虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐

摘? 要：以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從產(chǎn)業(yè)需求、高職教育定位出發(fā)，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程設(shè)計(jì)理念，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合（WIL）”核心優(yōu)化構(gòu)建課程體系，達(dá)到崗位需求的精準(zhǔn)定位。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù);工作過(guò)程系統(tǒng)化;人才培養(yǎng);校企合作;工學(xué)結(jié)合（WIL）

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2022）02-046-05

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR），其囊括計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真技術(shù)，基本實(shí)現(xiàn)方式是計(jì)算機(jī)模擬虛擬環(huán)境，給人以環(huán)境沉浸感。隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)VR技術(shù)的需求日益旺盛，主要應(yīng)用領(lǐng)域有地產(chǎn)漫游、旅游教學(xué)、工業(yè)仿真、水利電力、數(shù)字展館、醫(yī)療仿真、航天科研等，行業(yè)的需求推動(dòng)VR技術(shù)的迅速發(fā)展，使其逐步成為新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的三維人工環(huán)境通過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件、圖像及視覺、人工智能等技術(shù)，可以模擬聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等感知系統(tǒng)及創(chuàng)建高度擬真的現(xiàn)實(shí)世界（虛幻世界），同時(shí)應(yīng)用光、聲、電、機(jī)械技術(shù)等，涉及多學(xué)科技術(shù)的高度融合，屬于交叉技術(shù)前沿學(xué)科。

一、 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

我國(guó)高職虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育風(fēng)頭正盛，但存在政府和社會(huì)扶持缺乏，產(chǎn)業(yè)需求較大以及專業(yè)人才斷層等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2018 年 11 月，教育部新增“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)”（專業(yè)代 碼：610216）?？茖I(yè)，該專業(yè)主要開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)策劃、 項(xiàng)目設(shè)計(jì)、三維模型和動(dòng)畫制作、交互功能開發(fā)、軟硬件平臺(tái)搭建、調(diào)試和維護(hù)、全景影像拍攝與處理等方面的課程，培養(yǎng)方向主要是軟件領(lǐng)域。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2018年9月開始虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向的招生，主要研究三維設(shè)計(jì)和虛擬仿真及虛擬現(xiàn)實(shí)程序開發(fā)。

二、“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)理念以工作任務(wù)為線索開發(fā)課程，是目前國(guó)內(nèi)比較成熟的課程開發(fā)范式。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，不是簡(jiǎn)單照搬具體工作過(guò)程，而是經(jīng)過(guò)3次以上的教學(xué)化處理，演繹為三個(gè)以上的有邏輯關(guān)系、用于教學(xué)的工作過(guò)程。強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)遷移、內(nèi)化，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

VR專業(yè)作為新興專業(yè)，具有多個(gè)學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，因此院校在師資引進(jìn)、課程開發(fā)、教材編撰、課程資源建設(shè)、軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、硬件設(shè)施配備等方面都滯后于行業(yè)發(fā)展。新興專業(yè)缺少面向工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)及相配套的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。筆者研究的內(nèi)容基于虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“工程過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為參照，收集分析企業(yè)崗位需求及設(shè)置情況，明確崗位對(duì)技術(shù)、能力的需求，在現(xiàn)有“校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出以“工作過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)方式為導(dǎo)向，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的核心理念優(yōu)化構(gòu)建課程體系，提出“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)課程體系。

（一）課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)思路

“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開發(fā)的宏觀層次結(jié)構(gòu)就是課程的整體結(jié)構(gòu)，也即是專業(yè)的課程體系開發(fā)，其思路為：第一步，收集分析虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)職業(yè)能力要求，解決虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程精準(zhǔn)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問(wèn)題，調(diào)查內(nèi)容包含：相關(guān)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)職業(yè)能力的需求、職業(yè)資格及職業(yè)等級(jí)證書與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相銜接等問(wèn)題;第二步，根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，由行業(yè)技術(shù)專家、職業(yè)研發(fā)專家、資深院校教師從目標(biāo)職業(yè)崗位群提取該專業(yè)相關(guān)崗位中的若干典型工作任務(wù)，明確VR虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)整體的課程內(nèi)容;第三步，對(duì)提取的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整合，歸納形成完整的VR專業(yè)工作任務(wù)需具備的核心職業(yè)能力要求，構(gòu)成行動(dòng)領(lǐng)域;第四步將相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域遞進(jìn)重構(gòu)建成多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即多門專業(yè)課程，形成課程體系。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展及能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系開發(fā)

1.精準(zhǔn)定位職業(yè)崗位群

高職VR專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是明確相關(guān)就業(yè)崗位群及所需技能，了解產(chǎn)業(yè)及企業(yè)崗位需求，由專業(yè)教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家通過(guò)走訪VR企業(yè)，根據(jù)行業(yè)招聘需求對(duì)網(wǎng)站招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過(guò)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員討論、分析和研究，我院開設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向企事業(yè)單位所需的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)程序開發(fā)、影視出版等相關(guān)的項(xiàng)目管理，針對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)、程序開發(fā)、測(cè)試、資源制作等部門及崗位，主要完成圖像處理、資源制作、三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境搭建、應(yīng)用設(shè)計(jì)、程序開發(fā)、性能優(yōu)化、測(cè)試與維護(hù)等工作。通過(guò)調(diào)研共統(tǒng)計(jì)出適應(yīng)的崗位群為Unity開發(fā)工程師、3D場(chǎng)景和特效設(shè)計(jì)師、VR影視交互工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、游戲開發(fā)工程師等，其中9個(gè)初始崗位，10個(gè)發(fā)展崗位。

2.核心職業(yè)能力要求及典型工作任務(wù)

對(duì)上述VR專業(yè)5個(gè)主要職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，并對(duì)其中7個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，形成3個(gè)方向、7個(gè)典型職業(yè)崗位群工作任務(wù)及核心職業(yè)能力。具體為：

VR美術(shù)設(shè)計(jì)類崗位：VR三維建模、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作—制作VR項(xiàng)目所需各類場(chǎng)景及角色資源模型;制作VR資源模型的動(dòng)作;對(duì)資源模型作貼圖處理。

VR應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)類崗位：VR場(chǎng)景與特效制作、VR/AR項(xiàng)目交互功能設(shè)計(jì)與開發(fā)、搭建和調(diào)試VR軟硬件平臺(tái)設(shè)備—搭建與配置VR的場(chǎng)景模型;面對(duì)過(guò)程編程、用戶界面開發(fā);場(chǎng)景內(nèi)模型的劇情腳本策劃;數(shù)字場(chǎng)景、聲像合成特效的實(shí)現(xiàn);基于VR引擎進(jìn)行UI設(shè)計(jì)及交互實(shí)現(xiàn);合理使用物理引擎、動(dòng)畫合成和渲染系統(tǒng)等進(jìn)行開發(fā);對(duì)VR項(xiàng)目進(jìn)行功能測(cè)試、系統(tǒng)優(yōu)化;搭建VR基本軟硬件開發(fā)環(huán)境;主流游戲引擎開發(fā);維護(hù)并保障VR產(chǎn)品的穩(wěn)定和安全運(yùn)行。

VR影視制作類崗位：全景視頻拍攝與處理、VR影視交互制作—拍攝全景圖片、全景視頻;對(duì)全景圖片、視頻進(jìn)行拼接合成處理;制作各類實(shí)景VR影視特效;進(jìn)行VR影視交互設(shè)計(jì)與制作。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程體系

按“學(xué)生學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向（OBE）”的要求，在企業(yè)調(diào)研、職業(yè)能力分析等基礎(chǔ)上，注重素質(zhì)、知識(shí)、能力三要素結(jié)合，突出技術(shù)技能、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以“有效性”和“實(shí)用性”為核心指標(biāo)，組織行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行論證，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“德技并修、崗證遞進(jìn)、賽教融通，雙元培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！暗录疾⑿蕖奔椿凇昂换A(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、精專技”的理念構(gòu)建“1+1+1”課程架構(gòu)，實(shí)踐三全育人、強(qiáng)化思政課程和課程思政，實(shí)現(xiàn)德技并修、文理兼修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“崗證遞進(jìn)”即以崗位能力需求構(gòu)建課程體系，柔性設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)縫對(duì)接“1+X”證書，使學(xué)生全面掌握職業(yè)崗位內(nèi)容，不斷提升業(yè)務(wù)技巧，為學(xué)生拓寬成長(zhǎng)通道?！百惤倘谕ā奔慈诤先珖?guó)職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力要求整合、凝練進(jìn)專業(yè)課程要求?！半p元培育”即校企聯(lián)姻、共育人才，以深度產(chǎn)教融合“1+8”混合辦學(xué)模式為支撐，校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)項(xiàng)目化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。依據(jù)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用通識(shí)能力-虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目規(guī)劃能力一虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備安裝調(diào)試能力一虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)能力”四層遞進(jìn)能力培養(yǎng)思路，構(gòu)建以“專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合實(shí)訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課、專業(yè)選修課”5條線索為主的課程體系。5條線索相互融通，為提升學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力提供保障?？傊?，通過(guò)序化、合并、歸納，得出基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程形成圖，如圖1所示。

專業(yè)基礎(chǔ)課：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)導(dǎo)論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面、色彩、立體）、動(dòng)畫基礎(chǔ)、原畫設(shè)計(jì) （PS）、視聽語(yǔ)言與腳本設(shè)計(jì)。

專業(yè)核心課程：C#程序設(shè)計(jì)、三維建模技術(shù)、VR引擎技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用（編輯器開發(fā)VR資源）、全景VR制作與處理（攝影攝像技術(shù)）、次世代美術(shù)技術(shù)、VR項(xiàng)目應(yīng)用。

綜合實(shí)訓(xùn)課：造型表現(xiàn)實(shí)踐、三維建模項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、VR項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、全景VR制作與處理實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)教育）。

素質(zhì)拓展課：勞動(dòng)教育、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維、心理健康教育、文明在水之洲、社會(huì)實(shí)踐。

專業(yè)選修課：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、MAYA基礎(chǔ)操作、SP材質(zhì)制作。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施保障

1.“德技并修”夯實(shí)專業(yè)

VR行業(yè)對(duì)于行業(yè)技術(shù)整合要求較高，需政府、企業(yè)、院校密切合作共同培養(yǎng)人才。據(jù)現(xiàn)有資料顯示，VR專業(yè)核心課程的資源非常匱乏，相關(guān)實(shí)訓(xùn)案例和項(xiàng)目較少，要求學(xué)院以專業(yè)教師為主，行業(yè)專業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員為輔成立產(chǎn)教研教研室，組織校企老師共同開發(fā)課程資源，以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育”為載體推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合。

2.“賽教融通”實(shí)施教學(xué)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是課程體系改革的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)參加VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)技能大賽“以賽促學(xué)”，促進(jìn)高職院校課程改革，構(gòu)建真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目案例，體現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，也為課程體系構(gòu)建提供參考依據(jù)。校企教師專業(yè)課程構(gòu)建完整貫穿教學(xué)項(xiàng)目案例、項(xiàng)目計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)“1+X”證書要求對(duì)接崗位需求。大力推行“雙師型”教育，專業(yè)教師“上班在公司，上課在學(xué)院”，校企教師共同自主編撰活頁(yè)式教材，深化教材與教法改革，引發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，推動(dòng)課堂革命。構(gòu)建“教學(xué)項(xiàng)目案例”，包括項(xiàng)目案例內(nèi)容選取、項(xiàng)目案例計(jì)劃、項(xiàng)目案例標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目案例學(xué)時(shí)、項(xiàng)目案例學(xué)分等。

3.“雙元培育”健全師資

良好的師資是專業(yè)課程體系實(shí)施的重要保障，針對(duì)新型專業(yè)師資缺乏問(wèn)題，實(shí)行“雙元培育”與企業(yè)合作打造專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)講師、工程師進(jìn)課堂授課，把產(chǎn)業(yè)前沿的商業(yè)項(xiàng)目帶入課堂。為提升自我學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)了解和學(xué)習(xí)企業(yè)前沿技術(shù)，走進(jìn)企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作，熟悉企業(yè)對(duì)課程授課的要求，是站好講臺(tái)的立業(yè)之本。對(duì)校企教師進(jìn)行提升技能的師資培訓(xùn)，企業(yè)每年在產(chǎn)教研教研室進(jìn)行評(píng)估診斷，對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

4.“工學(xué)結(jié)合”課程銜接

課程銜接的目的是為了滿足就業(yè)崗位所要求的技能。我們深入研究課程之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，基于每個(gè)崗位需要多個(gè)課程技能培訓(xùn)的情況精準(zhǔn)定位，結(jié)合專業(yè)“1+X”證書要求對(duì)接崗位需求，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”課程體系構(gòu)建課程之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。為此，教師精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)分布，在課堂實(shí)施中層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目;校企教師調(diào)整自身定位，成為項(xiàng)目教學(xué)中的引領(lǐng)者、推動(dòng)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，通過(guò)授課、講座、示范、校企混編的形式推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的落實(shí);校企合作企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合課堂知識(shí)開展真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生分批、分步、分組到企業(yè)，體驗(yàn)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)模式。

5.“崗證遞進(jìn)”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施“形成性考核”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)估，期間結(jié)合云課堂或課堂測(cè)試完成必要的理論知識(shí)點(diǎn)考核。同時(shí)“1+X”證書中的X是企業(yè)開發(fā)的技能證書，反映職業(yè)技能，可以通過(guò)“1+X”考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)相關(guān)課程的教學(xué)成果。

6.技能認(rèn)證與鑒定

2019年4月教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施”學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書“制度試點(diǎn)方案》通知，學(xué)校根據(jù)分層化的職業(yè)能力目標(biāo)引導(dǎo)整個(gè)VR專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)，其中“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書”對(duì)專業(yè)課程的實(shí)施提供認(rèn)證保障。

虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)課程體系的優(yōu)化已在我校大數(shù)據(jù)學(xué)院虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)推廣使用，為了解決虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，必須加強(qiáng)校企深度合作，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“德技并修、崗證遞進(jìn)、賽教融通，雙元培育”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，在課程體系開發(fā)及課程實(shí)施中不斷探索及完善。

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Optimization of Course System in Applied Virtual Reality Technology and its Approaches

WANG Shuai

（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， Chongqing 402160， China）

Abstract： Based on the case study of Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， the paper deals with the optimization of courses in applied virtual reality （VR） technology to meet the demand of related industries and higher vocational students' career development. Certain approaches to precisely targeting job requirements include SWP （systematic work process） -oriented teaching mode， and the core idea of curriculum development， namely "school enterprise collaboration and work-integrated learning （WIL）".

Key words： Applied Virtual Reality（VR） Technology; Systematic Work Process（SWP）; Talent Training; School Enterprise Collaboration; Work-integrated Learning（WIL）

收稿日期：2021-11-24

作者簡(jiǎn)介：王帥（1989），女，河北張家口人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)、高職教育。

此文為2021年校級(jí)教改項(xiàng)目“高職新興專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式探究-以虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例”（編號(hào)：202133）的研究成果。