“動能教育”模式下的工匠人才培養(yǎng)路徑研究

袁學(xué)軍

摘 要：本文重點介紹了禹城市職教中心“動能教育”模式下的工匠人才培養(yǎng)路徑，結(jié)合學(xué)校實施背景、實施過程等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以期為中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：動能教育 人才培養(yǎng) 工匠精神 職業(yè)教育

一、實施背景

據(jù)相關(guān)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2015年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3146家，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家，中國僅有5家。

通過研究發(fā)現(xiàn)，不難看出這些長壽的企業(yè)都在傳承一種“工匠精神”。要實現(xiàn)“加工制造”到“中國智造”，需要所有的企業(yè)員工、職業(yè)教育工作者都要具備工匠精神。那么如何付諸實踐？如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神成為了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

從2010年至今，筆者學(xué)校先后訪談了369名優(yōu)秀畢業(yè)生，并對其工作、生活進(jìn)行了深入分析發(fā)現(xiàn)，僅有2.4%的畢業(yè)生一直堅守在工作崗位；約有86.9%的畢業(yè)生至少有過兩次以上的跳槽經(jīng)歷；僅有12.2%的畢業(yè)生仍然在從事本專業(yè)工作?；诋厴I(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，最終確定了以“動能教育”為主體，搭建幸福校園，培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式。

二、“動能教育”模式研究

動能教育從狹義范圍來講，主要指教師運(yùn)用“倒過來”的教學(xué)手段，通過一定的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生動力、發(fā)揮能力，認(rèn)識、體驗、提升和創(chuàng)造幸福的人文教育。

具體來講，主要指教師以激發(fā)動力、挖掘能力、激發(fā)活力為出發(fā)點，豐富學(xué)生的生命情感，樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。

三、實施過程

沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品，培養(yǎng)技能人才要用“倒過來”的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。自2014年實施“動能教育”模式以來，筆者所在學(xué)校通過“五個結(jié)合”，開展“動能教育”培養(yǎng)模式。通過分析，在校生的穩(wěn)定率、頂崗實習(xí)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定率、專業(yè)對口率都得到了極大提升。先后與中國重汽集團(tuán)、山東通裕重工股份有限公司、山東德州恒特重工有限公司等200余家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系。校企合作關(guān)系延伸至長三角、京津塘、渤海灣、珠三角等地。九成以上的合作單位對學(xué)生精神面貌、愛崗敬業(yè)給予充分肯定。具體實施過程如下。

1.重樹自信與人生規(guī)劃相結(jié)合

學(xué)校注重“倒過來”教育，鼓勵學(xué)生樹立自信，學(xué)會用動能棒給別人點贊。學(xué)校還先后聘請百龍創(chuàng)園生物科技有限公司總經(jīng)理禚洪建、天盛機(jī)械有限公司董事長盧青泉及從事鉗工崗位22年的德州市首席技師李存智等優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合自身發(fā)展，言傳身教，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀。

2.德育培養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合

學(xué)校德育工作以“德育大講堂”為主要平臺，對學(xué)生重點開展了習(xí)慣養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化教育，交通、網(wǎng)絡(luò)、食品、消防等方面的安全教育和法制教育，作為筆者所在學(xué)校學(xué)生思想教育工作的主陣地。上至各級領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、家長，下到普通教師、學(xué)生。只要對學(xué)生有話說，都可以利用“德育大講堂”這個德育教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀等方面的教育。

3.技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)意相結(jié)合

學(xué)校積極參與山東省教育廳組織的學(xué)生技能大賽，并以此為契機(jī)，積極將大賽文化融入教學(xué)中，先后組織師生結(jié)對進(jìn)行教科研活動，形成了技術(shù)革新、思想創(chuàng)新、學(xué)習(xí)溫馨的校園文化。截至目前，共有148人/次在技能比賽中取得名次，師生共同開展項目達(dá)96項，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)700余人。

4.工匠精神與幸福生活相結(jié)合

費爾巴哈說過：“人的任何一種追求，都是對幸福的追求?！睂W(xué)校將《中國高技能人才楷模讀本》作為培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樹立幸福生活的重要參考。每學(xué)年定期組織學(xué)生觀看高技能人才事跡專題片，開展高技能人才楷模演講比賽、優(yōu)秀實習(xí)生成長體會、主題班會等活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成熱愛發(fā)明、崇尚技術(shù)、獻(xiàn)身工程的工匠精神。

5.就業(yè)創(chuàng)業(yè)與價值實現(xiàn)相結(jié)合

學(xué)校定期開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計活動，通過規(guī)劃奮斗目標(biāo)、規(guī)劃創(chuàng)業(yè)就業(yè)、三年發(fā)展評估等內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生自身價值。此外，學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，負(fù)責(zé)對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，開展聯(lián)誼校友會等活動，鼓勵畢業(yè)生用精益求精的態(tài)度把熱愛工作的精神傳承下去。

四、體會與思考

人才培養(yǎng)質(zhì)量是基礎(chǔ)，育人是根本，政策是保障，文化是內(nèi)核。塑造學(xué)生的匠心在一定程度上比單純學(xué)習(xí)專業(yè)知識更加重要。通過動能教育模式培養(yǎng)人才，培育學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精的工匠精神，讓學(xué)生安于學(xué)技術(shù)、樂于在一線從事最基礎(chǔ)、最扎實的工作。只有具備了工匠精神，才能讓中國制造走向世界，讓世界通過中國制造了解中國。

（作者單位：山東禹城市職業(yè)教育中心）