)題。應(yīng)制定嚴(yán)密的數(shù)據(jù)安全規(guī)范，明確從數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)到使用和共享的標(biāo)準(zhǔn)和程序，以確保數(shù)據(jù)的完整性和保密性。結(jié)合先進(jìn)的加密技術(shù)，有效保護(hù)師生的個(gè)人數(shù)據(jù)，防止其在傳輸和存儲(chǔ)中被竊取或?yàn)E用。同時(shí)，建立數(shù)據(jù)泄露預(yù)警機(jī)制，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與快速響應(yīng)，有效防范數(shù)據(jù)安全事故，保障師生隱私權(quán)。

為避免技術(shù)濫用，需提升師生的人工智能信息素養(yǎng)。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)和科普活動(dòng)，加深對(duì)智能系統(tǒng)運(yùn)作原理與應(yīng)用范圍的理解，減少對(duì)技術(shù)的過(guò)度依賴。倫理意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)成為高校人工智能教育的重要內(nèi)容，通過(guò)人文教育滲透，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和倫理觀，避免對(duì)科技的盲目崇拜與依賴，意識(shí)到技術(shù)的局限與潛在風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)這些技術(shù)倫理機(jī)制的完善，能夠促進(jìn)人工智能在教育中的合理使用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步與人文關(guān)懷的相輔相成，為智能教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）改善代際關(guān)系機(jī)制

在高校人工智能教育的發(fā)展中，改善代際關(guān)系的互動(dòng)機(jī)制對(duì)提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。重建真實(shí)的師生關(guān)系尤為關(guān)鍵。盡管人工智能系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但技術(shù)的介入有時(shí)會(huì)造成“偽參與”現(xiàn)象，即師生表面互動(dòng)頻繁，實(shí)則缺乏情感交流。因此，教育中應(yīng)減少對(duì)智能系統(tǒng)的過(guò)度依賴，強(qiáng)調(diào)師生間的真實(shí)溝通，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。技術(shù)無(wú)法替代教師在情感關(guān)懷和社會(huì)支持中的重要作用，避免因長(zhǎng)期依賴技術(shù)導(dǎo)致的情感缺失和社交障礙，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

建立人機(jī)協(xié)同機(jī)制，有助于整合教師與人工智能的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在這種模式中，教師的創(chuàng)造力和情感交流能力與人工智能的數(shù)據(jù)處理功能互補(bǔ)。清晰界定人類和機(jī)器的角色，可以讓教師專注于引導(dǎo)和情感支持，而讓人工智能承擔(dān)重復(fù)性任務(wù)與數(shù)據(jù)分析，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。為確保人機(jī)協(xié)同的成功，需要明確的原則和規(guī)范，避免角色沖突，確保人機(jī)和諧共存。

高校需主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握未來(lái)社會(huì)所需的技能。這不僅要求高校教育體系在課程設(shè)置上有所創(chuàng)新，更需前瞻性地分析新興行業(yè)需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和技術(shù)應(yīng)用能力的人才。同時(shí)，教師的教學(xué)方法和技能也要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)不斷提升信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，以適應(yīng)智能時(shí)代的新型教學(xué)需求。如此，高校教育方能充分利用人工智能技術(shù)的機(jī)遇，在保持人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（四）明確分工問(wèn)責(zé)機(jī)制

在高校人工智能教育的推進(jìn)過(guò)程中，明確責(zé)任分工并健全問(wèn)責(zé)機(jī)制是確保技術(shù)合理應(yīng)用與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。建立清晰的責(zé)任主體涵蓋人工智能教育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、使用及監(jiān)管等環(huán)節(jié)，有助于防止因角色混淆而導(dǎo)致的推諉問(wèn)題。技術(shù)開(kāi)發(fā)者需確保產(chǎn)品的安全性和穩(wěn)定性，并承擔(dān)算法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理的責(zé)任。教育者則應(yīng)負(fù)責(zé)正確操作與合理應(yīng)用技術(shù)，而監(jiān)管部門需制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，確保所有操作符合法律和倫理準(zhǔn)則。

構(gòu)建健全的問(wèn)責(zé)制度同樣重要，以應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。若人工智能教育產(chǎn)品在應(yīng)用中暴露出技術(shù)缺陷或倫理爭(zhēng)議，相關(guān)責(zé)任主體必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，并依據(jù)問(wèn)責(zé)制度采取適當(dāng)補(bǔ)救措施。這種機(jī)制不僅能有效處理突發(fā)事件，還能進(jìn)行深入分析，以防類似問(wèn)題再次發(fā)生，從而保障技術(shù)的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行和可信賴性。

加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制尤為關(guān)鍵。政府、社會(huì)和公眾的多元化監(jiān)督共同形成保障。政府應(yīng)強(qiáng)化政策和法律法規(guī)的執(zhí)行力度，定期評(píng)估人工智能教育的應(yīng)用效果，以確保技術(shù)的合法性和合規(guī)性。社會(huì)組織和專家學(xué)者可從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與倫理道德等方面進(jìn)行評(píng)估和反饋，推動(dòng)技術(shù)的優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化。公眾監(jiān)督則能全面反映社會(huì)對(duì)人工智能在教育中應(yīng)用的認(rèn)知與接受度，使相關(guān)應(yīng)用更加貼近實(shí)際需求。通過(guò)三方的有機(jī)結(jié)合，確保人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用高效便捷，同時(shí)具備高度的社會(huì)責(zé)任感與持續(xù)發(fā)展的潛力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校人工智能教育的推進(jìn)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到其帶來(lái)的倫理風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。無(wú)論是人權(quán)、技術(shù)、代際關(guān)系還是責(zé)任方面的問(wèn)題，都對(duì)現(xiàn)有教育體系提出了新的要求。因此，建立健全的治理機(jī)制至關(guān)重要。通過(guò)強(qiáng)化人權(quán)保護(hù)、完善技術(shù)規(guī)范、改善代際關(guān)系的互動(dòng)機(jī)制，以及明確責(zé)任分工和問(wèn)責(zé)制度，可以有效應(yīng)對(duì)人工智能在教育應(yīng)用中可能引發(fā)的倫理問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)際操作中，還需加強(qiáng)多元主體的協(xié)同合作，確保技術(shù)應(yīng)用符合社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)持續(xù)探索更加完善的治理措施，為智能教育創(chuàng)造更健康的環(huán)境，從而更好地發(fā)揮人工智能的積極作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“機(jī)器行為學(xué)視域下人工智能賦能廣東高校精準(zhǔn)思政教育的現(xiàn)實(shí)困境與破解機(jī)制研究”（2023GXJK119）；2024年度佛山市社科規(guī)劃共建項(xiàng)目“敏捷視閾下佛山高校人工智能教育應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)與治理機(jī)制研究（2024-GJ102）；2023年度廣東省高校思想政治教育課題“責(zé)任式創(chuàng)新視角下生成式人工智能驅(qū)動(dòng)高校思政教育精準(zhǔn)化變革的創(chuàng)新路徑研究”（2023GXSZ050）。

（作者單位：廣東金融學(xué)院公共管理學(xué)院）