成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及培訓(xùn)意愿調(diào)查研究

李昊隆 李博 戴旭芳 楊逐

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等特殊教育‘跨專(zhuān)業(yè)人才整合培養(yǎng)模式的探索研究”（2019-GX-327）、重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專(zhuān)創(chuàng)融合視角下高校公益創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐”（233196）研究成果。

李昊隆，本科生；研究方向：孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)與教育。E-mail：1979218589@qq.com。

通訊作者：李博，博士，助理研究員；研究方向：特殊兒童認(rèn)知心理、特殊兒童情緒發(fā)展機(jī)制。E-mail：20131272@cqnu.edu.cn。

［摘? 要］? 為調(diào)查重慶市成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素及職業(yè)教育培訓(xùn)意愿，采用問(wèn)卷法對(duì)重慶市114名成年孤獨(dú)癥者進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，重慶市成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展總體處于中等偏上水平，社交媒體利用水平最高，政策性支持感知程度最低。成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的總體水平及各因子在性別、居住狀況等人口學(xué)特征方面無(wú)顯著性差異，但年齡對(duì)社交媒體利用水平、婚姻狀態(tài)對(duì)職業(yè)發(fā)展意識(shí)有顯著的影響。各因子均與職業(yè)發(fā)展總體狀況及培訓(xùn)意愿呈顯著正相關(guān)關(guān)系，除職業(yè)教育與工作匹配度外，其余各因子均對(duì)培訓(xùn)意愿有顯著正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。采用增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、家庭支持、政策支持，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)等措施可提升成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展能力。

［關(guān)鍵詞］? 職業(yè)發(fā)展；職業(yè)教育；培訓(xùn)意愿；成年孤獨(dú)癥者；支持系統(tǒng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G760

一、問(wèn)題提出

孤獨(dú)癥譜系障礙是一種神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，主要表現(xiàn)為不同程度的社交困難、言語(yǔ)發(fā)展遲緩、刻板行為，部分個(gè)體還存在智力、認(rèn)知、感知覺(jué)異常等問(wèn)題［1-2］。目前，孤獨(dú)癥的病因機(jī)制不明，尚無(wú)根治的有效藥物和手段。先天不足導(dǎo)致大多數(shù)個(gè)體出現(xiàn)言語(yǔ)理解與表達(dá)功能受損、興趣狹窄、交往動(dòng)機(jī)弱等問(wèn)題，難以與外界進(jìn)行有效的交流和溝通，很難理解并遵守社會(huì)規(guī)則，獨(dú)立生活能力差，教育管理難度大，社會(huì)參與不足，接納度低，社會(huì)融入困難［3］。勞動(dòng)就業(yè)是孤獨(dú)癥者接受系統(tǒng)教育的終端環(huán)節(jié)，是社會(huì)融入的直接體現(xiàn)，不僅關(guān)系到孤獨(dú)癥者的生存和發(fā)展，而且對(duì)家庭和社會(huì)有廣泛而深刻的影響。對(duì)個(gè)人而言，勞動(dòng)就業(yè)是成年孤獨(dú)癥者參與社會(huì)生活、與他人進(jìn)行社會(huì)交流的重要途徑，不僅能使孤獨(dú)癥者獲得經(jīng)濟(jì)收益與情感支持，更能體現(xiàn)其自身的價(jià)值，為其提供強(qiáng)大的精神支撐，從而提升孤獨(dú)癥者的自我效能感和身心健康水平。Bennett等人認(rèn)為，勞動(dòng)就業(yè)能使成年孤獨(dú)癥者實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，提升社會(huì)地位，增強(qiáng)存在感［4］。Taylor等人發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)互動(dòng)活動(dòng)中，成年孤獨(dú)癥者的相關(guān)癥狀會(huì)減輕，不適應(yīng)行為會(huì)減少，可見(jiàn)職業(yè)活動(dòng)與維持健康的身心狀態(tài)、改善個(gè)人的生活質(zhì)量密切相關(guān)［5］。從家庭的角度看，成功就業(yè)及良好的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)能有效減輕孤獨(dú)癥者家庭成員的照護(hù)壓力和情感傷痛，有助于構(gòu)建完整、健康的家庭形態(tài)，提升家庭的幸福指數(shù)。從社會(huì)的角度看，孤獨(dú)癥者的就業(yè)能力、就業(yè)率、人崗適配度、就業(yè)滿(mǎn)意度、職后發(fā)展等是評(píng)價(jià)康復(fù)治療、教育投入與回報(bào)的重要指標(biāo)，是衡量社會(huì)人文關(guān)懷和文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺。成年孤獨(dú)癥者良好的就業(yè)狀態(tài)和職后發(fā)展水平能擴(kuò)大其人際交往的范圍，增加社會(huì)交流溝通的機(jī)會(huì)，減少對(duì)家庭和專(zhuān)業(yè)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的依賴(lài)。然而，成年孤獨(dú)癥者在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)并非易事。《中國(guó)孤獨(dú)癥家庭需求藍(lán)皮書(shū)》顯示，中國(guó)成年孤獨(dú)癥者就業(yè)率很低，不足10%［6］；已就業(yè)的孤獨(dú)癥者也存在不少問(wèn)題，如薪資水平偏低、工種單一、職能匹配度低、崗位不穩(wěn)定等［7］。為解決成年孤獨(dú)癥者就業(yè)難、職后發(fā)展水平低等問(wèn)題，黨和政府出臺(tái)了一系列保障性、支持性的政策幫助孤獨(dú)癥者實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次的靈活就業(yè)，如集中就業(yè)、按比例分散就業(yè)、輔助性就業(yè)等［8］。隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，新的媒介拓展了成年孤獨(dú)癥者的就業(yè)渠道，即一部分媒體利用水平高的成年孤獨(dú)癥者選擇居家“自主就業(yè)”，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)所提供的便利，在家中利用手機(jī)、電腦等設(shè)備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、營(yíng)運(yùn)電商，通過(guò)線上的交易獲得收入［9］。盡管如此，由于各種主客觀原因，現(xiàn)有的保障政策和支持體系仍然無(wú)法做到全覆蓋，整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，仍有部分成年孤獨(dú)癥者處于無(wú)業(yè)或待業(yè)狀態(tài)，或是職后發(fā)展水平低，職業(yè)體驗(yàn)感不良，可持續(xù)性差。本研究擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解重慶市成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的基本情況、影響因素及職業(yè)教育培訓(xùn)意愿，并提出改善成年孤獨(dú)癥者生涯發(fā)展、就業(yè)能力及職后發(fā)展水平的指導(dǎo)策略，以期為成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)啟示。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用方便抽樣法和“滾雪球”抽樣法，選擇重慶市成年孤獨(dú)癥者為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)為：（1）年齡在18歲及以上；（2）具有基本的認(rèn)知和判斷能力；（3）愿意參加本項(xiàng)調(diào)查工作。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）孤獨(dú)癥合并精神病史；（2）因故不能參與調(diào)查；（3）戶(hù)籍或生活、工作不在重慶市。通過(guò)線上電子問(wèn)卷和線下紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式開(kāi)展調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)題的作答有輕度困難者，可由親密照護(hù)者或家長(zhǎng)指導(dǎo)作答。問(wèn)卷回收后，剔除漏答、作答自相矛盾或規(guī)律性答案的無(wú)效問(wèn)卷，共計(jì)114份有效問(wèn)卷。被調(diào)查者的基本信息如表1所示。

（二）調(diào)查工具

采用自編《成年孤獨(dú)癥人士職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育培訓(xùn)意愿調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷主要包括兩大部分：第一部分是被調(diào)查者的人口學(xué)信息，共6道題目，包括性別、年齡、婚姻狀態(tài)、居住狀況、就業(yè)情況、接受職業(yè)教育情況；第二部分為職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育培訓(xùn)意愿，共24道題目。主要包括職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、家庭支持、政策性支持和職業(yè)教育培訓(xùn)意愿7個(gè)因子。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法（1=非常不同意，2=不同意，3=中立或不確定，4=同意，5=非常同意）對(duì)各因子得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分越高，表明職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r越好，職業(yè)教育培訓(xùn)意愿越強(qiáng)烈。采用IBM SPSS Statistics 25.0進(jìn)行探索性因子分析的結(jié)果顯示，KMO值為0.765＞0.700，Bartlett檢驗(yàn)顯著性相伴概率p值＜0.001，適合采用因子分析對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。采用主成分構(gòu)造因子變量及最大方差法旋轉(zhuǎn)，共提取出職業(yè)發(fā)展意識(shí)、家庭支持、政策性支持、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、人際發(fā)展需求以及職業(yè)教育培訓(xùn)意愿7個(gè)公共因子，各因子的特征值均大于1，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為71.030%，提示本問(wèn)卷具有很好的解釋能力。通過(guò)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)得到探索性因子負(fù)荷矩陣，各因子的第一測(cè)量因子載荷均超過(guò)0.6，沒(méi)有交叉載荷現(xiàn)象，說(shuō)明本問(wèn)卷具有良好的效度。內(nèi)部一致性信度考察結(jié)果顯示，職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、家庭支持、政策性支持和職業(yè)教育培訓(xùn)意愿7個(gè)維度與總問(wèn)卷的Cronbach α值分別為0.806、0.759、0.702、0.784、0.858、0.854、0.794、0.859，表明該問(wèn)卷具有較高的信度。

（三）數(shù)據(jù)分析

采用IBM SPSS Statistics 25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)或單因素方差分析及回歸分析，采用Origin pro 2021軟件進(jìn)行Pearson相關(guān)分析及繪制相關(guān)性熱圖，p＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、研究結(jié)果

（一）成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的總體情況

由表1可知，重慶市成年孤獨(dú)癥者已就業(yè)人數(shù)占56.14%，未就業(yè)人數(shù)占43.86%。在職業(yè)發(fā)展方面，成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的總平均分及標(biāo)準(zhǔn)差為4.00±0.83。職業(yè)發(fā)展各因子的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為：職業(yè)發(fā)展意識(shí)3.83±0.89，人際發(fā)展需求4.12±0.85，社交媒體利用水平4.16±0.64，職業(yè)教育與工作匹配度3.96±0.74，家庭支持4.13±0.84，政策性支持3.82±0.91。各因子的均值皆處于“中立或不確定”（3分）與“同意”（4分）之間。其中，社交媒體利用水平得分最高，政策性支持得分最低。

（二）成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展在人口學(xué)特征上的差異

以成年孤獨(dú)癥者的性別、年齡、婚姻狀態(tài)、居住狀況、就業(yè)情況、接受職業(yè)教育情況為自變量，以職業(yè)發(fā)展的總體水平及各因子的平均分為因變量，進(jìn)行t檢驗(yàn)或單因素方差分析（見(jiàn)表2）。結(jié)果顯示，成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的總體水平及各因子在性別、居住狀況、就業(yè)情況、接受職業(yè)教育方面均無(wú)顯著性差異，但部分因子在年齡、婚姻狀態(tài)上差異顯著。

1.成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的年齡因素

由表2的結(jié)果可知，不同年齡段成年孤獨(dú)癥者在社交媒體利用水平的平均得分上差異顯著（F=2.91，p=0.038＜0.05）。多重事后比較結(jié)果顯示，18—25歲（p=0.004＜0.01）、26—40歲（p=0.009＜0.01）、41—60歲（p=0.014＜0.05）的孤獨(dú)癥者在社交媒體利用水平上的平均得分均顯著高于61歲及以上年齡段的孤獨(dú)癥者。職業(yè)發(fā)展總體狀況及其余各因子平均得分在年齡上不存在顯著性差異。

2.成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的婚姻因素

由表3的結(jié)果可知，不同婚姻狀態(tài)的成年孤獨(dú)癥者在職業(yè)發(fā)展意識(shí)的平均得分上差異顯著（t=-2.09，p=0.04＜0.05），已婚人士的職業(yè)發(fā)展意識(shí)低于未婚人士，而在職業(yè)發(fā)展的總體狀況及其余因子上不存在顯著性差異。

（三）成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)教育培訓(xùn)意愿之間的相關(guān)分析

皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果表明（見(jiàn)圖1），職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、家庭支持、政策性支持與職業(yè)發(fā)展總體狀況的相關(guān)系數(shù)水平分別為0.72、0.53、0.47、0.47、0.65、0.56，各相關(guān)系數(shù)顯著性水平均為p＜0.01。職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、家庭支持、政策支持與職業(yè)發(fā)展總體狀況呈顯著的中度正相關(guān)關(guān)系，社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度與職業(yè)發(fā)展總體狀況呈顯著的低正相關(guān)關(guān)系。職業(yè)發(fā)展各因子與總體狀況相關(guān)度的高低依次為：職業(yè)發(fā)展意識(shí)＞家庭支持＞政策支持＞人際發(fā)展需求＞社交媒體利用水平（=職業(yè)教育與工作匹配度）。職業(yè)發(fā)展各因子及總體水平均與職業(yè)教育培訓(xùn)意愿呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)水平為：職業(yè)發(fā)展意識(shí)0.50、人際發(fā)展需求0.39、社交媒體利用水平0.40、職業(yè)教育與工作匹配度0.25、家庭支持0.44、政策性支持0.37、職業(yè)發(fā)展總體狀況0.69，各相關(guān)系數(shù)顯著性水平均為p＜0.01。相關(guān)度的高低依次為：職業(yè)發(fā)展總體狀況＞職業(yè)發(fā)展意識(shí)＞家庭支持＞社交媒體利用水平＞人際發(fā)展需求＞政策性支持＞職業(yè)教育與工作匹配度。

（四）成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的回歸分析

以職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、職業(yè)教育與工作匹配度、家庭支持、政策性支持為自變量，以職業(yè)教育培訓(xùn)意愿為因變量，構(gòu)建多元線性回歸模型探究職業(yè)發(fā)展各因子對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的預(yù)測(cè)效應(yīng)（見(jiàn)表4）。

由表4可知，職業(yè)教育與工作匹配度的回歸系數(shù)為0.11（p＞0.05），對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的預(yù)測(cè)效應(yīng)不明顯，故排除職業(yè)教育與工作匹配度后再次進(jìn)行回歸分析?；貧w分析結(jié)論如下。（1）統(tǒng)計(jì)量F=19.31，p=0.00＜0.01，說(shuō)明回歸模型具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，納入回歸模型的職業(yè)發(fā)展各因子在整體層面對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)意愿有高度顯著的影響。（2）回歸模型的決定系數(shù)R2=0.47，調(diào)整R2=0.45，表明回歸模型的擬合程度顯著，職業(yè)發(fā)展各因子可以解釋職業(yè)教育培訓(xùn)意愿45%變化的原因。（3）職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、家庭支持、政策性支持的回歸系數(shù)分別為0.23（p＜0.05）、0.24（p＜0.01）、0.23（p＜0.01）、0.22（p＜0.05）、0.21（p＜0.01），表明職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、家庭支持、政策性支持職業(yè)教育培訓(xùn)意愿有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。職業(yè)發(fā)展各因子對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的預(yù)測(cè)效應(yīng)大小為：人際發(fā)展需求＞職業(yè)發(fā)展意識(shí)（=社交媒體利用水平）＞家庭支持＞政策性支持。（4）根據(jù)多元線性回歸分析信息構(gòu)建回歸方程：y（職業(yè)教育培訓(xùn)意愿）=-0.15+0.20×職業(yè)發(fā)展意識(shí)+0.22×人際發(fā)展需求+0.27×社交媒體利用水平+0.20×家庭支持+0.18×政策性支持。

四、討論

（一）成年孤獨(dú)癥群體職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

1.成年孤獨(dú)癥群體就業(yè)的整體情況

成年孤獨(dú)癥群體的就業(yè)難度大，職業(yè)狀態(tài)不穩(wěn)，影響因素多，涉及政府、社會(huì)、家庭、個(gè)體等各層面問(wèn)題，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在政府層面的方針、政策對(duì)成年孤獨(dú)癥群體集中安置（或庇護(hù)性）就業(yè)、支持性就業(yè)意義重大。對(duì)有就業(yè)意愿、就業(yè)能力不足且無(wú)法參與市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)的孤獨(dú)癥者，政府需長(zhǎng)期提供保障性就業(yè)安置服務(wù)；對(duì)職業(yè)動(dòng)機(jī)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)且有一定勞動(dòng)技能的成年孤獨(dú)癥者實(shí)行支持性就業(yè)能取得較好的成效。Gottlieb發(fā)現(xiàn)，成年孤獨(dú)癥者多以支持性就業(yè)的方式參與社會(huì)工作，支持性就業(yè)對(duì)改善成年孤獨(dú)癥者的認(rèn)知能力、減輕焦慮和抑郁癥狀、增加可持續(xù)性就業(yè)力有積極的影響［10］。在社會(huì)和家庭層面，社會(huì)的包容和接納、企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感與行動(dòng)力、與障礙相關(guān)的福利、職業(yè)康復(fù)相關(guān)服務(wù)、家庭的關(guān)愛(ài)等均有利于推動(dòng)和增強(qiáng)成年孤獨(dú)癥者的支持性就業(yè)力［11-14］。Li的研究表明，父母的思想意識(shí)、文化水平、教育能力等與成年孤獨(dú)癥者的就業(yè)成功高度相關(guān)［15］。在個(gè)人層面，孤獨(dú)癥個(gè)體的自主意識(shí)、就業(yè)觀念、就業(yè)能力、對(duì)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和設(shè)定、社交技能、行為適切度及工作的可持續(xù)性水平等對(duì)就業(yè)狀態(tài)有重要的影響［16-19］。自主意識(shí)較強(qiáng)的孤獨(dú)癥者在人格上顯得比較獨(dú)立，雖然仍會(huì)依賴(lài)政府部門(mén)所提供的支持性政策，但更愿意通過(guò)自身的勞動(dòng)去獲取勞動(dòng)報(bào)酬［20］。甚至有部分孤獨(dú)癥者以競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)方式與非障礙人士以同等的機(jī)會(huì)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)［21］，試圖減少對(duì)政府支持性政策的依賴(lài)程度［22］。重慶市成年孤獨(dú)癥者的整體就業(yè)水平高于已有的研究報(bào)道［23］，可能與較高水平的家庭支持、社交媒體利用能力、人際發(fā)展需求緊密相關(guān)。但相比于視障、聽(tīng)障及其他類(lèi)型殘疾群體的就業(yè)情況，孤獨(dú)癥群體的就業(yè)率相對(duì)較低，仍需加強(qiáng)對(duì)成年孤獨(dú)癥群體就業(yè)能力的教育培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)保障性崗位，提高競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)的支持水平。目前對(duì)重慶市成年孤獨(dú)癥群體的就業(yè)質(zhì)量、工作狀態(tài)、職業(yè)體驗(yàn)、薪酬待遇等尚缺乏進(jìn)一步的數(shù)據(jù)調(diào)研，因此密切跟蹤已就業(yè)成年孤獨(dú)癥者的職后感受、職業(yè)發(fā)展水平、所遇困難，抓好、抓實(shí)就業(yè)成果鞏固，增強(qiáng)職業(yè)能力就顯得尤為重要。

2.成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的總體狀況及影響因素

就業(yè)與職業(yè)發(fā)展是一體兩面，就業(yè)是職業(yè)發(fā)展的前提，職業(yè)發(fā)展是就業(yè)成果的鞏固、延伸與深化。人口學(xué)特征是反映成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展的重要背景信息，對(duì)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及提供指導(dǎo)策略有重要的參考價(jià)值。年齡和婚姻狀態(tài)是影響重慶市成年孤獨(dú)癥群體職業(yè)發(fā)展的重要人口學(xué)變量。在年齡影響方面，大齡孤獨(dú)癥者往往缺少繼續(xù)開(kāi)展干預(yù)訓(xùn)練的制度保障，干預(yù)訓(xùn)練的中斷會(huì)導(dǎo)致能力的退化，加劇成年孤獨(dú)癥者社交障礙的嚴(yán)重程度，社交功能的損害會(huì)影響社會(huì)適應(yīng)性功能的表現(xiàn)［24］，進(jìn)而影響支持性資源的獲取和職業(yè)發(fā)展。重慶市18—25歲的孤獨(dú)癥者在社交媒體利用水平上顯著優(yōu)于其他年齡段的成年孤獨(dú)癥者，可能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景有關(guān)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，年輕人對(duì)新事物、新技術(shù)、新手段的關(guān)注度較高，學(xué)習(xí)新技能的能力較年長(zhǎng)者強(qiáng)，較高水平的媒體利用能力可開(kāi)拓視野、擴(kuò)大人際交往范圍、快捷地獲取與就業(yè)及職業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，有利于促進(jìn)職業(yè)觀念的更新與職業(yè)技能的提升?；橐黾仁莾蓚€(gè)成年人之間的情感紐帶，又是家庭建構(gòu)的基本形態(tài)，不僅對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展意義重大，對(duì)個(gè)人生活狀態(tài)與職業(yè)發(fā)展的影響也不容忽視。在職業(yè)發(fā)展方面，婚姻狀態(tài)會(huì)影響個(gè)體的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)選擇、職業(yè)狀態(tài)、職業(yè)貢獻(xiàn)等。穩(wěn)定、和諧的婚姻關(guān)系對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，可為個(gè)體提供情感支持、精神激勵(lì)、物質(zhì)幫助等，增強(qiáng)工作責(zé)任心、自信心和專(zhuān)注力等。但婚姻也會(huì)給職業(yè)發(fā)展帶來(lái)如角色沖突、壓力管理、時(shí)間管理、精力管理等一系列的壓力和挑戰(zhàn)，不良的婚姻關(guān)系更會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的精力內(nèi)耗，嚴(yán)重影響職業(yè)發(fā)展。重慶市未婚成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展意識(shí)明顯高于已婚孤獨(dú)癥者，這可能有兩個(gè)方面的原因：一方面，未婚成年孤獨(dú)癥者有更多的時(shí)間和精力考慮自己的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題；另一方面，未婚者得到家庭和社會(huì)的關(guān)注度更高，更易獲得家庭和社會(huì)的支持，從而促進(jìn)就業(yè)或職后發(fā)展。

研究顯示，重慶市成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展6個(gè)因子均與職業(yè)發(fā)展的總體狀況呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，其意義在于表明了以下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)發(fā)展意識(shí)是影響個(gè)體職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家人力資源的開(kāi)發(fā)與配置均有影響［25］。孤獨(dú)癥群體的職業(yè)發(fā)展意識(shí)與職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣、動(dòng)機(jī)水平、社交能力、教育支持、技能培訓(xùn)及職業(yè)支持緊密相連［26-27］。重慶市成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展意識(shí)的總體水平較低，說(shuō)明職業(yè)發(fā)展意識(shí)還沒(méi)有引起孤獨(dú)癥者本人及家庭的足夠重視，職后發(fā)展動(dòng)機(jī)乏力，可能會(huì)影響崗位貢獻(xiàn)力和就業(yè)狀態(tài)的穩(wěn)定性。（2）人際發(fā)展需求與社交媒體利用水平是孤獨(dú)癥者社交能力的推力與助力。較高水平的社交能力有助于構(gòu)建良好的職場(chǎng)人際網(wǎng)絡(luò)，拓展職業(yè)發(fā)展空間，習(xí)得職場(chǎng)技能，把握職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提高職業(yè)應(yīng)對(duì)能力和職業(yè)滿(mǎn)意度。社交能力和溝通技巧影響成年孤獨(dú)癥者在就業(yè)面試中的表現(xiàn)，社交能力越好的成年孤獨(dú)癥者，就業(yè)率越高，職后適應(yīng)能力越強(qiáng)［28-30］。孤獨(dú)癥者在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭給予的保護(hù)越多，對(duì)家庭成員的依賴(lài)性就越強(qiáng)，自我意識(shí)及獨(dú)立性就越弱，外向的人際發(fā)展需求就越少，人際互動(dòng)技巧就越差，越不利于職業(yè)能力的發(fā)展。重慶市成年孤獨(dú)癥者的人際發(fā)展需求和社交媒體利用水平較高，表明其獨(dú)立意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)較強(qiáng)，注重自我思想的表達(dá)和分享。（3）職業(yè)教育與工作匹配度是檢驗(yàn)職業(yè)教育針對(duì)性和有效性的手段，是學(xué)而能用、學(xué)有所用的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育與工作匹配度低或錯(cuò)配，不僅會(huì)影響職業(yè)期望和工作滿(mǎn)意度，而且會(huì)造成教育資源、人力資本的浪費(fèi)，既降低勞動(dòng)生產(chǎn)效率，又不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定［31］。重慶市成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)教育與工作匹配度處于中等略偏上水平，提升空間較大，需進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。（4）家庭和政策性支持是成年孤獨(dú)癥者提升職業(yè)技能、拓展就業(yè)渠道、實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、促進(jìn)職后發(fā)展的有力保障。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)關(guān)系可為成年孤獨(dú)癥者提供就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工作教練、通勤費(fèi)用等［32］。與障礙相關(guān)的福利政策、職業(yè)康復(fù)服務(wù)體系、保障性或庇護(hù)性支持計(jì)劃、社會(huì)支持就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等對(duì)成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展有重要的影響［33-35］。重慶市成年孤獨(dú)癥者的家庭支持水平較高，但個(gè)體對(duì)政策性支持的感知程度低，可能與個(gè)體的主動(dòng)性、職業(yè)發(fā)展意識(shí)及不同區(qū)域?qū)陋?dú)癥群體的關(guān)注度、支持體系的完善程度、保障性政策的落實(shí)程度等有關(guān)。

（二）成年孤獨(dú)癥者職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的影響因素

職業(yè)教育培訓(xùn)是職前準(zhǔn)備、職后發(fā)展、保持旺盛職業(yè)生命力的重要途徑和有效手段。職業(yè)發(fā)展意識(shí)、人際發(fā)展需求、社交媒體利用水平、家庭支持、政策性支持及職業(yè)發(fā)展的總體狀況均會(huì)影響成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)教育培訓(xùn)意愿。職業(yè)發(fā)展意識(shí)不僅影響個(gè)體的自我認(rèn)知、價(jià)值判斷與職業(yè)選擇，而且會(huì)影響其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)行為［36］，與職業(yè)教育培訓(xùn)意愿的相關(guān)性最高，并且有顯著的正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。人際發(fā)展需求是構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)、拓展人際關(guān)系的內(nèi)生力量，能提高成年孤獨(dú)癥者在職業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育培訓(xùn)中的體驗(yàn)感和滿(mǎn)足感。社交媒體是支持職業(yè)人際發(fā)展的有力工具，能為職業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育培訓(xùn)提供便利，注入活力。家庭和政策性支持既是成年孤獨(dú)癥者就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的依靠力量和保障力量，也是推動(dòng)成年孤獨(dú)癥者職業(yè)教育培訓(xùn)的支持力量。

五、成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展建議

就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是事關(guān)孤獨(dú)癥者生存、發(fā)展的緊迫事，是事關(guān)萬(wàn)千家庭幸福的核心事，是事關(guān)孤獨(dú)癥群體真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入的關(guān)鍵事，更是事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定、有序發(fā)展的大事、要事。

（一）加強(qiáng)高等特殊教育“學(xué)用一體”孤獨(dú)癥教育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)

《殘疾人事業(yè)藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)殘疾人事業(yè)研究報(bào)告（2023）》指出，黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特殊教育受到高度重視，政策不斷優(yōu)化，辦學(xué)條件持續(xù)改善，資金投入穩(wěn)步增加，殘疾人受教育權(quán)益得到充分保障。高質(zhì)量的師資是辦好特殊教育、提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵［37］。高校特殊教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)特殊教育教師的搖籃，其辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)建構(gòu)、課程設(shè)置、師資素質(zhì)、教學(xué)形式、支持條件等都是決定特殊教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的重要因素［38］。特殊教育專(zhuān)業(yè)不僅應(yīng)關(guān)注殘疾人文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能開(kāi)發(fā)，更應(yīng)重視殘疾人的生涯發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及職后發(fā)展。孤獨(dú)癥的發(fā)生率高，發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，影響因素多，個(gè)體差異明顯，孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)治療、教育干預(yù)、生涯規(guī)劃、就業(yè)支持、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等都是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要專(zhuān)門(mén)人才的支持和推動(dòng)。孤獨(dú)癥群體的教育支持涉及面廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是一種關(guān)注身心健康、社會(huì)適應(yīng)、獨(dú)立自立、職后發(fā)展的“生命全程”教育，成年階段的孤獨(dú)癥者對(duì)持續(xù)性的教育支持仍有較大需求。國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)從事孤獨(dú)癥教育支持的人才匱乏，人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，康復(fù)服務(wù)能力弱，總體支持水平較低［39-40］。作為孤獨(dú)癥教育康復(fù)專(zhuān)門(mén)人才的主要來(lái)源，高等特殊教育院?；?qū)I(yè)在課程設(shè)置和技能訓(xùn)練方面，應(yīng)避免大而全、龐而雜，學(xué)用脫鉤，空頭說(shuō)教；需緊扣孤獨(dú)癥個(gè)體的生命特征、個(gè)別特點(diǎn)和個(gè)體化需求，既深耕理論，又著力實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合；既重視孤獨(dú)癥幼兒的教育，又關(guān)注孤獨(dú)癥成年人的發(fā)展，提升對(duì)孤獨(dú)癥群體終身教育的支持水平和康復(fù)服務(wù)能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)孤獨(dú)癥者職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用

職業(yè)教育主要是為提高就業(yè)者或從業(yè)者職業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而開(kāi)展的專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)［41］。職業(yè)教育側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，是傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)多樣化人才的重要途徑［42］，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、塑造人的全面?zhèn)€性有重要作用［43］。對(duì)孤獨(dú)癥者開(kāi)展職業(yè)教育或相關(guān)培訓(xùn)，旨在通過(guò)長(zhǎng)期的支持與協(xié)助，使其在專(zhuān)業(yè)人士的引導(dǎo)下做好行為監(jiān)控，增強(qiáng)環(huán)境調(diào)適能力，能更便捷地參與工作并完成好工作任務(wù)，在勞動(dòng)崗位上獲得成功的體驗(yàn)感和滿(mǎn)足感，能適應(yīng)更為復(fù)雜的社會(huì)生活［44-45］。重慶市成年孤獨(dú)癥者職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，71.93%的調(diào)查參與者沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)教育，且職業(yè)發(fā)展意識(shí)整體水平低，職業(yè)教育與工作匹配度差，職后發(fā)展困難多。職業(yè)發(fā)展意識(shí)是職業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)行為起主導(dǎo)作用。較低水平的職業(yè)發(fā)展意識(shí)會(huì)降低就職動(dòng)機(jī)，影響相關(guān)信息的關(guān)注度，自我存在感弱，社會(huì)融入的積極性不高。職業(yè)教育與工作匹配失調(diào)既有孤獨(dú)癥者自身的原因，又與職業(yè)康復(fù)服務(wù)資源不足、針對(duì)性不強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量不高有關(guān)。成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)教育要考慮個(gè)體化需求，力求量身定制，既有彈性又有韌性，使其在不斷的調(diào)適中順利完成，不斷獲得職業(yè)成功的體驗(yàn)，并在競(jìng)爭(zhēng)性、融合性的工作中獲得肯定性的勞動(dòng)成果［46-47］。已有研究表明，許多孤獨(dú)癥者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)［48］。部分家長(zhǎng)為了快速幫助孩子習(xí)得職業(yè)技能，體驗(yàn)崗位工作，嘗試與學(xué)校簽訂“模擬就業(yè)”協(xié)議，即讓孩子在學(xué)校的協(xié)助下完成一些工作，由家長(zhǎng)支付相關(guān)費(fèi)用從而達(dá)到就業(yè)目的［49］。“模擬就業(yè)”能在短期內(nèi)讓一部分成年孤獨(dú)癥者“就業(yè)”，體驗(yàn)職業(yè)發(fā)展過(guò)程，但由于其沒(méi)有經(jīng)歷職前準(zhǔn)備期的教育，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，職業(yè)勝任力較低，人際適應(yīng)難，持續(xù)的時(shí)間往往不長(zhǎng)，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。對(duì)成年孤獨(dú)癥者加強(qiáng)社會(huì)知識(shí)和能力、社會(huì)意識(shí)、觀點(diǎn)采擇和情感感知等方面的干預(yù)，能有效提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)融入度，增強(qiáng)職業(yè)生命力［50］。對(duì)孤獨(dú)癥者的職業(yè)教育應(yīng)總體規(guī)劃，宏觀立意、微觀入手，正確評(píng)估，科學(xué)建構(gòu)，促進(jìn)融合，強(qiáng)化回歸。職業(yè)生涯教育應(yīng)從小抓起，從缺陷補(bǔ)償?shù)缴鷳B(tài)支持，在從通識(shí)教育到個(gè)性發(fā)展，從技能訓(xùn)練到生活適應(yīng)，從精神獨(dú)立到職業(yè)發(fā)展的全程教育中，既要有針對(duì)性，更要有實(shí)用性、時(shí)效性、長(zhǎng)效性。孤獨(dú)癥職業(yè)教育的核心是生活適應(yīng)與社會(huì)融合，教育支持和實(shí)踐訓(xùn)練必須結(jié)合孤獨(dú)癥者的個(gè)體特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，逐步增強(qiáng)社會(huì)性情緒的感知能力與表達(dá)能力，習(xí)得人際互動(dòng)技巧和基本的勞動(dòng)生活技能，發(fā)展健全人格，引發(fā)適切的社會(huì)性行為，使孤獨(dú)癥者能比較順利地融入社會(huì)。

（三）完善就業(yè)、職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥群體社會(huì)融入目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥群體“平等、參與、共享”的社會(huì)融入目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)體五位一體，協(xié)同構(gòu)建一個(gè)良性互動(dòng)的支持網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)動(dòng)態(tài)地反饋孤獨(dú)癥群體的身心狀態(tài)、教育狀況、社會(huì)適應(yīng)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等互助信息，及時(shí)給予保障性、搶救性或補(bǔ)救性的要素支持，切實(shí)維護(hù)孤獨(dú)癥群體在公平、法制的社會(huì)環(huán)境下享受同等的公民權(quán)利，獲得相互扶持的人文關(guān)懷，增強(qiáng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的能力。黨和國(guó)家站在文明共建、成果共享、人人平等、協(xié)同發(fā)展的高度，通過(guò)一系列政策和法規(guī)保障殘疾人在衛(wèi)生、教育、醫(yī)療、就業(yè)及其他方面的權(quán)益。除一般性的政策規(guī)定外，一些文件對(duì)孤獨(dú)癥個(gè)體的權(quán)益保障作了特別的提及或規(guī)定，如《0—6歲兒童殘疾篩查工作規(guī)范（試行）》將孤獨(dú)癥兒童納入健康教育、篩查、診斷、干預(yù)康復(fù)等服務(wù)范疇［51］。國(guó)家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出，合理布局孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)校，鼓勵(lì)省會(huì)城市、計(jì)劃單列市及較大城市建設(shè)孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)校。提高孤獨(dú)癥兒童教育水平，積極探索科學(xué)適宜的孤獨(dú)癥兒童培養(yǎng)方式、為孤獨(dú)癥兒童的融合教育提供生活支持，支持現(xiàn)有特殊教育學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)校探索設(shè)置面向孤獨(dú)癥者的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)康復(fù)與職業(yè)技能的提升，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)［52］。這些政策在解決孤獨(dú)癥個(gè)體的家庭生活，幼兒期、兒童期的康復(fù)、教育中發(fā)揮了積極作用，極大地解決或緩解了孤獨(dú)癥者家庭面臨的困難，但對(duì)孤獨(dú)癥者的職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)定，針對(duì)性、可操作性不強(qiáng)；對(duì)成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)教育支持更少，支持性就業(yè)體系不夠完善，導(dǎo)致現(xiàn)有支持性服務(wù)無(wú)法滿(mǎn)足成年孤獨(dú)癥者的實(shí)際就業(yè)需求［53］，最終使大部分孤獨(dú)癥成年人無(wú)學(xué)可上，無(wú)業(yè)可就，無(wú)處可去［54］。重慶市成年孤獨(dú)癥群體對(duì)政策性支持的感知度很低，可能是一部分成年孤獨(dú)癥者對(duì)政府的支持性就業(yè)政策缺乏關(guān)注，對(duì)用人單位缺乏信心，更愿意用殘疾證領(lǐng)取社會(huì)保障性福利而非實(shí)際就業(yè)［55］。對(duì)孤獨(dú)癥群體的保障性、支持性政策應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、統(tǒng)籌規(guī)劃，著力自理、自立、自強(qiáng)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化個(gè)體化需求服務(wù)，做細(xì)幫扶工作，做實(shí)教育支持，做好職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；多渠道、多層次、全方位地開(kāi)發(fā)職業(yè)教育資源，滿(mǎn)足不同成年孤獨(dú)癥者的職業(yè)發(fā)展需求個(gè)體，實(shí)現(xiàn)最大程度的崗位適配。社會(huì)應(yīng)給予成年孤獨(dú)癥者更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，營(yíng)造包容接納的氛圍。政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校及家庭應(yīng)創(chuàng)造有助于孤獨(dú)癥群體生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)的條件，不斷探索多元化的康復(fù)模式和長(zhǎng)效就業(yè)支持，積極拓寬就業(yè)渠道，提供合適的崗位，有效開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性幫扶活動(dòng)，科學(xué)開(kāi)發(fā)孤獨(dú)癥者的職業(yè)潛能，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)體驗(yàn)感，堅(jiān)決避免出現(xiàn)“假就業(yè)”“被就業(yè)”等人崗分離的假象［56］，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥群體“平等、參與、共享”的發(fā)展目標(biāo)。

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Investigation and Research on the Current Status of Career Development and Training Willingness of Adult Autistic Individuals

LI Haolong1? LI Bo1，2? DAI Xufang1，2? YANG Zhu1

（1.School of Educational Sciences， Chongqing Normal University? Chongqing? 401331;

2.Chongqing Key Laboratory of Psychological Diagnosis and Educational Technology for Children with Special Needs? Chongqing? 401331）

Abstract：To investigate the current status of career development， influencing factors， and training willingness for vocational education of adult autistic individuals in Chongqing， a questionnaire survey was conducted among 114 adults with autism in Chongqing. The results show that the overall level of career development of adult autistic groups in Chongqing is above average， with the highest level of social media utilization and the lowest level of perceived policy support. There are no significant differences in the overall level of career development and various factors of adults with autism in terms of demographic characteristics such as gender and residence status， but age had a significant impact on social media utilization level and marital status on awareness of career development. All factors are significantly positively correlated with the overall situation of career progress and training willingness. Except for vocational education and job matching， all factors had significant positive predictive effects on training willingness. Taking action to enhance career development awareness， improve interpersonal development needs， social media utilization level， vocational education and job matching， family support， policy support， and strengthen vocational education and training can improve the career development ability of adults with autism.

Key words：career development; vocational education; training willingness; autism; support system

（特約編校? 孫? 會(huì)）